簡述中學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)的瓶頸及應(yīng)對策略 論文

2年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選簡述中學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)的瓶頸及應(yīng)對策略摘要:新課程改革注重學(xué)生在課堂的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使課堂學(xué)習(xí)更加有課堂研究活動，豐富數(shù)學(xué)模型的內(nèi)涵。關(guān)鍵詞：新課改，中學(xué)數(shù)學(xué)，建模教學(xué)數(shù)學(xué)建模是一條能讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)價值的有效途徑。題的素養(yǎng)。”基于《課標(biāo)》對數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)的定義，可做出以下分析：對現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行本原則，對模型進(jìn)行不斷修正和改進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)解決問題這一終極目標(biāo)。的教學(xué)方式，保證數(shù)學(xué)建模教學(xué)活動的有效開展。數(shù)學(xué)建模思想作為數(shù)學(xué)學(xué)科的重要思想，傳統(tǒng)中學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)中存在的不足：一、忽視學(xué)生心理教育活動，學(xué)生對數(shù)學(xué)建模知之甚少中學(xué)階段學(xué)生處于青春期，有一定的叛逆心理和自我心理，可塑性比較強(qiáng)。促進(jìn)中學(xué)生的發(fā)展上雖初具成效，但仍有許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)一樣是“枯燥難懂”的，從內(nèi)心深處就有抵抗情緒，這說明了許多學(xué)校對于數(shù)學(xué)建模學(xué)建模能力直接影響著他們的建模學(xué)習(xí)熱情。二、數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)建模的理解存在偏差，教師的綜合素質(zhì)有待提高微；不知如何開展數(shù)學(xué)建模教學(xué)。建模思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的基本原則及應(yīng)對策略。把握以下幾方面基本原則：一、深入分析教材內(nèi)容，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。在中學(xué)數(shù)學(xué)“等比數(shù)列前n項和”的教學(xué)中，“如果“國王只需派人將棋盤的空格填滿就可“國王是否能夠完成棋手的要求?”借助這樣的疑問讓學(xué)生開展討論和探究，并通過列表的方式進(jìn)行相中的作用。數(shù)學(xué)模型的內(nèi)涵程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對比分析，確認(rèn)具體的數(shù)學(xué)問題是否適合應(yīng)用建模思想來解決。教學(xué)中，教師可以引入相應(yīng)的例題:某公司制定了2000萬元的銷售利潤目標(biāo)，總數(shù)不能超過10萬元，而且不能超出利潤的20%。為此設(shè)計了三種獎勵模型:y0.2x;ylog7x1

;y1.002x

，在這三個模型中，哪種模型更適合該公司?此類問題是中學(xué)數(shù)學(xué)中常見的公司盈利問題，讓學(xué)生思考公司盈利的計算方式。合促銷案例，構(gòu)建多種數(shù)學(xué)模型，深層次地探究和討論。在整個分析和研究中，及應(yīng)用，解決生活中的實(shí)際問題。三、重視學(xué)生的主體地位，提高數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力與創(chuàng)新的思維方式，這種思維方式也是數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中非常重要的一項內(nèi)和解題。在河岸A使用經(jīng)緯儀測量角度，使用卷尺測量A到河邊距離，在河邊生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)邏輯思維能力模思想數(shù)學(xué)數(shù)列相關(guān)知識教學(xué)中，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)知識引入問題:某人想要購買一套20萬元的房屋，五年前辦理零存整取的賬戶，每月存入1000取出來買房，不足的部分通過銀行貸款。銀行只能批準(zhǔn)10萬元貸款，其中的原因是什么?性。學(xué)教師的教學(xué)多樣性。更多的建模教學(xué)方式，保證建模教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效開展。參考文獻(xiàn)：【1】張曉麗：新課改下中學(xué)數(shù)學(xué)建模的教學(xué)方法與教學(xué)策略研究［J］．現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2019(13):432.【2】李成：試論新課程下高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)策略［J］．知識文庫，2018(21):124.究［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019