《短歌行》 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

短歌行曹操四三二一讀前須知初步誦讀深入誦讀鞏固誦讀

目錄章節(jié)壹讀前須知曹操（155年-220年），字孟德，三國中曹魏政權的締造者，先為東漢大將軍、丞相，后為魏王。其子曹丕稱帝后，追尊為武皇帝，廟號太祖。他“外定武功，內(nèi)興文學”，是建安文學的開創(chuàng)者和組織者，其詩歌直接繼承漢樂府民歌的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)。他的創(chuàng)作一方面反映了社會的動亂和民生的疾苦，一方面表現(xiàn)了統(tǒng)一天下的理想和壯志。知作者讀前須知知背景建安十三年（公元208年），曹操率大軍南下，列陣長江，欲一舉蕩平孫劉勢力。這年冬天十一月十五日夜，皎月當空，江面風平浪靜。曹操乘船查看水寨，后置酒宴請諸將。酒至興處，忽聞鴉聲望南飛鳴而去。曹操感此景而橫槊賦詩，吟唱了這首千古名作——《短歌行》。讀前須知歌行體是我國古代詩歌的一種體裁，漢魏以下的樂府詩常題名為“歌”或“行”，其章節(jié)、格律一般比較自由，二者名雖不同，其實并無嚴格的區(qū)別,后遂統(tǒng)稱“歌行體”。而“長歌”“短歌”都是漢樂府中的曲調(diào)名稱,根據(jù)歌詞音節(jié)長短進行劃分。通常而言，長歌熱烈奔放,短歌低吟短唱?！抖谈栊小肥遣懿侔磁f題寫的新辭。知標題讀前須知章節(jié)貳初步誦讀慷慨（kǎi）呦呦（yōu）吐哺（bǔ）子衿（jīn）但為（wèi）談讌（yàn）三匝（z?。┏醪秸b讀吹笙（shēng）可掇（duō）譬（pì）如讀準字音初步誦讀短歌行對酒/當歌，人生/幾何！譬如/朝露，去日/苦多。慨當/以慷，憂思/難忘。何以/解憂？唯有/杜康。青青/子衿，悠悠/我心。但為/君故，沉吟/至今。呦呦/鹿鳴，食野/之蘋。我有/嘉賓，鼓瑟/吹笙。明明/如月，何時/可掇？憂從/中來，不可斷絕。越陌/度阡，枉用/相存。契闊/談?，心念/舊恩。月明/星稀，烏鵲/南飛。繞樹/三匝，何枝/可依？山不/厭高，海不/厭深。周公/吐哺，天下/歸心。讀出節(jié)奏初步誦讀初次朗讀《短歌行》后，同學們覺得這首詩歌的節(jié)奏韻律有什么特點？1.旋律優(yōu)美，每句詩都是由五個音節(jié)組成；2.節(jié)奏明快，整首詩歌是“雙調(diào)”的節(jié)奏，全部由兩個音節(jié)組成。章節(jié)叁深入誦讀深入誦讀1.《短歌行》這首詩歌的詩眼是什么？詩眼

詩眼是一首詩中最能表現(xiàn)情感意味、精神內(nèi)涵的字?；蛘哒f，指在詩歌中起畫龍點睛作用的關鍵字。深入誦讀2.再讀詩歌，思考曹操在“憂”什么？？？？？深入誦讀

憂“人生苦短”——對酒當歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多。憂“人才難得”——青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。憂“功業(yè)未就”——山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。深入誦讀3.找出詩歌中的典型意象，分析其在詩中的寓意。意象

王國維《人間詞話》云：“以我觀物，故物皆著我之色彩?！痹娙诉x取意象，絕不是隨意偶拾，都有他的別具匠心所在。深入誦讀酒朝露明月烏鵲借酒消愁。用快速消失的晨露來喻短暫的人生。用皎潔的明月來喻不可得的賢才。以烏鵲來喻賢才。深入誦讀4.《短歌行》是樂府詩題，與本詩內(nèi)容無關，若給本詩擬寫《招賢歌》和《求賢歌》兩個詩題，哪個更好？請用詩歌相關動詞證明。

“沉吟”：沉思吟味，這里指思念和傾慕賢才?！肮摹⒋怠保汗纳刁蠈懗隽藢θ瞬艠O其歡迎的熱鬧場面，更進一步表明對人才的渴求。“掇”：拾取，摘取。這里摘取的是月亮，而月亮遙不可及，“掇”寫出了賢才難得。深入誦讀

“越、度”：這兩個詞是在寫賢才能夠越過田間小道前來投奔，表明詩人對賢才的渴盼?！耙馈保罕砻髯约涸缸鲑t才的依靠，自己誠意滿滿。“厭”：滿足，表示自己如高山、大海一般廣納賢才?！巴隆⒉浮保哼@里以周公自比，為見人才而吐哺，可見求賢之誠懇。章節(jié)肆鞏固誦讀青青子衿，悠悠我心。鞏固誦讀還讀詩歌，鑒賞關鍵詩句的藝術手法。語出《詩經(jīng)?鄭風?子衿》，原指姑娘思念情人，傳達戀愛中的女子對情人愛慕和期盼的心情。這里詩人化用詩句，傳達對賢才渴望的心情。鞏固誦讀呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。語出《詩經(jīng)?小雅?鹿鳴》，原是宴客詩，這里用來表達招賢納士的熱情。山不厭高，海不厭深。語出《管子?形勢解》，這里用來表達海納百川，誠心納才的愿望。周公吐哺，天下歸心。語出《史記?魯周公世家》，借用典故，表示自己像周公一樣熱切殷勤地接待賢才。鞏固誦讀用典也叫用事，是中國詩歌創(chuàng)作的一種手法，分事典和語典兩種。事典是借用歷史故事來表達作者的思想感情，；語典是指引用或化用前人的詩文名句，加深詩詞中的意境。使用典故，可以使表情達意委婉含蓄，意味深長；充實內(nèi)容，美化詞句。鞏固誦讀譬如朝露，去日苦多。明明如月，何時可掇？月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？“朝露”喻人生，“明月”喻賢才難得，“烏鵲”喻賢才沒有歸宿，尚在徘徊并急于尋找可依托的明主。鞏固誦讀比興手法“比”就是比喻，是對人或物加以形象的比喻，使其特征更加鮮明突出。“興”就是起興，即借助其他事物作為