《第18課英國的君主立憲制》教學(xué)設(shè)計(廣東省縣級優(yōu)課)-歷史教案

第18課《英國君主立憲制的建立》教學(xué)設(shè)計連州中學(xué)何麗萍一、課標(biāo)要求了解看《權(quán)利法案》制定和責(zé)任內(nèi)閣制形成的史實，理解英國資產(chǎn)階級君主立憲制度的特點。二、教材分析關(guān)于英國的政治制度的有關(guān)知識，學(xué)生比較陌生，而且本課的知識時間跨度大、理論抽象程度高、政治性強，所以本課主要結(jié)合有關(guān)歷史資料，采取多種教學(xué)方法，來實現(xiàn)有效教學(xué)。三、學(xué)情分析高一的學(xué)生，他們思維活躍，個性鮮明，參與意識強，易于為教師引導(dǎo)；但他們對知識的掌握還沒有形成體系，對歷史現(xiàn)象的分析缺乏深度。學(xué)生在初中已學(xué)習(xí)了英國資產(chǎn)階級革命，對君主立憲制有一定的了解，但從理論上理解政治制度確立對經(jīng)濟發(fā)展的促進(jìn)作用有一定的難度，這是教學(xué)過程中必須加以重視的。四、教學(xué)目標(biāo)1．知識與能力

通過對光榮革命和英國君主立憲制確立過程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握英國君主立憲制的定義，特點和作用；通過對《權(quán)利法案》制定和責(zé)任內(nèi)閣等知識的了解，學(xué)生能夠理解君主，議會，內(nèi)閣的關(guān)系及各自的作用。

2．過程與方法

通過圖示法，材料等各種途徑和方法，讓學(xué)生獨立思考，自主學(xué)習(xí)；通過《權(quán)利法案》的具體條文，幫助學(xué)生形成通過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維方式。

3．情感態(tài)度價值觀

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到民主與專制斗爭的復(fù)雜性和曲折性，使學(xué)生能夠歷史的，客觀的看待英國君主立憲制的建立。

五、教學(xué)重難點：

1．教學(xué)重點：英國君主立憲制的確立，特點，《權(quán)利法案》對國王和議會權(quán)利的分配。

2．教學(xué)難點：對君主立憲制概念和特點的理解，君主、議會、內(nèi)閣的關(guān)系及各自的作用。六、教學(xué)方法：運用講述法、提問法、材料引導(dǎo)法、圖示法等進(jìn)行授課，動靜相長，寓教于樂，充分調(diào)動學(xué)生的積。

七、教學(xué)過程

新課導(dǎo)入用多媒體投影習(xí)近平出席英國女王伊麗莎白二世舉行的歡迎儀式，讓學(xué)生結(jié)合在初中階段學(xué)過的知識或平時的所見所聞?wù)務(wù)勛约豪斫庵械挠鴩?。（設(shè)計意圖：教師利用學(xué)生耳熟能詳?shù)臅r事導(dǎo)入新課，使學(xué)生感覺到歷史無處不在，拉近歷史與學(xué)生的距離，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的期待心理。）板書課題，推進(jìn)新課第18課英國君主立憲制的確立一、爭取民主：1。英國君主立憲制確立的背景多媒體展示材料，學(xué)生思考：《大憲章》與歷史上的議會留下了什么傳統(tǒng)？1．歷史傳統(tǒng)：歷史上君主權(quán)力受到議會的限制。2．政治前提：資產(chǎn)階級革命取得勝利。提問：資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的背景是什么？學(xué)法指導(dǎo)—總結(jié)背景:一般情況下，總結(jié)一個重大歷史事件的背景，要從經(jīng)濟基礎(chǔ)、政治條件、階級力量、思想文化等幾個方面來著手。

（1）

資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的背景

答案：經(jīng)濟：17世紀(jì)初，英國資本主義獲得了較大發(fā)展。

階級：資產(chǎn)階級和新貴族日益強大，在議會中的作用越來越大。

政治：斯圖亞特王朝統(tǒng)治阻礙資本主義的發(fā)展(過渡)：當(dāng)資產(chǎn)階級和新貴族的利益受到國王的侵犯，政治阻礙經(jīng)濟發(fā)展時，他們必定以一種革命的手段同國王展開斗爭，現(xiàn)在就讓我們了解下革命爆發(fā)的過程。（2）過程

閱讀課本，根據(jù)屏幕提示，自主梳理英國資產(chǎn)階級革命的過程。教師展示圖片，具體講解光榮革命。二、建立民主：《權(quán)利法案》的頒布自主學(xué)習(xí)：請同學(xué)們閱讀課文《權(quán)利法案》的條款，回答以下問題：1．《權(quán)利法案》頒布的時間和目的？2．《權(quán)利法案》吸取了《大憲章》的什么思想？3．限制了國王哪些權(quán)力？保證了議會哪些權(quán)力？有何重大意義？課件展示：《權(quán)利法案》的條款，學(xué)生個別回答，教師針對學(xué)生的答案做適當(dāng)?shù)难a充。知識梳理1．時間：1689年2．目的：為了限制國王的權(quán)力。3．內(nèi)容：以明確的法律條文，限制國王的權(quán)力，保證議會的立法權(quán)、財政權(quán)等權(quán)力。4．意義：議會的權(quán)力日益超過王權(quán)，國王處于“統(tǒng)而不冶”地位，英國君主立憲制確立起來。補充講解君主立憲制的概念：君主立憲制是一種現(xiàn)代政體，在這種政體下，國家元首通常是世襲的，擁有某些最高權(quán)力，但是必須在憲法規(guī)定的范圍內(nèi)行使。思考：《權(quán)利法案》頒布前后英國國王和議會的權(quán)力各有什么變化？革命前，國王的權(quán)力大于議會，議會為國王服務(wù)；革命后議會權(quán)力大于國王，國王為議會服務(wù)。第一次權(quán)力轉(zhuǎn)移：立法權(quán)有國王轉(zhuǎn)移到議會。過渡：《權(quán)利法案》限制了王權(quán),加強了議會的權(quán)力,議會具有立法權(quán)、司法權(quán)、財政權(quán)，但《權(quán)利法案》還沒有解決國家的行政的決策和執(zhí)行問題，這是《權(quán)利法案》的一個局限性，為了解決這個問題，內(nèi)閣逐漸獨立出來，英王逐漸成為一個“統(tǒng)而不治”的君主，責(zé)任內(nèi)閣制逐漸發(fā)展成熟?！驹O(shè)計意圖】1.通過設(shè)定問題，教師指導(dǎo)學(xué)生帶著疑問閱讀教材，使學(xué)生對教材主干知識有個大概的了解，同時提高學(xué)生的自學(xué)能力，引發(fā)學(xué)生思考，對不懂的問題可在導(dǎo)議導(dǎo)疑過程中獲得解答。2．學(xué)生根據(jù)《權(quán)利法案》的條款，體會它對君主的限制和對議會的保障，從而認(rèn)識《權(quán)利法案》頒布的意義。樹立“論從史出，史論結(jié)合”的思維理念。過渡：“缺席”的喬治一世引入責(zé)任內(nèi)閣制三、發(fā)展民主—責(zé)任內(nèi)閣制的形成責(zé)任內(nèi)閣制的形成是本節(jié)課的重難點，通過設(shè)計問題學(xué)生參與來突破。問題有：1..責(zé)任內(nèi)閣制形成的標(biāo)志？2.內(nèi)閣是怎么產(chǎn)生的？3.內(nèi)閣由哪些成員組成？4.內(nèi)閣成員之間是什么關(guān)系？5.內(nèi)閣首相是怎么產(chǎn)生的？6.內(nèi)閣首相掌握哪些權(quán)力，其地位如何？7.責(zé)任內(nèi)閣制下，國王地位如何？8.內(nèi)閣與國王、議會形成什么關(guān)系？針對學(xué)生的回答，教師做出肯定、糾正和適當(dāng)?shù)难a充。如兩黨制的演變。圖片展示：責(zé)任內(nèi)閣制下的政府與議會【探究體驗】當(dāng)?shù)貢r間2014年9月10日，美國總統(tǒng)奧巴馬宣布，將對極端組織“伊斯蘭國”實施“系統(tǒng)的”空襲,并推動其他國家參與這場行動。如果英國首相卡梅倫決定加入的話，你認(rèn)為1.卡梅倫會不會遭到內(nèi)閣成員的極力反對？為什么？⒉如果女王伊麗莎白二世反對出兵的話，卡梅倫會不會為此而放棄？為什么？⒊如果議會中大多數(shù)議員極力反對出兵的話，結(jié)果又會如何？小結(jié)：通過對責(zé)任內(nèi)閣制的形成相關(guān)知識的掌握，結(jié)合示意圖與學(xué)生一起來理解責(zé)任內(nèi)閣制的概念。責(zé)任內(nèi)閣制是指由內(nèi)閣總攬國家行政權(quán)力并向議會負(fù)責(zé)的一種國家政權(quán)組織形式。應(yīng)而出現(xiàn)了權(quán)力的第二次轉(zhuǎn)移：行政權(quán)由國王向內(nèi)閣轉(zhuǎn)移，國王真正是“統(tǒng)而不治”。【設(shè)計意圖】學(xué)生通閱讀教材和參與回答問題的活動能得出英國責(zé)任制內(nèi)閣的形成過程和特點。通過探究體驗、情境模擬，體會君主、首相、議會、內(nèi)閣的各自職能和相互關(guān)系。過渡：英國確立了君主立憲制的政體后，責(zé)任內(nèi)閣制得到不斷發(fā)展完善，但是，最初議會的權(quán)力基本上掌握在資本階級化的大貴族手中，其他階層根本無法參政，于是，各個階層都為爭取普選權(quán)而斗爭，終于使政治民主化得到實現(xiàn)。四、完善民主—1832年議會改革課件展示以下材料：1．光榮革命后：大貴族議會，議員有大地產(chǎn)2．工業(yè)革命（1832）：新興工業(yè)資產(chǎn)階級代表入議會3．19世紀(jì)后半期：成年男子獲得普選權(quán)4．20世紀(jì)（1918）：30歲以上有一定財產(chǎn)婦女獲選舉權(quán)5．20世紀(jì)（1969）：年滿18歲的英國公民有權(quán)參加選舉知識梳理：1832年議會改革（1）背景：工業(yè)革命以后，工業(yè)資產(chǎn)階級興起，要求獲得更多的政治權(quán)利。（2）措施：重新分配議會議席（3）結(jié)果：工業(yè)資產(chǎn)階級獲得了更多的議席（4）影響：擴大了工業(yè)資產(chǎn)階級的政治權(quán)利，促進(jìn)了工業(yè)資本主義的發(fā)展設(shè)問：上述材料反映了什么趨勢？趨勢：選舉權(quán)從少數(shù)人到多數(shù)人，體現(xiàn)民主范圍的逐漸擴大。出現(xiàn)了第三次權(quán)力轉(zhuǎn)移：選舉權(quán)：貴族—工業(yè)資產(chǎn)階—公民。五、感悟民主：英國君主立憲制的特點及影響：【師生合作】歸納英國君主立憲制的特點用多媒體放映英國議會制君主立憲制的基本特點示意圖后一邊演示一邊講解。學(xué)生：一邊看演示一邊聽講解。特點歸納如下：①君主制、民主制、貴族制三者融為一體；②以責(zé)任內(nèi)閣制為核心，議會權(quán)力至上。（議會：掌握立法權(quán)，行使國家最高權(quán)力；內(nèi)閣：掌握行政大權(quán)）③君主統(tǒng)而不治。(國家最高權(quán)力象征)【設(shè)計意圖】學(xué)生通過自己發(fā)散思維自行總結(jié)概括，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。五、英國君主立憲制確立的意義多媒體展示材料：【材料一】錢乘旦先生說：“光榮革命后英國建立了一個合適的政治制度，這個制度保證社會有寬松、平和、民主的環(huán)境，讓人們追求個人的目標(biāo)，最大程度地發(fā)揮創(chuàng)造能力。”——《英國式道路》錢乘旦【材料二】到光榮革命為止，合適的政治和社會環(huán)境已經(jīng)在英國形成了，正是在這種環(huán)境下，英國率先走向工業(yè)革命，也就從一個文明邊緣的小國走向了世界的中心，并開創(chuàng)了一種新的文明?！浴队ㄊ贰贰静牧隙坑俗钤绨l(fā)明了這種政制度，它既可以有效地治理人群，又可以對政府權(quán)利加以限制。英國是世界上最老資格的憲政國家，英國的憲政經(jīng)驗是最具示范意義的?！队降缆贰峰X乘旦師：同學(xué)們，根據(jù)以上材料并結(jié)合所學(xué)知識，你能概括出英國君主立憲制的作用嗎？學(xué)生合作探究，教師點評。本課小結(jié)：一條主線：英國君主立憲制的確立、發(fā)展、完善過程。兩個趨勢：君主權(quán)力逐漸削弱；議會權(quán)力不斷增強。三個轉(zhuǎn)移：①立法權(quán)由國王轉(zhuǎn)移到議會。②行政權(quán)由國王轉(zhuǎn)移到內(nèi)閣。③政治權(quán)利由貴族民主到工業(yè)資產(chǎn)階級民主并下移到公民民主。四個制度創(chuàng)新：君主立憲制、責(zé)任內(nèi)閣制、議會制、兩黨制【設(shè)計意圖】對本節(jié)課的知識點進(jìn)行歸納、整理，利于學(xué)生理解記憶。板書設(shè)計：第18課英國君主立憲制的確立一、爭取民主——光榮革命二、民主的確立——《權(quán)利法案》的頒布三、民主的發(fā)展——責(zé)任內(nèi)閣制的形成四、民主的完善——1832年議會改革五、感悟民主-------特點及意義【設(shè)計意圖】通過簡潔的板書，利于學(xué)生掌握整節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)。鞏固練習(xí)1.2012年12月18日，從英國傳出一條爆炸性新聞：英國女王出席內(nèi)閣會議。按照英國的慣例，下列各項推斷最有可能成立的是（D）A．英國國王“統(tǒng)而不治”的時代已經(jīng)結(jié)束

B．英國國王成為內(nèi)閣決策者中的重要一員C．英國國王成為英國各個政黨的公共領(lǐng)袖D．英國國王出席會議但卻沒發(fā)表任何言論

2.英國流傳一句話：“議會除了不能使一個女人變成男人和使一個男人變成女人之外，能夠做一切的事情。”這句話說明（C）A．議會還要聽從于某些人B．議會還有不能做的事C．議會權(quán)力至高無上D．議會也不是絕對權(quán)威3．英國君主立憲