教育學(xué)專業(yè)趣味教學(xué)法在小學(xué)第一學(xué)段閱讀教學(xué)中的應(yīng)用-以河南省周口市沈丘縣回民小學(xué)為例

目錄TOC\o"1-3"\h\u摘要 IAbstract II引言 11趣味教學(xué)法的概述 31.1趣味教學(xué)法的含義 31.2趣味教學(xué)法的特點 31.3第一學(xué)段語文閱讀教學(xué)的教學(xué)目標 31.4第一學(xué)段語文閱讀教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容 41.5趣味教學(xué)法在小學(xué)第一學(xué)段閱讀教學(xué)中的意義 41.5.1激發(fā)學(xué)生對語文課堂的學(xué)習(xí)興趣 41.5.2加強學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用 52趣味教學(xué)法在小學(xué)第一學(xué)段閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略 62.1創(chuàng)新導(dǎo)入方式激發(fā)閱讀學(xué)習(xí)興趣 62.2進行角色扮演模擬閱讀文本情境 62.3設(shè)計游戲調(diào)動學(xué)生參與閱讀教學(xué) 72.4講述相關(guān)故事輔助閱讀文本學(xué)習(xí) 82.5創(chuàng)新提問方法促進師生互動交流 83趣味教學(xué)法在回民小學(xué)第一學(xué)段語文閱讀教學(xué)中的反思與改進措施 103.1趣味教學(xué)法在回民小學(xué)第一學(xué)段閱讀教學(xué)中應(yīng)用的評價 103.2趣味教學(xué)法在回民小學(xué)第一學(xué)段閱讀教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀 113.3趣味教學(xué)法在回民小學(xué)第一學(xué)段閱讀教學(xué)應(yīng)用中的改進措施 11結(jié)論 13參考文獻 14致謝 16摘要趣味教學(xué)法是伴隨著新課改的逐步實施而出現(xiàn)的一種新型教學(xué)模式，近年來被逐步運用于教育教學(xué)工作的多個方面，逐漸取代傳統(tǒng)教學(xué)方法。小學(xué)第一學(xué)段的學(xué)習(xí)是九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)，其中閱讀教學(xué)更是極為重要，學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)不僅能夠增長見識，還能在閱讀學(xué)習(xí)過程中積累生字詞，為寫作打基礎(chǔ)。本文主要以河南省周口市沈丘縣回民小學(xué)為研究對象，主要采用文獻法收集趣味教學(xué)法的相關(guān)理論基礎(chǔ)；運用觀察法探索分析回民小學(xué)第一學(xué)段閱讀教學(xué)存在的問題以及趣味教學(xué)法的具體使用；采取訪談法了解教師與學(xué)生關(guān)于趣味教學(xué)法的使用的看法，為進一步提出解決措施提供基礎(chǔ)。本文研究發(fā)現(xiàn)，將趣味教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)第一學(xué)段閱讀教學(xué)中雖然能夠為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)帶來諸多好處，但仍存在一些問題急需學(xué)校、教師、學(xué)生、家長等多方面協(xié)作，共同促進學(xué)生閱讀能力的提高。關(guān)鍵詞：第一學(xué)段；閱讀教學(xué)；趣味教學(xué)法AbstractInterestingteachingpatternisanewteachingpatternwiththegraduallyimplementofthenewcurriculumreform.Forthepastfewyears,ithasbeenpiecemealusedinmanyaspectsofeducationandteachingwork,graduallyreplacingthetraditionalteachingpattern.Thefirstlearningperiodofprimaryschoolisthefoundationofnine-yearcompulsoryeducation,amongwhichreadingteachingisextremelyimportant.Studentscannotonlyincreasetheirknowledgethroughreading,butalsoincreasewordsintheprocessofreading,layingthefoundationforwriting.ThispapermainlytakesHuiminPrimarySchoolinShenqiuCounty,ZhoukouCity,HenanProvinceastheresearchobject,andmainlyadoptstheliteraturemethodtocollecttherelevanttheoreticalbasisofinterestteachingmethod.UsingtheobservationmethodtoexploreandanalyzetheproblemsexistinginthefirstperiodreadingteachingofHuiMinprimaryschoolandthespecificuseofinterestteachingmethod;Theinterviewmethodisadoptedtounderstandtheviewsofteachersandstudentsontheuseoftheinterestingteachingmethod,whichprovidesabasisforfurtherproposingsolutions.Thispaperfindsthatalthoughtheuseoffunteachingpatterninthefirstreadingteachingofprimaryschoolcanbringalotofadvantagestostudents'reading,therearestillalotofquestionsthatneedthecollaborationofschools,teachers,studentsandparentstoimprovethestudents’readingabilitygreatly.Keywords:thefirstlearningparagraph;Readingteaching;Interestingteachingmethod引言閱讀是我們每個人都應(yīng)當具備的最基本的能力，更是每個學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的重要途徑之一。通過閱讀教學(xué)，可以使學(xué)生學(xué)會運用祖國語言文字獲取書本中以及外界的各類信息，從而使學(xué)生能夠認識世界。閱讀教學(xué)是指教師與學(xué)生以閱讀文本為媒介，從而實現(xiàn)師生之間的雙向交流。閱讀能力是小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中需要掌握的能力之一,也是學(xué)生提高感受能力和寫作能力的重要前提。[[1]劉漢云.趣味教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的應(yīng)用[J].文教資料,[1]劉漢云.趣味教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的應(yīng)用[J].文教資料,2019(11)：63-64其他學(xué)科的學(xué)習(xí)要以語文為基礎(chǔ)，而語文學(xué)科則以閱讀為基石，第一學(xué)段的閱讀教學(xué)更是重中之重，但目前第一學(xué)段閱讀教學(xué)中仍存在諸多問題。主要體現(xiàn)在學(xué)生對閱讀缺乏興趣，自身的閱讀量少，知識儲備淺薄，在語文考試中，閱讀題是許多學(xué)生最大的丟分點。造成這些問題的主要原因是，教師本身的教學(xué)水平和知識水平有限，教學(xué)方法單一死板，語文閱讀教學(xué)過程枯燥、乏味。趣味性教學(xué)截然不同，教師通過該方法講授閱讀內(nèi)容，能夠加深學(xué)生對文章的理解，也有助學(xué)生提高理解能力，和抓住文章的重點內(nèi)容。[[][]陳娟娟.趣味教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究,2017(15)：72-73新課程改革的具體實施，使趣味教學(xué)法在小學(xué)第一學(xué)段閱讀教學(xué)中的應(yīng)用也逐漸得以落實。許多語文教師及相關(guān)學(xué)者關(guān)于趣味教學(xué)法在小學(xué)第一學(xué)段語文閱讀教學(xué)中的實踐應(yīng)用做出一系列的探討。遼寧省阜蒙縣實現(xiàn)小學(xué)的語文教師邢秀云在她的論文中，從課堂導(dǎo)入、問題提出、激勵學(xué)生這三方面著手，分析探討了趣味教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的具體措施。通過長時間的教學(xué)實踐，邢老師認為小學(xué)語文教師將趣味教學(xué)法應(yīng)用在閱讀教學(xué)中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性，更能提升學(xué)生的閱讀能力，從而實現(xiàn)教學(xué)相長。江蘇省蘇州市相城區(qū)珍珠湖小學(xué)的陳芳芳教師在文章中提出，運用趣味教學(xué)法，在增長學(xué)生見識的同時還能夠提高學(xué)生的寫作水平。陳老師認為在閱讀教學(xué)時講述一些與閱讀文本相關(guān)的故事，從而在閱讀教學(xué)課堂上營造出良好的閱讀情境，要注重對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)進行適當引導(dǎo)，更要注重對學(xué)生進行激勵。在撰寫論文之前，首先在知網(wǎng)上查閱了大量與本篇論文選題相關(guān)的文獻，例如：河北師范大學(xué)劉明功的《小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)策略探究》、陳明貴的《小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力》等；其次，通過各種渠道查詢有關(guān)趣味教學(xué)法的理論資料，為本篇論文的撰寫提供豐富的理論基礎(chǔ)；再次，通過在回民小學(xué)一個學(xué)期的課堂教學(xué)實踐，從而對趣味教學(xué)法在小學(xué)第一學(xué)段閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進行具體分析；最后，通過對實習(xí)學(xué)校的教師以及學(xué)生進行訪談，聽取他們關(guān)于趣味教學(xué)法在小學(xué)第一學(xué)段閱讀教學(xué)中的應(yīng)用的看法。本篇論文以我所實習(xí)的河南省周口市沈丘縣回民小學(xué)（下文均簡稱為“回民小學(xué)”）為例，回民小學(xué)創(chuàng)建于1990年，占地21畝，總投資逾千萬，教學(xué)班級目前已增至40個，在校生3000余人，學(xué)校各類基礎(chǔ)設(shè)施完善，校園環(huán)境宜人，育人氛圍濃厚?；孛裥W(xué)的教育質(zhì)量在沈丘縣排名靠前，學(xué)校辦學(xué)按照“以人為本”的教育理念，注重促進學(xué)生個性的全面發(fā)展。本篇論文主要探究第一學(xué)段中的閱讀教學(xué)，從趣味教學(xué)法的概念、應(yīng)用策略等多方面進行闡述。本篇論文的創(chuàng)新之處在于將趣味教學(xué)法運用到具體實踐中，在實踐中得以改進。1趣味教學(xué)法的概述近年來，隨著新課程改革的逐步實施，以往在小學(xué)第一學(xué)段閱讀教學(xué)中所運用的傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸被一些具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法所取代。有效的教學(xué)方法既可以幫助教師順利傳授知識,又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生理解并掌握相關(guān)知識。[[1]曾盈.[1]曾盈.試論如何做好小學(xué)語文的趣味閱讀教學(xué)[J].作文成功之路（上旬）,2016,18(1)：151.1趣味教學(xué)法的含義趣味教育指以人的心理情趣為主導(dǎo)，以全面發(fā)展人的心理素質(zhì)和提高人的學(xué)習(xí)樂趣為目的，以受教育者的個體心理特征為基礎(chǔ)，在教育者有針對性地啟發(fā)和引導(dǎo)下，讓受教育者自主性地、創(chuàng)造性地、有規(guī)律性地、不斷地探索和發(fā)現(xiàn)新的知識、理論和真理。[[]陸國盛.趣味教學(xué)法在語文教學(xué)中的應(yīng)用摭探[J].成才之路,2019(12)：[]陸國盛.趣味教學(xué)法在語文教學(xué)中的應(yīng)用摭探[J].成才之路,2019(12)：21-221.2趣味教學(xué)法的特點趣味教學(xué)法最大的特點體現(xiàn)在“趣味”二字，指教學(xué)方法要充滿趣味，例如在課堂上通過游戲、故事等方法進行授課，能夠使學(xué)生在“做中學(xué)”，在“玩中學(xué)”，實現(xiàn)“寓教于樂”的目的。除此之外，趣味教學(xué)法具有廣泛的適用性，趣味教學(xué)法能夠依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情景，設(shè)計有趣的問題，運用多種方法進行提問，能夠從根本上解決傳統(tǒng)閱讀教學(xué)枯燥、乏味的弊端。1.3第一學(xué)段語文閱讀教學(xué)的教學(xué)目標對于第一學(xué)段的閱讀，新課標要求，要通過小學(xué)第一學(xué)段的語文閱讀教學(xué)使學(xué)生愛上閱讀，享受閱讀時給學(xué)生自身帶來的樂趣；通過閱讀教學(xué)使學(xué)生學(xué)會結(jié)合閱讀文本中的上下文以及日常生活中的實際案例理解閱讀文本中字詞的意義；要求通過對閱讀文本的學(xué)習(xí)，對閱讀文本中講述的故事、刻畫的人物等能有自己的感悟，并能夠從閱讀文本中獲得初步的情感體驗；品味閱讀文本中所使用的語言文字的優(yōu)美，通過學(xué)習(xí)閱讀能夠初步體會閱讀文本中不同語境所使用的問號、感嘆號等標點符號所蘊含的意義。1.4第一學(xué)段語文閱讀教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容第一學(xué)段的語文閱讀教學(xué)主要是讓學(xué)生能夠通過閱讀積累生字詞，學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美的語句，在學(xué)習(xí)閱讀的同時提高自己的寫作水平。因為第一學(xué)段的學(xué)生具有年齡小、想象力豐富、活潑好動等個性特點，所以第一學(xué)段閱讀教學(xué)的內(nèi)容主要是一些淺顯的寓言、童話、故事等，是為了使學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)能夠獲得美好的體驗，向往美好的情景，關(guān)心大自然和生命。1.5趣味教學(xué)法在小學(xué)第一學(xué)段閱讀教學(xué)中的意義傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法死板單一，教師的教學(xué)方法過于程序化，難以引起學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，這不僅影響了課堂教學(xué)的效率，更嚴重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。[[1]張金玲.思維導(dǎo)圖，換個角度來閱讀——思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].科普童話,2014(35)[1]張金玲.思維導(dǎo)圖，換個角度來閱讀——思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].科普童話,2014(35)：451.5.1激發(fā)學(xué)生對語文課堂的學(xué)習(xí)興趣趣味教學(xué)法最大的特點體現(xiàn)在“趣味”二字，在語文閱讀教學(xué)中使用趣味教學(xué)法最重要的是為了吸引學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)閱讀，通過閱讀學(xué)習(xí)體會閱讀帶來的樂趣，并能保持在閱讀教學(xué)時注意力的集中。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)課堂上，學(xué)生大多是被動地接受教師講授的與閱讀相關(guān)的知識，而第一學(xué)段的小學(xué)生年齡小、性格活潑好動，對于這樣枯燥乏味的傳統(tǒng)閱讀教學(xué)課堂缺乏興趣，容易導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中。而趣味教學(xué)法在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，可以從視、聽等多方面對學(xué)生產(chǎn)生刺激，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與其中，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中始終保持注意力集中。1.5.2加強學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，拓寬學(xué)生知識面，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)的視野。[[][]邢秀云.趣味教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智,2015(10)：202趣味教學(xué)法在小學(xué)第一學(xué)段閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略在第一學(xué)段的閱讀教學(xué)過程中，教師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)閱讀文本的內(nèi)容適當調(diào)整教學(xué)方法，并結(jié)合第一學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、認知水平，以及第一學(xué)段的學(xué)生喜歡做游戲、喜歡聽故事的特點設(shè)計具有針對性的閱讀教學(xué)方式，符合這些條件的趣味教學(xué)方法才能吸引第一學(xué)段學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的效率。通過一段時間的教學(xué)實踐，趣味教學(xué)法主要通過以下幾種策略應(yīng)用在小學(xué)第一學(xué)段閱讀教學(xué)中。2.1創(chuàng)新導(dǎo)入方式激發(fā)閱讀學(xué)習(xí)興趣蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！盵[1]蘇霍姆里斯基.給教師的建議[M].教育科學(xué)出版社,[1]蘇霍姆里斯基.給教師的建議[M].教育科學(xué)出版社,2010(15)：13-15教師將閱讀文本與軼聞趣事、插圖、視頻、音頻等相結(jié)合，使學(xué)生能夠更加直觀地認識閱讀文本所描述的事物，有利于教師順利開展閱讀教學(xué)。例如，講授《桂林山水》時，有許多學(xué)生并沒有去過漓江，無法通過作者的語言體會漓江的美，教師就可以通過使用多媒體的方式，播放與《桂林山水》這篇課文內(nèi)容相關(guān)的視頻或者圖片，讓學(xué)生能夠通過視頻或圖片更加直觀地領(lǐng)略漓江的美。還可以講述與漓江美景相關(guān)的故事，使學(xué)生能夠根據(jù)故事在腦海中想象漓江景色的秀美，加深對漓江的認識。2.2進行角色扮演模擬閱讀文本情境 在閱讀教學(xué)中，教師通過讓學(xué)生扮演閱讀文本中的人物或事物，模擬課文中的場景，模仿課文中人物的言行舉止，通過語言、動作等把握人物的特性。角色扮演教學(xué)法，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的課堂模式，增加了學(xué)生對閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。[[1]李艷松.在小學(xué)語文閱讀中趣味教學(xué)法的應(yīng)用探析[J].科學(xué)咨詢,2019(12)：32-34]通過這種教學(xué)方式能使學(xué)生加深對人物性格的理解，加深對課文內(nèi)容的理解，促進閱讀能力的提高。這樣的教學(xué)，必然會使學(xué)生在課堂中對文章的內(nèi)容有更深刻的理解，從而達到“寓教于樂”的目的。[[1]李艷松.在小學(xué)語文閱讀中趣味教學(xué)法的應(yīng)用探析[J].科學(xué)咨詢,2019(12)：32-34[2]文五省.趣味教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].西部素質(zhì)教育,2016,2(20)：177例如在講授《從現(xiàn)在開始》時，可以讓學(xué)生以小組的形式進行表演，將學(xué)生按照座位位置分布或者其他方式分成不同的小組，通過抽簽的方式確定學(xué)生所要表演的動物。讓學(xué)生在課下根據(jù)文章內(nèi)容進行排練，可以適當?shù)馗木幷n文，最后在課堂上進行表演。通過學(xué)生自身的表演，從中體會課文所要表達的自己在做任何事情的時候都不能只考慮自己，還要尊重別人的中心思想。學(xué)生在表演過程中模仿的人物表情不到位、肢體語言表達錯誤,或者哪句話的語氣不對等問題，教師可以在表演結(jié)束后為學(xué)生進行正確的演示，在學(xué)生表演結(jié)束后對學(xué)生的表演進行點評，這種方式能夠使學(xué)生對表演的過程印象更加深刻，對閱讀文本的理解更為深刻。學(xué)生對閱讀文本進行劇本改編，扮演閱讀文本中的人物角色，這種具有趣味性的教學(xué)方法在促進學(xué)生閱讀知識學(xué)習(xí)同時，還可以使學(xué)生通過小組合作增加學(xué)生之間的凝聚力，通過表演文章中的內(nèi)容學(xué)會舍己為人的奉獻精神。這樣的語文課堂是“活”的課堂，是新課標所倡導(dǎo)的語文課堂，學(xué)生在獲取新知識的同時還能學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的品格，完善自我。2.3設(shè)計游戲調(diào)動學(xué)生參與閱讀教學(xué)語文學(xué)科的特點是靜，而教學(xué)游戲的特點是動，動靜相結(jié)合，是現(xiàn)代小學(xué)語文教育倡導(dǎo)的理念。運用游戲進行閱讀教學(xué)是趣味教學(xué)法的一種，游戲教學(xué)并不是一味地玩，游戲內(nèi)容應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生能夠在玩中學(xué)。愛玩是第一學(xué)段學(xué)生的性格特點，而且第一學(xué)段的學(xué)生年齡較小，導(dǎo)致第一學(xué)段的學(xué)生更容易對新事物產(chǎn)生好奇心，利用游戲進行閱讀教學(xué)，既遵循了第一學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點以及認知發(fā)展水平，也幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文知識。例如講授課文《北京》，通過舉手報名或其他方式選出幾名同學(xué)扮演北京的導(dǎo)游，讓學(xué)生在講臺上以導(dǎo)游的形式為大家介紹北京的部分景點，用幻燈片展示北京的部分景點的圖片，并且為了使學(xué)生的形象更貼近導(dǎo)游，為學(xué)生戴上一頂帽子，并佩戴上擴音器。通過這種趣味教學(xué)方式，不僅能使學(xué)生體驗作為導(dǎo)游以及游客在游玩北京的樂趣，還能使學(xué)生對課文內(nèi)容有初步的認識，利于閱讀教學(xué)的順利進行。還可以進行“你來比劃我來猜”的游戲，利用多媒體展示與課文內(nèi)容相關(guān)的幾個關(guān)鍵詞，例如《北京》這篇課文，可以選取“驢打滾”、“長城”等標志性詞語，讓學(xué)生自主報名參與游戲中，一名學(xué)生作為猜題者背對黑板答題，另一名學(xué)生作為比劃者與其面對面，通過游戲使學(xué)生在游戲的同時對北京有初步的認識。將游戲與閱讀教學(xué)相結(jié)合的趣味教學(xué)方法，既符合第一學(xué)段學(xué)生愛玩的性格特點，還能使學(xué)生在玩中學(xué)，有利于調(diào)動學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動參與閱讀學(xué)習(xí)中。2.4講述相關(guān)故事輔助閱讀文本學(xué)習(xí)第一學(xué)段的學(xué)生喜歡聽故事，結(jié)合這一特點，在閱讀教學(xué)中講述與閱讀文本相關(guān)的故事輔助教學(xué)，是一種具有創(chuàng)新性、趣味性的閱讀教學(xué)方法。教師在語文閱讀教學(xué)中穿插小故事，能夠吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的聽課興趣,故事這種表達方式更適合學(xué)生的思維模式,讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中。[[1]陳芳芳[1]陳芳芳.趣味教學(xué)法在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].成才之路,2018(25)：40例如，教師在課文《我們成功了》的講授中，為學(xué)生簡述在北京申奧過程中發(fā)生的故事，讓學(xué)生們簡單了解北京申奧成功的原因是因為北京、因為中國的巨大變化，通過講述故事使學(xué)生對文本內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能夠主動學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，從而對課文內(nèi)容有更加深刻地理解。在講述與閱讀文本相關(guān)故事時，作為教師要注重與學(xué)生之間的雙向交流，根據(jù)觀察學(xué)生聽故事時的狀態(tài)及時調(diào)整故事內(nèi)容或者轉(zhuǎn)換語言表達方式，還可以結(jié)合影視劇片段講述故事，通過故事的講述，使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更加深刻地理解。2.5創(chuàng)新提問方法促進師生互動交流在傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，有的學(xué)生因為性格原因而不敢回答教師提出的問題，導(dǎo)致閱讀教學(xué)課堂的氣氛不活躍。如果教師直接提問某位學(xué)生，可能會導(dǎo)致該名學(xué)生過于緊張，回答不出教師提問的問題，從而產(chǎn)生適得其反的效果，不利于閱讀教學(xué)的順利進行。教師需要創(chuàng)新問題提出的方式，使提問更能吸引學(xué)生的注意，提問的方式要能幫助學(xué)生發(fā)散思維，提高學(xué)生回答問題的積極性。例如，教師可以利用多媒體進行搖號，在通讀閱讀文本后，教師提出與閱讀內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生進行自我思考或者小組討論，討論結(jié)束后，可以運用多媒體隨機抽取學(xué)生或者小組的編號，五秒倒計時后編號對應(yīng)哪個學(xué)生或者哪個小組就由哪個學(xué)生回答問題，無論抽中的學(xué)生是否能回答上問題，教師都應(yīng)該給予表揚，以增強學(xué)生的自信心，在該學(xué)生回答后，教師還可以鼓勵其他學(xué)生發(fā)表自己的觀點。教師還可以采取抽取紙條的形式，對學(xué)生進行適當?shù)膽土P，可以由教師直接抽取，或者由前排學(xué)生代為抽取，也可以由受懲罰的學(xué)生自行抽取，但是懲罰的內(nèi)容要利于學(xué)生的全面發(fā)展。例如，設(shè)置的懲罰內(nèi)容可以是為同學(xué)演唱一首歌曲，或者朗誦一篇詩歌，講述一個故事等等，通過這樣的方式，讓學(xué)生能夠在課堂上勇于展示自我，這樣的方式不僅能增強學(xué)生的自信心，更促進學(xué)生語言表達能力的提高。3趣味教學(xué)法在回民小學(xué)第一學(xué)段語文閱讀教學(xué)中的反思與改進措施伴隨著新課程改革的逐步實施，回民小學(xué)關(guān)于第一學(xué)段閱讀教學(xué)的教學(xué)方法也進行多種創(chuàng)新，其中，趣味教學(xué)法運用得最為廣泛，在第一學(xué)段的閱讀教學(xué)中也取得了初步的成效，但是仍需要在探索中進行創(chuàng)新，在創(chuàng)新中不斷前進。3.1趣味教學(xué)法在回民小學(xué)第一學(xué)段閱讀教學(xué)中應(yīng)用的評價對于趣味教學(xué)法具體應(yīng)用的評價，我主要對回民小學(xué)的一、二年級的部分語文教師和學(xué)生進行訪談，聽取他們的見解。在回民小學(xué)有著十二年教學(xué)經(jīng)驗的語文班主任盧秀英老師認為：“在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，大多都是教師講，學(xué)生聽，教學(xué)方法死板單一，往往教師在講臺上授課，學(xué)生在下面開小差，導(dǎo)致教學(xué)效率低，學(xué)生也很難學(xué)到新知識。而趣味教學(xué)法的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣，例如在課堂上開展游戲教學(xué)，學(xué)生們都積極主動地參與教學(xué)活動，課堂氛圍非常活躍，那節(jié)課所講授的知識點也都能記住，但目前在課堂上使用的趣味教學(xué)法有限，急需創(chuàng)新?！庇兄杲虒W(xué)經(jīng)驗的年輕教師張淼談到趣味教學(xué)法在第一學(xué)段語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用時說道：“以往的閱讀教學(xué)法使教師成為教書的工具，學(xué)生只能機械學(xué)習(xí)，學(xué)生與教師之間存在著行角色扮演時，有時我也會擔任角色，與學(xué)生一起演繹課文，師生關(guān)系明顯親近了許多?！痹诨孛裥W(xué)擔任副校長同時也是有著二十年語文教學(xué)經(jīng)驗的李雪在訪談中說道：“趣味教學(xué)法符合第一學(xué)段學(xué)生年齡小、想象力豐富等特點，經(jīng)過趣味教學(xué)法在閱讀教學(xué)中一段時間的應(yīng)用，學(xué)生的進步非常明顯，許多老師反映所在班級的學(xué)生開始熱愛閱讀，經(jīng)常與同學(xué)分享自己最近在讀的書籍，也時常向老師請教問題，最明顯的進步體現(xiàn)在語文考試中的閱讀題的得分大幅度增長?！倍昙墝W(xué)生鄭瑞以及他的同桌王鑫認為，老師在閱讀課上讓學(xué)生做游戲、給學(xué)生講故事等一系列的趣味教學(xué)法能夠吸引他學(xué)習(xí)閱讀的興趣，也愿意參與其中，并且在課下自己能夠積極主動地閱讀一些課外書籍，試卷中的閱讀題得分也大幅增長，但是，有時候老師會用同一種方法講解多篇課文，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。綜上所述，趣味教學(xué)法在回民小學(xué)第一學(xué)段閱讀教學(xué)中的應(yīng)用仍然存在一些不足，需要教師在教學(xué)實踐的過程中不斷進行總結(jié)和改進。3.2趣味教學(xué)法在回民小學(xué)第一學(xué)段閱讀教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀回民小學(xué)通過使用趣味教學(xué)法，第一學(xué)段語文閱讀教學(xué)的教學(xué)效率得到顯著提升，學(xué)生的閱讀成績也大幅上漲，但仍然存在幾點問題急需解決。第一，部分教師對于趣味教學(xué)法的認識仍然停留在表面，關(guān)于趣味教學(xué)法的了解不夠深刻，許多教師只把趣味教學(xué)法看作是一種吸引學(xué)生閱讀興趣的教學(xué)方法，并沒有看到趣味教學(xué)法所蘊含的教育價值。第二，教師自身的專業(yè)素養(yǎng)并不能滿足語文教學(xué)的要求，對于趣味教學(xué)法的運用缺乏創(chuàng)新，仍依賴于向資深教師學(xué)習(xí)固定的模式，沒有自己的認識。第三，許多教師在閱讀教學(xué)中運用趣味教學(xué)法時過度注重“趣”，導(dǎo)致游戲、故事等方法的濫用，沒有根據(jù)閱讀文本的教學(xué)目標，學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點，以及課文的類型來設(shè)計趣味教學(xué)法。第四，第一學(xué)段的學(xué)生仍需要學(xué)習(xí)大量的字詞、拼音，許多語文教師的教學(xué)重點也在識字與寫字上，每天花費大量的精力與時間在識字與寫字教學(xué)上，對于閱讀教學(xué)并不重視，也沒有時間嘗試新的教學(xué)方法。3.3趣味教學(xué)法在回民小學(xué)第一學(xué)段閱讀教學(xué)應(yīng)用中的改進措施關(guān)于改進趣味教學(xué)法在回民小學(xué)第一學(xué)段語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，主要有以下幾點措施：第一，學(xué)校要積極組織開展與閱讀教學(xué)相關(guān)的教學(xué)方法研討會，在會上讓在這方面有建樹的教師分享自己的教學(xué)經(jīng)驗，也要組織教師代表前往其他學(xué)校進行觀摩學(xué)習(xí)，增加教師的教學(xué)技能。第二，身為一名小學(xué)語文教師，不僅要有豐富的專業(yè)知識儲備，還要有樂于探索，樂于創(chuàng)新教育教學(xué)方法的能力，因此教師自己要利用空閑時間加強自身的專業(yè)學(xué)習(xí)，提升自身的語文素養(yǎng)與自身對教學(xué)技能的研究能力，從而提升教育教學(xué)效率。第三，教師作為教育教學(xué)工作的主導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀，并學(xué)會用正確的方法閱讀，使學(xué)生能夠在課下也能積極主動地閱讀，促進學(xué)生閱讀能力的提高。第四，作為家庭，也應(yīng)當為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境促進學(xué)生閱讀能力的提高，家長可以在學(xué)生面前閱讀書籍，使學(xué)生能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生好奇，并進一步產(chǎn)生興趣，家長還可以與學(xué)生一起閱讀，繪聲繪色地講解書中的故事，使學(xué)生愛上閱讀。綜上所述，趣味教學(xué)法在回民小學(xué)第一學(xué)段語文閱讀教學(xué)中的進一步完善，需要學(xué)校、教師、學(xué)生與家長等多方面相互配合，共同提高學(xué)生的閱讀能力。結(jié)論小學(xué)第一學(xué)段的學(xué)習(xí)是九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)，語文教學(xué)則是進行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基石，作為小學(xué)語文教師，要學(xué)會創(chuàng)新教育教學(xué)方法，滿足新課標對小學(xué)第一學(xué)段閱讀教學(xué)的要求，趣味教學(xué)法就是創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法的一種新型教學(xué)模式。本篇論文的研究，我主要扎根于新課標對第一學(xué)段閱讀教學(xué)目標的要求，遵循第一學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點以及認知發(fā)展水平，對趣味教學(xué)法在小學(xué)第一學(xué)段語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進行闡述。首先，闡述趣味教學(xué)法的含義及其特點；其次，對小學(xué)閱讀教學(xué)的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)閱讀教學(xué)中普遍存在的問題及原因進行分析；再次，闡述趣味教學(xué)法運用在小學(xué)第一學(xué)段閱讀教學(xué)中的意義及具體措施；最后，對趣味教學(xué)法在回民小學(xué)第一學(xué)段閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進行總結(jié)反思。由于本人的專業(yè)水平以及在回民小學(xué)的實習(xí)時間有限，本篇論文依然存在諸多不足。本篇論文的研究對象有限，沒有將第一學(xué)段閱讀教學(xué)中的存在的問題一一詳細羅列出來，研究范圍并不廣泛，趣味教學(xué)法的具體應(yīng)用措施仍需要大量的實踐驗證其可行之處，因此，我會在今后的教學(xué)工作中進行進一步的研究，對小學(xué)第一學(xué)段語文閱讀教學(xué)進行深刻探究，創(chuàng)新閱讀教學(xué)的方法，促進教學(xué)效率的提高。參考文獻[1]趙予.生本教育理念下延吉市北山小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析[D].吉林:延邊大學(xué),2014[2]張志娟.趣味教學(xué)法在低年級小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].課外語文,2013(24)：37[3]曾盈.試論如何做好小學(xué)語文的趣味閱讀教學(xué)[J].作文成功之路（上旬）,2016,18(1)：67[4]趙興榮.淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中趣味教學(xué)法的運用[J].課外語文,2015(12)：148[5]朱慧琴.開放式教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用探討[J].學(xué)周刊,2012(32)[6]戴婉琴.淺談閱讀教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育）,2008(7)[