出國(guó)學(xué)習(xí)個(gè)人總結(jié)

第第頁(yè)出國(guó)學(xué)習(xí)個(gè)人總結(jié)出國(guó)學(xué)習(xí)個(gè)人總結(jié)120xx年4月16日至20xx年5月12日，我參加了江蘇省中職學(xué)校旅游專業(yè)赴新加坡南洋理工學(xué)院（NanYangPolytechnic）的學(xué)習(xí)活動(dòng)。特別感謝各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的掛念，為我供給這次難得的學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)，讓我有幸走出國(guó)門(mén)，走進(jìn)名校，學(xué)習(xí)先進(jìn)辦學(xué)理念，增長(zhǎng)專業(yè)學(xué)問(wèn)，拓寬專業(yè)視野，提升專業(yè)技能，豐富教學(xué)閱歷，提高教學(xué)水平。南洋理工學(xué)院以先進(jìn)理念為引導(dǎo)，以敏銳的眼光超前把握新加坡經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)展與技術(shù)財(cái)產(chǎn)結(jié)構(gòu)的提升，依據(jù)社會(huì)需求設(shè)置專業(yè)，培育企業(yè)與社會(huì)急需的人才，突出同學(xué)綜合素養(yǎng)的培育，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，重視同學(xué)實(shí)踐本領(lǐng)提高，制造了富有特色的新加坡職業(yè)教育模式。學(xué)習(xí)期間，南洋理工學(xué)院為我們細(xì)心布置了講座、觀摩、參觀、考察、交流和研討等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，使我們對(duì)新加坡教育體系與職業(yè)技術(shù)教育的進(jìn)展有了進(jìn)一步的了解，體驗(yàn)了南洋理工學(xué)院的組織文化、辦學(xué)策略、辦學(xué)特色、教學(xué)理念、學(xué)系行政管理、人力開(kāi)發(fā)與管理、學(xué)術(shù)管理系統(tǒng)與專業(yè)課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)企業(yè)、教學(xué)工廠、教與學(xué)的有效途徑、同學(xué)進(jìn)展與管理以及通過(guò)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)同學(xué)潛能等方面的先進(jìn)閱歷和做法，現(xiàn)將本次學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下：一、先進(jìn)的教育教學(xué)理念南洋理工有先進(jìn)的教育教學(xué)理念，特別是教學(xué)工廠、“無(wú)界化”學(xué)校、閱歷積累與共享、無(wú)貨架期理念等。1.“教學(xué)工廠”理念。即在學(xué)校的教學(xué)環(huán)境中營(yíng)造實(shí)際的企業(yè)環(huán)境，通過(guò)企業(yè)項(xiàng)目和研發(fā)項(xiàng)目使同學(xué)能將所學(xué)到學(xué)問(wèn)和技能應(yīng)用于實(shí)踐，并在實(shí)踐中加以創(chuàng)新。“教學(xué)工廠”理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)校為本位的學(xué)校教學(xué)，而不是以企業(yè)為本位，它是在現(xiàn)有教學(xué)系統(tǒng)（包含理論課、輔導(dǎo)課、試驗(yàn)和項(xiàng)目布置）基礎(chǔ)上設(shè)立的，將企業(yè)實(shí)習(xí)與企業(yè)項(xiàng)目的有機(jī)結(jié)合。“教學(xué)工廠”將實(shí)際的企業(yè)環(huán)境引入教學(xué)環(huán)境之中，并將兩者融合在一起，而不是簡(jiǎn)單的模擬或仿照。企業(yè)項(xiàng)目和研發(fā)項(xiàng)目共同在教學(xué)工廠中完成，使同學(xué)能將所學(xué)到的學(xué)問(wèn)和技能應(yīng)用于多元化、多層次的工作環(huán)境之中。這種教學(xué)理念的實(shí)施給同學(xué)以真實(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使畢業(yè)生能夠盡快適應(yīng)實(shí)際工作崗位的需求，縮短了現(xiàn)代企業(yè)人才需求與職業(yè)學(xué)校教學(xué)的距離，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)培育同學(xué)的實(shí)踐本領(lǐng)、提高同學(xué)職業(yè)素養(yǎng)的目的。2.“無(wú)界化”學(xué)校理念。建筑無(wú)界化，語(yǔ)言無(wú)界化，教學(xué)無(wú)界化，項(xiàng)目無(wú)界化，使得不同系間的教職員與同學(xué)通過(guò)聯(lián)合工程項(xiàng)目及學(xué)系間教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行交流，促進(jìn)教學(xué)資源獲得充足的利用，促進(jìn)學(xué)院教職員間、團(tuán)隊(duì)精神和跨系級(jí)工程項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。從而強(qiáng)化老師和同學(xué)們的專業(yè)本領(lǐng)，為老師和同學(xué)供給更多綜合科技創(chuàng)新與應(yīng)用的機(jī)會(huì)，加添學(xué)院的快捷度與反應(yīng)本領(lǐng)。無(wú)界化將優(yōu)質(zhì)資源整合起來(lái)，通力合作，共同討論，形成最佳合力，打造學(xué)院品牌。3.“閱歷積累與共享”理念。它包含理念的共享，技術(shù)的共享和成績(jī)的共享。科技成績(jī)與閱歷共享是學(xué)院將開(kāi)發(fā)的先進(jìn)項(xiàng)目和先進(jìn)課題設(shè)計(jì)成績(jī)加以保管，存放于公共數(shù)據(jù)庫(kù)，便于老師和同學(xué)借鑒、學(xué)習(xí)，共同共享。每個(gè)人的科技成績(jī)與閱歷都是學(xué)院的公共資源，共享每一個(gè)人的閱歷，擴(kuò)充了學(xué)院的資源。4.無(wú)貨架期理念。我們知道商品都是有貨架期的，一旦到期就必須下架，然后換上新的商品等待出售，而下架的商品就變成廢品。對(duì)于老師來(lái)講他的'貨架期就是生理年齡了，老師的年齡大了以后一般是不樂(lè)意再去學(xué)習(xí)深造了，而學(xué)校通常只會(huì)派年輕老師出國(guó)深造或?qū)W習(xí)。南洋理工學(xué)院主張員工不絕學(xué)習(xí)，對(duì)職工年齡的評(píng)價(jià)不以生理年齡為依據(jù)，而是以事業(yè)心、進(jìn)取心、思想觀念為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即使年齡超出50歲，依舊有事業(yè)進(jìn)展、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)愿望，稱之為年輕人，反之為老年人。這就是南洋理工學(xué)院提倡的職業(yè)無(wú)貨架期理念。二、成功的教育教學(xué)閱歷1.重視專業(yè)開(kāi)發(fā)。南洋理工學(xué)院特別重視專業(yè)開(kāi)發(fā)，不絕依據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)進(jìn)展和企業(yè)需求的變更，開(kāi)發(fā)新的專業(yè)。但在專業(yè)開(kāi)發(fā)過(guò)程中，論證嚴(yán)謹(jǐn)，準(zhǔn)備充足，值得我們學(xué)習(xí)。據(jù)授課老師講：一般新的專業(yè)設(shè)立，需要1—2年的時(shí)間，首先從社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展需求、企業(yè)需求和同學(xué)學(xué)習(xí)志向與需求三個(gè)方面進(jìn)行需求分析，在此基礎(chǔ)上成立專業(yè)籌劃小組。專業(yè)籌劃小組的任務(wù)是由專業(yè)負(fù)責(zé)經(jīng)理和籌劃小組提呈新專業(yè)建議，確定畢業(yè)生的專業(yè)學(xué)問(wèn)和技能水平需求，設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)等；其次由南洋理工學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)從學(xué)術(shù)管理角度檢討及批準(zhǔn)新專業(yè)計(jì)劃及專業(yè)內(nèi)容修改建議，由專業(yè)咨詢委員會(huì)（成員來(lái)自企業(yè)）針對(duì)新專業(yè)課程計(jì)劃或課程修改建議供給咨詢看法，并對(duì)有關(guān)建議給與認(rèn)可；再次報(bào)呈學(xué)院批準(zhǔn)，委任學(xué)科協(xié)調(diào)講師來(lái)確定培訓(xùn)目標(biāo)、進(jìn)行老師培訓(xùn)、準(zhǔn)備教材、采購(gòu)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)準(zhǔn)備，方能開(kāi)展教學(xué)；最后在同學(xué)、老師和企業(yè)反饋的基礎(chǔ)上，連續(xù)進(jìn)行課程改進(jìn)。新加坡的各個(gè)理工學(xué)院都特別重視新專業(yè)的開(kāi)發(fā)，將新專業(yè)的開(kāi)發(fā)作為學(xué)院的新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，是學(xué)院進(jìn)展的生命線。專業(yè)不是由教育主管部門(mén)事先設(shè)定好的，而是由學(xué)院依據(jù)社會(huì)進(jìn)展和市場(chǎng)需要開(kāi)發(fā)出來(lái)的，每個(gè)學(xué)院的新專業(yè)都有很強(qiáng)的特色，與社會(huì)需要緊密結(jié)合，完全適應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)的需要。2.重視老師的實(shí)際工作本領(lǐng)和企業(yè)合作。南洋理工學(xué)院對(duì)老師的要求很特別，并不盲目努力探求名牌大學(xué)畢業(yè)和高學(xué)歷，只要求是本科以上學(xué)歷、五年以上工作閱歷，而且是專業(yè)對(duì)口。但要求老師既有從事項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的本領(lǐng)，又有教學(xué)閱歷，是真正的“雙師型”老師。每年還要有20%的老師不上課，專門(mén)承當(dāng)企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)；培育老師的研發(fā)本領(lǐng)和新專業(yè)開(kāi)設(shè)需老師轉(zhuǎn)型等都被看作是個(gè)人所必須具備的基本本領(lǐng)，激勵(lì)老師自我提升。在工業(yè)項(xiàng)目和應(yīng)用科研項(xiàng)目的專能開(kāi)發(fā)中,重視和加強(qiáng)校企合作。南洋理工學(xué)院與新加坡300多家大中型企業(yè)有著緊密聯(lián)系。企業(yè)為學(xué)校供給先進(jìn)設(shè)備、研發(fā)資金和實(shí)習(xí)崗位,供學(xué)校教學(xué)、研發(fā)和培育人才；學(xué)校為企業(yè)供給專業(yè)人才、解決技術(shù)難題或設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目和產(chǎn)品,實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)的雙贏。如與IBM、微軟、HP、思科、NEC公司開(kāi)展合作；與國(guó)防局合作,制作導(dǎo)航信號(hào)系統(tǒng)；與地鐵站合作,為新加坡的地鐵設(shè)計(jì)收費(fèi)系統(tǒng)；與醫(yī)院合作,制作高仿真人造頭顱模型等的合作。這種校企間的緊密合作使得老師的學(xué)問(wèn)和技能不絕更新。3.以人為本，意識(shí)超前，努力探求創(chuàng)新。從學(xué)校的建筑、設(shè)施、管理機(jī)構(gòu)、對(duì)同學(xué)的態(tài)度等等方面，都真正體現(xiàn)了以人為本，服務(wù)同學(xué)的理念。學(xué)校全部的建筑被有蓋走廊連成一體（學(xué)校建于山坡上，東西落差有兩層樓高），無(wú)論你身在教學(xué)區(qū)的任何地方都能順當(dāng)?shù)竭_(dá)目的地，而且不用受日曬雨淋之苦。學(xué)院內(nèi)任何地方均可免費(fèi)無(wú)線上網(wǎng)；在教室外面的走廊安裝著筆記本電腦臺(tái)，有電源插座和網(wǎng)線接口，讓在教室外面等待的同學(xué)可以便利的使用電腦；老師辦公室的外面有為等待老師的同學(xué)供給休息桌椅；學(xué)校內(nèi)的各種指示標(biāo)識(shí)清楚簡(jiǎn)潔明白；學(xué)校任何一個(gè)衛(wèi)生間都安裝有便利殘疾人使用的衛(wèi)生用器等等，無(wú)不體現(xiàn)學(xué)院各處以人為本的理念。教職工敬重同學(xué)，認(rèn)作成人對(duì)待，為同學(xué)配備個(gè)人導(dǎo)師；明確提出同學(xué)不是產(chǎn)品，而是產(chǎn)品的載體。學(xué)院重視老師的進(jìn)展，珍惜人力資源。除依據(jù)學(xué)院的進(jìn)展供給老師的培訓(xùn)外，還可依據(jù)老師個(gè)人的需要供給老師培訓(xùn)。每年各系派出約占20%骨干老師到企業(yè)參加科技項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，回來(lái)后對(duì)另外80%的老師進(jìn)行培訓(xùn)。各系老師35%帶項(xiàng)目，65%上專業(yè)課程。全部學(xué)院老師都有5年的企業(yè)工作閱歷，所以學(xué)院老師最年輕的老師至少31歲以上，這也是南洋理工學(xué)院無(wú)貨架壽命理念的體現(xiàn)。教職員工的考評(píng)體現(xiàn)真正的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，采納自上而下考評(píng)并計(jì)分排隊(duì)考核老師，考核結(jié)果不公開(kāi)，但告知本人。紅包與考核結(jié)果有關(guān)，但須保密，以信封形式通知教職員工。三、南洋理工學(xué)院的教育教學(xué)模式對(duì)我們的啟示盡管?chē)?guó)情不同，管理機(jī)制不同，南洋理工學(xué)院的一些實(shí)在有效方法，我們現(xiàn)在可能不會(huì)完全采納，但南洋理工學(xué)院先進(jìn)的教育教學(xué)理念、成功的教育教學(xué)閱歷、現(xiàn)代化的教育教學(xué)模式，對(duì)于我國(guó)職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)具有重要的啟示作用：1.執(zhí)行到位是教學(xué)工作得以實(shí)施的緊要方面。在教學(xué)管理，特別是新專業(yè)的論證和課程開(kāi)發(fā)方面，要考慮細(xì)致詳細(xì)，而且嚴(yán)格執(zhí)行，新上專業(yè)都要進(jìn)行充足的論證，而且要成立專門(mén)的專業(yè)組進(jìn)行調(diào)研，把培育計(jì)劃和課程大綱進(jìn)行認(rèn)真訂立而且要進(jìn)行多次多輪回的討論，一般這個(gè)過(guò)程要花上一至兩年的時(shí)間。而且要抽調(diào)專人進(jìn)行準(zhǔn)備，與企業(yè)溝通和交流，讓企業(yè)真正參加到專業(yè)建設(shè)和課程開(kāi)發(fā)。待形成體系后由學(xué)校層面組織專家進(jìn)行論證和通過(guò)。要做透，做細(xì)，做實(shí)。在教學(xué)組織和管理上實(shí)行逐層監(jiān)督，層層負(fù)責(zé)，任務(wù)特別明確，操作特別流暢。真正實(shí)行教考分別。2.把“4C”的辦學(xué)特色深入到專業(yè)當(dāng)中?！?C”即是“學(xué)院文化（culture）、創(chuàng)新理念（concept）、技能開(kāi)發(fā)（capability）和企業(yè)聯(lián)系（connection）”四個(gè)方面。鮮明的辦學(xué)特色，再加上認(rèn)真貫徹，才收到了較好的效果。對(duì)老師的進(jìn)展投入要大，每位老師要有30天/年以上的培訓(xùn)時(shí)間，培育老師的獻(xiàn)身與敬業(yè)，群體協(xié)作、精益求精和高水平，只有一流的老師，才會(huì)培育出一流的同學(xué)；實(shí)行三位一體的循環(huán)建設(shè)：在技能開(kāi)發(fā)方面發(fā)揚(yáng)協(xié)作精神，把相像專業(yè)技能與學(xué)問(wèn)的專業(yè)人員組合在一起，形成專業(yè)技能開(kāi)發(fā)小組。通過(guò)組組相互搭配進(jìn)行部門(mén)內(nèi)的項(xiàng)目合作，再激勵(lì)跨部門(mén)跨系級(jí)合作，真正樹(shù)立群體協(xié)作的精神。特別激勵(lì)要老師做項(xiàng)目，從個(gè)人→小組→部門(mén)→特別組合→跨系組合，項(xiàng)目從小型項(xiàng)目（課程開(kāi)發(fā)、教材開(kāi)發(fā)等）→部門(mén)項(xiàng)目→系統(tǒng)項(xiàng)目→特大型項(xiàng)目，體現(xiàn)協(xié)作和技能提升兩個(gè)方面；在企業(yè)聯(lián)系方面發(fā)揮“源于企業(yè)，用于企業(yè)”的宗旨，以自身的科技專能和資源為基礎(chǔ)，向企業(yè)界供給服務(wù)和技術(shù)交流，發(fā)揮自身造血功能。3.教學(xué)理念貫徹執(zhí)行的要好。體現(xiàn)在專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中。重要有學(xué)問(wèn)點(diǎn)內(nèi)容整合教學(xué)、基本單元反復(fù)教學(xué)、通過(guò)基本單元的應(yīng)用進(jìn)行積木式啟發(fā)教學(xué)，而且采納漸進(jìn)式教學(xué)方式進(jìn)行。形成真正的融項(xiàng)目教學(xué)與其中的綜合科技教學(xué)環(huán)境。通過(guò)教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，提高老師整體的科技培訓(xùn)手段，提高老師和同學(xué)的科技整合本領(lǐng)，為工業(yè)應(yīng)用供給牢靠和真實(shí)的平臺(tái)，同時(shí)也加強(qiáng)理論和實(shí)踐的相輔相成，在啟發(fā)式和反復(fù)式教學(xué)中使教與學(xué)更生動(dòng)和有趣味。4.同學(xué)管理與進(jìn)展的思路要清楚。要明確這樣的理念：學(xué)校的產(chǎn)品是“課程”，產(chǎn)品的載體是“同學(xué)”。對(duì)同學(xué)培育的基本要求是進(jìn)展務(wù)實(shí)態(tài)度和無(wú)界化的團(tuán)隊(duì)精神。其管理模式是學(xué)校的全體老師都要做同學(xué)的個(gè)人導(dǎo)師，而且布置高班級(jí)的同學(xué)幫助低班級(jí)的，形成有效的嘉獎(jiǎng)機(jī)制。同學(xué)課外活動(dòng)中成立了各類俱樂(lè)部、專業(yè)愛(ài)好小組和非學(xué)術(shù)性活動(dòng)組織。依據(jù)同學(xué)活動(dòng)形成比較完善的同學(xué)課外活動(dòng)積分制“P.E.A.R.L.S”（即參加活動(dòng)、增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)與閱歷、成就、代表、領(lǐng)導(dǎo)才略、服務(wù)五個(gè)方面）。形成全體教職員工共同參加的同學(xué)管理機(jī)制。而且在各項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)揮同學(xué)的自動(dòng)作用，努力與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合的管理方式。四、個(gè)人的一些感想南洋理工學(xué)院的行政管理組織架構(gòu)、學(xué)術(shù)管理架構(gòu)、校企合作平臺(tái)與模式、人力開(kāi)發(fā)閱歷、同學(xué)的進(jìn)展與管理、同學(xué)潛能的開(kāi)發(fā)等先進(jìn)的教學(xué)與管理閱歷，使我感受頗深。南洋理工學(xué)院的辦學(xué)思想，辦學(xué)模式和辦學(xué)手段，無(wú)不給我?guī)?lái)觀念上的撞擊和心靈的震撼。在日新月異、千變?nèi)f化的今日，要培育出高素養(yǎng)，解決問(wèn)題強(qiáng)的高職人才是教育者面臨的永恒課題。在今后的教學(xué)工作中，我將把南洋理工學(xué)院老師與同學(xué)之間的群體協(xié)作精神，老師的精益求精、敬業(yè)精神，勇于挑戰(zhàn)新領(lǐng)域的精神帶入我今后的教學(xué)工作中去。作為一名教育工，必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不作井底之蛙，在反思中調(diào)整自身，努力踐行以人為本、品質(zhì)成就人生，技能更改命運(yùn)的教育理念，才略不虛此行!要多學(xué)習(xí)先進(jìn)閱歷，不絕改進(jìn)自身的工作方法，把自身的教育教學(xué)管理工作做得更好。要進(jìn)一步認(rèn)真認(rèn)真討論旅游專業(yè)課程的教學(xué)方法，在進(jìn)一步完善教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，把課程內(nèi)容進(jìn)行融合和整合，形成單元模塊式教學(xué)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)問(wèn)的反復(fù)應(yīng)用。旅游專業(yè)課程是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，通過(guò)現(xiàn)有的條件，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。在教學(xué)中要努力提高同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和積極性，使其變被動(dòng)為自動(dòng)，而且通過(guò)本門(mén)課程的改革，真正能帶動(dòng)專業(yè)人才培育質(zhì)量的提高，完成課程建設(shè)的基本任務(wù)。在科研方面，要深入企業(yè)，在企業(yè)的實(shí)踐中進(jìn)行科研的開(kāi)發(fā)和技術(shù)改造，發(fā)揮陣地氣力和資源優(yōu)勢(shì)。把項(xiàng)目進(jìn)一步歸納和整理，與教學(xué)進(jìn)行融合，提高自身的教學(xué)工廠和項(xiàng)目教學(xué)的思路。努力挖掘同學(xué)的潛力和特長(zhǎng)，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，加強(qiáng)同學(xué)的求知欲，敬重同學(xué)的各項(xiàng)權(quán)利和人格。出國(guó)學(xué)習(xí)個(gè)人總結(jié)2感謝學(xué)校給我們制造了如此難得的條件赴美國(guó)交換學(xué)習(xí)。我特別慶幸自身能擁有如此不同于別人的如此美妙的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)過(guò)，哪怕只是短短四個(gè)月，轉(zhuǎn)瞬即逝。從我知道學(xué)校有交換同學(xué)交流項(xiàng)目的那天開(kāi)始，就期望著能夠成為其中一員，去體驗(yàn)西方的生活環(huán)境和最成熟的教育體系。在申報(bào)、等待、準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)等一系列緊張的準(zhǔn)備過(guò)程結(jié)束之后，我的理想得以實(shí)現(xiàn)了。在08年的始端，我同和我揣懷著同樣目標(biāo)和希望的大家一起踏上了地球另一端的那片土地。在飛機(jī)上顛簸了十幾個(gè)小時(shí)之后,我終究來(lái)到了亞特蘭大這個(gè)異國(guó)城市。雖然它不及紐約的繁華，不如舊金山的安靜，卻是個(gè)把城市與小鎮(zhèn)風(fēng)貌融合得恰到好處的地方。來(lái)到了佐治亞南方州立理工大學(xué)，從春寒料峭到四月櫻花，這幾個(gè)月，SPSU帶給了我?guī)М惓ＸS富的人生體驗(yàn)和思想上的快速成長(zhǎng)蛻變，學(xué)習(xí)上、思想上、生活上。在學(xué)習(xí)上，首先美國(guó)的學(xué)制和中國(guó)的完全不同，美國(guó)是完全成熟的學(xué)分制度，修滿了學(xué)分就可以畢業(yè)，不管你是大三還是大五、中國(guó)雖然說(shuō)的是學(xué)分制度但是其實(shí)還是以傳統(tǒng)學(xué)期制度為基礎(chǔ)，限制每學(xué)期的學(xué)分?jǐn)?shù)，最后還是四年或五年制度。在美國(guó)一學(xué)期只用修三到五門(mén)課就很充實(shí)了，每門(mén)課的次數(shù)和作業(yè)量都很大，需要有大量的課下時(shí)間去預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。課程相對(duì)討論的也更有難度、認(rèn)真和深入，通過(guò)大量的動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)嘴相結(jié)合的模式，讓你以自身經(jīng)過(guò)為前提深刻的記住處學(xué)到的學(xué)問(wèn)。這不同于應(yīng)試教育中泛泛的教學(xué)，為了考試而死記硬背，考過(guò)之后不但沒(méi)有把握到應(yīng)當(dāng)有學(xué)問(wèn)，而且隨著時(shí)間的消失背過(guò)的東西也會(huì)漸漸得忘掉了。美國(guó)的考試形式也和中國(guó)的完全不同，在中國(guó)常常是只重視期末考試，導(dǎo)致同學(xué)不重視平日學(xué)習(xí)，一到期末就加班加點(diǎn)的應(yīng)付考試。美國(guó)無(wú)論那時(shí)日常的出勤、平常的小作業(yè)期末論文演講還是期中期末考試都是一樣緊要的。不用一次考試的成敗而定英雄，這種教學(xué)方式才是更人性化、更素養(yǎng)教育的。在生活上，對(duì)我們中國(guó)同學(xué)來(lái)說(shuō)多多少少都會(huì)有些問(wèn)題。首先我們都是獨(dú)生子女居多，平常享受慣了衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的生活，在生活自理本領(lǐng)上都有肯定欠缺。到了這邊無(wú)論是生活起居、作息時(shí)間、洗衣做飯還是日常用品都不在有人監(jiān)督你或?yàn)槟阍O(shè)想妥當(dāng)，一切全要靠自身打理。對(duì)上過(guò)四年寄宿學(xué)校的我雖然基本沒(méi)有太大問(wèn)題，但是也常常會(huì)顯現(xiàn)早上起不來(lái)床、該吃飯沒(méi)有東西可吃的情況。緊要的是到了美國(guó)需要去適應(yīng)他們的快速生活節(jié)奏和垃圾食品。這對(duì)于我們漫長(zhǎng)的二十年所形成的中國(guó)人營(yíng)養(yǎng)均衡、低油少糖的飲食習(xí)慣是莫大的挑戰(zhàn)。一開(kāi)始是抱著新鮮的'態(tài)度去吃美國(guó)的食物，但是幾周以后就已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)每天炸薯?xiàng)l的日子了，于是我們常常試圖自身做一些中國(guó)菜來(lái)吃，這也磨練了我們的烹飪本領(lǐng)?？偠灾谏钌衔覀冞€是更易依戀祖國(guó)的順圖和習(xí)慣的，全部交換同學(xué)都深刻的認(rèn)得到了對(duì)祖國(guó)的酷愛(ài)，這也是生活帶給我們很緊要的一課。在思想上，我認(rèn)為無(wú)論是我還是大家都更改最多的地方。去美國(guó)之前，我們都是被家里捧在手心上的嬌氣孩子。到了美國(guó)以后既要適應(yīng)沒(méi)有人照料的異鄉(xiāng)生活，還要經(jīng)受比國(guó)內(nèi)國(guó)內(nèi)大很多很多的學(xué)習(xí)壓力，最緊要的是，“交換生還是申請(qǐng)2+X？”，這個(gè)問(wèn)題強(qiáng)迫我們要在短時(shí)間之內(nèi)，對(duì)自身的將來(lái)三五年甚至更一輩子的方向作出一個(gè)思考和規(guī)劃。每個(gè)人內(nèi)心的天平都不短的左右搖擺和掙扎，無(wú)形的砝碼在我們心中越來(lái)越有重量。在那四個(gè)月間的每一個(gè)決議和選擇都將把人生推向另一個(gè)軌道，這是我們敏感而脆弱的精神上經(jīng)受了巨大的壓力。沒(méi)有了父母的引導(dǎo)，一切都有點(diǎn)空洞無(wú)力。但是轉(zhuǎn)念思考，我們也確實(shí)到了該自身決議自身人生的年齡了，自身要開(kāi)始對(duì)自身的選擇負(fù)責(zé)，無(wú)論結(jié)果是好的還是壞的。在精神年齡上，我們蛻變成了得體英勇的大人，不再是躲避現(xiàn)實(shí)的不成熟的孩子。這只是我部分的體驗(yàn)心得，假如要細(xì)細(xì)道來(lái)或許需要很久的時(shí)間。更多的，是讓我們牢記于心且無(wú)法表達(dá)的感受和感謝。感謝我的學(xué)校和學(xué)員給我我這樣難能寶貴的機(jī)會(huì)，讓我有所體驗(yàn)并對(duì)自身的將來(lái)人生有了新的定位。也讓以前有些茫然的我重新找回了對(duì)學(xué)科的目標(biāo)和酷愛(ài)。更緊要的是我對(duì)自身的國(guó)家更加的眷戀和酷愛(ài)，我將把自身從國(guó)外學(xué)到的用之在生活上，為祖國(guó)盡賞我一份綿薄之力。出國(guó)學(xué)習(xí)個(gè)人總結(jié)3首先，我要表達(dá)對(duì)董事長(zhǎng)的感謝之情，不但僅是由于董事長(zhǎng)供給了這次出國(guó)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，開(kāi)拓了我們的眼界和心胸，更讓我感動(dòng)的是，董事長(zhǎng)與新加坡接待人員就我們出行細(xì)節(jié)上點(diǎn)點(diǎn)滴滴的溝通，讓我們?cè)谛录悠聸](méi)有身處異地的陌生感，能夠毫無(wú)后顧之憂地學(xué)習(xí)和游玩，確實(shí)做到了學(xué)得用心，玩得高興，住得放心!這次培訓(xùn)，除了體會(huì)到新加坡教育制度的快捷性和因材施教的實(shí)在做法，更加從兩國(guó)教育所帶來(lái)的結(jié)果的差異中體會(huì)到教育的意義。在這里，不再?gòu)拇蟮姆矫尜樖?，體會(huì)最深的，是這樣幾點(diǎn)：1.對(duì)自身負(fù)責(zé)觀看了新加坡的各類學(xué)校，整體感覺(jué)，新加坡的孩子們動(dòng)手本領(lǐng)特別強(qiáng)，而且無(wú)論從開(kāi)始一件事，還是正在做一件事，還是做完一件事后整理殘局，從頭至尾對(duì)自身負(fù)責(zé)，這恰恰是個(gè)x成熟的表現(xiàn)。新加坡教育是由我及人，先認(rèn)得自身愛(ài)自身，再推及愛(ài)祖國(guó)愛(ài)社會(huì)，而且孩子從中學(xué)開(kāi)始開(kāi)家政課程管理個(gè)人事務(wù)，這是值得我們借鑒的地方?！耙晃莶粧?，何以掃天下”，把自身的事情處置好，能夠帶給孩子在其他方面的自信和良好的自我掌控本領(lǐng)，整個(gè)人生能夠在自我負(fù)責(zé)的狀態(tài)下良性運(yùn)行。而中國(guó)孩子通常在過(guò)程前、過(guò)程中會(huì)處置得比較好，過(guò)程后的收尾工作，就不管了，這樣極易造成處置個(gè)人事務(wù)不顧后果，導(dǎo)致今后無(wú)法面對(duì)和處置人生中遭逢的困難。2.簡(jiǎn)單做事這里并不是說(shuō)新加坡孩子思考力有問(wèn)題，而是在新加坡，不需要揮霍太多的精神和心力去考慮和處置人與人之間的關(guān)系或溝通困難等問(wèn)題，心無(wú)旁騖，可以集中精神在個(gè)人或團(tuán)隊(duì)感愛(ài)好和關(guān)注的領(lǐng)域，發(fā)揮自身最大的能量做好一件事。雖然新加坡國(guó)小資源少，但每個(gè)人都專注于正確的事業(yè)方向，努力發(fā)揮個(gè)人或團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，使新加坡在全民努力下，能夠活著界上占有緊要一席。3.和合