小學(xué)語文-2020年課一課一名師活動教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計課時目標

1．知識目標：學(xué)會本課生字，正確讀寫“估量金碧輝煌殿堂玲瓏剔透波瀾武陵宏偉奉命灰燼”等詞語。2．能力目標：以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。3．情感道德目標：了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。教學(xué)重難點理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映祖國的強盛與衰敗，喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴的責(zé)任感。理解重點語句："圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。"這句話的深刻含義。教學(xué)過程一、圖片導(dǎo)入1、同學(xué)們，請欣賞兩幅圖片，你能用語言形容它的美嗎？（指學(xué)生回答）師：這樣一座美侖美奐的園林，花了150年的時間才建成，像仙境一般美麗，像阿里巴巴的寶庫一樣收藏了世界上最珍貴的歷史文物，是當(dāng)時世界上最輝煌最壯麗的園林，它就是圓明園。板書課題《圓明園》圓是圓滿無缺的圓，明是光明普照的明，園是皇家園林的園。介紹圓明園的由來，這樣一座光明普照的皇家園林現(xiàn)在變成了什么樣子呢？請同學(xué)們繼續(xù)觀看圓明園毀滅以后的圖片，一座圓滿無缺光明普照的皇家園林卻被兩個強盜毀滅了，一個是法蘭西，另一個是英吉利，今天讓我們一起走進這段屈辱的歷史。齊讀課題圓明園的毀滅看到課題你想到了哪些問題？指生回答請同學(xué)們帶著問題讀課文，找一找為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華？走進作者，簡介作者。課下同學(xué)們可以借來作者的書來讀一讀。在本課有些詞語用的十分精妙，我們一起來讀一讀。出示詞語：估量金碧輝煌殿堂玲瓏剔透波瀾武陵宏偉奉命灰燼指名學(xué)生讀，齊讀、男女生比賽讀。提示“估量”的量應(yīng)讀第二聲，“武陵”的陵應(yīng)讀ling四聲走進開頭，讀文引發(fā)質(zhì)疑打開教材，齊讀課文第1自然段。朗讀課文，找出關(guān)鍵詞語不可估量，找同學(xué)解釋不可估量的意思，師提示。（1）“不可估量”在句中重復(fù)出現(xiàn)有什么作用?從這個詞語中你感受到了什么?“不可估量”在句中重復(fù)出現(xiàn)，強調(diào)了圓明園的毀滅損失巨大，難以計算，表達了作者無比憤怒和痛惜之情。昔日的圓明園究竟是怎樣的輝煌，才會讓作者如此的憤怒，讓我們一起走進第二自然段，齊讀課文。這句話介紹圓明園什么的（位置和結(jié)構(gòu)）說說他的歷史地位？可以用那個詞語？你知道這個詞語的意思嗎？舉世聞名：全世界都知道，形容很有名。你還知道哪些跟這個詞語意思相同的詞語呢？除了圓明園的歷史地位之外，你還能從這段文字中提取什么信息呢？A:眾星拱月：很多星星圍繞一個月亮，比喻很多事物圍繞一個核心。這就是圓明園的布局。板書布局：眾星拱月B、再讀課文，你們看，這里的“月”指的是什么？“星”指的是什么？C、出示課件，看圓明園的分布構(gòu)成，找一找哪個是“星”哪個是“月”，體會圓明園的輝煌和宏偉。帶著這樣的感受齊讀第二自然段。3、如此氣勢恢宏的圓明園里，有多少讓我們嘖嘖稱奇、留戀往返的美景呢?快速瀏覽課文第三自然段，你能從中找到幾個“有”?（1）指名讀帶有的句子，講解對比的寫作手法?！敖鸨梯x煌”寫出了圓明園建筑的華麗無比；“玲瓏剔透”寫出了亭臺樓閣的小巧玲瓏，精致巧妙。這么美的圓明園，還不能被稱為園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華嗎？過渡語：還有那些內(nèi)容告訴我們圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華？（2）請同學(xué)們默讀課文，看一看圓明園中僅僅只有這幾個有嗎？（不是）（3）現(xiàn)在我們一起去欣賞幾處風(fēng)景名勝吧。朗讀第二小節(jié)，介紹蓬島瑤臺、武陵春色。作者通過舉例，概括地寫出了圓明園中的主要景物。讓人感受到了圓明園中的景點之多，景致之美，不禁心生向往之情。法國大作家雨果眼中的圓明園是怎么樣的呢？出示雨果的文句，有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。這是一座多么美妙、神奇的圓明園！當(dāng)我們--（漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。）總結(jié)句。板書建筑：風(fēng)格各異過渡語：圓明園不但建筑宏偉還收藏著---最珍貴的歷史文物。從先秦到清朝經(jīng)歷秦、漢......兩千三百多年的時間，會有多少名人字畫和奇珍異寶啊。講解其中十二獸首的價值。齊讀第四自然段板書歷史文物：價值連城?？偨Y(jié)：然而，如此輝煌而美麗的皇家園林，竟在三天之內(nèi)化為灰燼。說一說：是誰焚毀了我們的圓明園？下節(jié)課我們接著走進圓明園的毀滅，看看昔日如此輝煌的皇家園林是如何被毀滅的。三、板書14.圓明園的毀滅布局：眾星拱月昔日的輝煌建筑：風(fēng)格各異昔日的輝煌歷史文物：價值連城圓明園的毀滅學(xué)情分析五年級學(xué)生學(xué)習(xí)了一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能通過計算機查找資料，有一定查找資料的基礎(chǔ)，但有針對性的查找和篩選需要的材料的能力較弱，還需要訓(xùn)練。圓明園的毀滅這一課因為介紹的內(nèi)容都已經(jīng)消失，所以可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索資料，以便更加深刻的了解圓明園，教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實地理解語言文字，并展開想象，使學(xué)生對當(dāng)年的圓明園輝煌景觀有個大致的了解?？梢詰{借插圖，也可以通過收集有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像資料，使學(xué)生歸圓明園有更多、更形象的了解。學(xué)習(xí)本課時，要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。圓明園的毀滅效果分析一、圖片對比導(dǎo)入：讓學(xué)生來觀看圓明園毀滅前后照片，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。二、讀詞語：理解文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映著當(dāng)時祖國的強盛與衰敗，進一步激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。多種讀的方式可以讓學(xué)生掌握的更牢固。三、教學(xué)環(huán)節(jié)是審題，審題分為三個部分。第一個部分是“你由題目知道了什么?”設(shè)計這個環(huán)節(jié)的目的是調(diào)取學(xué)生頭腦中已有的信息，使學(xué)生將這些信息與大家進行初步地交流。第二部分是讀了題目你還想知道什么?這是一個拓展性思維訓(xùn)練的過程。學(xué)生在初步進行交流之后，可能并不僅僅滿足于已有的信息，他們會在頭腦中萌發(fā)新的問題，這個環(huán)節(jié)就能夠很好地解決這方面的問題。帶著這些問題，我讓學(xué)生閱讀課文，在書中尋找答案。當(dāng)然，在學(xué)生閱讀的過程中，我遵循以下幾個原則：1、以讀為主：語文教學(xué)離不開讀，深入地讀能夠幫助同學(xué)更好地理解語言文字。在教學(xué)中，不能游離于課本討論，應(yīng)抓住契機，讓學(xué)生多讀、多悟、多積累。2、發(fā)揮學(xué)生的主動性：在第一課時中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓孩子大膽地、自主地去研究，能理解到什么程度就理解到什么程度。3、發(fā)揮教師地主導(dǎo)性：在討論過程中，教師要能夠正確把握好學(xué)生討論的方向，適時點撥，整體調(diào)控，使討論能夠合理有序的進行。圓明園的毀滅教材分析【教材分析】本單元課文主要是圍繞“濃濃家國情”這個專題進行編排的。主要由《古詩三首》、《少年中國說》和《圓明園的毀滅》三篇精讀課文，以及1篇略讀課文《無名島》組成?！豆旁娙住贩謩e記錄了宋代陸游的《示兒》、林升的《題臨安邸》以及清代的龔自珍的《己亥雜詩》中的一首，三首古詩體現(xiàn)了詩人滿滿的愛國情懷；《少年中國說》是清朝末年梁啟超所作的散文，寫于戊戌變法失敗后的1900年，文中極力歌頌中國少年的朝氣蓬勃，熱烈謳歌希望出現(xiàn)“少年中國”，號召和激勵我中國少年為創(chuàng)建少年中國而奮斗，寄托了作者對少年中國的熱愛和期望，表達作者熱切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進取的精神；《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的經(jīng)過，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，警示人們勿忘國恥，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。《無名島》主要講了將軍上島后發(fā)生的事情，表達了戰(zhàn)士們對祖國領(lǐng)土的熱愛，抒發(fā)了他們強烈的愛國主義情懷。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生通過查找資料，體會課文表達的思想感情。本篇課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴謹，構(gòu)思頗具匠心。寫作時，首尾呼應(yīng)，題目是“毀滅”，但主要寫它的輝煌，更能激起讀者的痛心與仇恨。第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上不可估量的損失，與文章的結(jié)尾提到的“這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化成了灰燼”，首尾呼應(yīng)，作者的痛惜、憤怒之情躍然紙上。第二至四自然段詳盡地介紹了圓明園的布局、建筑風(fēng)格及收藏文物的珍貴，再現(xiàn)了圓明園當(dāng)年的宏偉壯觀。最后一個自然段用精練、準確的語言介紹了圓明園毀滅的經(jīng)過。文章前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚一抑，一美一慘，愛恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文，感悟，想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀是本文的教學(xué)重點，也是教學(xué)難點。文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大部分篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點。學(xué)習(xí)本課時，要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。圓明園的毀滅評測練習(xí)一、讀拼音寫詞語。huī

jìn

sǔn

shī

xiāo

huǐ

ɡuī

bǎohónɡ

wěi

qīn

luè

yáo

tái

huánɡ

ɡōnɡ二、辨字組詞?；茫?/p>

）

征（

）

藝（

）幼（

）

證（

）

芝（

）三、查字典填表。舉世聞名

A往上托；B舉動；C推選；D提出；

E全奇珍異寶

A有分別，不同的；B奇異；C驚奇；D另外；E分開風(fēng)景名勝

A勝利；B打敗別人；C優(yōu)美的；D比另一個優(yōu)越；E能夠承擔(dān)四、把下列詞語補充完整。天南地（

）

眾星（

）月

金（

）輝煌

玲瓏（

）透亭臺樓（

）田（

）風(fēng)光詩情畫（

）不可（

）量五、將下列詞語按一定的順序排列。1．元

清

唐

明

宋___________________________________________________2．圓明園

皇家園林

長春園

園林__________________________________________________六、選詞填空。統(tǒng)一

統(tǒng)治1．兩岸人民隔海相望，盼望著祖國早日（

）。2．秦始皇（

）六國之后，實行暴力（

），焚書坑儒，民不聊生。測量

估量3．毛澤東主席的逝世，是中國人民不可（

）的損失。4．詹天佑帶領(lǐng)工人仔細地（

）了隧道的地形。不但……而且……

因為……所以……5．（

）許多小園是分布在圓明園東、西、南三面，（

）像眾星拱月一樣。6．圓明園（

）建筑宏偉，（

）收藏著最珍貴的歷史文物?！就卣惯\用】這篇課文中我喜歡的四字詞語有：____________________________________________________《圓明園的毀滅》教學(xué)反思《圓明園的毀滅》是新課標人教版第九冊的一篇精讀課文，課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴謹，構(gòu)思頗具匠心。寫作時，首尾呼應(yīng)，題目是“毀滅”，但主要寫它的輝煌，更能激起讀者的痛心與仇恨。在教學(xué)課文前，我根據(jù)課文的特點，制定了如下教學(xué)目標：理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。一、惋惜之情。

圓明園是我國“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”，它的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，中國人民為之惋惜。圓明園是“當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”，它的毀滅也是世界文化史上不可估量的損失，世界人民也應(yīng)感到惋惜。二、贊嘆之情

圓明園“是一座舉世聞名的皇家園林”，它的“舉世聞名”讓我們自豪，值得世界人民贊嘆。圓明園建筑宏偉壯觀，充滿詩情畫意，“有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝”，“仿佛置身在幻想的境界里”。圓明園收藏著最珍貴的歷史文物，是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館，兩處“最”，贊嘆之情溢于言表。

三、仇恨之情

這樣一座世界上最宏偉壯觀的園林，這樣一座當(dāng)對世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內(nèi)化成一片灰燼，怎能不激起讀者對侵略者的仇恨英法聯(lián)軍“侵入北京”“闖進圓明園”“統(tǒng)統(tǒng)掠走”“任意破壞、毀掉”“放火”燒園，這些詞語寫出了侵略者踐蹋人類文化的殘暴面目，令人痛恨。

但在教學(xué)的實施過程中，我感覺《圓明園的毀滅》再現(xiàn)的畢竟是歷史，與學(xué)生生活的年代實在太遠了，在學(xué)生的腦海里這是一個非常抽象的形象思維，學(xué)生很難理解和想象這么一座歷經(jīng)幾代皇帝辛辛苦苦設(shè)計、建立起來的美麗皇家園林就這樣在三天的時間里，在英法聯(lián)軍的手里化為灰燼，這是多么令人感到惋惜和可恨，這是我們中國人永遠不能忘記的一個恥辱，為了使學(xué)生有一個具體的形象思維，我特意播放了《圓明園》的圖片，映入學(xué)生眼簾的是圓明園的設(shè)計、建造、毀滅這一完整的歷程，嘔盡幾代皇帝心血的皇家園林就這樣化為灰燼已清晰地記入學(xué)生的腦海里，頓時引起了學(xué)生們的憤怒、激起了他們對侵略者的無比仇恨之情、告誡他們不要像統(tǒng)治者們的昏庸無能、激起他們發(fā)憤圖強、熱愛科學(xué)技術(shù)、振興中華民族的雄偉決心。學(xué)生們紛紛在課上談了自己的體會和感受，是那么熱烈、那么深刻、那么感人。圓明園的毀滅課標分析課時