《澧水船夫號子》教學(xué)設(shè)計(北京市省級優(yōu)課)-音樂教案

302教學(xué)基本信息課題湖南民歌是否屬于地方課程或校本課程否學(xué)科音樂學(xué)段：高中年級高二相關(guān)領(lǐng)域綜合課教材書名：普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書出版社：湖南文藝出版社出版日期：2014年7月教學(xué)設(shè)計參與人員姓名單位聯(lián)系方式設(shè)計者張景碧清華大學(xué)附屬中學(xué)永豐學(xué)施者張景碧清華大學(xué)附屬中學(xué)永豐學(xué)導(dǎo)者陳文雯海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)件制作者張景碧清華大學(xué)附屬中學(xué)永豐學(xué)導(dǎo)思想和理論依據(jù)（一）指導(dǎo)思想本課依據(jù)中學(xué)生音樂核心素養(yǎng)——審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解三個方面發(fā)展的培養(yǎng)要求組織教學(xué)資源，設(shè)計教學(xué)活動，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。通過感受、體驗中國傳統(tǒng)音樂，了解不同地區(qū)、不同音樂風(fēng)格，從理論與實踐等多方面認(rèn)識民族音樂，弘揚中國傳統(tǒng)文化，增加學(xué)生民族意識、培養(yǎng)愛國情懷和國家認(rèn)同的必備品格。（二）理論依據(jù)以奧爾夫、柯達(dá)伊和深度學(xué)習(xí)為理論依據(jù)。二、教學(xué)背景 （一）教學(xué)內(nèi)容分析1、本科教學(xué)內(nèi)容在教材體系中的地位和作用本課教學(xué)內(nèi)容為湖南文藝出版社《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》第三單元音樂與民族第一節(jié)“五十六朵芬芳的花”中的漢族民歌，拓展教學(xué)湖南民歌《瀏陽河》和《湖南桑植山歌》。中國民歌綿延幾千年，經(jīng)過數(shù)代祖先創(chuàng)作、發(fā)展、傳承，包含諸多審美品格，是人民社會生活和思想感情最直接、最真切的藝術(shù)反映，它是一定音樂思想特殊本質(zhì)的集中體現(xiàn)，是音樂思想意識的結(jié)晶，是整個民族文化不可分缺的經(jīng)典。這些傳統(tǒng)音樂的形成和發(fā)展，是由一個國家、一個民族的思維習(xí)慣與審美導(dǎo)向決定的，是中華民族經(jīng)久不衰的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。湖南民歌是中國民歌的重要組成部分，它代表著不同時代湖南人民的藝術(shù)審美，在繼承和弘揚民族文化的同時也體現(xiàn)了時代性，在現(xiàn)代多元化的音樂中展現(xiàn)出其獨特的個性魅力，是中國民歌中一朵長盛不衰的奇葩。學(xué)習(xí)湖南民歌，能使學(xué)生了解中國經(jīng)典的中國傳統(tǒng)文化，繼承民族傳統(tǒng)文化，了解只有深深植根于優(yōu)秀傳統(tǒng)沃土之中，才能隨著歷史和時代前進(jìn)，從而培養(yǎng)愛國情懷、民族意識和國家認(rèn)同感。2、具體教學(xué)內(nèi)容分析通過對《瀏陽河》、《澧水船夫號子》、《張家界山歌》三首不同體裁的湖南民歌的聽賞和演唱，參與音樂體驗，探究漢族民歌的體裁和形式、風(fēng)格色彩?！稙g陽河》是由歌舞小劇本《雙送糧》改編，典型湖南民歌旋律特點，優(yōu)美抒情，細(xì)膩委婉,旋律起伏不大且朗朗上口，民族特色突出。由四個樂句組成的一段體結(jié)構(gòu)，前三個樂句在旋律上逐句下行，最后一個樂句是變化重復(fù)的擴(kuò)展樂句，把音樂推向高潮。樂曲運用切分、附點節(jié)奏塑造了輕快、明朗的感覺，突出了所贊頌的對象———毛主席，產(chǎn)生了強烈的藝術(shù)效果。歌詞都運用了湖南地方特色的襯詞“咿呀咿子喲”，突出表現(xiàn)了湖南民歌的咬字和語調(diào)的特點，民族韻味濃郁，抑揚頓挫，朗朗上口，別具一番魅力。由于加入了方言，使得歌曲的民族色彩更加濃郁，貼近人們的日常生活?！跺⑺蛱栕印肥清⑺饔虻拇冊趶氖麦w力勞動時為統(tǒng)一步調(diào)，協(xié)同抗擊急流險灘時智慧的結(jié)晶，這就決定了船工號子具有堅實有力、粗獷豪邁的音樂特色和風(fēng)格。演唱形式有有獨唱、齊唱、對唱和群唱等多種形式。其中“一領(lǐng)眾和”是最常見、最基本的歌唱方式。號子通過口傳心授一代一代往下傳，傳下來的不僅僅是號子的唱詞與音調(diào)，傳下來的是一種樂觀向上的生活態(tài)度，更是一種不言而喻的大愛情懷?！逗仙礁琛肥侨藗兪惆l(fā)內(nèi)心思想感情的抒情小曲，常在山野間演唱，故名山歌。其體裁普遍，內(nèi)容廣泛，歌詞帶有即興性。（二）學(xué)生情況分析1、本節(jié)課的授課對象為高二年級學(xué)生，在以前對傳統(tǒng)音樂的學(xué)習(xí)中，接觸過江南民歌和陜北民歌，對湖南民歌不熟悉，對傳統(tǒng)音樂的了解更是較為薄弱。2、音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)的程度深淺不一，部分能識譜演唱歌曲，大多數(shù)學(xué)生只能口傳心授。3、歌曲《瀏陽河》流傳較廣，是湖南民歌中的重點歌曲，歌曲中的難點是用方言腔隨字走地演唱歌曲以及清晰歌曲的民歌體裁分類。（三）教學(xué)方式與手段說明教法：講解法、示范法、引導(dǎo)法、比較法、練習(xí)法學(xué)法：探究法、實踐法（四）技術(shù)準(zhǔn)備1、使用Overture軟件制作譜例等課件資料2、使用會聲會影軟件截取視頻和伴奏3、湖南民歌的相關(guān)資料4、多媒體等設(shè)備三、教學(xué)目標(biāo)1、情感態(tài)度與價值觀通過演唱《瀏陽河》，欣賞三首湖南民歌，讓學(xué)生喜愛湖南民歌，培養(yǎng)愛國情懷、民族意識和國家認(rèn)同感。2、過程和方法通過演唱與欣賞，提高學(xué)生對湖南民歌的感受能力、記憶能力、模仿能力、表現(xiàn)能力、想象能力、審美等必備的關(guān)鍵能力。3、知識與技能用方言有韻味的演唱湖南民歌《瀏陽河》，欣賞湖南民歌，提高演唱技能，了解民歌的體裁劃分。四、教學(xué)重點和難點（一）、教學(xué)重點用方言，有韻味的演唱歌曲《瀏陽河》，感受、表現(xiàn)歌曲的情緒和韻味。（二）、教學(xué)難點1、民歌體裁劃分方法、分析民歌作品2、中國傳統(tǒng)民歌腔隨字走的演唱方法五、教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)階段教師活動與教學(xué)指導(dǎo)策略學(xué)生活動設(shè)置意圖一、導(dǎo)入1、范唱歌曲《瀏陽河》設(shè)問：老師演唱的這首大家熟悉的民歌是哪個地區(qū)的？設(shè)問：這首歌曲在旋律上給了大家怎樣的感受？這節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家用方言演唱這首湖南民歌小調(diào)。小結(jié)（湖南民歌《瀏陽河》，歌曲加入了方言演唱，優(yōu)美抒情，細(xì)膩婉轉(zhuǎn)。）欣賞歌曲2、思考并回答問題。開門見山，范唱《瀏陽河》直接引出本節(jié)課重點內(nèi)容。二、學(xué)習(xí)湖南民歌《瀏陽河》1、分析曲譜，歌曲《瀏陽河》旋律線條環(huán)繞型、節(jié)奏多四個十六節(jié)奏較密集，所以選用這兩條練聲曲帶領(lǐng)學(xué)生練聲，著重訓(xùn)練注意保持氣息，加強音與音之間的連貫性分析旋律特點：集體普通話演唱一遍歌曲，分析樂句。設(shè)問：這首民歌的旋律是由幾個樂句構(gòu)成的一個一段體結(jié)構(gòu)，分別是哪幾句？（總結(jié)：前三個樂句在旋律上逐句環(huán)繞型下行，最后一個樂句是變化重復(fù)的擴(kuò)展樂句，把音樂推向高潮。不規(guī)整的結(jié)構(gòu)，長短不一的樂句，體現(xiàn)了湖南地方音調(diào)的色彩。）分析歌詞特點：設(shè)問：對比第一段和第二段的歌詞內(nèi)容，大家有什么發(fā)現(xiàn)？（總結(jié)：歌詞每句結(jié)尾處多有襯詞。第一段是問，第二段是答，對答呼應(yīng)清晰，氣氛熱烈而歡快。）4、設(shè)問：老師用方言演唱一段，a、挑出方言中與普通話中不一樣讀音的字。b、感受用兩種語言演唱有什么區(qū)別？齊聲朗讀一遍歌詞。（總結(jié)：。“普通話中的韻母e、o是單韻母，uo是復(fù)韻母。而湖南方言中沒有uo、e韻的字，常常把uo、e統(tǒng)統(tǒng)讀作o?！比纾焊柙~“彎過了幾道河”中的“河”不唱he而唱ho，“幾十里水路”中的“路”不唱lu而唱lou,“出了個什么人？”中的“出”不唱chu而唱qu，“個”不唱ge而唱guo。）教師口傳心授教唱歌曲。（總結(jié)：和西方歌曲不一樣，中國傳統(tǒng)民間歌曲傳唱主要靠口傳心授，因此不同人或同一人演唱同一曲調(diào)都不會一模一樣）視唱曲譜設(shè)問：以往學(xué)習(xí)歌曲都是先唱曲譜，為什么這次最后唱曲譜？（總結(jié)：視唱曲譜，從語言的角度分析對旋律的影響是我們傳統(tǒng)民間歌唱的一大傳統(tǒng)。徐大椿在《樂府傳聲》也有自己的見解:“唱法之最緊要不可忽者,在于起調(diào)之一字。通首之調(diào),皆此字領(lǐng)之;通首之勢,皆此字。我國傳統(tǒng)歌唱不孤立地只講究聲音美,而是在語言的基礎(chǔ)上,從語言的規(guī)律人手達(dá)到語言與聲音的完美結(jié)合。既所謂“欲正樂府,必正言語。”歌唱是一種再造性藝術(shù),其藝術(shù)創(chuàng)作中可分為一度創(chuàng)作和二度創(chuàng)作。詞、曲的制作是一度創(chuàng)作;歌者的演唱是二度創(chuàng)作。歌者演唱時的“聲”或“腔”,是歌者運用一定的發(fā)聲方法和演唱技巧對曲調(diào)與旋律的藝術(shù)性再現(xiàn)與升華。由此,“以字行腔“、字領(lǐng)腔行、”、“腔隨字走”作為我國傳統(tǒng)歌唱所一直遵循的創(chuàng)作原則，都已成為指導(dǎo)和規(guī)范我國傳統(tǒng)歌唱藝術(shù)中音樂創(chuàng)作的規(guī)則或法則。歌調(diào)或聲腔旋律的制作能夠與多樣、繁雜的漢語語言取得完美的結(jié)合;也使得我國傳統(tǒng)歌唱在發(fā)聲方式及其聲音形象與演唱風(fēng)格上呈現(xiàn)出了大一統(tǒng)中的多元并存。）復(fù)唱歌曲兩遍：第一遍配合伴奏演唱；第二遍分別邀請一個學(xué)生或三個學(xué)生一組進(jìn)行表演。（在演唱中提出問題或不足）練聲，訓(xùn)練歌唱方法演唱歌曲，分析歌曲的曲式結(jié)構(gòu)。運用到演唱的呼吸中，一句換氣。思考、回答問題分析歌詞特點，學(xué)習(xí)方言，感受分別用方言和普通話演唱的區(qū)別。學(xué)唱歌曲“以字行腔”地演唱曲譜思考并回答問題用方言有韻味的演唱歌曲訓(xùn)練氣息，使聲音婉轉(zhuǎn)旋律分析，初步了解學(xué)生演唱情況，生成問題。不規(guī)整的結(jié)構(gòu)，長短不一的樂句，體現(xiàn)了湖南地方音調(diào)的色彩。了解歌詞特點由于加入了方言，使得歌曲的地方色彩更加濃郁，貼近人們的日常生活，民歌演唱更加地道、原汁原味。模仿湖南民歌聲音嘹亮，演唱時真假聲交替自如，高音發(fā)揮到極致的聲腔特點。了解用于演唱好傳統(tǒng)民間歌曲以字行腔的具體方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生深入理解中國傳統(tǒng)民歌歌詞與曲譜以字行腔的的特點。了解漢語語言對我國傳統(tǒng)歌唱藝術(shù)中曲調(diào)的制作和發(fā)聲方式的選擇,以及演唱風(fēng)格的形成之影響的不可分割性。這也就是原生態(tài)民歌和地方說唱與戲曲均用方言演唱的根本原因。了解學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)并指出不足。三、民歌體裁劃分1、設(shè)問：我們再欣賞兩首湖南民歌，我們把中國傳統(tǒng)民歌按體裁分為山歌、小號和小調(diào)。，猜猜我們學(xué)習(xí)的《瀏陽河》這首歌曲，和其他兩首歌曲分別是哪種體裁？（總結(jié)：《瀏陽河》是小調(diào)，《澧水船夫號子》是號子，《湖南桑植山歌》為山歌。《澧水船夫號子》，即號子，通常采用“一領(lǐng)眾和”的演唱形式。其曲調(diào)具有很強的節(jié)奏和即興性，無固定的內(nèi)容。常見的有船工號子、搬運號子等等，具有代表性的湖南勞動號子。號子的發(fā)聲多以真聲為主，要求演唱者的氣息飽滿，呼吸深沉，聲音響亮，控制有力，對音域、音色和表現(xiàn)力的要求很高，演唱者必須適應(yīng)于勞動狀態(tài)，通過演唱者的聲音營造勞動氣氛，使音樂的各個方面都與勞動緊密聯(lián)系?！稄埣医缟礁琛?，高腔山歌——音調(diào)高亢、粗獷，節(jié)奏自由奔放，拖腔時，常出現(xiàn)“啊嗚”等襯字。）2、觀看一段短片《民歌魂》，具體了解民歌的體裁分類。（總結(jié)：即民間歌曲，是勞動人民在生活和勞動中自己創(chuàng)作、自己演唱的歌曲。它以口頭創(chuàng)作、口頭流傳的方式生存與民間，并在流傳過程中不斷經(jīng)受著人民群眾集體的篩選、改造、加工和提煉。a.勞動號子是人民在集體勞動中，為統(tǒng)一步調(diào)，進(jìn)行更有效的勞動時所作；b.山歌是人們抒發(fā)內(nèi)心思想感情的抒情小曲，常在山野間演唱；c.小調(diào)是民歌的一種，人們在休息、娛樂、集慶等場合演唱的民歌，流行于城鎮(zhèn)集市。其音樂規(guī)整平和、節(jié)奏曲折委婉。）3、我們今天聆聽了三首不同體裁的湖南民歌，接下來分析兩首不同地區(qū)民歌的體裁：云南山歌《小河淌水》無錫小調(diào)《無錫景》思考并回答問題，自行分析民歌的體裁分類了解勞動號子、山歌的概念聽辨歌曲，分析民歌體裁拋出民歌的體裁分類方法，引發(fā)思考引出民歌的體裁分類引導(dǎo)學(xué)生思考、實踐分析民歌體裁種類四、小結(jié)設(shè)問：我們欣賞了三種體裁的湖南民歌，同學(xué)們思考思考，跟歷史、文化、環(huán)境相結(jié)合，湖南民歌之所以形成了山歌、小調(diào)、號子的原因有哪些？（總結(jié)：1.方言結(jié)構(gòu)的影響，由“以字行腔”不難發(fā)現(xiàn)語言的角度分析對旋律的影響是很大的一方面因素。湖南方言的分布狀況是在各種歷史因素的長期作用下形成的，其中主要包括地理環(huán)境產(chǎn)生的連通與阻隔，歷史上的行政區(qū)域劃分，以及大規(guī)模的移民運動等。方言對民歌的影響也體現(xiàn)在使用不同方言的同一民族的民歌上。2.民族結(jié)構(gòu)的影響。湖南是民族結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的省份，境內(nèi)分布有苗、侗、瑤、等多個少數(shù)民族。一個民族的文化傳統(tǒng)會在與其它民族的長期交流中逐漸演變，但主體上還是體現(xiàn)出對本民族前一階段文化特征的繼承。3.地理環(huán)境的影響。湖南東、西、南三面環(huán)山，北為洞庭湖，其中湘西地勢較高，湘中大多為丘陵，全省分布有密集的河網(wǎng)，主要匯集成湘、資、沅、灃四大水系。由于湖南境內(nèi)的山嶺與河流密布且錯綜復(fù)雜，對各地的文化交流產(chǎn)生了不同的影響，因而導(dǎo)致了湖南民歌的豐富多樣。思考并回答問題引導(dǎo)學(xué)生思考豐富多樣民歌形成的原因五、拓展民歌是人類文化中最寶貴的一個組成部分，世界上任何一個民族，不論他們住在高原、山地、平原、海濱還是森林、草原，不論他們選擇何種生活、生產(chǎn)方式，也不論他們的歷史有幾百年還是幾千年，他們都會創(chuàng)造出屬于本民族的獨有特色的歌聲。民歌除了按體裁劃分，受地理環(huán)境的影響，在色彩所表現(xiàn)出的地域差異尤為明顯，還能按地方地域色彩來劃分，下節(jié)課我們再做具體了解。準(zhǔn)備下課概括總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容并為下節(jié)課做好鋪墊。教學(xué)流程圖一、導(dǎo)入：范唱湖南民歌《瀏陽河》（激發(fā)興趣）旋律、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)、歌詞分析二、《瀏陽河》用方言有韻味的演唱歌曲有韻味的表現(xiàn)歌曲腔隨字走的演唱原則影響湖南民歌的因素三、掌握民歌體裁劃分：小調(diào)、山歌、號子四、拓展體驗：感受分析其他地區(qū)民歌五、小結(jié)：（總結(jié)與鋪墊）六、學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計（一）評價方式本課的學(xué)習(xí)效果評價方式包括教師評價和學(xué)生互評與自評。教師評價與學(xué)生評價貫穿于整個學(xué)習(xí)過程中，包括了教師對學(xué)生回答問題的評價，節(jié)奏拍打和舞蹈方面的評價等；學(xué)生在課堂上依據(jù)“互評表”對小組配合完成的評價；也包括在課堂活動中的參與度，以及課下學(xué)生依據(jù)“自評表”為自己表現(xiàn)的評價。評價表既是學(xué)生查缺補漏的提示表，又是學(xué)生和老師檢驗學(xué)習(xí)成果的依據(jù)。（二）評價量規(guī)互評表評價內(nèi)容優(yōu)、良待努力熟練、準(zhǔn)確、熱情、大方自評表評價項目評價內(nèi)容A優(yōu)B良C待努力1思考、回答問題積極度2歌曲演唱的韻味3掌握民歌體裁的劃分4常用曲式劃分七、教學(xué)設(shè)計的特點1、本課以豐富的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂實踐活動；2、通過教師范唱，直觀感受原汁原味的湖南民歌，形成對民歌小調(diào)的初步認(rèn)識；2、在掌握民歌《瀏陽河》演唱的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展知識、技能、能力方面的訓(xùn)練；3、強調(diào)學(xué)生貼近原生態(tài)的民歌演唱。通過“口傳心授”的方式教授學(xué)生用婉轉(zhuǎn)的歌聲表現(xiàn)湖南民歌小調(diào)