教科研培訓心得體會7篇

Word版本，下載可自由編輯教科研培訓心得體會(7篇）教科研培訓收獲體會（1）

4月7日，有幸傾聽了東北師范高校鄧濤教授的講座。一成天的《教育科研方法》的講座給我留下了深刻的印象，獲得是沉甸甸的，其中有領悟、有靈感、有激勵，也有反省。它使我在原有的基礎上對老師的教育科研的重要性有了更深的體會，尤其是在日常的教育教學中如何有方案、有目的地進行有效的教育教學的科學研發(fā)，供應的方法的操作性強，對我們今后進行教育教學的科學研發(fā)及論文寫作有很大引發(fā)。

教育科研方法講座包含四方面內容：關于中學校老師參與教育研發(fā)的重要性；教育研發(fā)的選題、設計與論證；常用的教育研發(fā)方法；教育研發(fā)成果的表述。講座幾乎涵蓋了教育科研的全部內容，壓縮到一天講，容量很大。但教授所做的指導細致入微，他對任何一個細小的問題都沒有一帶而過。他列舉的一個個數(shù)字、一種種情況、一張張圖片，都分散著他的心血，他一字一頓地急躁講解正是對“科研嚴謹”的最好詮釋。

聽了鄧濤教授的講座，對于選題，我很受引發(fā)。教育科研課題來自于教育的問題。教育問題大致分為兩類：一是教育實踐中的問題；一是教育理論問題。當然，理論問題和實踐問題不是截然分開的，只是研發(fā)時有所側重而已。對于老師來說，在教育實踐中選擇課題進行研發(fā)，能夠揚長避短；然后再漸漸向理論深度進展。一旦確定選題后，接下來的工作是查閱收集與課題相關的資料，這是研發(fā)的基礎，也是論文寫作的基礎。

此外，鄧濤教授還教會了我們如何創(chuàng)作有價值的學科論文：

1、對教學進行深化研發(fā)和思索，并在研發(fā)和思索中有所感悟；

2、掌控論文寫作的要求和方法。

教學實踐是一座豐富的寶藏，常常反思自己和別人的教育、教學實踐，把感性熟悉上升到理性熟悉，這是獲得寫作資料的有效途徑。鄧濤教授告知我們，論文寫作應抓住一個選題進行深化研發(fā)和思索，在這個選題上寫深寫透，這樣才可能寫出有價值的論文。

利用此次培訓讓我再次感悟到成為一名科研型老師必需做到：

首先，要勤于學習。在日常要留意學習現(xiàn)代教育理論，認識教育、心理研發(fā)的進展動態(tài)，以便把握先進的教育思想。

其次，要勇于實踐和探究。理論學問只有運用于實踐才具有價值。喜愛教育事業(yè)的老師往往是擅長把學習到的教育理論運用于實踐，在實踐中進一步檢驗理論的正確性，從而豐富和進展理論。

其它，要敏于思索。孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆?！庇终f：“吾日三省吾身?！倍急砻魉妓鲗τ趯W習、對于實踐的重要性。學習不思索，不能把握理論的實質；實踐不思索，不會有新的發(fā)覺。只有常常對自己的學習和實踐進行反思，才會不斷有所收益和創(chuàng)新。

最終，要擅長記錄。日常留意準時記錄自己的學習所得以及對教學實踐的反思，為將來的寫作積累豐富而鮮活的素材，是教學研發(fā)特別重要的一個環(huán)節(jié)。

在今后的工作中，我會樂觀把這次培訓中學到的學問合理運用到教學實踐中，使教育科研日?；?。

教科研培訓收獲體會（2）

20xx年5月23日和25日兩天，我參與了在相城區(qū)蠡口中學舉辦的為期兩天的科研力量提升培訓班的學習，聽取了王一軍、英配昌、王九紅等3位專家?guī)淼膱蟾妗?/p>

這次培訓，讓我熟悉到目前很多一線老師在對待教學和教科研方面的困惑，而我，愈發(fā)感覺作為一線老師的自己，在教科研力量方面的不足。工作之余，雖然內心有一些想法，卻很少敢貿然動筆，又或者雖然想動筆，卻發(fā)覺自己對教科研方面的熟悉過于膚淺，不知該如何下筆！經(jīng)過這次培訓，我學到了很多教科研方面的新思想、新觀念、新方法。其中，省教科院基教所王一軍副所長的專題講座《走向老師本位的學校教育科研》給我留下了深刻的印象和感悟。

23號上午開班儀式后，王所長作了專題講座《走向老師本位的學校教育科研》。

首先，他直面當前一線老師在教科研方面的困惑：

1、教學目標重，沒時間搞科研；

2、作為一線老師，缺乏理論無法搞研發(fā)；

3我想搞科研，但別人不重視，學校沒有氛圍；

4、我們想研發(fā)，但怕寫論文。對于王所長所提出的這些觀點，引起了在坐一線老師的共鳴。

接下去，王所長談了當前校本教研的實踐探究，包括內涵、內容、過程和形式，提出了研發(fā)的四個主要問題：

1、為什么要提出老師本位的教育科研？

2、如何定位老師本位的學校教育科研？

3、學校需要什么樣的研發(fā)課題？

4、今日老師如何進行研發(fā)？并且一一進行了闡釋。

其中，他指出了當前校本研發(fā)中消失的一些偏離正確方向的行為：因追趕功利而脫離學校實際；強調精英行為而外化于教學實踐；注意科學范式但流于程式化和簡潔化；重視一次性的成果發(fā)表而忽視實踐行為的改進。

最終，他指出，走向老師本位的學校教育研發(fā)，目標是“解決教育教學中的實際問題，促進教學質量的提升”；途徑是“在實踐中研發(fā)，在研發(fā)中實踐”；方法是“大事反思、學術引領、專業(yè)提升”。

聽過了王所長的報告，我感覺自己今后在教科研方面的研發(fā)有了一絲感悟和方向。

一、提升老師的教科研力量和水平，不是光嘴上說說或者心里想想就能夠做到的，我們必需不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，日常要注意積累，要多強化教育教學理論方面的學習和研發(fā)，在做好教學的同時也要多聽、多讀、多思，要勇于對教學中遇到的難題或困惑進行實踐性研發(fā)。

二、要做一名幸福的研發(fā)者。做教育科研的目的，絕不能為了完成某一項目標而被動的去研發(fā)，而是要為解決自己在教育教學中的疑難困惑或者完成一些收獲感悟方法總結而去研發(fā)，從而提升自己的教學實踐水平。

三、轉變觀念，拒絕惰性。我們要提升自己的教科研水平，不能有一時興起的觀念。臨了的研發(fā)，絕大部分人都能做到，難就難在堅持。日常要能堅持不斷的閱讀有關教育教學理論方面的書籍；堅持以虛心的態(tài)度多向有閱歷的老老師們請教閱歷和方法；堅持多上教育方面的網(wǎng)站，給自己帶來教育教學最前沿的學問信息；堅持以研發(fā)的眼光組織自己的備課和教學；堅持不斷地把自己的教育教學感悟用最真實的語句記錄下來。

教科研培訓收獲體會（3）

5月24日我有幸參與了相城區(qū)舉辦的中學校老師教科研培訓。經(jīng)過這次培訓，賜予我的引發(fā)和閱歷是一筆永久的財寶。本次培訓，主講老師以鮮活的教學課堂和豐富的學問內涵，給了我們詳細的操作指導，使我的教科研觀念進一步獲得更新，受益非淺。下面是我傾聽了楊向紅所長和呂林海教授講座的點滴體會：

作為一個走上工作崗位才六年的青年老師，一聽到別人提及“搞科研”這三個字，總感覺它離自己的職業(yè)生涯還很遠。總覺得自己業(yè)務都尚未嫻熟，又哪有搞科研的力量呢？但當我聽完楊向紅所長的講座后才發(fā)覺，自己對“教育科研”存在深深的誤會，并明白了一個道理：科研，離不開實踐，離不開對現(xiàn)實問題的研發(fā)。只有在點點滴滴的教同學活中注意發(fā)覺問題解決問題，注意反思，注意記錄，注意閱讀，做個有心人，就會漸漸積累起屬于自己的第一手資料，也就為教育研發(fā)供應了無盡的素材。因此，搞教育科研，要從現(xiàn)在做起！把我對體現(xiàn)教育的愛，執(zhí)著，困惑，幸福，方法，技巧的故事進行些思索，并把他們一點一滴地記載下來，肯定會積累成珍貴的教育財寶。

聽完講座，使我明白了幾個關鍵的問題。

第一，我們?yōu)槭裁匆憬逃蒲校亢芏嗬蠋煶３０炎约寒敵墒且粋€雇員，自己的工作是一種等價交換；大部分的老師在做著一種學問販子的工作，美其名曰“教書匠”；而其實老師職業(yè)最高的一種境界是做一個研發(fā)型老師。我熟悉到老師只有參與教育科研，才能夠提升自身的研發(fā)力量和教學業(yè)務水平，才能真正適應社會進展對老師的專業(yè)要求。

其次，我們應怎樣搞教育科研？中學校老師研發(fā)的選題應當直接來自一線教育教學實踐，直面現(xiàn)實中的實際問題，選擇的研發(fā)問題切實來自一線教育教學情景，是亟須解決的；題目的特征應當微小、詳細，具有可行性，而不能一味地求大、求全。

在研發(fā)方法的選擇上，任何教育研發(fā)方法都能夠為一線老師開展研發(fā)所用。但詳細方法的選擇，必需依據(jù)研發(fā)的內容、研發(fā)者的力量來打算?？紤]到老師研發(fā)的選題一般比較小而詳細，所研發(fā)的問題一般是班級教育教學情境中的，或者幾個班級場景中的，較為適用于大樣本量的問卷、量表等則不大適合，而諸如觀看、訪談、試驗、測試、反思等方法則更具有信度和效度。反思應當成為老師開展研發(fā)的主要方法之一。結合教育教學原理和理論、他人的研發(fā)成果、自己的閱歷積累等，進行深化、全面的'反思，開發(fā)緘默學問，變緘默學問為顯性學問，總牢固踐性學問，對解決實際問題，促進老師專業(yè)成長，其作用特別明顯。

參與這次培訓使我受益匪淺，我也熟悉到老師參與教育科研，是教育進展的需要，是進展教育科學的需要，也是我們老師自身進展的需要。在以后的工作中，我們要樂觀參與教育科研和培訓，消退浮躁心情，靜下心來教學，潛下心來研發(fā)，從而不斷提升自己的研發(fā)力量和教學業(yè)務水平。

教科研培訓收獲體會（4）

老師培訓是老師教育的重要組成部分，是提升全體在職老師整體素養(yǎng)和促進老師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實施素養(yǎng)教育的關鍵。

利用培訓學習，使我充分熟悉到教育科研的真正價值，熟悉到老師開展教育科研對自身成長和進展的重要作用，熟悉到老師開展教育科研絕不是空話，它必需牢牢地植根于教育、教學實踐之中，從教育中的問題入手，運用理論指導實踐，達到提升教育教學的水平的目的。老師對教育科研價值的認同感絕不是一蹴而就的，它必需經(jīng)受實踐、體悟、感悟、再實踐、再體悟、再感悟的這樣一個循環(huán)往復的過程。

只有當老師真正感受到教育科研具有生命活力的課堂、具有自主進展、富有共性的同學和實現(xiàn)自身價值的時候，才能認同它并全身心投入其中，才能不斷地把教育科研的先進理念和日常教育教學融合在一起，與同學一起共創(chuàng)生命的輝煌，成就自我。從以下幾個方面談談我的感想：

1，利用學習，使我理解了教育科研方法與選題——中學校教育科研選題的內容。即理解了中學校教科研，懂得了對中學校教科研進行合理的'定位，是做好選題的一個特別關鍵的問題，也懂得了中學校教科研主要是指：由中學校老師開展的有目的、有方案、有步驟的教育教學研發(fā)活動。

這個中學校教科研是指老師立足職場，在反思和實踐的基礎上，研發(fā)解決教育教學問題，改進教育教學行為，供應教育教學效能，從而促進同學的身心進展，實現(xiàn)老師專業(yè)進展的這樣一種活動，即是老師開展的一種理性的教育實踐活動。教育無小事。一個細節(jié)可能會影響一個孩子的一生。一個老師最珍貴的品質在于他能從日復一日的教同學涯中領悟和體會到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新奇芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細節(jié)。同學是具有極大可塑性的個體

2、理解了“老師如何制定專業(yè)進展方案”，同時理解了老師專業(yè)進展的階段，使自己能推理自己所處的.進展階段，并能結合自己的實踐狀況而制定了自己以后兩年的專業(yè)進展方案。

3、利用學習，熟悉到化學教學活動的時效性，化學教學是一種動態(tài)教學。只有從組織教學活動入手，大量的進行語言實踐，使化學課堂具有實效性，才能有效的培育同學運用化學學問進行解釋生活問題的力量。老師是同學成長的守護人。他將老師角色定位于學習者、研發(fā)者、實踐者。老師首先是學習者，不僅要擅長向實踐學習，向理論學習，而且要向同學學習。老師是研發(fā)者，帶領同學積極樂觀參與科研課題的研發(fā)。老師是實踐者，實踐的內涵是“變革”。

4、就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學段，師生之間都應當是自然?公平的。老師和同學不但在人格上、感情上是公平的伴計，而且也是在求學問的道路上共同探究前進的公平的志同道合者?！?/p>

在教育中，老師要用自己的行動去感染同學，要用自己的言語去打動同學，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。同學只有感受到老師的和善和真誠愛心，才樂于聽從老師的教導。正所謂“親其師，信其道”，老師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給同學，與同學利用溝通達到心與心的溝通。

老師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓同學情愿接受，達到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。暖和的的話語，能夠使同學深深感到老師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。老師對同學還要有一種布滿責任感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。

總之，利用這次學習，我感受到了一名老師開展課題的重要性，也對課題研發(fā)獲得了進一步的理解，我會連續(xù)學習，努力進展自我，成就自我。其目的就是為了提升自己、進展自己、更新自己。

教科研培訓收獲體會（5）

人只有不斷的學習，才能更好的進步，才能更好的進展。學習了行動研發(fā)法之后，讓我感受很深。讓我認識了什么是行動研發(fā)。行動研發(fā)把行動和研發(fā)分開來理解。行動：主要指實踐者、實際工的實踐活動和實際工作。研發(fā)：則主要指受過特地訓練的專業(yè)工、專家學者對人的社會活動和社會科學的探究。

任何一種研發(fā)都需要有它的方法。而行動研發(fā)也不例外。教育行動研發(fā)法是：在教育教學實踐中由教育實際工與教育專家合作針對實踐中存在的問題。提出改進方案、利用實施、驗證、修正，而獲得的研發(fā)結果的一種教育科學研發(fā)方法。而行動研發(fā)也有它的特征。它一共有三個特征。它的詳細特征如下：

一、行動研發(fā)以提升行動質量，改進實際工作為首要目標。

二、行動研發(fā)強調行動與研發(fā)過程的結合、注意研發(fā)者與行動者之間的合作。

三、行動研發(fā)要求行動者參與研發(fā)，對自己從事的實際工作進行反思。

行動研發(fā)更有它的優(yōu)點：它能夠即時解決行動研發(fā)中消失的問題，能夠提升老師的教學質量。對老師本身也會有很大的提升。對同學的進展更是有肯定的好處。當然教育科研也有它的誤區(qū)：

1、遠離教育科研。

2、“難”字當頭。

3、“忙”字當頭。

4、“教”字當頭。

5、“文”字當頭。

6、“怕”字當頭。

7、“不”字當頭。

行動研發(fā)也有它的一般程序：它的一般程序是方案、行動、考察、反思……然后是，修正方案、再行動、再考察、再反思……這樣一個循緩的過程。教育科研，就要把握課題研發(fā)的基本程序：一選擇好課題、仔細申報課題。

只有把握好這基本程序才能更好的搞好教育科研。而方案是行動研發(fā)的第一問題。提出問題是行動研發(fā)的起點，而方案中內容包括：預期目標，采納哪些策略和方法解決問題，告知我們先做什么，再做什么，讓我們知道如何去做。

只有真正做到這些，才能把行動研發(fā)更好的實施。行動研發(fā)是一個需要我們長期實施的一個過程。而不是簡潔的一個短時期的事情。需要我們仔細的去實施。才能夠把它更好的完成。

信任我們利用學習讓我們有了更進一步的進展。我們同時也會有更大的提升。

教科研培訓收獲體會（6）

20xx年5月23日和25日兩天，我參與了在相城區(qū)蠡口中學舉辦的為期兩天的科研力量提升培訓班的學習，聽取了王一軍、英配昌、王九紅等3位專家?guī)淼膱蟾妗?/p>

這次培訓，讓我熟悉到目前很多一線老師在對待教學和教科研方面的困惑，而我，愈發(fā)感覺作為一線老師的自己，在教科研力量方面的不足。工作之余，雖然內心有一些想法，卻很少敢貿然動筆，又或者雖然想動筆，卻發(fā)覺自己對教科研方面的熟悉過于膚淺，不知該如何下筆!經(jīng)過這次培訓，我學到了很多教科研方面的新思想、新觀念、新方法。其中，省教科院基教所王一軍副所長的專題講座《走向老師本位的學校教育科研》給我留下了深刻的印象和感悟。

23號上午開班儀式后，王所長作了專題講座《走向老師本位的學校教育科研》。

首先，他直面當前一線老師在教科研方面的困惑：

1、教學目標重，沒時間搞科研;

2、作為一線老師，缺乏理論無法搞研發(fā);

3、我想搞科研，但別人不重視，學校沒有氛圍;

4、我們想研發(fā)，但怕寫論文。對于王所長所提出的這些觀點，引起了在坐一線老師的共鳴。

接下去，王所長談了當前校本教研的實踐探究，包括內涵、內容、過程和形式，提出了研發(fā)的四個主要問題：

1、為什么要提出老師本位的教育科研?

2、如何定位老師本位的學校教育科研?

3、學校需要什么樣的研發(fā)課題?

4、今日老師如何進行研發(fā)?并且一一進行了闡釋。

其中，他指出了當前校本研發(fā)中消失的一些偏離正確方向的行為：因追趕功利而脫離學校實際;強調精英行為而外化于教學實踐;注意科學范式但流于程式化和簡潔化;重視一次性的成果發(fā)表而忽視實踐行為的改進。

最終，他指出，走向老師本位的學校教育研發(fā)，目標是“解決教育教學中的實際問題，促進教學質量的提升”;途徑是“在實踐中研發(fā)，在研發(fā)中實踐”;方法是“大事反思、學術引領、專業(yè)提升”。

聽過了王所長的報告，我感覺自己今后在教科研方面的研發(fā)有了一絲感悟和方向。

一、提升老師的教科研力量和水平，不是光嘴上說說或者心里想想就能夠做到的，我們必需不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，日常要注意積累，要多強化教育教學理論方面的學習和研發(fā)，在做好教學的同時也要多聽、多讀、多思，要勇于對教學中遇到的難題或困惑進行實踐性研發(fā)。

二、要做一名幸福的研發(fā)者。做教育科研的目的，絕不能為了完成某一項目標而被動的去研發(fā)，而是要為解決自己在教育教學中的疑難困惑或者完成一些收獲感悟方法總結而去研發(fā)，從而提升自己的教學實踐水平。

三、轉變觀念，拒絕惰性。我們要提升自己的教科研水平，不能有一時興起的觀念。臨了的研發(fā)，絕大部分人都能做到，難就難在堅持。日常要能堅持不斷的閱讀有關教育教學理論方面的書籍;堅持以虛心的態(tài)度多向有閱歷的老老師們請教閱歷和方法;堅持多上教育方面的網(wǎng)站，給自己帶來教育教學最前沿的學問信息;堅持以研發(fā)的眼光組織自己的備課和教學;堅持不斷地把自己的教育教學感悟用最真實的語句記錄下來。

教科研培訓收獲體會（7）

“上有天堂，下有蘇杭”“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！薄肮锰K臺上烏棲時，吳王宮里醉西施?！倍嗝雌婷畹脑娋洌嗝春每吹娘L景，古代人就是用這樣一首首詩句，記錄了下蘇州的美景。是的，蘇州就是我們培培訓的地點。在此特殊感謝主辦方“江蘇省中學校教學研發(fā)室”和“江蘇鳳凰出版社傳媒股份有限公司”把培訓地點定在了好看的蘇州。

這次的培訓課程總共兩天，內容很多，課程支配緊湊。每位專家的講座都有著自己的特色和亮點。在莫扎特的《G大調小步舞曲》中拉開了培訓的帷幕。

第一講，《理解音樂的途徑音樂體裁和音樂語言》主講人，南京藝術學院的'莊曜教授，他的第一張幻燈片打著這樣的字幕“提問一個思索問題：通常我們的教學中利用什么來讓同學理解音樂”，這樣的問題激起了我們全部人的思索，我想當時每個人的心理也給出的答案，最終他總結出“認識和掌控音樂本體是理解音樂的最好途徑：音樂實踐，音樂語言，音樂體裁”，講到這個的時候，莊曜教授說“說到這個，在這里我渴望我們一線的老師們能夠真正的理解和做到，這個很重要。法國作家雨果曾說過：’開啟人類才智的寶庫有三把鑰匙，一是數(shù)字、二是文字、三是音符?！覀兗缲撝苤匾呢熑?，諾貝爾獎中國人拿的很少，我渴望利用音樂能夠開啟孩子們的才智大門，讓他們努力在科學的海洋里游覽，最終為國家的建設作出貢獻。”教授的一番話，觸動到全場的培訓老師，是的，我們