小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿

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人教版學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿范文

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文六班級(jí)上冊(cè)第五組18課《我的伯父魯迅先生》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程五個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教材分析

這篇課文是周曄寫(xiě)的回憶伯父的紀(jì)念性文章，通過(guò)回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人，表達(dá)了對(duì)魯迅先生的無(wú)比懷念、喜愛(ài)與仰慕之情。課文的段落以空行為標(biāo)識(shí)，共分五段。課文先寫(xiě)伯父去世后，“我”看到他受到許多人的愛(ài)戴。接著觸景生情地轉(zhuǎn)入對(duì)伯父生前的點(diǎn)滴回憶，分別表達(dá)了四件事：伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”仔細(xì)讀書(shū);伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會(huì);伯父熱忱地?fù)尵群驮S包車車夫;伯父關(guān)懷女傭阿三。最末總結(jié)伯父是一個(gè)怎樣的人，呼應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)明主題。

二、學(xué)情分析

六班級(jí)上冊(cè)后半學(xué)段，同學(xué)已基本適應(yīng)高班級(jí)閱讀教學(xué)，已能夠初步養(yǎng)成獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀技能，對(duì)人物描寫(xiě)已有了初步的了解，但，魯迅先生的文章中有很多生疏的詞語(yǔ)，加之一些語(yǔ)句的表達(dá)形式與現(xiàn)在的表達(dá)習(xí)慣不同，所以，需要老師提前安排同學(xué)查資料。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

依據(jù)教材的地位、特點(diǎn)及同學(xué)的實(shí)際狀況擬定以下教學(xué)目標(biāo)。

1.會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“愛(ài)撫、團(tuán)聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、深刻、囫圇吞棗、張冠李戴、茅塞頓開(kāi)、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)。理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。

2.能結(jié)合上下文并結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，并體會(huì)課文的思想感情。

3.學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

體會(huì)含義深刻的句子的意思;理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系;練習(xí)概括中心思想。

五、教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖

設(shè)計(jì)思路是依據(jù)六班級(jí)同學(xué)已積累肯定的自學(xué)技能，《我的伯父魯迅先生》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我采納了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)加強(qiáng)默讀、自瀆自悟和加強(qiáng)朗讀，培育語(yǔ)感，并在感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，同學(xué)積累和運(yùn)用語(yǔ)言，從整體上提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

出示魯迅畫(huà)像，揭示一半題目，簡(jiǎn)介魯迅。了解魯迅生平，再揭示題目的另一半“我的伯父”明確與魯迅的關(guān)系。我們?yōu)橛羞@樣偉大的伯父而驕傲，讓我們?yōu)樗湴恋母吆耙宦暋瑢W(xué)讀題。

【設(shè)計(jì)意圖是“以題統(tǒng)文”說(shuō)的是讀文如能以題意提挈那么事半功倍。因此老師應(yīng)當(dāng)以審題解題為契機(jī)，引導(dǎo)同學(xué)在初讀課文過(guò)程中探究強(qiáng)化初讀的目標(biāo)意識(shí)?！?/p>

(二)字詞處理

檢查學(xué)習(xí)狀況

1、開(kāi)火車式朗讀課文，讀后評(píng)議，訂正字音。

2、小黑板出示要求會(huì)讀，會(huì)寫(xiě)的生字詞語(yǔ)。老師實(shí)時(shí)點(diǎn)撥正音。

3、與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。

【設(shè)計(jì)意圖：可以了解同學(xué)對(duì)文章的預(yù)習(xí)狀況，并進(jìn)行整理，對(duì)后文的學(xué)習(xí)作一個(gè)很好的鋪墊。

(三)整體感知

1、概括主要內(nèi)容

默讀課文，根據(jù)課文寫(xiě)了幾件事的方法來(lái)思索：課文的主要內(nèi)容是什么?

同學(xué)匯報(bào)，老師相機(jī)指導(dǎo)

2、歸納小標(biāo)題

周曄在伯父逝世九周年之際回憶寫(xiě)下的紀(jì)念性文章，文中字里行間均飽含她對(duì)伯父的無(wú)限懷念與敬佩。周曄于文中主要回憶了伯父生前的幾件事情，分別段?師生共同提煉小標(biāo)題并板書(shū);

【設(shè)計(jì)意圖是對(duì)文本的整體感知有利于援助同學(xué)理清文本脈絡(luò)，以順當(dāng)且輕松進(jìn)入文本重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)?！?/p>

(四)提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)方法

1、在這個(gè)環(huán)節(jié)，老師提出統(tǒng)領(lǐng)全篇的大問(wèn)題：我的伯父魯迅先生是怎么樣一個(gè)人?伯父為什么得到那么多人的愛(ài)戴?同學(xué)帶著問(wèn)題自學(xué)，同時(shí)可以提出不懂得問(wèn)題，

2、解決方法：

對(duì)于敘事寫(xiě)人的文章，我們閱讀時(shí)首先就要抓住文章寫(xiě)了哪些人的哪些階段的哪些事，再就是抓住文章是如何寫(xiě)人和如何敘事的。一句話，就是要通過(guò)閱讀篩選出文章的主要信息。

【設(shè)計(jì)意圖：都說(shuō)“語(yǔ)文學(xué)習(xí)，功夫在課外”。已至高段，同學(xué)已具備肯定的學(xué)習(xí)技能，加之老師的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，相信同學(xué)能讀好、學(xué)好，這樣課堂上就可節(jié)約很多時(shí)間，為研讀重點(diǎn)部分留有時(shí)間與空間】

(五)品析文本，落實(shí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)2、3兩段

接下來(lái)將重點(diǎn)學(xué)習(xí)伯父與我相處的兩件事，同學(xué)讀文思索：我的伯父魯迅先生是怎么樣一個(gè)人?

同學(xué)相機(jī)匯報(bào)，我適時(shí)追問(wèn)。

1、說(shuō)說(shuō)我哪兒張冠李戴了?什么緣由造成張冠李戴?伯父有跟我說(shuō)“看書(shū)不能否囫圇吞棗嗎”那是怎么說(shuō)的'，為什么這樣說(shuō)?從而體會(huì)魯迅幽默風(fēng)趣，對(duì)下一代的愛(ài)惜。

2、說(shuō)說(shuō)我茅塞頓開(kāi)悟到了什么?(出示伯父的話)伯父的鼻子真是碰扁嗎?那你是怎樣理解伯父的話?在同學(xué)溝通過(guò)程中出示魯迅碰壁的資料援助體會(huì)到魯迅先生不怕挫折、不懼迫害的堅(jiān)韌斗爭(zhēng)精神和革命的樂(lè)觀主義立場(chǎng)。

【設(shè)計(jì)意圖愛(ài)好是最好的老師，只有對(duì)課文產(chǎn)生深厚的愛(ài)好，同學(xué)才會(huì)產(chǎn)生旺盛的探究欲。因此老師要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些情境并進(jìn)行奇妙誘導(dǎo)促使同學(xué)產(chǎn)生愛(ài)好?！?/p>

3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：

學(xué)習(xí)4、5段

用學(xué)習(xí)談“水滸“和趣談”碰壁“的方法學(xué)習(xí)救助車夫和關(guān)懷女傭兩件事。指導(dǎo)同學(xué)抓住人物的動(dòng)作、神情來(lái)體會(huì)人物的形象。

【“學(xué)以致用”，教學(xué)本課，于引導(dǎo)同學(xué)感悟人物形象同時(shí)，我更著重同學(xué)學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法：通過(guò)幾件生動(dòng)的事例呈現(xiàn)人物形象，表達(dá)內(nèi)心情感。為今后寫(xiě)好寫(xiě)人的文章做好鋪墊?！?/p>

預(yù)設(shè)同學(xué)的回答1、受傷的車夫，引：車夫傷得重嗎?特別從——讀出?待同學(xué)找出相關(guān)語(yǔ)句后，引導(dǎo)同學(xué)給“捧”換詞，品嘗;2、飽經(jīng)風(fēng)霜的車夫，調(diào)侃：飽經(jīng)風(fēng)霜是說(shuō)車夫風(fēng)里來(lái)，日里去，吃飽了風(fēng)和霜嗎?那這個(gè)“飽經(jīng)風(fēng)霜”我們可以怎么理解?待同學(xué)溝通到肯定階段，老師作小結(jié)：是的，生活的艱辛、困苦，無(wú)形中寫(xiě)在了車夫的臉上，加上她此時(shí)的痛，致使車夫心力交瘁!再讀，感受車夫的痛與苦。

【設(shè)計(jì)意圖：讀是同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要方式與重要方式，教學(xué)中努力引導(dǎo)同學(xué)讀讀悟悟，讀中理解、讀中感悟、讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，能援助同學(xué)很好地感悟魯迅高大形象?！?/p>

(六)歸納概括

1、人文性：通過(guò)回憶魯迅先生的幾件事(笑談《水滸傳》、趣談“碰壁”，救助車夫、關(guān)懷女傭)來(lái)反映伯父魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的優(yōu)秀品質(zhì)。

2：工具性：學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法

【設(shè)計(jì)意圖對(duì)培育同學(xué)從實(shí)踐上升到理論，由非常到普遍的學(xué)習(xí)技能，落實(shí)“教是為了不教”這一理念的進(jìn)一步強(qiáng)化】

(七)、拓展應(yīng)用，生成創(chuàng)新

1、仔細(xì)讀課文，質(zhì)疑，寫(xiě)下來(lái);

2、收集魯迅的名言：1、一滴水，用顯微鏡看，也是一個(gè)大世界。2、盼望本無(wú)所謂有，也無(wú)所謂無(wú)，這就像地上的路，其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。