新課程下的區(qū)域地理復(fù)習(xí)策略高中教育

況、特征、成因等的描述和闡釋。對(duì)某一種地理要素學(xué)會(huì)搭架子，如的地理事物，現(xiàn)象具有怎樣的分布特征，影響因素有哪些，這樣由果創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用以區(qū)域空間作為載體來考查地理綜合分析能力為此，在今在做區(qū)域地理試題時(shí)，首先，從題干、圖表、材料中提取有用信息，況、特征、成因等的描述和闡釋。對(duì)某一種地理要素學(xué)會(huì)搭架子，如的地理事物，現(xiàn)象具有怎樣的分布特征，影響因素有哪些，這樣由果創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用以區(qū)域空間作為載體來考查地理綜合分析能力為此，在今在做區(qū)域地理試題時(shí)，首先，從題干、圖表、材料中提取有用信息，新課程下的區(qū)域地理復(fù)習(xí)策略高考試題往往以區(qū)域地理作為命題的基礎(chǔ)和背景，考查區(qū)域地理知識(shí)或以區(qū)域地理為載體，考查高中系統(tǒng)地理知識(shí)。高考試題鐘情于區(qū)域地理，既反映了地理學(xué)科的特點(diǎn)，也體現(xiàn)出綜合能力考核的需要。區(qū)域地理是地理學(xué)科重要的基礎(chǔ)知識(shí)和事實(shí)材料，是地理學(xué)的瓶頸在地理，地理的高考瓶頸在區(qū)域”。這就提醒我們：在復(fù)習(xí)備考過程中，一定要重在高考地理復(fù)習(xí)區(qū)域地理部分時(shí)采取什么策略才能提高復(fù)習(xí)的有效性應(yīng)是每位任課教師首一、區(qū)域地理高考命題特點(diǎn)研究近幾年的高考文綜卷，區(qū)域地理高考命題趨勢(shì)主要有以下幾點(diǎn)。1、從區(qū)域差異入手，分析區(qū)域間自然和人文要素的不同2、從區(qū)城特征入手，分析特定的區(qū)域環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響3、以區(qū)城自然或人文要素統(tǒng)計(jì)資料為信息，分析自然和人文地理特征5、以區(qū)域空間作為載體來考查地理綜合分析能力掌握兩幅圖——中國地圖和世界地圖復(fù)習(xí)中，注重培養(yǎng)學(xué)生將考綱規(guī)創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用以區(qū)域空間作為載體來考查地理綜合分析能力為此，在今計(jì)資料為信息，分析自然和人文地理特征重視“新材料、新情景”的頻繁出現(xiàn)對(duì)比、類比不同區(qū)域的區(qū)域差異，分析對(duì)不同區(qū)域自然要素為此，在今后的復(fù)習(xí)中，應(yīng)該體現(xiàn)區(qū)域性，利用區(qū)域圖進(jìn)行深化復(fù)習(xí)，以提高空間概念和掌握區(qū)域特征：利用中國和世界區(qū)域圖，熟悉重要的區(qū)域及地理事物的空間位置，強(qiáng)化學(xué)生空間概念；利用區(qū)域圖，進(jìn)行區(qū)域特征或區(qū)域要素特征的描述和理解；利用區(qū)域圖掌握兩幅圖——中國地圖和世界地圖復(fù)習(xí)中，注重培養(yǎng)學(xué)生將考綱規(guī)創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用以區(qū)域空間作為載體來考查地理綜合分析能力為此，在今計(jì)資料為信息，分析自然和人文地理特征重視“新材料、新情景”的頻繁出現(xiàn)對(duì)比、類比不同區(qū)域的區(qū)域差異，分析對(duì)不同區(qū)域自然要素二、區(qū)域地理復(fù)習(xí)策略分區(qū)的經(jīng)緯度位置和范圍、海陸輪廓、各自然地理要素和人文地理要素的分布位置落實(shí)到其次，形成大腦中的兩種地圖：區(qū)域內(nèi)各地理要素組成的綜合圖，世界、中國各地理理基礎(chǔ)知識(shí)，把握地理事物和地理現(xiàn)象的空間分布規(guī)律，進(jìn)行地理原理分析的重要基礎(chǔ)。握地理事物和地理現(xiàn)象的空間分布規(guī)律，進(jìn)行地理原理分析的重要基及因，組織哪些知識(shí)點(diǎn)來解答，然后用準(zhǔn)確的地理語言表達(dá)出來。總漠中的綠洲及原因等等。通過區(qū)域比較從而區(qū)別不同區(qū)域把握住區(qū)域識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移、應(yīng)用能力。(握地理事物和地理現(xiàn)象的空間分布規(guī)律，進(jìn)行地理原理分析的重要基及因，組織哪些知識(shí)點(diǎn)來解答，然后用準(zhǔn)確的地理語言表達(dá)出來?？偰械木G洲及原因等等。通過區(qū)域比較從而區(qū)別不同區(qū)域把握住區(qū)域識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移、應(yīng)用能力。(五)總結(jié)規(guī)律，掌握答題技巧或教師自己有針對(duì)性的編制試題，讓學(xué)生識(shí)圖、填圖、判圖、析圖，最終達(dá)到學(xué)生能夠準(zhǔn)學(xué)會(huì)描述和闡釋區(qū)域特征濟(jì)要素的分布特征及影響因素。如：比較日本三灣一海工業(yè)與俄羅斯工業(yè)區(qū)的區(qū)位因素的異同、原因，我國季風(fēng)氣候與日本、韓國季風(fēng)氣候的差異、原因，美國東西海岸自然環(huán)境及成因，我國長(zhǎng)江流域形成回歸線上的沙漠中的綠洲及原因等等。通過區(qū)域比較從而區(qū)別漠中的綠洲及原因等等。通過區(qū)域比較從而區(qū)別不同區(qū)域把握住區(qū)域成的綜合圖，世界、中國各地理要素的專項(xiàng)圖。復(fù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖內(nèi)容簡(jiǎn)單，大部分是學(xué)生自己看得懂、卻記不清、理解不透、把握不、氣候、水文、土壤、植被及自然資源等）和人文（經(jīng)濟(jì)——農(nóng)業(yè)、漠中的綠洲及原因等等。通過區(qū)域比較從而區(qū)別不同區(qū)域把握住區(qū)域成的綜合圖，世界、中國各地理要素的專項(xiàng)圖。復(fù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖內(nèi)容簡(jiǎn)單，大部分是學(xué)生自己看得懂、卻記不清、理解不透、把握不、氣候、水文、土壤、植被及自然資源等）和人文（經(jīng)濟(jì)——農(nóng)業(yè)、定的世界地理中的13個(gè)區(qū)域、8個(gè)國家和中國地理各分區(qū)的經(jīng)緯度定的世界地理中的13個(gè)區(qū)域、8個(gè)國家和中國地理各分區(qū)的經(jīng)緯度的典型特征。相同事物的對(duì)比，突出內(nèi)在差異如：各大洲地形特征的點(diǎn)研究近幾年的高考文綜卷，區(qū)域地理高考命題趨勢(shì)主要有以下幾點(diǎn)后的復(fù)習(xí)中，應(yīng)該體現(xiàn)區(qū)域性，利用區(qū)域圖進(jìn)行深化復(fù)習(xí)，以提高空高考試題，一般綜合考查區(qū)域內(nèi)的自然地理事物、現(xiàn)象的分布、特征、成因及發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律和人文地理事物、現(xiàn)象的分布、特征、規(guī)律及區(qū)位因素、區(qū)域開發(fā)中產(chǎn)生的問題及原因，國土整治的措施。在復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前復(fù)習(xí)內(nèi)容，有針對(duì)性選擇、使用練習(xí)題，