蘇科版物理八年級下冊第十章《壓強和浮力》教學教案設計

蘇科版物理八年級下冊第十章《壓強和浮力》教學教案設計10.1壓強教學目標【知識與能力】（1）通過探究實驗，知道壓力的作用效果與哪些因素有關；（2）理解壓強的概念、公式和單位，能應用壓強知識進行有關的計算；（3）結合生活中的實例掌握增大壓強和減小壓強的方法?！具^程與方法】（1）通過實驗探究進一步理解科學探究的基本過程；（2）通過實驗探究、初步理解物理中的研究問題的常用方法—控制變量法?！厩楦袘B(tài)度價值觀】（1）通過實驗探究，激發(fā)學生學習物理的興趣，使學生認識科學方法的重要性；（2）通過對日常生活、生產中壓強現象的解釋，培養(yǎng)學生勇于探索日常用品中的物理學原理的精神和將物理知識應用于日常生活、生產的意識。教學重難點【教學重點】理解壓強概念?！窘虒W難點】比值定義法定義壓強。課前準備一頭削尖的鉛筆、四角小桌、海綿、多媒體課件。教學過程一、復習舊課1.什么慣性？慣性的大小與什么因素有關2.簡述牛頓第一定律的內容？二、激發(fā)學習動機觀察圖片，兩個人對雪地的壓力是差不多的，但壓力的效果相同嗎？你覺得壓力的作用效果與什么因素有關呢？三、講授新知識1．壓強、壓力物理學中把垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。壓力產生原因：物體之間相互擠壓時產生的。壓力是垂直作用在物體表面的，在性質上屬于彈力。探究影響壓力作用效果的因素：用兩個手指用力向中間壓一支鉛筆，兩個手指的受力有什么不同？引導學生針對問題積極思考討論并說出自己的觀點。兩個手指的感受有什么不同？觀察兩個手指的凹陷有什么不同？（根據力的平衡，兩個手指受力相同。尖的一端手指覺得更疼。尖的一端手指凹陷的更多。）實驗：探究影響壓力作用效果的因素猜想：壓力的作用效果可能與壓力大小和受力面積有關；實驗方法：控制變量法；實驗裝置：小桌、海綿、砝碼；怎樣顯示壓力的作用效果？泡沫塑料的凹陷程度。怎樣改變壓力的大小？在桌子上加減砝碼；怎樣改變受力面積？桌腳朝下或桌面朝下。【教師歸納】具體說：在壓力相同時，改變壓力作用面積，看物體形變多少。在壓力作用面積相同時，改變壓力大小，看物體形變多少。比較甲和乙：當受力面積一定時，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。比較乙和丙：當壓力一定時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。要是壓力和受力面積都不相同，怎么辦？在前面的學習中有沒有能借鑒的方法？學生思考回答：速度的學習，相同時間比路程，相同的路程比時間，如過路程和時間都不同，可取比值，用單位時間行駛路程的多少描述這個物體運動的快慢。壓力和受力面積的比值可以定量的描述壓力的作用效果，我們給他起個新名字叫壓強。壓強是表示壓力作用效果的物理量。壓強定義：物體所受壓力的大小與受力面積之比。用p表示壓強、F表示壓力、S表示受力面積。壓強在數值上等于物體單位面積所受的壓力，壓強越大，壓力產生的效果越明顯。單位：為了紀念科學家帕斯卡在物理學，特別是壓強知識上的貢獻，我們把N/m2用一個專用名稱代替：帕斯卡。將一張報紙對折一下，平鋪在地面上，對地面的壓強約為1Pa。1Pa表示物體每平方米面積上受到的壓力是1牛。例題：水平桌面上放一本書，書所受的重力為3N，與桌面的接觸面積為5×10-2m2，計算書對桌面的壓強。歸納總結：壓力：物理學中把垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。當受力面積一定時，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。當壓力一定時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。壓強在數值上等于物體單位面積所受的壓力，壓強越壓大，壓力產生的效果越明顯。國際單位：帕斯卡。增大壓力或者減小受力面積可以增大壓強。減小壓力或增大受力面積可以減小壓強。四、運用鞏固1.如圖所示，用力將圖釘按在墻壁上，下列說法正確的是()A．手指對釘帽的壓力小于墻壁對釘尖的壓力B．手指對釘帽的壓力大于釘尖對墻壁的壓力C．手指對釘帽的壓強等于釘尖對墻壁的壓強D．釘尖對墻壁的壓力和墻壁對釘尖的壓力是相互作用力2．如圖所示為一個家里常見的平底薄壁的玻璃杯，將它放在水平桌面上，桌面受到的壓力為F，壓強為p，如果將它倒扣過來放在水平桌面上，則()A．F變大，p變小B．F不變，p不變C．F不變，p變大D．F不變，p變小3．如圖所示，甲、乙兩個實心勻質正方體分別放在水平地面上，它們對地面的壓強相等．若在兩個正方體的上部，沿水平方向分別截去相同高度的部分，則剩余部分對水平地面的壓強關系是()A．p甲<p乙B．p甲＝p乙C．p甲>p乙D．無法判斷4.重均為10N的鐵球和正方體木塊置于水平桌面上，如圖所示．靜止時，鐵球所受的支持力為________N，木塊所受的合力為________N，此時鐵球對桌面的壓強________.5.一塊寫有校訓的花崗巖石料質量為31.8t、密度為2.65×103kg/m3，立在用磚砌成的長4m、寬2m、高0.5m的水平基座上，石料與基座的接觸面積為2.12m2.已知磚的密度為2.05×103kg/m3，基座磚縫中水泥砂漿的密度與磚的密度相同。(g取10N/kg)求：(1)花崗巖石料的體積；(2)石料對基座的壓強；(3)石料對基座與基座對地面的壓強之比。五、檢查評價師：通過本節(jié)課學習，你學到了什么?生：1.垂直作用在物體表面上的力叫做壓力；2.當受力面積一定時，壓力越大，壓力的作用效果越明顯；當壓力一定時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。3.用p表示壓強、F表示壓力、S表示受力面積，4.增大壓力或者減小受力面積可以增大壓強；減小壓力或增大受力面積可以減小壓強。師：每位同學都對自己在本節(jié)課學習進行評估。布置課后作業(yè)：課本P80第1，2，3題10.2液體的壓強教學目標【知識與能力】(1)觀察實驗，認識到液體內部與液體對容器底部有壓強。(2)通過實驗探究，了解影響液體內部壓強大小的因素?！具^程與方法】(1)經歷探究影響液體壓強大小因素的過程，培養(yǎng)學生分析與概括能力。(2)通過對影響液體壓強大小因素的應用，培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力?！厩楦袘B(tài)度價值觀】 (1)通過對影響液體壓強大小因素的應用，讓學生體驗團結合作精神。(2)通過觀察和探究，激發(fā)學生關注周圍現象的意識，培養(yǎng)學生的民族自豪感和物理學習的興趣，激發(fā)愛國主義情感。教學重難點 【教學重點】經歷“探究影響液體壓強大小因素”的過程?！窘虒W難點】如何組織引導學生進行科學探究。課前準備有底試管、無底試管、橡皮膜、水、鹽水、刻度尺、壓強計、鐵架臺等。教學過程教師活動學生活動點評新課引入觀察圖片，回憶出固體壓強產生的原因觀察與思考：1．液體對容器底的壓強：向低部是玻璃的管中和低部是橡皮膜的管中倒水，觀察到什么現象？實驗演示。教師提問：這個現象說明了什么？2．液體對容器壁的壓強：老師：請同學們將塑料袋裝水，用手指按壓塑料袋，你有什么感覺？如果在玻璃管的側壁開幾個洞，蒙上橡皮膜，會怎樣？實驗演示。教師提問：（1）這個現象說明了什么？（2）為什么固體沒有液體有？小結：固體有固定的形狀，不能流動。液體沒有固定的形狀，能流動。因此對阻礙它流散開的容器壁也有壓強。由于液體的這種流動性使液體產生的壓強具有什么特點呢？壓強計：那么要想測出液體內部的壓強，我們需要一種儀器，你們想要什么呢？老師：有壓強計構造U形管：當不受到壓強時，兩邊的液面是相平的。金屬盒：蒙有一層橡皮膜。當金屬盒上的橡皮膜受到壓強時，U形管中兩邊的液面就會出現高度差。壓強越大，液面的高度差就越大。（3）刻度板：兩側液面讀數相減即為高度差。（4）旋鈕：可改變金屬盒的方向，以測量各個方向的壓強。使用：教師演示，請學生讀數。探究影響液體內部壓強大小的因素猜想：教師提問：（1）請大家猜想一下，影響液體內部壓強大小的因素有哪些？（2）什么是深度？教師總結：某點到液體自由面的距離即為該點的深度。自由面指液體和大氣接觸的面。（3）與這些因素具體有什么關系？2．設計實驗，準備器材：教師提問：需要那些器材？為大家準備的兩種液體是水和鹽水。3．實驗方法：教師提問：這么多因素，在實驗中應注意什么？實驗前交代：這個實驗相對復雜，需要大家合作完成。請學生說出得出的結論。打出幾組學生的實驗數據，進行分析。結論：（1）液體內部向各個方向都有壓強。（2）液體內部壓強隨深度增大而增大。（3）同一深度，液體向各個方向的壓強大小相等。（4）不同液體的同一深度，液體密度越大，壓強越大。鞏固練習生活實例的講解2．例題講解學生回答：（1）液體對容器底有壓強（2）都受到重力的作用。學生回答：感到有壓力學生回答：（1）液體對容器壁也有壓強（2）液體沒有固定的形狀，具有流動性學生：有壓強計嗎？學生：（1）深度、密度、方向（2）到液面的距離。（豎直方向上）（3）深度越大，密度越大，壓強越大。學生回答：至少兩種液體、壓強計、刻度尺。學生回答：控制變量法學生分組實驗分析數據，得出結論：由固體壓強的效果引入液體也存在壓強，學生容易接受從液體與固體的區(qū)別，較容易得出原因對壓強計有基本的認識通過實驗現象啟發(fā)學生得到相關的結論培養(yǎng)學生對探究的興趣培養(yǎng)歸納能力10.3氣體的壓強教學目標【知識與能力】1．通過實驗或事例，體驗大氣壓強的存在，會用大氣壓強解釋生活中常見的現象。2．了解大氣壓強的測量方法和估測方法，知道標準大氣壓的數值，認識氣壓計。3．了解大氣壓隨高度的變化規(guī)律，知道大氣壓對人體的影響。4．知道水的沸點與氣壓的關系，了解高壓鍋的工作原理?！具^程與方法】1．經歷實驗探究過程，初步具有信息收集、處理能力以及分析和解決問題的能力。2．在科學探究過程中，初步學會類比、等效替代等方法。3．在科學探究活動中，嘗試運用氣體壓強知識解決生活中的常見問題?！厩楦袘B(tài)度價值觀】1．通過介紹有關研究大氣壓強的人物和史料，培養(yǎng)學生的科學人文精神。2．通過實驗探究，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，糾正一些片面認識，體驗動手實驗的樂趣。3．通過對大氣壓強應用的理解，認識大氣壓強對人類生活的影響。用廢礦泉水瓶、吸管自制學具，培養(yǎng)學生的動手能力和節(jié)約意識。教學重點體驗大氣壓強的存在，測量大氣壓強的大小。教學難點1．理解大氣壓產生的原因及方向。2．托里拆利實驗及原理。3．測量大氣壓的大小。課前準備玻璃杯、硬紙片、注射器、鉤碼、長滴管、紅墨水、多媒體課件等。教學過程一、情景引入演示實驗：1.將硬紙片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置過來(提醒學生注意觀察)，放手后，可看到什么現象？(硬紙片掉下。)2．將玻璃杯裝滿水，仍用硬紙片蓋住玻璃杯口，用手按住，并倒置過來(暫不放手)。問：如果放手，會出現什么現象？(先請同學們猜一猜)放手后，可看到什么現象？(硬紙片沒有掉下來。)3．將掛物鉤的吸盤壓在光滑的墻壁上，再將重物掛在鉤上，吸盤依然不會脫落。教師：同學們想知道實驗時，硬紙片和吸盤不會掉下來的原因嗎？學習了這節(jié)課，就知道了。二、新課教學探究點一：大氣壓強的存在教師提問：是什么力使硬紙片和吸盤不會掉下來？教師講解：地球周圍被厚厚的空氣層包圍著，這層空氣又叫大氣層?？諝庥捎谑苤亓ψ饔茫夷芰鲃?，因而空氣內部向各個方向都有壓強(跟液體相似)。大氣對浸在它里面的物體的壓強，叫作大氣壓強，簡稱大氣壓。多媒體展示：馬德堡半球實驗講述：空氣把兩個銅半球緊緊地壓在一起，16匹馬都很難把它們拉開。對于這個實驗，同學們想試一試嗎？現在，我們模仿馬德堡半球實驗來做一做。學生實驗：學生按下圖所示做實驗，兩個皮碗口對口擠壓，然后兩手用力往外拉(用較大的力才能拉開)。教師總結：馬德堡半球實驗不僅證明了大氣壓強的存在，還表明大氣壓強是很大的。那么大氣壓強有多大呢？探究點二：大氣壓的測量多媒體展示：托里拆利實驗。討論：管內水銀為什么不繼續(xù)下落？教師講解：這是大氣壓強支持著管內的汞柱，也就是說大氣壓跟760mm高的汞柱產生的壓強相等。學生活動：計算大氣壓強的值。p＝ρgh＝13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m＝1.013×105Pa。教師總結：標準大氣壓的數值為1.013×105Pa，它相當于在1cm2表面受到10N的壓力。通常人們把760mm汞柱所產生的壓強，叫作一個標準大氣壓。討論：大氣壓作用在一個人手掌上的壓力約為500N，相當于一個質量為50kg的人站在你手掌上產生的壓力。這么大的壓力，我們?yōu)楹胃杏X不到呢？(因為人體內也存在壓強，內外壓力相互平衡；另外，人長期生活在大氣中，已經適應這種環(huán)境了)。針對托里拆利實驗，請學生思考下列問題：1．如果玻璃管內徑變大，管內和管外水銀面高度差如何變化？2．如果往水銀槽內多倒些水銀，管內和管外水銀面高度差如何變化？3．如果玻璃管傾斜，管內和管外水銀面高度差如何變化？4．如果玻璃管內水銀柱上方進入一些空氣，管內和管外水銀面高度差如何變化？學生分組討論，回答問題。教師指導，加深學生對托里拆利實驗的理解。教師：大氣壓是固定不變的嗎？大氣壓的大小與什么因素有關？拿著自制氣壓計從樓下到樓上，觀察玻璃管內水柱高度的變化。拓展：大氣壓隨高度增加而減小，大氣壓變化的規(guī)律：在海拔3000m以內，每上升10m，大氣壓大約降低100Pa。探究點三：大氣壓與人類生活多媒體展示：電影片斷——紅軍爬雪山的情景：茫茫雪山上，狂風卷著雪花。山高路遠，氣壓又低，戰(zhàn)士們呼吸困難，但他們仍然堅持著，相互攙扶著前進……炊事員支起鐵鍋，用那少得可憐的糧食和雪水做出“煮不熟”的飯……惡劣的天氣，饑寒交迫，一些戰(zhàn)士犧牲了……討論：看了影片，你想到了什么？影片中哪些情景與大氣壓有關？學生閱讀課本內容，舉例說明大氣壓與人類生活息息相關。讓學生觀察下面的現象，思考如何解答問題。多媒體展示：1.大氣壓的大小與海拔高度有關：隨著高度的增加，空氣稀薄，氣壓減小。2.大氣壓對人體的影響：高原反應——初次進入高原，空氣稀薄，吸進來的空氣中含氧量減少，造成缺氧，加之氣壓較低，使人體出現一些不適癥狀。討論：剛才同學們提到，為什么高山上用普通的鍋很難將飯煮熟？怎樣才能把飯煮熟呢？教師講解：這是因為水的沸點與水面上的氣壓有關。液體表面的氣壓增大，液體沸點升高；液體表面的氣壓減小，液體沸點降低。教師介紹：高壓鍋的工作原理。教師介紹：活塞式抽水機的工作原理。三、板書設計第三節(jié)氣體的壓強1．大氣壓的存在(1)大氣壓的概念(2)大氣壓的特點2．大氣壓的測量(1)大氣壓的大小：托里拆利實驗的原理(2)標準大氣壓：p0＝1.013×105Pa3．大氣壓與人類生活(1)大氣壓與高度的關系(2)液體沸點與氣壓的關系(3)應用：高壓鍋、活塞式抽水機，離心式水泵10.4浮力教學目標【知識與能力】1．知道什么是浮力以及浮力的方向。2．能認識浮力產生的原因，會用彈簧測力計測量物體在液體中所受浮力的大小。3．通過實驗探究，認識物體所受到的浮力的大小跟它浸入液體中的體積有關，跟液體密度有關?！具^程與方法】1．經歷觀察生活中的浮力現象和通過實驗認識浮力的過程。2．通過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性。3．嘗試應用平衡力和液體壓強的相關規(guī)律去解釋生活中的浮力問題，有初步的分析概括能力?！厩楦袘B(tài)度價值觀】1．能保持對自然界的好奇，初步領略自然現象中的美妙與和諧，對大自然有親近、熱愛、和諧相處的情感。2．具有對科學的求知欲，樂于探索日常生活中的物理學道理，樂于參與觀察、實驗、制作等科學實踐活動。并有將自己的見解公開并與他人交流的愿望。3．在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，能體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時的喜悅。教學重點1．浮力概念的建立。2．“稱重法”測浮力。教學難點1．浮力產生的原因。2．浮力的大小與哪些因素有關。課前準備彈簧測力計、乒乓球、裝滿水的水槽、細線、石塊、燒杯、水、鹽水、多媒體課件等。教學過程一、情景引入傳說大約兩千年前，羅馬統帥狄杜進兵耶路撒冷，攻到死海岸邊，下令處決俘虜來的奴隸。奴隸們被扔入死海，并沒有沉到水里淹死，卻被波浪送回岸邊。狄杜勃然大怒，再次下令將奴隸們扔到海里，但是奴隸們依舊安然無恙。狄杜大驚失色，認為奴隸們受到神靈保佑，屢淹不死，只好下令將他們全部釋放。(如圖甲)由此引入浮力。二、新課教學探究點一：浮力1．什么是浮力？它有方向嗎？教師演示：出示一個裝滿水的水槽，用手將一個乒乓球壓入水中，然后放手。(如圖乙)現象：乒乓球從水中浮起。提出問題：浮在水面的乒乓球受幾個力的作用？施力物體是誰？力的方向如何呢？交流、討論后，得出結論：浸在液體中的物體受到向上的力，這個力叫作浮力。2．下沉的物體也受到浮力。漂浮的物體受到浮力，那么在水中下沉的石塊、銅塊等物體是否也受到浮力作用？創(chuàng)設情景：將木塊、泡沫塑料、石塊、粉筆頭投入水中，前兩者漂浮，后兩者下沉。提出問題：浮在水面上的物體受到浮力，浸沒在水中的石塊受到浮力作用嗎？怎樣來驗證你的想法？學生之間相互交流、討論，學生展示方案，教師點評后，依據圖示演示、講解并記錄：空氣中所受重力G/N浸沒在水中時的示數F拉/N兩者之差(G－F拉)/N分析：物塊受到幾個力的作用？各力的方向如何？這幾個力的關系如何？兩次彈簧測力計的讀數之差說明了什么？小結：石塊在水中靜止不動說明石塊所受的重力＝石塊受到的拉力大?。瘔K在水中受到的浮力大小。所以，浮力大?。绞瘔K重力－石塊在水中時彈簧測力計的讀數。物理學中把這種測浮力大小的方法，叫作稱重法。得出結論：一切浸在液體中的物體都會受到液體對它向上的浮力。浮力的大小F?。紾－F彈。注意：在液體中，無論物體上浮還是下沉，形狀規(guī)則還是不規(guī)則，運動還是靜止，浸在哪種液體中都會受到浮力的作用。3．浮力產生的原因。提出問題：為什么浸在液體中的物體會受到浮力的作用？引導提示：利用液體壓強的知識分析浮力產生的原因。上、下表面受到壓力的施力物體是什么？方向如何？壓力差的作用效果體現在哪里？方向又是如何呢？學生討論交流，歸納：由于液體的同一深度向各個方向的壓強都相等，所以浸沒在液體中并靜止的立方體側面每個位置上受到的液體壓力，都會有正對的側面上同一深度處受到的壓力與之抵消。這樣立方體側面所受液體的壓力的合力為零。但是，上、下表面所處的深度不同，上表面受到的壓力?。幌卤砻媸艿降膲毫Υ?如圖所示)。于是，就產生了豎直向上的壓力差。立方體在豎直方向上，受到液體豎直向上的壓力差就是浮力。歸納總結，得出利用壓力差求浮力的方法：F?。紽合＝F向上－F向下。結論：浸沒在液體中的物體，其上、下表面受到液體對它的壓力不同，這就是浮力產生的原因。探究點二：決定浮力大小的因素下面我們來進行一個造船比賽：用大小相同的橡皮泥做船，用圖釘作貨物，看一看，誰做的船載的貨物多？并思考：浮力的大小可能跟什么因素有關？快樂游戲：造“船”比賽。學生每組一塊大小相同的橡皮泥設計造船，并觀察交流船只的差異。大膽猜測，討論交流：浮力的大小可能跟什么因素有關？1．猜想：浮力的大小可能跟什么因素有關？(出示課件)啟發(fā)學生提出猜想與假設：(1)輪船從江河航行到大海，吃水的深度變化了。由此猜想：浮力可能與液體的密度有關。(2)從井中提水，盛滿水的桶露出水面越多，提桶的力就需要越大。由此猜想：浮力可能與物體浸入液體中的深度有關，也可能與物體排開液體的體積有關。2．制定實驗計劃、設計實驗：學生分小組討論實驗方案，教師要巡視指導。3．進行實驗：(1)①用彈簧測力計測量出物體的重力G；②將石塊分別浸沒在水和鹽水中，讀出彈簧測力計的示數；③比較兩次彈簧測力計示數的變化情況。(2)①用彈簧測力計測量出物體的重力G；②將石塊浸沒在水中，讀出彈簧測力計的示數；③改變石塊在水中的深度，讀出彈簧測力計的示數；④比較彈簧測力計示數的變化情況。(3)①用彈簧測力計測量出物體的重力G；②將石塊部分浸入在水中，讀出彈簧測力計的示數；③將石塊全部浸沒在水中，讀出彈簧測力計的示數；④比較兩次彈簧測力計示數的變化情況。注意事項：(1)“浸沒”指物體完全處在液體下方。(2)對于多因素(多變量)的問題，常?？梢圆捎每刂谱兞康霓k法。4．實驗結果：學生分別展示實驗結論后，教師引導總結：浸入液體中的物體所受的浮力與液體的密度和物體浸入在液體中的體積有關，物體浸入在液體中的體積越大、液體的密度越大，浮力就越大。三、板書設計第四節(jié)浮力1．浮力(1)定義：浸在液體中的物體受到向上的力，這個力叫浮力。(2)方向是豎直向上。(3)浮力的大小F?。紾－F彈。(4)浮力產生的原因：浸在液體中的物體的上、下表面受到的液體對它的壓力差。F?。紽合＝F向上－F向下。2．決定浮力大小的因素浸入液體中的物體所受的浮力與液體的密度和物體浸入在液體中的體積有關，與物體浸沒在液體中時所處的深度、物體的密度、質量、體積、物體的形狀等無關。物體浸入在液體中的體積越大、液體的密度越大，浮力就越大10.5物體的浮與沉教學目標【知識技能】知道物體的浮沉條件，會根據浮沉條件判斷物體的浮沉。知道通過改變物體受到的浮力或重力的大小可控制物體上浮或下沉能應用浮沉條件解釋簡單的物理現象?！痉椒ê瓦^程】通過觀察實驗，認識浮沉現象【情感態(tài)度和價值觀】通過收集、交流關于浮沉條件在技術上應用的事例，體驗科學、技術與社會的密切聯系。教學重難點【教學重點】通過觀察實驗，認識浮沉現象及探究物體的浮沉條件?！窘虒W難點】對浸沒在液體中的物體的進行受力分析，比較浮力和重力的大小。課前準備乒乓球、清水、鹽水、橡皮泥、雞蛋、密度計、長筒玻璃杯兩個注射器，輸液管，氣球，石頭。教學過程一、新課引入[設疑]：浸入液體中的物體都會受到浮力，為什么乒乓球會浮在水面，而小石塊卻沉入水底，物體的浮沉由什么條件決定？二、新課教學（一）物體的浮沉條件是什么[演示實驗]：分別讓三只同樣大的裝了黃沙的藥瓶浸沒在