2023年三個兒子教案模板集合十篇

2023年三個兒子教案模板集合十篇三個兒子教案篇1

一、授課時間：

二、教學目標：

1、會認“既”等6個生字，會寫“拎”等9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。

3、懂得要孝敬父母的道理。

三、教學重點：培育聽讀觀賞的實力，寫正確、美觀的字。

四、教學難點：懂得要孝敬父母的道理。

五、教學類型：新授課

六、教學打算：

1、學生預習課文，自學生字。

2、學生詢問自己的父母，了解他們小時候是如何為你的爺爺奶奶分憂的。

3、學生采訪班里的同學，了解父母平常對他們的評價。

4、老師打算教學課件、生字卡片等。

七、課時支配：2課時

八、教學過程：

第一課時

談話導入

1、溝通課前詢問和采訪中的收獲。

2、溝通在家里為父母做了哪些事，有什么感受。

自主讀通課文

1、出示“我會讀”圖標，學生自讀課文，讀準生字，自己覺得難讀的句子，做個記號。

2、多讀幾遍沒讀通的句子，再聽聽同桌是怎么讀的。

3、出示帶生字的'句子，讓學生選擇讀。

a、我的兒子既聰慧又有力氣，誰也比不過他。

b、我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。

c、三個媽媽打了水，拎著水桶回家去。

d、水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

e、另一個孩子跑到媽媽眼前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

自主識字

1、學生保持誕生字卡，在學習小組內(nèi)讀給伙伴聽

要求：看清字形，讀準字音

2、學生在小組內(nèi)溝通自己的識字方法。

3、嬉戲檢查學生駕馭生字的狀況。

朗讀課文

1、創(chuàng)設情境，小組且分角色反復朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2、在小組內(nèi)質(zhì)疑、探討，老師巡察點撥。

3、全班匯報溝通

4、如學生對老爺爺?shù)脑捥岢鲆蓡枺蠋熆山M織探討，重點理解；如學生沒提到這個問題，老師可隨機提問，讓學生探討：

這“一個兒子”是指誰？老爺?shù)脑捠鞘裁匆馑迹?/p>

指導寫字

出示“我會寫”圖標，指導寫字，并組織展示。

指導重點：

1、留意別忘了“拎”的最終一點，“膊”的左上一點。

2、前面六個左右結(jié)構(gòu)的字，老師可重點范寫，指導“拎”字和“膊”字。

3、“甸”字是半包圍結(jié)構(gòu)的字，可提示學生里面的“田”字可往左伸出一點，使整個字顯得勻整。

4、“晃”、“蕩”是上下結(jié)構(gòu)的字，“晃”字要寫得上窄下寬，老師可范寫指導。

小結(jié)：

其次課時

鞏固識字

出示帶生字的詞語，讓學生認讀。

編寫課本劇

1、有感情地朗讀課文。

2、小組合作，依據(jù)課文情節(jié)，環(huán)境和人物的語言、行為、表情心情等進行合志向象，把課文改編成課本劇。

3、確定各人所扮演的角色。

4、設計場景的布置

排練課本劇

各小組演練，老師巡察，隨機點撥

課本劇表演并評議

1、以小組為單位表演課本劇。

2、引導學生評議。

a、人物的語氣。

b、人物的動作。

c、人物的表情。

課后拓展

把本課的故事講給家人聽

九、課后小結(jié)：

十、作業(yè)布置：

十一、板書設計：

三個兒子教案篇2

一、教學目標。

1、會認6個生字，會寫9個字。

2、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

3、理解課文，懂得要孝敬父母的道理。

二、教學重難點。

理解為什么老爺爺說只望見了一個兒子。

三、設計思路。

教學中以讀為主，引導學生會邊讀邊想，圍繞重點探討學習。

四、教學過程。

第一課時：

（一）提示課題，質(zhì)疑激趣。

1、板書課題：《三個兒子》。

2、看到課題，你想了解什么？

3、課文講了什么，我們一起看課文。

（二）自讀課文，學習生字。

1、自由讀課文，依據(jù)文內(nèi)留意，讀準字音。

2、指名分自然段讀課文，老師正音。

3、溝通探討，識記字形。

（三）小組合作，質(zhì)疑說明。

1、默讀課文，將你不理解的地方標出來。

2、小組合作探討。

其次課時：

（一）復習檢查。

（二）精讀課文，理解內(nèi)容。

1、三個媽媽在打水時是怎樣說自己的兒子的？找出文中句子讀一讀。

（1）前兩個媽媽對自己的兒子怎樣看待？

（2）應怎樣讀？

（3）第三個媽媽為什么不夸自己的兒子？

（4）用你的話理解第三個媽媽的話。

2、三個兒子提水回家的'媽媽前面是怎樣做的？

（1）找出有關(guān)句子讀一讀。

（2）讀到這你想到什么？你認為三個兒子應當怎樣做？

3、老師范讀最終兩個自然段。

思索老爺爺?shù)脑挘簽槭裁凑f他只看到了一個兒子？

（三）總結(jié)。

1、有感情地朗讀課文。

2、說說學了這篇課文，你認為怎樣做才是媽媽的好兒子（女兒）？

第三課時：

（一）分角色朗讀課文。

小組練讀，分角色演一演。

（二）指導寫字。

1、老師重點指導易錯字。

2、學生練習。

（三）完成課后“讀讀說說”。

（四）課外實踐。

1、將這個故事講給家人聽。

2、建議：每天為父母做一件事。

（五）作業(yè)。

本課課后作業(yè)除了字詞的訓練之外還結(jié)合本課內(nèi)容訓練量詞的正確運用以及標點的運用。

三個兒子教案篇3

1、理解課文內(nèi)容，學習從語言文字中體會作者的思想感情。

2、體會出孩子應當成為父母分擔生活重擔的道理。

3、正確、流利的朗讀課文。

4、能將課文變成簡潔的課本劇表演出來。

理解老爺爺?shù)脑挕?/p>

一、談話引入

你在家里為父母做了哪些事?有什么感受?

二、自讀課文

三、確定自己的學習目標和方案

1、師生共同制定學習目標──將課文變成簡潔的課本劇表演。

2、師生共同探討教學方法，制定學習、續(xù)演的方案:

⑴理解課文，體會老爺爺?shù)脑?，說說自己的感受。

⑵正確、流利、有感情的朗讀課文。

⑶能依據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境、人物的言、行、情等進行合志向像。

⑷場景中的布置、人員的支配。

⑸表演中，組員如何默契協(xié)作，敏捷應變。

3、匯合看法，篩選、確定方案。

四、依據(jù)學習方案自學課文

1、自由讀課文，將課文讀正確、流暢地讀出來。

2、依據(jù)“閱讀提示”中的`要求，邊讀邊思索，并將不明白的地方打上標記。

3、小組探討溝通，老師巡察，相機點撥。

4、全班匯報溝通學習狀況，由學生質(zhì)疑，老師組織探討溝通。

5、小結(jié)。

6、有感情的朗誦課文。

五、將課文編成簡潔的課本劇表演

1、小組探討：

⑴依據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境、人物的言、行、情等進行合志向象。

⑵確定自己所扮演的角色。

⑶設計場景的布置。

2、各小組演練，老師巡察，相機點撥。

3、課本劇表演。

4、互評互議。

六、課后拓展

將這個故事講給別人聽。

三個兒子教案篇4

其次課時

一、復習導入

1、出示生字卡片，開火車讀。

2、認讀詞語。

二、細讀文本，合作探究

1、自由讀課文，找出三個媽媽的話，用“——”劃出來。

（1）小組內(nèi)溝通：你都找到了哪幾句話，指名讀。

（2）品讀三個媽媽的話，體會媽媽的心情。

ａ、自由練讀：把自己當成媽媽，你會怎樣夸獎你的兒子？會用怎樣的語氣？

ｂ、老師范讀。

ｃ、指名讀，老師提示讀的'語氣。

（前兩個媽媽說話時很得意，讀時語速稍快，語調(diào)稍高；第三個媽媽說話很平淡，讀時語速平穩(wěn)）

ｄ、小組內(nèi)分角色朗讀。

2、三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？用“﹏“劃出來。

（1）指名讀自己劃出的句子。

（2）讀讀議議三個兒子的不同做法。

（3）說話訓練：一個（只）＿＿＿＿。一個（只）＿＿＿＿。另一個（只）＿＿＿＿。

3、合作探究：為什么老爺爺說只望見一個兒子？

（1）分角色朗讀一個媽媽與老爺爺?shù)膶υ挕?/p>

（2）探討：老爺爺為什么說只望見一個兒子？

（3）、讀出老爺爺幽默、風趣而又意味深長的話。

三、拓展延長

讀了課文，你讀懂了什么？

四、指導書寫

1、出示生字：“聰、胳膊、甸、晃蕩”。

2、引導視察，演示書寫依次。

3、老師范寫，提示關(guān)鍵筆畫。

4、學生練寫。

5、同桌相互觀賞，講評。

板書設計

三個兒子

一個一個另一個

翻跟頭唱歌提水（好兒子）

孝敬父母

三個兒子教案篇5

一．揭題

讀課題

二．學生自由讀課文

要求學習生字

標出段落

想想問題

三．檢查溝通

1．讀后探討溝通問題，將重要的寫于黑板上。

2．檢查學習生字詞。

3．指名讀課文，隨機正音，指導。

四．學習課文1—5段

1．課文寫了三個兒子外，還寫了誰？

2．三個媽媽在做什么？又說什么？

3．隨學生的回答出示三個媽媽的話，進行朗讀指導和感情體會。

（1）一個媽媽說：“我的兒子既聰慧又有力氣，誰也比不過他。”

指導：誰來讀一讀？你為什么這樣讀？這位媽媽說這句話時是怎樣的心情？（驕傲、傲慢等）讀后再指導：媽媽說這句話時會有怎么樣的表情？（抬頭，笑，眼睛放光）

再進行朗讀練習。個別讀。齊讀。

（2）又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的.好嗓子。”

指導方法同上。

（3）另一個媽媽什么也沒說。

這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特殊的地方?！?/p>

指導：這個媽媽的話應當怎么讀？你為什么這樣讀？（平淡點）

這位媽媽說這句話時什么心情？（不好意思，沒什么驕傲，不愛夸耀等）

朗讀練習。

五．學習課文第6段

出示，朗讀。三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊漸漸地走著。

探討：

老爺爺跟在他們后邊干什么？

預設：想看看這三個兒子究竟怎么樣。想聽聽其次個兒子唱歌。想考考第一個兒子的聰慧。

六．學習課文第`7段

1．讀第一句話：一桶水可重啦！

2．三個媽媽提著一桶水感覺怎么樣？

他們最須要什么？（有人來幫他們）

七．學習8—12段

1．這時，誰來了？（三個兒子）

2．三個兒子分別怎么做的？

讀三個兒子表現(xiàn)的話。

3．老爺爺怎么說？

你們望見幾個兒子？老爺爺卻說只望見一個，你們說，老爺爺望見哪個？

4．第三個兒子有什么優(yōu)點，被老爺爺看到了？

在老爺爺心中怎么樣的兒子是好兒子？

再讀第三個兒子幫媽媽提水的句子。

八．拓展

讀了課文，你們想對三個兒子中的其中一個說幾句嗎？

三個兒子教案篇6

學習目標

1.會認“既”等6個生字，會寫“拎”等9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。

3.懂得要孝敬父母的道理。

課前打算

1.學生預習課文，自學生字。

2.學生詢問自己的父母，了解他們小時候是如何為你的爺爺奶奶分憂的。

3.學生采訪班里的同學，了解父母平常對他們的評價。

4.老師打算教學課件、生字卡片等。

第一課時

談話導入

1.溝通課前詢問和采訪中的收獲。

2.溝通在家里為父母做了哪些事，有什么感受。

自主讀通課文

1.出示“我會讀”圖標，學生自讀課文，讀準生字，自己覺得難讀的句子，做個記號。

2.多讀幾遍沒讀通的句子，再聽聽同桌是怎么讀的。

3.出示帶生字的句子，讓學生選擇讀。

a.我的兒子既聰慧又有力氣，誰也比不過他。（“既”是第四聲）

b.我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。（“嗓”是平舌音）

c.三個媽媽打了水，拎著水桶回家去。（“拎”是前鼻音，“桶”是第三聲）

d.水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（“晃”是多音字，在此處讀第四聲）

e.另一個孩子跑到媽媽眼前，接過媽媽手里沉甸甸的`水桶，提著走了。（“甸”是前鼻音，在“沉甸甸”一詞中讀第四聲）

自主識字

1.學生拿誕生字卡片，在學習小組內(nèi)讀給伙伴聽。要求看清字形，讀準字音。（老師參加學生活動）

2.學生在小組內(nèi)溝通自己的識字方法。

3.嬉戲檢查學生駕馭生字的狀況。（摘蘋果：假如大家都相識并能讀準，蘋果生字卡片就成熟摘下來。沒駕馭的生字，留在樹上，提示學生在讀課文時進一步學習）

朗讀課文

1.創(chuàng)設情境，小組分角色反復朗讀課文，讀出人物的不同語氣。老師可通過范讀讓學生感悟人物的語氣。

2.在小組內(nèi)質(zhì)疑、探討，老師巡察點撥。

3.全班匯報溝通。（隨機通過說話練習感悟“既……又……”的意思）

4.如學生對老爺爺?shù)脑捥岢鲆蓡?，老師可組織探討，重點理解；如學生沒提到這個問題，老師可隨機提問，讓學生探討：

這“一個兒子”是指誰？老爺爺?shù)脑捠鞘裁匆馑迹浚ㄕ嬲膬鹤討敒楦改阜謸钪負?，在老爺爺?shù)难劾铮欢眯⒕锤改负蜑楦改阜謶n的兒子，不能算真正的兒子）

指導寫字

出示“我會寫”圖標，指導寫字，并組織展示。

指導重點：

1.留意別忘了“拎”的最終一點，“膊”的右上一點。

2.前面六個左右結(jié)構(gòu)的字，老師可重點范寫、指導“拎”字和“膊”字。

3.“甸”字是半包圍結(jié)構(gòu)的字，可提示學生里面的“田”字可往左伸出一點，使整個字顯得更勻整。

4.“晃”“蕩”是上下結(jié)構(gòu)的字，“晃”字要寫得上窄下寬，老師可范寫指導。

第二課時

鞏固識字

出示帶生字的詞語，讓學生認讀。

編寫課本劇

1.有感情地朗讀課文。

2.小組合作，依據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境和人物的語言、行動、表情、心情等進行合志向象，把課文改編成課本劇。

3.確定各人所扮演的角色。

4.設計場景的布置。

排練課本劇

各小組演練，老師巡察，隨機點撥。

課本劇表演并評議

1.以小組為單位表演課本劇。

2.引導學生評議。

a.人物的語氣──前面兩個媽媽說的話，應當用驕傲的語氣，第三個媽媽的語氣應當是安靜的，老爺爺?shù)恼f話應當用意味深長的語氣。

b.人物的動作──在情境中理解“迎面”“迷住”“沉甸甸”“直晃蕩”等詞語的意思。

c.人物的表情──前面兩個媽媽的表情應當是傲慢的，第三個媽媽的表情應當樸實，老爺爺應當慈愛；前面兩個兒子應當天真，第三個兒子應當淳樸。

課后拓展

1.節(jié)選《新三字經(jīng)》中的內(nèi)容印發(fā)學生，供課外閱讀。

為人子方少時尊長輩習禮儀

能溫席小黃香愛父母意深長

能讓梨小孔融手足誼記心中

孝與悌須繼承長與幼骨肉親

親養(yǎng)兒多苦辛報春暉寸草心

親有教兒恭聽做錯事即改正

2.把本課的故事講給家人聽。

三個兒子教案篇7

1、會認讀6個生字，會寫聰。

2、能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

3、觀賞課文的內(nèi)容，懂得兒女應當以實際行動為父母分擔生活重擔的道理，在生活中做個孝敬父母的好孩子。

理解老爺說的話，懂得兒女應當以實際行動為父母分擔生活重擔的道理。

教學課件、圖片、粉紅色心形紙。

第一課時

一、導入

1、齊讀課題。

2、說說平常你媽媽是怎樣夸獎你的。

設計意圖：一個輕松的話題，讓學生暢所欲言，進入興奮狀態(tài)，營造一個活躍的課堂氣氛。

二、初讀課文

1、用自己喜愛的方式把課文讀一次。

三、學習6個要認的字

(課件出示6個要認的字)

1、個別讀。

(評讀)

2、齊讀。

3、開火車讀。

4、你是怎樣記這些字的?

5、男女競賽讀詞語。

設計意圖：一步一個腳印地學習要認的字，為更好地學習課文，提高學生的課外閱讀實力墊定了基礎(chǔ)。

四、學習課文和學寫聰字

1、小組合作學習1～6段：

(課件出示如下教學要求)

⑴小組齊讀1～6段。

⑵用-----畫出幾位媽媽夸自己孩子的話。

⑶再讀讀媽媽夸自己孩子的句子，比一比誰讀得最像。

設計意圖：這個環(huán)節(jié)，看似簡潔，其實是必不行少的，一方面培育了孩子們的合作學習實力;另一方面，三人行，必有我?guī)煟诤献鲗W習的條件下，博采眾長，吸取別人的閱歷也是很重要的，這也是新課程下學習方式從接受學習到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。

2、學讀第一位媽媽的話：

(課件出示第一位媽媽的話)

⑴指名讀。

(評讀)

⑵挑戰(zhàn)讀。

⑶全班讀。

設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設計主要是為了讓孩子們更進一步地把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，其實時時到處都在提示他們：你說的話是媽媽說的話。這樣挖掘內(nèi)心的溝通，讓孩子們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的孩子的時候是怎樣的傲慢和驕傲。然后再挑戰(zhàn)讀，供應練習提高的空間。

3、用既又說一句話。

設計意圖：一方面將練習貫徹在課堂中，另一方面訓練學生的口頭表達實力。

4、寫聰字。

(件出示聰字的田字結(jié)構(gòu)。)

設計意圖：新課標提出，每節(jié)課都讓學生寫一寫，但不要寫得太多，依據(jù)本節(jié)課設計的內(nèi)容較多，故只選寫一個生字。

5、學讀另一位媽媽的話：

(課件出示另一位媽媽的話)

⑴指名讀。

(評讀)

⑵男女競賽讀。

設計意圖：這是一個由收到放的過程。第一個媽媽的話，老師和學生一起把情感的點點滴滴都挖掘了出來，孩子們也讀的繪聲繪色，有滋有味，那么其次個媽媽的話只要稍加點撥，他們就能把媽媽的心情用朗讀來表現(xiàn)。學生還是學習的主體，放開手腳，讓他們自己去讀，去悟，會有更多的收獲。

6、讀第三個媽媽的話：

(課件出示第三位媽媽的話)、

⑴指名讀。

(評讀)

⑵全班讀。

7、學習第8段：

⑴老師范讀。

⑵你從哪里感受到水很重，媽媽提著水真的很累?

⑶此時此刻，媽媽心里會想些什么?她多么希望

設計意圖：三次和文本的溝通，把三個媽媽做了比較，學生對人物形象的'反應是多元的。對同樣的句子，不同的人確定有他獨特的體驗，在不磨滅學生特性的前提下，對文本的多元解讀就是特別必要了。

8、齊讀9、10、11段：

⑴回答三個兒子的做法。

(板書三個兒子的圖片)

⑵做練習。

9、分角色朗讀12、13段。

10、共同探究：

驚奇了，為什么老爺說只有一個兒子呀?

11、原來，孝敬父母就是提一桶水這么簡潔：

原來，孝敬父母就是在媽媽生病的時候，

原來，孝敬父母就是當媽媽買了我最愛吃的草莓時

原來，孝敬父母就是在媽媽累了一天，靜靜休息的時候，

孝敬父母更是在放學回家的時候說一聲，早上上學的時候說一聲

小結(jié)：

說得多好呀，我仿佛已經(jīng)看到了爸爸媽媽那一張張?zhí)鹈鄣娜A蜜的笑臉。剛才，有一支熟識的歌曲始終輕輕地在我耳邊回蕩，現(xiàn)在我聽清晰了，聽明白了，也聽懂了，你們聽到了嗎?那是《感恩的心》。

(播放歌曲)

設計意圖：為了盡快展示出課文中具有人文性的思想，我在這里設計了這樣的一個環(huán)節(jié)，通過讀書，體驗，感悟，然后到了抒發(fā)自己想法的境界。這里的想法，主要是指孩子們真實的想法，不是虛假的，空浮的，激勵說真話，說自己心里想的話，允許不同的人有不同的見解。同時引導學生孝敬父母真的很簡單。

五、探討溝通

另兩個兒子聽了老爺爺?shù)脑捄髸趺凑f，怎么做?

(學生回答兩個孩子的做法后，板書一個大孝心，將另兩個孩子移入心內(nèi)。)

設計意圖：知錯能改也是一個好孩子，通過這樣設計，讓原來處于模糊狀態(tài)的同學也能深切體會到作為一個孩子，要成為必需孝順父母，才稱得上是真正的孩子。

六、擴展活動

讀了這篇課文你準備怎么做?有什么話要對自己的媽媽說，請把你想做和想說的寫下來，今晚貼在媽媽的床頭，給媽媽看。

(每位學生發(fā)一張粉紅色心形紙)

七、作業(yè)

讀一篇課外讀物《烏鴉愛媽媽》。

設計意圖：一個擴展活動加上一份作業(yè)，讓學生走出文本，激發(fā)孝順父母的心愿。

23、三個兒子

孝敬父母

三個兒子教案篇8

教學目標：

1、相識六個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

3、懂得要孝敬父母的道理。

教學得難點：懂得孝敬父母的道理。

教學打算：課件。

教學課時：一課時。

教學過程：

一、課前活動

１、談話導入課題

今日孩子們特殊可愛，看到你們一張張笑臉，我就想起我那可愛的兒子，他跟你們差不多大，也讀二年級，打鼓打得特殊好。想想你們有什么特長能讓媽媽驕傲和傲慢的？學生展示或講自己的特長。同學們精彩的表演和講解并描述,讓老師覺得大家真是多才多藝、各有所長，我為你們的媽媽能有這樣的兒子而驕傲，而傲慢！今日老師也給大家請來了三位小摯友，他們也有很多特殊之處要向我們展示！想相識他們嗎？

板書課題：三個兒子

二、初讀課文

1、三個兒子怎么樣呢？請小摯友自由讀課文，可以借助生字表讀準字音，也可以用字典識字。困難處多讀幾遍，起先吧！

生自由讀

2、假如這些詞語小摯友們會認了，說明你們識字真的很了不得。（課件出示有拼音的詞語：嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸）當生讀到“拎著”時，師：能做個動作嗎？當生讀到“晃蕩”時，師：誰能用動作表示？甸字單獨念四聲，甸，但假如是兩個疊在一起，就念一聲。沉甸甸。

3、你們真會記字，不過現(xiàn)在老師要把拼音去掉，看你們還能不能認讀。（課件出示沒有拼音的詞：嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸）誰敢單獨來試試，就知道咱們班的孩子聰慧，英勇。你讀得那么準，能帶領(lǐng)導大家讀嗎？

三、精讀課文

1、咱們班的孩子們把詞語讀得這么洪亮，精確，信任你們把課文也讀得一樣精確，流利。不過請你邊讀邊勾畫出媽媽表楊兒子的話。找出來了就把自己就當成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。

2、溝通：你們都找到了哪幾句話呀？指名讀出來。

3、課件出示：第一個媽媽的話：“我的兒子既聰慧又有力氣，誰也比不過他?！?/p>

我請一個孩子來讀讀，（請到以后說：請大家聽聽，看他把自己當作了媽媽沒有？）生讀。

看著自己多才多藝的兒子，媽媽心里會怎么想？（傲慢驕傲）

媽媽們，能讀得更得意和驕傲點嗎？指名讀，生讀，

有誰敢向這位媽媽挑戰(zhàn)讀？指名挑戰(zhàn)。

此時敢向現(xiàn)在的兩位朗讀高手中的哪位挑戰(zhàn)？指名挑戰(zhàn)讀。

4、課件出示其次個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?/p>

誰愿來讀呢？指名讀。

大家聽聽這位媽媽讀出了自己的.得意和驕傲嗎？

生評價。

你能幫他改善一下嗎？

你說得這么好，能自己范讀給大家聽聽嗎？

5、大家提的看法都很有水平，像他們這樣，其他的同學也去練習一下，爭取讀得更好。全班學生自由練讀。

6、兩個媽媽都夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？

7、出示第三個媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什么特殊的地方。”

8、這個孩子沒什么特殊，你們自由地讀讀吧。

9、這個媽媽在說這話的時候會是怎么樣的心情呀？（預設：平和的，難過的，難受的，）你的朗讀能表現(xiàn)出這個媽媽平和的心態(tài)嗎？生讀。

10、看，這就是三個媽媽的三個兒，你們相識了嗎？生答?？烧n文中的老爺爺卻說只看到了一個兒子。出示老爺爺?shù)脑挘ā叭齻€兒子？”老爺爺說，“不對吧，我可只望見一個兒子?！保R讀。聽出來了，你們把問號和一個兒子讀得特殊好，再讓我聽一次。

11、邊板書“一個兒子”，邊說:我真不明白，明明是三個兒子??！為什么只看到了一個兒子？請你們讀課文7至11自然段找找答案。有些孩子真會學習，一邊讀書，一邊用筆勾勾畫畫的。

三個兒子教案篇9

語文二年級下冊教科書104頁第23課《三個兒子》

1、學習6個生字。

2、理解課文內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。

理解為什么老爺爺只望見一個兒子。

生字卡、插圖卡片。

以讀為主，引導學生會邊讀邊想，圍繞“為什么老爺爺只看到一個兒子”這一問題探討學習。

一、提示課題，質(zhì)疑激趣

1、談話導入：

世上誰是你最親的人?最愛你的人是誰?

(用一首歌來表達你對媽媽的愛)

2、導入課題：

播放歌曲《世上只有媽媽好》。

今日，我們也來看一看，三個兒子他們是怎樣對待他們的媽媽的。

(出示課題)

3、看到課題，你想知道什么?

二、自讀課文，學習生字

1、用自己喜愛的'方式朗讀課文，依據(jù)文內(nèi)注音，讀準字音，找誕生字。

2、以嬉戲形式學習生字，給生字寶寶找摯友。

3、說說你是怎樣記住生字寶寶的。

三、小組合作，精讀課文，理解課文內(nèi)容

帶著以下三個問題，接著閱讀課文：

1、這件事發(fā)生在哪里?

2、三個媽媽在打水時是怎樣說自己的兒子的?

3、三個媽媽提水時，三個兒子怎樣做?

四、加深鞏固課文內(nèi)容

1、分角色朗讀。

2、表演鞏固課文內(nèi)容，體會人物思想。

3、提問：

你喜愛誰?為什么?

4、師范讀最終兩個自然段

5、提問：

三個兒子中，你們最喜愛誰?你們想知道老師喜愛誰嗎?

6、老師小結(jié)：

老師喜愛歌聲響亮的兒子，也喜愛力氣大，能翻跟斗的兒子，卻更喜愛愛護、關(guān)愛媽媽的好孩子。

思索：

為什么老爺爺說他只望見了一個兒子?

五、課文延長

平常你是怎樣孝順?gòu)寢尩?以后又打算怎樣做?

三個兒子

一個聰慧有力氣翻跟斗

一個愛唱歌好聽唱著歌

一個不特殊接過水桶

老爺爺：我可只望見一個兒子!

三個兒子教案篇10

教材分析

《三個兒子》這篇課文是人教版二年級下冊的一篇精讀課文.課文講解并描述了三個兒子面對著自己的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭；嗓子好的只顧唱歌，而那個“沒有什么特殊的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過沉甸甸的水桶的故事。告知我們能幫媽媽干活的兒子，才是真正的兒子。從而領(lǐng)悟孝敬父母的傳統(tǒng)美德。

學情分析

二年級學生活潑好動，留意力集中時間短，詳細形象思維占優(yōu)勢，學問概括水平不高。因此，學習方法的選擇和運用應留意直觀形象性和嬉戲活動性。課文和學生的實際生活比較接近，學生理解起來很簡單，但由于學生年齡小，對文本深層面的涵義挖掘不是很透徹，須要老師在課上剛好點撥，在學習方法上賜予主動有效的引導。

教學目標

1、方法性目標：

依據(jù)＂閱讀提示＂獨立閱讀課文，基本把握課文的主要內(nèi)容。

2、情感性目標：

通過課文的學習，懂得兒女應當以實