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地理課題立項(xiàng)申請(qǐng)書課題名稱:新課標(biāo)下高中地理讀圖能力培養(yǎng)的策略研究課題論證:新課程改革的重點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生能力的提高,而地理教學(xué)和學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生能力又有很強(qiáng)的依賴性。在這種背景下,教師的傳統(tǒng)教學(xué)方法也亟需轉(zhuǎn)變。它關(guān)系到教育效能和學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量,以及學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展問題。而圖表作為地理信息呈現(xiàn)的重要載體,地理讀圖能力自然也成為衡量學(xué)生全面發(fā)展一項(xiàng)重要指標(biāo),其研究價(jià)值不言而喻。加之,地理讀圖能力作為高中生地理素養(yǎng)的重要項(xiàng)目,本課題以地理讀圖能力為抓手,更是對(duì)于推進(jìn)深化課改精神和全面提高學(xué)生素質(zhì)有著重要的意義和作用。課題組成員將以此為契機(jī),不斷提高自身修煉,強(qiáng)化專業(yè)意識(shí)和責(zé)任意識(shí),最終達(dá)到教師業(yè)務(wù)能力提高和學(xué)生素質(zhì)提高的雙項(xiàng)收獲。本課題以讀圖能力為研究對(duì)象,旨在發(fā)現(xiàn)目前地理教學(xué)中圖表應(yīng)用的現(xiàn)狀,并通過現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)問題,最終以指導(dǎo)教學(xué)、提高教師教學(xué)能力和提升學(xué)生地理素養(yǎng)為目的。而作為一種能力培養(yǎng)的課題,方法和策略的研究尤為關(guān)鍵,所以本課題將立足于課堂教學(xué),將教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行匯總,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,對(duì)比教學(xué)效果,通過實(shí)踐最終推出可行的辦法。在此基礎(chǔ)之上將成功的教學(xué)方法和案例進(jìn)行宣傳、推廣,為課改和教學(xué)服務(wù)。(二)本課題研究的主要內(nèi)容1.地理教材及試題中常見圖表的類型(各種類型的圖表)2.學(xué)生讀圖能力現(xiàn)狀分析(調(diào)查-分析-總結(jié))3.地理課堂中讀圖能力的培養(yǎng)策略(教學(xué)方法、信息提取、解決問題、巧妙使用地圖冊(cè))4.教師課堂教學(xué)中圖表應(yīng)用分析(問卷、調(diào)查)5.高考試題圖表應(yīng)用分析匯總(高考真題分析)6.成果展示(學(xué)生成績對(duì)比、教師能力提高)課題論證國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀:國外地理教學(xué)在課程設(shè)置上把地理技能同具體年級(jí)聯(lián)系起來,比較注重學(xué)生的地理技能和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。如根據(jù)美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)編寫的《探究式學(xué)習(xí)叢書》中的《繪制地圖》就包括了地圖的歷史、制作等內(nèi)容。國外學(xué)生在繪制圖表、運(yùn)用圖表解決問題方面的能力都是比較強(qiáng)。而在國內(nèi)對(duì)于地理教學(xué)中圖表的研究是比較多,主要是通過教材、高考題目中的圖表進(jìn)行解讀,或者是提供讀圖、析圖的方法。雖然在一定程度上也能鍛煉學(xué)生的能力,但缺乏對(duì)地理圖表的整理和分類,沒有完善的階段性目標(biāo)和系統(tǒng)性,不利于學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建,不能很好地體現(xiàn)地理課程標(biāo)準(zhǔn)中培養(yǎng)有地理素養(yǎng)的人的理念。課題研究預(yù)期:(1).通過本課題的研究,也可促進(jìn)本組教師進(jìn)一步深入研究提高課堂教學(xué)效益的策略,追求教學(xué)過程的優(yōu)質(zhì)化、教學(xué)原則的科學(xué)化、教學(xué)方法的有效化、教學(xué)評(píng)估的規(guī)范化,對(duì)于追求課堂教學(xué)高效益的目標(biāo)有著重要的意義和價(jià)值。(2).幫助學(xué)生構(gòu)建空間概念,以空間概念為基礎(chǔ),提取圖表上的有效信息,實(shí)現(xiàn)圖與文、圖與圖、圖與表轉(zhuǎn)化,建立地理理論與地理區(qū)域之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,使地理形象思維和抽象思維能力得到綜合提高,提高學(xué)習(xí)地理的興趣。使學(xué)生在掌握地理基本原理與概念的同時(shí),回歸生活,應(yīng)用地理知識(shí)解釋和處理實(shí)際問題,成為具有一定地理素養(yǎng)的人。(四)完成本課題的條件分析(包括人員結(jié)構(gòu)、資料準(zhǔn)備、科研手段和經(jīng)費(fèi)保障等)組成本課題的核心成員均有很強(qiáng)的教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)和教科研能力。人員結(jié)構(gòu)中、青年搭配,結(jié)構(gòu)合理。其中,楊光周副校長有多年的地理教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn),并未合肥市地理學(xué)會(huì)副理事長,課題負(fù)責(zé)人年呂恩,合肥北城中學(xué)地理教研組長,曾作為重要成員參與省級(jí)課題《新課標(biāo)下高中地理教學(xué)評(píng)價(jià)方式的研究》,并于2011年順利結(jié)題。且課題組核心成員多為中學(xué)高級(jí)或一級(jí)教師,也有正在在職的研究生,也有在各級(jí)課堂教學(xué)大賽中獲獎(jiǎng)或者發(fā)表獲獎(jiǎng)教育教學(xué)論文多篇者。他們都具備很強(qiáng)的組織管理能力和科研能力。課題組核心成員進(jìn)行了明確的子課題分工。分別負(fù)責(zé)理論資料的搜集和整理、調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)和實(shí)施、教學(xué)過程中的對(duì)比研究、資料匯總與成果展示的設(shè)計(jì)工作等等。不會(huì)影響正常教學(xué)秩序和質(zhì)量,又能提高自身能力。為了準(zhǔn)備本課題研究所需要的前期資料,我們利用校、市圖書館以及互聯(lián)網(wǎng),進(jìn)行了大規(guī)模的資料收集工作,并分類整理,從實(shí)際教學(xué)一線來收集材料,為課題做好準(zhǔn)備工作。并作為課題研究分析的一手資料,同時(shí)在校內(nèi)進(jìn)行了對(duì)比性研究和討論,收集實(shí)際教學(xué)的第一手資料。合肥北城中學(xué)是一所蓬勃發(fā)展的學(xué)校,有著較強(qiáng)的師資隊(duì)伍,校領(lǐng)導(dǎo)極其重視教科研工作。有學(xué)校校長的直接督導(dǎo),能夠給予經(jīng)費(fèi)時(shí)間等各方面的保障,且有縣、市教育局,教研室領(lǐng)導(dǎo)的大力支持,我們相信我們的課題研究一定會(huì)取得成功。研究計(jì)劃:1、課題主持人,全面負(fù)責(zé)課題組的研究工作。2、負(fù)責(zé)課題組的協(xié)調(diào)工作,外聯(lián),搜集資料的匯總工作。3、子課題細(xì)化分析(1)地理教材及試題中常見圖表的類型——年呂恩負(fù)責(zé)分析、匯總與撰寫(2)學(xué)生讀圖能力現(xiàn)狀分析——曹勝、王方平負(fù)責(zé)調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)、實(shí)施和資料的統(tǒng)計(jì)以及子論文的撰寫。(3)教師在課堂中圖表的應(yīng)用調(diào)查與分析——葉舒穩(wěn)、劉娜負(fù)責(zé)調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)、實(shí)施和資料的統(tǒng)計(jì)以及子論文的撰寫工作。(4)地理課堂中讀圖能力培養(yǎng)策略——年呂恩、許超負(fù)責(zé)相關(guān)資料的收集和相關(guān)論文的撰寫工作。(5)高考試題圖表應(yīng)用分析——楊光周校長負(fù)責(zé)收集、分析工作4、年呂恩、曹勝負(fù)責(zé)教學(xué)中圖表教學(xué)的對(duì)比研究和論文的撰寫。一、申報(bào)階段:2014.4-2014-9二、準(zhǔn)備階段:2014.10-2014.12三、深入研究階:2015.1-2015.4四、鞏固成果階段:2015.5-2015.第一階段:課題申報(bào)表第二階段:開題報(bào)告、課題方案、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷第三階段:組織課題公開課,組織對(duì)比教學(xué)研究,編寫教案,制作課件,撰寫論文,階段小結(jié)第四階段:教學(xué)實(shí)錄光
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