教學(xué)經(jīng)驗交流總結(jié)

教學(xué)經(jīng)驗交流總結(jié)匆匆忙忙，我的教學(xué)已經(jīng)過了幾個年頭，靜下心來反思這些年的教學(xué)情況，有苦、有甜，而更多的是思考，我將這些教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)為以下幾個方面：一、備課充分俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功。備課是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備性環(huán)節(jié)。備課是上課的基礎(chǔ)，是上好課的第一步，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。完成課堂教學(xué)準(zhǔn)備性環(huán)節(jié)的過程，也是教師形成教學(xué)能力的過程。教師原有的思想品德修養(yǎng)、科學(xué)文化知識、教學(xué)理論水平與教學(xué)技能是教師在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用的可能條件，只有通過備課，認(rèn)真鉆研教材，抓住重點難點，明確教學(xué)程序，這種可能的教學(xué)能力才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的教學(xué)能力。備課過程是一種艱苦的勞動過程，也是一種教學(xué)藝術(shù)上的再創(chuàng)造過程。在備課過程中，首先很好的把握教材，自己把教材內(nèi)容吃透，這是最基本的標(biāo)準(zhǔn)，是教師備課的中心，也是課堂教學(xué)準(zhǔn)備工作中最重要的一環(huán)。把教材結(jié)構(gòu)整理的清楚，必要的時候進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)的重組，才能將知識有效地教給學(xué)生，有利于學(xué)生更好地按照一定的邏輯進(jìn)行知識的接受，教學(xué)工作也才能立于不敗的主動地位。其次是通過其他途徑進(jìn)行課程內(nèi)容的補(bǔ)充和豐富。主要從科普和專業(yè)方面，利用網(wǎng)絡(luò)和圖書資料室，充分查資料。在查資料的過程中，自己會不經(jīng)意間迸發(fā)靈感，把自己的一些體驗和經(jīng)歷融合到備課資料中，這樣講課就不至于干澀，沒有說服力，也比較容易貼近學(xué)生，使他們更容易理解。二、編寫教案編寫教案是教師實施教學(xué)活動的具體方案。編寫教案，可以使教師在備課中所考慮的多種教學(xué)活動設(shè)想，經(jīng)過進(jìn)一步地推敲而條理化、科學(xué)化，這是使教師的備課更加系統(tǒng)、準(zhǔn)確和深刻的重要的一步。編寫教案時，首先要確定教學(xué)要求。教學(xué)要求是教學(xué)活動要達(dá)到的目標(biāo)，是評價一堂課的基本準(zhǔn)繩。它是依據(jù)教學(xué)大綱、教材和學(xué)生具體情況確定的。每堂課的教學(xué)要求基本離不開知識、技能、教育方面的內(nèi)容，但就一堂課的教學(xué)要求來說，應(yīng)當(dāng)有主有次。巧妙是指教案的設(shè)計一定要從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理的認(rèn)識規(guī)律出發(fā)，把握心理要求，激發(fā)興趣，調(diào)動情感，以較少的時間取得較大的教學(xué)效果。教案的編寫要有新意，老是一個模式，就會使學(xué)生失去興趣，事倍功半。三、課后積累一個教師要想提高自己的教學(xué)水平，那就在平時的上課和生活中必須注意課后積累，學(xué)會終身備課，學(xué)會把自己的教學(xué)心得、讀書收獲等一一收集起來，多準(zhǔn)備一些相關(guān)的材料和案例，比如動畫、圖片、視頻，并把它們進(jìn)行系統(tǒng)化處理，有利于備課的時候自由調(diào)用，有利于形成自己特有的教學(xué)風(fēng)格。這跟營銷當(dāng)中的“零庫存”不同，需要充分的“存貨”。1.及時總結(jié)、修改教案。課堂教學(xué)是實施教案的教學(xué)活動，它是否能達(dá)到預(yù)期的愿望，不取決于個人的感受，而取決于是否為學(xué)生所接受。2.積累資料。知識在于積累，在教學(xué)之余，持之以恒做些點滴的資料積累，會使一個教師變得非常富有。3.博采眾長，為我所用。“他山之石，可以攻玉”，教師要善于吸收別人的教學(xué)經(jīng)驗。向書本學(xué)習(xí)使之淵博，向他人學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，使之明智。學(xué)會吸取別人正反面的教學(xué)經(jīng)驗，這也是一種教學(xué)積累。四、課堂厚積而薄發(fā)備好課之后并不是到課堂上一板一眼的按照教案和講稿一氣講完。上課對老師來說，就是一個應(yīng)激的過程。需要老師自己高度集中自己的思想，充分自由發(fā)揮。（一）上課要注意自己的精神面貌，一定以飽滿的精神面貌踏入課堂，并且上課要保持抑揚頓挫的課堂語氣，而不是一上課就坐到講桌前，一個語調(diào)下來。這樣學(xué)生很容易走神去干其他的事情。（二）在教學(xué)中保持平等意識，在心靈上的平等，不含偏見和歧視。有時候人和人之間會有一種微妙的感應(yīng)現(xiàn)象。教師可以利用這種微妙去帶動學(xué)生，當(dāng)然，如果本身有歧視或者不平等，也很可能從這種微妙中傳達(dá)給學(xué)生，給學(xué)生留下不要的印象。（三）充分利用案例教學(xué)和課堂互動。這種案例教學(xué)非常有利于啟發(fā)學(xué)生思考。尤其是在應(yīng)用的課程當(dāng)中，僅僅告訴學(xué)生一些現(xiàn)象是不夠的，更重要的是告訴學(xué)生如何利用所學(xué)的知識去解釋現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，如何將知識應(yīng)用到生活和工作上。課堂互動很容易調(diào)動學(xué)生的情緒，在這種高漲的情緒下，學(xué)生更容易投入，也容易對老師產(chǎn)生好的印象和情感上的親近感。（四）要重點突出，難點講透一節(jié)課是否有效，主要看教師是否準(zhǔn)確的講授了本節(jié)的基礎(chǔ)知識的同時，并對知識進(jìn)行有效的拓展和延伸，形成能力，這就要求在教學(xué)過程中把握重點突破難點，才能把學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙掃除，心理上的困惑接觸，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好的堅定信念，使學(xué)生真正地理解和掌握基礎(chǔ)知識，使課堂達(dá)到有效教學(xué)。重點就是是指教材中最基礎(chǔ)，最重要具有基礎(chǔ)性、具有一定的理論性，或者具有結(jié)構(gòu)性，典型性的一些知識。使學(xué)生在達(dá)到基本不要求下實現(xiàn)個性發(fā)展，難度處在學(xué)生知識的最近發(fā)展區(qū)。這樣要根據(jù)教材的內(nèi)容選取教學(xué)重點。在教學(xué)中會遇見一些學(xué)生不易理解或者不易掌握的阻礙學(xué)生形成能力學(xué)會知識的內(nèi)容就是難點，難點有時不一定是重點，難點有時是知識本身的一些性質(zhì)不易被理解，有時也是因為學(xué)生的實際情況，年齡特點，心理發(fā)展特點造成的，還有的是因為教材對孩子們的要求及教師的講課方法導(dǎo)致，所以同一個問題在不同的學(xué)生就不一定是難點，是一個相對的概念，所以要突破每一節(jié)課的難點，教師要結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，及學(xué)生的實際情況，或者根據(jù)以前只是的理解的情況，要提前進(jìn)行充分的備課，預(yù)測教學(xué)過程中會出現(xiàn)的難點，這樣遇見問題才能冷靜正確的啟發(fā)引導(dǎo)，運用正確的教學(xué)手段突破難點。就要從學(xué)生學(xué)習(xí)心理及學(xué)習(xí)方法及教師教入手，對癥才能突破。（五）運用構(gòu)建主義教學(xué)設(shè)計理念，實施“知識問題化，問題情景化”的教學(xué)設(shè)計。葉瀾教授說:“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。而要實現(xiàn)這樣的課堂，就需要在課堂教學(xué)中設(shè)計相應(yīng)的問題與情境。沒有問題的課堂是沒有生命的課堂。古希臘哲人普羅塔戈的名言:“大腦不是一個要被填滿的容器，而是一個需要被點燃的火把。”一“問題"就是點燃學(xué)生思維的火種！西方學(xué)者德加默說:“提問得好即教得好”。從根本上說，教學(xué)設(shè)計就是問題設(shè)計。在教學(xué)設(shè)計的過程中，問題的設(shè)計顯得尤為重要。高效的問題設(shè)計可以提高課程的教學(xué)深度與廣度，可以增加師生互動，優(yōu)化課堂生態(tài)，提高教學(xué)的有效性。而問題設(shè)計時要創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，就是把知識重新進(jìn)行重組過程，這就需要教師給學(xué)生創(chuàng)建一情境平臺，讓學(xué)生在情境中思考問題，在思考問題中掌握知識。把學(xué)生置于問題情境中，讓他們?nèi)ソ?jīng)歷智力的探險。并通過設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生渴求解答的欲望，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極