農(nóng)村遠(yuǎn)程教研資源的利用與二次開(kāi)發(fā)研究

全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部課題“重慶市中小學(xué)教研信息化建設(shè)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究”子課題開(kāi)題報(bào)告

子課題名稱農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教研資源的利用與二次開(kāi)發(fā)研究

申請(qǐng)人姓名陳寧

所在單位名稱綦江縣趕水鎮(zhèn)中心小學(xué)

填表日期2008年

重慶市教育科學(xué)研究院信息技術(shù)教育中心印制

《農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源的利用與二次開(kāi)發(fā)研究》開(kāi)題報(bào)告一、課題的提出2003年9月，國(guó)務(wù)院召開(kāi)了全國(guó)農(nóng)村教育工作會(huì)議，下發(fā)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》?！稕Q定》明確提出“實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農(nóng)村教育質(zhì)量和效益。在2003年繼續(xù)試點(diǎn)工作的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取用五年左右時(shí)間，使農(nóng)村初中基本具備計(jì)算機(jī)教室，農(nóng)村小學(xué)基本具備衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)具備教學(xué)光盤(pán)播放設(shè)備和成套教學(xué)光盤(pán)”。經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，教育部、國(guó)家發(fā)展和改革委員會(huì)、財(cái)政部聯(lián)合于2003年在重慶實(shí)施了“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程試點(diǎn)項(xiàng)目”。重慶市實(shí)施了農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育“校校通”工程。在實(shí)施中出現(xiàn)了一些弊端，如因缺乏教研系統(tǒng)的參與，缺乏教研專業(yè)引領(lǐng)，而導(dǎo)致了中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息硬件設(shè)備閑置、教學(xué)資源浪費(fèi)等問(wèn)題。我校于2000年8月建好多媒體教室及網(wǎng)絡(luò)教室，2007年5月完成了遠(yuǎn)教設(shè)備的安裝調(diào)試并投入使用；通過(guò)一段時(shí)間的使用，老師們的積極性空前高漲，因此把遠(yuǎn)程教育資源加以整合，建設(shè)資源庫(kù)，并合理地利用成為當(dāng)前我們要研究的一個(gè)重點(diǎn)。1．從遠(yuǎn)程教育自身的發(fā)展來(lái)看，開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源的利用與二次開(kāi)發(fā)研究具有時(shí)代特征。在國(guó)內(nèi)外，還缺乏關(guān)于對(duì)農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源的利用與二次開(kāi)發(fā)等方面進(jìn)行研究，沒(méi)有形成農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源的利用與二次開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)研究成果。通過(guò)本課題的研究能彌補(bǔ)我國(guó)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)與利用理論研究的缺失，為農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)與利用的研究上提供理論支持，因此對(duì)本課題的研究是很有必要的。2．從本校實(shí)際現(xiàn)狀來(lái)看，需要開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源的利用與二次開(kāi)發(fā)研究。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校教師在利用遠(yuǎn)程教育資源方面，利用率還不高，雖部分年輕教師走在了前列，但大多數(shù)教師還沒(méi)有真正利用好這些寶貴的資源，尤其是村小教師，有的還不能正確使用設(shè)備，使得一部分遠(yuǎn)教資源閑置浪費(fèi)。通過(guò)本課題的研究，對(duì)本校教師進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo)，促進(jìn)全校教師教研科研的發(fā)展，因此對(duì)本課題的研究是很有價(jià)值的。3．從新課程改革的實(shí)施要求來(lái)看，開(kāi)展本課題，加快本校教研信息化、網(wǎng)絡(luò)化的進(jìn)程，能加強(qiáng)本校教研機(jī)構(gòu)自身建設(shè)，提高教研人員能力。使教研走向校本、教研工作重心下移、教研與教學(xué)同步、經(jīng)常性地貼近教師、緊跟課堂、及時(shí)回應(yīng)教學(xué)問(wèn)題等真正落到實(shí)處，因此開(kāi)展本課題的研究是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)與思考，我校借教育部全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“重慶市中小學(xué)教研信息化建設(shè)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究”這一課題研究之機(jī)，結(jié)合我校現(xiàn)有的資源情況，提出了《農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源的利用與二次開(kāi)發(fā)研究》課題，以此形成我校獨(dú)特的資源庫(kù)。二、研究的現(xiàn)狀分析1．國(guó)外研究現(xiàn)狀:在國(guó)外，遠(yuǎn)程教育是通過(guò)立法的方式建立遠(yuǎn)程教育示范項(xiàng)目，增加學(xué)生接受遠(yuǎn)程教育的機(jī)會(huì)。建立優(yōu)秀遠(yuǎn)程教育模式、開(kāi)發(fā)教育教學(xué)軟件和改革遠(yuǎn)程教育評(píng)價(jià)體系。從小學(xué)教育到高等教育、研究生教育，每個(gè)層次的教學(xué)法內(nèi)容都應(yīng)有盡有。但國(guó)外的研究主要側(cè)重于理論的研究，例如：美國(guó)是目前遠(yuǎn)程教育規(guī)模最大的國(guó)家。44%的高等學(xué)校向全社會(huì)提供各種遠(yuǎn)程教育，接受遠(yuǎn)程高等教育的學(xué)生約占全日制在校學(xué)生32%，此外，還有21%的高校計(jì)劃在今后3年內(nèi)開(kāi)展遠(yuǎn)程教育；而英國(guó)的開(kāi)放大學(xué)是一種面向全社會(huì)、全世界的全方位開(kāi)放大學(xué)。實(shí)行免試入學(xué)，實(shí)行學(xué)歷教育和終身教育相結(jié)合的辦學(xué)機(jī)制，采用學(xué)分制。這些研究，都著重于理論的研究，而對(duì)于實(shí)踐方面還有待進(jìn)一步的研究。2．國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀:據(jù)調(diào)查，農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程自實(shí)施以來(lái)，共建成7.8萬(wàn)余個(gè)教學(xué)光盤(pán)播放點(diǎn),至2007年,計(jì)劃建成11萬(wàn)余個(gè)教學(xué)光盤(pán)播放點(diǎn),38.4余萬(wàn)個(gè)衛(wèi)星教學(xué)接收和3.75個(gè)計(jì)算機(jī)教室,受益農(nóng)村中小學(xué)生達(dá)1.6億人。我們經(jīng)過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用除少數(shù)學(xué)校形成氛圍外，大部分處于設(shè)備閑置，資源下載了就保存起來(lái)，根本沒(méi)用于教學(xué)中；即便是用也是遇到要講公開(kāi)課才查一查、用一用；或者是上級(jí)有關(guān)部門(mén)要查看遠(yuǎn)程教育使用情況，學(xué)校才組織教師突擊使用，作好記載，應(yīng)付檢查，造成了資源的極度浪費(fèi)，因而有待我們進(jìn)一步的研究。三、課題的界定農(nóng)村小學(xué)：我們所說(shuō)的農(nóng)村小學(xué)是指農(nóng)村所在地的小學(xué)，學(xué)校的師資、經(jīng)費(fèi)有國(guó)家統(tǒng)一的農(nóng)村標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生主要由農(nóng)村的孩子組成。遠(yuǎn)程資源：以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的學(xué)習(xí)材料和教學(xué)資源。資源利用：以現(xiàn)代信息技術(shù)為中介，把共享平臺(tái)內(nèi)教育教學(xué)所需的資源合理利用于課堂實(shí)踐中的過(guò)程。農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源的利用與二次開(kāi)發(fā)研究：就是在農(nóng)村小學(xué)內(nèi)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體，通過(guò)對(duì)遠(yuǎn)程教育資源的下載、分類、整理，結(jié)合我校實(shí)際，對(duì)資源進(jìn)一步的開(kāi)發(fā),搭建教育共享平臺(tái)，并合理有效地運(yùn)用到教育教學(xué)中。四、課題假設(shè)與理論基礎(chǔ)1、通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源的利用與二次開(kāi)發(fā)研究，建設(shè)我校校園網(wǎng)站，形成我校獨(dú)特的資源庫(kù)，并將資源運(yùn)用到教育教學(xué)中，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。2、理論基礎(chǔ)（1）建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義認(rèn)為教學(xué)就是要努力創(chuàng)造一個(gè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)者能積極主動(dòng)地構(gòu)建他們自己的知識(shí)。教師的職責(zé)是促使學(xué)生在“學(xué)”的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。要注重教與學(xué)的過(guò)程中學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。（2）現(xiàn)代信息技術(shù)教育理論利用現(xiàn)代信息技術(shù)（計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）融文字、聲音、圖形、動(dòng)畫(huà)、影像為一體的教學(xué)媒體運(yùn)用，可突破校園圍墻，營(yíng)造開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境。通過(guò)人機(jī)交互，學(xué)生可獲得廣泛而豐富的學(xué)習(xí)知識(shí)和內(nèi)容，易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)機(jī)，有利于學(xué)生的觀察、習(xí)作、實(shí)驗(yàn)操作，促進(jìn)思維的發(fā)展。五、研究目標(biāo)1.總體目標(biāo)通過(guò)農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源的利用與二次開(kāi)發(fā)研究，形成我校獨(dú)特的教育教學(xué)資源，并將這些資源上傳到我校網(wǎng)站上，讓老師們選擇有用的資源運(yùn)用到教育教學(xué)中，從提高課堂的有效性，并提高教育教學(xué)質(zhì)量。2.具體目標(biāo)（1）建好校園網(wǎng)，構(gòu)建資源共享平臺(tái)。（2）加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，提高教師利用遠(yuǎn)程教育資源的能力，讓遠(yuǎn)程教育資源在課堂中發(fā)揮最大的作用，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。六、研究?jī)?nèi)容本課題研究的主要內(nèi)容是：1．研究遠(yuǎn)教資源信息下載、分類、整理，形成我校獨(dú)特的資源庫(kù)，并建成我校信息資源網(wǎng)站（/及本校教學(xué)資源共享平臺(tái)）。2．運(yùn)用我校校園網(wǎng)站的各類資源，利用到課堂教育教學(xué)，從而提升教學(xué)質(zhì)量。七、研究原則（一）堅(jiān)持全面性原則?！耙换í?dú)放不是春，百花齊放春滿園”，本課題的研究必須讓師生全員參與，才能讓研究落到實(shí)處。（二）堅(jiān)持開(kāi)放性原則。做好與外界的交流，信息溝通，及時(shí)了解外界的最新信息，不斷提高本校的教學(xué)方法。（三）堅(jiān)持實(shí)踐性原則，第一時(shí)間將教師所接受的新方法，新思路運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中。（四）堅(jiān)持互動(dòng)性原則，讓師生更加交流心得，讓家長(zhǎng)了解我們的創(chuàng)新教育，并將同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，問(wèn)題及時(shí)總結(jié)，反饋。更加完善我校的教育體系。八、技術(shù)路線（一）研究的途徑：1．構(gòu)建遠(yuǎn)程教育模式二，并收集、下載、分類、整理遠(yuǎn)程教育資源，構(gòu)建資源庫(kù)，然后對(duì)素材進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估的方式主要是對(duì)素材進(jìn)行利用，選有用素材轉(zhuǎn)化為網(wǎng)站，作為網(wǎng)站內(nèi)容的一部分。2．校園教育資源的開(kāi)發(fā)及轉(zhuǎn)化，形成網(wǎng)絡(luò)資源。3．對(duì)現(xiàn)有資源的改編和整合，使其形成時(shí)代特征。4．網(wǎng)站實(shí)際建設(shè)：包括網(wǎng)站欄目的建設(shè)和網(wǎng)站內(nèi)容的開(kāi)發(fā)建設(shè)。（二）研究的方法：文獻(xiàn)法、調(diào)查法、觀察法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等，本課題以行動(dòng)研究為主。1．用文獻(xiàn)法對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行查閱、分析、整理，從而找出與研究有關(guān)的內(nèi)容，并系統(tǒng)地表達(dá)出來(lái)，加以評(píng)論、表明自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，引發(fā)深入研究。2．用調(diào)查法搜集資料，了解課題研究的現(xiàn)狀與發(fā)展情況，分析綜合以利研究。3．用觀察法，直接觀察被研究對(duì)象，搜集第一手資料。4．用行動(dòng)研究法在真實(shí)的教育情景中，研究人員和實(shí)際工作者相結(jié)合，共同解決實(shí)際問(wèn)題。5．用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，依據(jù)課題研究所提供的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)，分析概括各種教育現(xiàn)象，揭示其內(nèi)在聯(lián)系各規(guī)律。（三）研究的策略：1．理論研究與實(shí)踐研究法相結(jié)合。理論源于實(shí)踐，同時(shí)，實(shí)踐亦推動(dòng)著理論的發(fā)展。本課題研究緊緊圍繞國(guó)家關(guān)于《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》的精神，緊密結(jié)合本校實(shí)際，并通過(guò)分析頗具典型意義的案例，驗(yàn)證理論的科學(xué)性和可行性，強(qiáng)調(diào)理論的運(yùn)用價(jià)值。農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源的研究工作者在實(shí)踐過(guò)程中，始終在理論的指導(dǎo)下，進(jìn)行感性分析，在實(shí)踐過(guò)程中不斷進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的提煉和升華，提高實(shí)踐行為的理論水平。2．教師發(fā)展與學(xué)生發(fā)展相結(jié)合。教師和學(xué)生是一個(gè)學(xué)校的主體，這個(gè)主體就是農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源的建設(shè)和利用研究的關(guān)鍵。本課題，首先要研究分析遠(yuǎn)程教育資源的建設(shè)和利用情況以及硬件建設(shè)。其次要研究教師怎樣更好地建設(shè)和利用遠(yuǎn)程教育資源。要讓全校師生共同參與，共同發(fā)展，共同成長(zhǎng)，利用好遠(yuǎn)程教育資源，讓農(nóng)村孩子也能享受到優(yōu)質(zhì)的教育，縮小城鄉(xiāng)差異。是本課題研究的主要內(nèi)容。（四）實(shí)施計(jì)劃和步驟：本課題實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備用二年（2008年2月至2009年12月）分為三個(gè)階段具體實(shí)施。第一階段：準(zhǔn)備階段（2008年2月至2008年3月）1．制定論證課題研究方案和具體實(shí)施計(jì)劃。2．組建課題組，向縣教科所申報(bào)立項(xiàng)。3．確定研究對(duì)象和主研教師。4．對(duì)主研教師進(jìn)行前期培訓(xùn)。第二階段：實(shí)施階段（2008年3月至2009年10月）1．根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)課題和學(xué)生情況，全面實(shí)施方案。2．定期研究、調(diào)查、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。3．抓住典型、以點(diǎn)帶面。4．對(duì)教師現(xiàn)代技術(shù)操作能力運(yùn)用遠(yuǎn)教資源整合課堂能力進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)。5．開(kāi)辦遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，利用遠(yuǎn)教資源進(jìn)行電腦創(chuàng)作大賽等一系列教育科研活動(dòng)。6．總結(jié)評(píng)估，形成實(shí)驗(yàn)的文字資料，并在全校推廣試行。第三階段：總結(jié)推廣階段（2009年11月至2009年12月）1．實(shí)驗(yàn)教師完成論文和研究報(bào)告。2．課題組對(duì)課題實(shí)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)題，組織召開(kāi)研究會(huì)和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。3．完善學(xué)校信息資源庫(kù)。4．向縣教研室申報(bào)成果獎(jiǎng)。（五）研究措施：1．搞好硬件建設(shè)，更加完善本校遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。我校已有多媒體教室一間，網(wǎng)絡(luò)教室一間，現(xiàn)連接internet的電腦有37臺(tái)，設(shè)備較齊全，每間教師辦公室都有電腦，為遠(yuǎn)程資源的利用提供了有力的保證。還將添置課題所需的設(shè)備、設(shè)施，竭力多方籌措資金增添教學(xué)所需的資源。2．搞好校本教研培訓(xùn)，提升教師自身素質(zhì)。（1）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師教育理論學(xué)習(xí)。我校在每周三下午都進(jìn)行了2個(gè)小時(shí)的青年教師培訓(xùn)，豐富本校教師的教育理論學(xué)習(xí)。（2）利用校園網(wǎng)站，發(fā)揮遠(yuǎn)教優(yōu)勢(shì)，多角度、多層面培訓(xùn)教師，重視農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源的利用與二次開(kāi)發(fā)研究，經(jīng)常對(duì)如何利用遠(yuǎn)教資源進(jìn)行教學(xué)教研進(jìn)行培訓(xùn)、交流。使老師們?cè)诶眠h(yuǎn)程教育資源的意識(shí)和能力上都有了很大的提高。（3）創(chuàng)新“請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去”培訓(xùn)機(jī)制，開(kāi)闊教師視野，博采眾長(zhǎng)。3．提高外界資源了解程度，及時(shí)更新信息資料，不斷完善教學(xué)制度和方法。4．提高師生互動(dòng)，主要提高學(xué)生對(duì)外界知識(shí)了解，培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)能力，拓寬學(xué)生視野。5．充分利用馬克思辨證唯物主義認(rèn)識(shí)論、系統(tǒng)論、教育學(xué)、心理學(xué)理論，以此為該課題的理論指導(dǎo)，開(kāi)展農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教研資源建設(shè)與利用的研究工作，力求在理論的支撐下達(dá)到本課題研究目標(biāo)。九、可行性條件保證1．該課題的負(fù)責(zé)人陳寧校長(zhǎng)，具有豐富的管理經(jīng)驗(yàn)和很強(qiáng)的組織才能，以“科研興?！睘榱⒆泓c(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)，提高質(zhì)量，提升形象，穩(wěn)重扎實(shí)地開(kāi)展教育科研工作。陳寧同志年年被縣教委及各級(jí)主管部門(mén)表彰，他撰寫(xiě)的科研論文多次獲得各級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，多篇在雜志上公開(kāi)發(fā)表。并有較高的研究水平和指導(dǎo)能力，以充沛的精力和充裕的時(shí)間，以飽滿的激情，投入和關(guān)注課題的實(shí)施。參加課題研究的人員，從事教學(xué)工作多年，積累了豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并參加了多個(gè)市縣級(jí)課題的研究工作，因而有力能承擔(dān)本課題的研究。2．加強(qiáng)本課題的管理，成立了課題研究小組。研究組長(zhǎng)：陳寧趕水鎮(zhèn)中心小學(xué)校長(zhǎng)小學(xué)高級(jí)教師研究成員：鄭加焱任天偉江雪松`李正茂王勇周陽(yáng)翁明艷全體教師3．為了本課題的研究，學(xué)校多方籌集經(jīng)費(fèi)5萬(wàn)元作為本課題的研究經(jīng)費(fèi)。十、預(yù)期成果（一）成果形式1．探索構(gòu)建以學(xué)校行政為保障，課題研究組挑大梁，學(xué)生發(fā)展為主體的學(xué)校遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)模式；2．總結(jié)形成教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；3．打造出一批高素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍和知識(shí)面寬、善于利用遠(yuǎn)教資源自主學(xué)習(xí)的學(xué)生；4．開(kāi)發(fā)出能便于操作適用的遠(yuǎn)教資源，更好地輔助教學(xué)；5．案例、教學(xué)設(shè)計(jì)；7．學(xué)生筆記、觀后感，教師論文、反思集。（二）成果形態(tài)1．研究報(bào)告、附件（工作報(bào)告、測(cè)查報(bào)告）。2.教師作品集：多媒體課件集、論文集、遠(yuǎn)程教育教學(xué)設(shè)計(jì)、教育案例、教學(xué)反思集。3．學(xué)生作品集：課堂筆記、觀后感等。4.學(xué)校“遠(yuǎn)教資源的建設(shè)和利用”研究過(guò)程性資料集。5．總結(jié)出農(nóng)村遠(yuǎn)教資源的建設(shè)和利用情況評(píng)價(jià)方案。十一、參考文獻(xiàn)[1]王文霞,楊改學(xué).對(duì)遠(yuǎn)教資源與中小學(xué)課程教學(xué)整合的思考.教育技術(shù),2006年第10期,19—21[2]賈雪梅;資源建設(shè)與應(yīng)用狀況不容樂(lè)觀——中小學(xué)信息化建設(shè)與應(yīng)用中存在的問(wèn)題及對(duì)策探討[J];教育[3]信息化;2006年10期[4]石雪飛,薛峰;如何提高“農(nóng)遠(yuǎn)工程”中教師培訓(xùn)