核心素養(yǎng)下的初中語文大單元教學(xué)案例分析 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選核心素養(yǎng)下的初中語文大單元教學(xué)案例分析摘要：針對統(tǒng)編版初中語文教材七年級下冊第三單元中“小人物”的故事，就如何進(jìn)行大單元整合教學(xué)來落實(shí)核心素養(yǎng)，進(jìn)行了三個(gè)方面的嘗試：以提煉母題為綱領(lǐng)，為取向，注重評價(jià)體系的真正落實(shí)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)，大單元教學(xué)，母題《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022一些思考與探究。一、以提煉母題為綱領(lǐng)，實(shí)施單元內(nèi)容的有效整合語文單元母題是指在一個(gè)單元中不同文本所共同出現(xiàn)的人類基本行為、精神現(xiàn)象或人類關(guān)于周圍世界的認(rèn)識等，我們在進(jìn)行大單元教學(xué)的過程中，提煉出有效的并且有價(jià)拓寬閱讀視野，實(shí)現(xiàn)閱讀廣度和深度的提升。容梳理如下（見表1）。表1七下第三單元“人文主題”與“語文要素”人文主題向善、務(wù)實(shí)、求美。語文要素總體思想：熟讀精思，抓住關(guān)鍵語句，感受文章意蘊(yùn)。人性光輝。明確了單元的“人文主題”和“語文要素”后，再結(jié)合七年級學(xué)生的實(shí)際情況，我12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選教學(xué)?！吧屏肌钡娜擞心男?。《阿長與<山海經(jīng)>》中的長媽媽，一個(gè)生活在社會最底層甚至連名字都沒有的普通勞動?jì)D女；《老王》中的老王，一個(gè)被遺忘在社會角落里的極貧和善謙卑的勞苦農(nóng)民；《賣油翁》中的賣油翁，一個(gè)穿梭于大街小巷的底層平民。這一個(gè)個(gè)不起眼的小人物，構(gòu)成了一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，詮釋著“善良”的真諦。與“善良”有關(guān)的事件。阿長的“切切察察”、告訴“我”繁瑣的規(guī)矩、給“我”買《山海經(jīng)》；老王幫“我”家送冰上樓，冰比別人送的大，冰價(jià)卻相等、送默存上醫(yī)院不收車費(fèi)、臨終前送“我”香油和雞蛋、“我”經(jīng)常照顧老王的生意、“我”女兒送魚肝油給老王；父親撿磚拾瓦塞角票、撿屋基卵石、編草鞋；賣油翁用酌油讓陳堯咨明的本真。我們向善、務(wù)實(shí)和求美。“善良”作為本單元的母題，它的有效實(shí)施與單元的“人文主題”和“語文要素”分不開，我們要將三者有機(jī)融合，在整體感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓關(guān)鍵語句和細(xì)節(jié)，的有效整合。二、以分解任務(wù)為載體，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境傳統(tǒng)的課堂教學(xué)情境設(shè)計(jì)更多的是關(guān)注單篇課文，不具備整體性和關(guān)聯(lián)性，一般只22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選能引起學(xué)生一時(shí)的學(xué)習(xí)興趣或熱情，缺乏持久性，不能形成學(xué)生的整體性記憶，容易導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率不高。但是，如果我們能把學(xué)生需要掌握的知識點(diǎn)圍繞某一個(gè)主題進(jìn)行合理的將課堂任務(wù)進(jìn)行分解，并用一個(gè)個(gè)活動組織課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)豐富多彩的教學(xué)情境，從而提高學(xué)生參與課堂活動的積極性，打造高效課堂。同的生命體驗(yàn)，并內(nèi)化為自己對生命和人生的獨(dú)特感悟。2）表2七下第三單元學(xué)習(xí)任務(wù)一：“理文章思路，找平常小事”篇目《阿長與<山海經(jīng)>》《老王》《臺階》《賣油翁》人物阿長老王、“我”父親賣油翁、陳堯咨主要事件賣油翁：陳堯咨：任務(wù)二則要求學(xué)生進(jìn)行文本細(xì)讀，需要通過任務(wù)一當(dāng)中的具體事件來分析人物形象，并從中體會作者的感情傾向，同時(shí)也是在為任務(wù)三積累素材。（任務(wù)二見表3）表3七下第三單元學(xué)習(xí)任務(wù)二：“析人物形象，悟作者情思”人物阿長老王、“我”父親賣油翁、陳堯咨形象特點(diǎn)老王：賣油翁：“我”：陳堯咨：作者情感童年視角：賣油翁：成人視角：陳堯咨：32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選滲透。深刻的認(rèn)識或見解，對今后的寫作會有很大的幫助和指導(dǎo)意義。（任務(wù)三見表4）表4七下第三單元學(xué)習(xí)任務(wù)3：“品細(xì)節(jié)描寫，得寫作技法”耐人尋真實(shí)《老王》：味的細(xì)典型《臺階》：節(jié)描寫的特點(diǎn)生動《賣油翁》：肖像描寫《老王》：細(xì)節(jié)描動作描寫《臺階》：寫可以源于哪語言描寫《阿長與<山海經(jīng)>》：些描寫心理描寫《阿長與<山海經(jīng)>》：環(huán)境描寫《臺階》：寫作技法總結(jié)像棺材里倒出來的”這句話，給人真實(shí)而強(qiáng)烈的感受。效整合，也加深了學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和印象，對提高課堂效率意義重大。三、以學(xué)習(xí)評價(jià)為取向，注重評價(jià)體系的真正落實(shí)視過程性評價(jià)，又要強(qiáng)調(diào)形成性評價(jià)。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選式具有多樣性：可以用觀察、交流、測驗(yàn)、實(shí)際操作、作品展示、自評與互評等。比如：任務(wù)一中的概括事件環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容，畫出思維導(dǎo)圖，讓后在班上交流展示，進(jìn)而探討文章選材的詳與略的原因。阿長睡覺喜歡擺“大”字這一事件，也可以讓學(xué)生現(xiàn)場模擬睡姿，加深學(xué)生對阿長性格的把握；任務(wù)二感悟作者情感環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生有感情地朗讀課文，從朗讀中體會作者的情感傾向，《阿長與<山海經(jīng)>》中“我”對阿長情感的變化，可以帶領(lǐng)學(xué)生一起先勾畫出表示情感變化的詞語，然后繪制情感態(tài)度折線圖，明晰作者情感變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，探究情感發(fā)生變化的原因；任務(wù)三我們可以采用小組合作的方式，然后每組派一名代表展示小組探究成果，這不僅能我們可以采用自評和互評的方式，對彼此在課堂中表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和不足，爭取在今后的課堂活動中揚(yáng)長避短。形成性評價(jià)注重教學(xué)最終的生成性結(jié)果。在三個(gè)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)有效展開的基礎(chǔ)上，5篇優(yōu)秀的作文打印成電子稿供學(xué)生傳閱，表表5記敘文寫作評價(jià)量規(guī)評價(jià)等級評分標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)一類文文章主題明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真摯，有自己獨(dú)到的思考，能捕捉到表達(dá)主題的細(xì)節(jié)并進(jìn)行細(xì)膩生動的描寫。80-100分二類文文章主題較明確，內(nèi)容較充實(shí)，結(jié)構(gòu)較合理，有真情實(shí)感，但缺乏鮮明個(gè)性，有細(xì)節(jié)描寫并進(jìn)行了比較細(xì)致的描寫。70-80分三類文文章主題基本明確，內(nèi)容不夠充實(shí)，結(jié)構(gòu)不太合理，缺失對關(guān)鍵細(xì)節(jié)的描寫。60-70分四類文文章主題不明確，內(nèi)容不充實(shí)，結(jié)構(gòu)比較混亂，沒有細(xì)節(jié)描寫。60分以下大單元教學(xué)是當(dāng)前語文教學(xué)變革和教研活動的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是核心素