問題小學(xué)科學(xué)課堂的活力所在

1之端","問題"是科學(xué)研究的真正開始。愛因斯坦說過，“提出一個(gè)問題往往比解決一、有"問題"的科學(xué)課堂，要營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍于"問"的主觀意愿。(一)敢于“問”(二)樂于“問”及時(shí)肯定會(huì)"問"的學(xué)生，不僅是對(duì)"問"的學(xué)生的鼓勵(lì)，也是對(duì)全班同學(xué)的推動(dòng)。用小卡片、小貼紙激勵(lì)會(huì)"問"的學(xué)生；對(duì)于中、高年級(jí)的學(xué)生，可以組為單位，對(duì)于會(huì)"問"的組，及時(shí)在黑板上做出評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生“問”。2.巧用“榜樣”"問",而是要讓他們從心理上理解問題是知識(shí)的來源。即使學(xué)生不能立刻提出有意義2師可以有意識(shí)地表揚(yáng)班級(jí)中會(huì)"問"的同學(xué)，并請(qǐng)會(huì)"(一)情境開放(二)關(guān)聯(lián)知識(shí)(三)貼近學(xué)生3三、有"問題"的科學(xué)課堂，要將探究延伸至課外但有限的課堂40分鐘使這一策略難以真正落實(shí)。正所謂“一石激起千層浪”,若是讓那么怎樣才能既保護(hù)“活躍分子”的問題意識(shí)，又兼顧多數(shù)也不是放任不管，而是由提問的學(xué)生錄入班級(jí)“問題銀行”,將科學(xué)探究延伸至課外，課堂。"問題銀行"用于集中儲(chǔ)存全班學(xué)生有價(jià)值的問題。而對(duì)于“問題銀行”里的問題銀行"的動(dòng)態(tài)，希望其在提出問題和解決問題的過程中，因人用好"問題銀行",需注意以下幾個(gè)方面：(一)自主提問每個(gè)班級(jí)可以準(zhǔn)備一本“問題存折”,鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)(二)開放管理人人都可以翻看“問題存折”,并在問題后面寫上自己疑等。同時(shí)，班級(jí)學(xué)生可以輪崗擔(dān)任“問題管理人員”,(三)及時(shí)解決將"問題"延伸至課外，也是將探究延伸至課外。在“問題”中點(diǎn)燃的學(xué)生思維，四、有"問題"的科學(xué)課堂，要提供科學(xué)的方法指導(dǎo)4(一)比較提問從“疑"到"問"再到"題”,比較是我們頭腦中最先反應(yīng)的方法。比較也分好多(二)因果提問因果提問，既是指引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的科學(xué)理論，多問“為什么”,做到"知其然，也知其所以然”,也是指對(duì)科學(xué)現(xiàn)象背后的原因提問。如：為什么植物是“活”的呢、(三)推理提問(四)發(fā)散提問在用手"作"測(cè)完身邊的物體后，可以思考身體還有哪些部位可以作為測(cè)