《美國(guó)的誕生》共17張

九年級(jí)歷史上冊(cè)第十二課

《美國(guó)的誕生》

歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)專家老師指導(dǎo)！教學(xué)理念“教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，而更在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！薄聡?guó)教育家迪斯多惠“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一個(gè)需要被點(diǎn)燃的火把。”——古希臘學(xué)者普羅泰戈拉新課程理念也強(qiáng)調(diào)：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背的現(xiàn)狀?！本拍昙?jí)歷史上冊(cè)第十二課

《美國(guó)的誕生》新課標(biāo)理念教育思想基于這一教學(xué)理念，我對(duì)這一課的設(shè)計(jì)思路是：運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，采用合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。說課安徽省天長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校周宏林教材分析教法學(xué)法學(xué)情分析教學(xué)方法情境導(dǎo)入教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)教法師生探究總結(jié)歸納學(xué)習(xí)方法說課安徽省天長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校周宏林教學(xué)手段教學(xué)方法教學(xué)過程教材地位九年級(jí)歷史上冊(cè)第十二課

《美國(guó)的誕生》教材分析教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)教材地位

1、美國(guó)獨(dú)立運(yùn)動(dòng)，是以民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)的形式進(jìn)行的一次資產(chǎn)階級(jí)革命具有雙重性。從資產(chǎn)階級(jí)革命的角度看它與英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命、法國(guó)大革命等都屬于早期大革命時(shí)代可以幫助學(xué)生理解早期資產(chǎn)階級(jí)革命對(duì)世界舊秩序的沖擊。

2、世界歷史是由國(guó)別史構(gòu)成的,美國(guó)史是其重要的組成部分同時(shí)也是《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中的重要知識(shí)點(diǎn)。因此本課是學(xué)習(xí)美國(guó)史及學(xué)好世界史的基礎(chǔ)。九年級(jí)歷史上冊(cè)第十二課

《美國(guó)的誕生》說課安徽省天長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校周宏林教材分析教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)教材地位

1、知識(shí)與能力目標(biāo)通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解英國(guó)對(duì)殖民地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的壓制掌握美國(guó)誕生的概況。2、過程與方法目標(biāo)通過美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果及雙方力量對(duì)比培養(yǎng)學(xué)生辯證認(rèn)識(shí)歷史問題的能力。通過分析美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問題的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)是北美人民反對(duì)英國(guó)殖民統(tǒng)治，爭(zhēng)取民族解放的正義戰(zhàn)爭(zhēng)，感受自由、民主是全人類永恒的追求。

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《美國(guó)的誕生》說課安徽省天長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校周宏林教材分析教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)教材地位重點(diǎn)：北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因、美國(guó)誕生的過程。難點(diǎn)：美利堅(jiān)民族的形成。九年級(jí)歷史上冊(cè)第十二課

《美國(guó)的誕生》依據(jù)：新課標(biāo)要求依據(jù)：學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及理解能力說課安徽省天長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校周宏林教法學(xué)法教法學(xué)情分析(一)學(xué)情分析：初三學(xué)生對(duì)于歷史事物的理解能力、分析能力、概括能力以及比較能力都有所提高。因此對(duì)于他們還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。(二)教法：在教學(xué)過程中對(duì)于重難點(diǎn)我采用了問題探究法、討論法和合作學(xué)習(xí)法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生真正成為課堂的主體。九年級(jí)歷史上冊(cè)第十二課

《美國(guó)的誕生》說課安徽省天長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校周宏林教學(xué)方法學(xué)習(xí)方法教學(xué)手段教學(xué)方法運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、趣味性，提高課堂效率。九年級(jí)歷史上冊(cè)第十二課

《美國(guó)的誕生》說課安徽省天長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校周宏林教學(xué)過程師生探究總結(jié)歸納情境導(dǎo)入教師出示自由女神的雕像圖像，提問：她的左手拿什么？以此激起學(xué)生的興趣和探究的熱情，對(duì)自由精神、美國(guó)、有了初步的印象，也自然的導(dǎo)入了新課。

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《美國(guó)的誕生》說課安徽省天長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校周宏林教學(xué)過程

師生探究總結(jié)歸納情境導(dǎo)入二、師生探究：圍繞著“自由”這一基本線索，我把本課分為三個(gè)環(huán)節(jié)，渴望自由、追求自由、保障自由?？释杂桑阂龑?dǎo)學(xué)生思考，美利堅(jiān)民族是怎樣形成的？在學(xué)生的充分討論后教師用圖片展示并講解“美利堅(jiān)民族的形成”。這樣的設(shè)計(jì)加深了學(xué)生對(duì)美利堅(jiān)這個(gè)民族形成的認(rèn)識(shí)，從而突破了教學(xué)難點(diǎn)——美利堅(jiān)民族的形成。教師設(shè)問英國(guó)對(duì)北美殖民地經(jīng)濟(jì)采取了什么政策？為什么導(dǎo)致什么結(jié)局，通過分析得出美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因。這種啟發(fā)式教學(xué)方式體現(xiàn)了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的作用，也符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，達(dá)到傳授知識(shí)和培養(yǎng)思維能力的有機(jī)統(tǒng)一。九年級(jí)歷史上冊(cè)第十二課

《美國(guó)的誕生》說課安徽省天長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校周宏林教學(xué)過程師生探究總結(jié)歸納情境導(dǎo)入追求自由：在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)“活動(dòng)探究”一環(huán)節(jié)，制作美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)備忘錄。讓學(xué)生閱讀教材來完成。在活動(dòng)的過程中學(xué)生充分研讀教材，使教本變成了讀本，學(xué)生的閱讀、分析、概括能力都得到了提升，也培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)。學(xué)生展示成果后教師出示自己的美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)備忘錄。這體現(xiàn)了師生平等的理念，讓學(xué)生更親近教師、信任教師。九年級(jí)歷史上冊(cè)第十二課

《美國(guó)的誕生》說課安徽省天長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校周宏林教學(xué)過程師生探究總結(jié)歸納情境導(dǎo)入備忘錄:每個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)置相應(yīng)的鏈接：導(dǎo)火線—展示波士頓傾茶事件，讓學(xué)生感受美利堅(jiān)人民對(duì)殖民統(tǒng)治的憤怒。爆發(fā)—展示美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)示意圖，讓學(xué)生感知地圖，加深對(duì)倆個(gè)地點(diǎn)的印象，提升讀圖能力。建軍—展示華盛頓率領(lǐng)大陸軍與英軍奮勇作戰(zhàn)圖，讓學(xué)生感知華盛頓及北美人民的英勇抗?fàn)?。宣布?dú)立—展示杰斐遜、富蘭克林及其起草的《獨(dú)立宣言》。并提出問題，說說《獨(dú)立宣言》的內(nèi)容、有何重大作用及意義，《獨(dú)立宣言》把爭(zhēng)取國(guó)家獨(dú)立和維護(hù)人的權(quán)利結(jié)合起來。對(duì)此，你有什么感想？通過學(xué)生的回答、交流，讓學(xué)生對(duì)《獨(dú)立宣言》有了更高層次的理解。轉(zhuǎn)折—展示1777年薩拉托加大捷并介紹，加深學(xué)生對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的印象。勝利—展示1783年訂立的美英和約。九年級(jí)歷史上冊(cè)第十二課

《美國(guó)的誕生》說課安徽省天長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校周宏林教學(xué)過程師生探究總結(jié)歸納情境導(dǎo)入九年級(jí)歷史上冊(cè)第十二課

《美國(guó)的誕生》教師出示美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)初期美英力量對(duì)比情況表，介紹美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)初期美英之間的差距，引導(dǎo)討論“弱小的美國(guó)為什么能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的英國(guó)呢?”得出美國(guó)戰(zhàn)勝英國(guó)的原因。在追求自由這一環(huán)節(jié)中教師充分利用多媒體手段讓學(xué)生感知?dú)v史，體會(huì)歷史，分析歷史。讓歷史人物鮮活起來，讓歷史事件生動(dòng)起來，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，突出了重點(diǎn)。說課安徽省天長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校周宏林教學(xué)過程師生探究總結(jié)歸納情境導(dǎo)入保障自由：教師設(shè)問“自由來之不易，美國(guó)人民是怎樣保障自由的？”學(xué)生通過閱讀教材很容易得到答案，教師結(jié)合圖示對(duì)“三權(quán)分立”加以解說，加深了學(xué)生對(duì)三權(quán)分立的感知。教師出示課件，請(qǐng)你猜猜他是誰，華盛頓當(dāng)選總統(tǒng)的介紹也就水到渠成了。被美國(guó)民眾稱為“國(guó)父”。也正如亨利·李所說，“戰(zhàn)爭(zhēng)的第一人，和平中的第一人，他的同胞中的第一人”師生共同探究美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的意義。使學(xué)生認(rèn)識(shí)美國(guó)的誕生對(duì)本國(guó)、對(duì)世界的影響。在音樂《昨日重現(xiàn)》中教師出示自由女神雕像圖誦讀自由女神像基石上銘刻的詩(shī)句總結(jié)本課。以自由女神作為開課與結(jié)課，體現(xiàn)了“自由”這條主線貫穿始終，首尾呼應(yīng)，授課有完整感，同時(shí)在優(yōu)美的音樂中學(xué)生也能盡享情感的升華。九年級(jí)歷史上冊(cè)第十二課

《美國(guó)的誕生》說課安徽省天長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校周宏林教學(xué)過程師生探究總結(jié)歸納情境導(dǎo)入九年級(jí)歷史上冊(cè)第十二課

《美國(guó)的誕生》說板書：出示板書，我的板書設(shè)計(jì)，力求簡(jiǎn)潔、實(shí)用美觀，突出重點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了直觀的了解。第12課美國(guó)的誕生一、望自由----英屬北美殖民地的發(fā)展二、追求自由----獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過:導(dǎo)火線—爆發(fā)—建軍—宣布獨(dú)立—轉(zhuǎn)折—?jiǎng)倮⒈Ｕ献杂?---1787年憲法

說課安徽省天長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校周宏林教學(xué)過程師生探究總結(jié)歸納情境導(dǎo)