教育生態(tài)觀下的學(xué)前教育課程 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選教育生態(tài)觀下的學(xué)前教育課程摘要：教育生態(tài)觀是在教育系統(tǒng)當(dāng)中對(duì)生態(tài)觀進(jìn)行了有效融合，其主要表現(xiàn)在教生態(tài)化。關(guān)鍵詞：教育生態(tài)觀，學(xué)前教育，幼兒。引言：將生態(tài)學(xué)引入學(xué)前教育領(lǐng)域，將幼兒園這一場(chǎng)景對(duì)幼兒影響的不同因素看更好發(fā)展，進(jìn)而有效增強(qiáng)幼兒園教育質(zhì)量，確保學(xué)前教育的進(jìn)步。一、教育生態(tài)觀的提出當(dāng)前，人們針對(duì)環(huán)境問題提出了生態(tài)觀，即在尊重、了解自然的基礎(chǔ)上改造自然。在這里，我們需要知道的是:不僅僅是要在改造自然的時(shí)候尊重自然的發(fā)展規(guī)律，同時(shí)育的融合，也是現(xiàn)階段教育發(fā)展的主要方向之一?？萍妓降倪M(jìn)步在一定程度上促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展，對(duì)社會(huì)造成了十分顯著的影響，于教育的和諧發(fā)展，是社會(huì)發(fā)展的必然演變。能夠真正意義上解決人與自然之間的矛盾，否則，一切都只是治標(biāo)不治本的改善問題，12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選的特點(diǎn)因人而教做到教育的可持續(xù)發(fā)展。二、教育生態(tài)觀下的學(xué)前教育課程構(gòu)建的意義1.豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量合幼兒的發(fā)展需要。2.改革教育模式每個(gè)生命都有它的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。生態(tài)觀念具有整體性，當(dāng)代的教育模式融入生態(tài)教育觀念后會(huì)因此發(fā)生改變。我們可以參照這種生態(tài)學(xué)觀念，對(duì)教育模式進(jìn)行改革，把教育看成一個(gè)整體，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)教育系統(tǒng)的和諧發(fā)展。陳鶴琴提出的“活教育”就是在改變教育模式，旨在讓人們重新認(rèn)識(shí)教育生態(tài)觀。他的“活教育”的教學(xué)目標(biāo)就是讓幼兒讓幼兒和大自然建立一種和諧的關(guān)系，進(jìn)而促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。三、教育生態(tài)觀下學(xué)前教育課程發(fā)展建議1.轉(zhuǎn)變幼兒園辦園理念在目前幼兒園的發(fā)展現(xiàn)狀中，許多幼兒園已經(jīng)形成了自己的一套教育體系，教師被如果品牌幼兒園的課程體系是生態(tài)的教育體系，那么在對(duì)連鎖和加盟幼兒園進(jìn)行管理和培訓(xùn)時(shí)，將完善的生態(tài)教育體系理念進(jìn)行傳播，是一種簡(jiǎn)單有效的方法。對(duì)于品牌中有影響力的幼兒園，應(yīng)該進(jìn)行主要的教育，從管理人員到教育人員，甚至是保育人員，都也能用這種理念來(lái)使更多的幼兒受益。2.合理利用資源融入課程內(nèi)容22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選《幼兒園指導(dǎo)綱要(試行)想。就我國(guó)的學(xué)前教育來(lái)講，教材并不統(tǒng)一，因此市面當(dāng)中關(guān)于幼兒方面的一些讀物以及教材內(nèi)容形式各樣，內(nèi)容也是參差不齊。每個(gè)幼兒園會(huì)根據(jù)價(jià)格、內(nèi)容等來(lái)確定本園所用的教材。其實(shí)，在幼兒期，讓幼兒自己動(dòng)手去感知，去觸摸所得到的，才能真正為幼兒所知，所用，各地區(qū)應(yīng)該合理地利用當(dāng)?shù)氐馁Y源，讓幼兒去感受，比如說(shuō)農(nóng)村幼兒園可以發(fā)展種植園區(qū)，讓幼兒親身去體驗(yàn)種植的辛苦以及收獲的快樂，他們才會(huì)懂得珍惜糧食，體會(huì)父母的辛苦。城市幼兒園可以利用幼兒園所在地的一些風(fēng)俗習(xí)慣、建筑特色、人文景觀開展一些主題教育活動(dòng)，或者在民族氣息較為濃厚的地方，將民族特點(diǎn)融入教育之中。還可以發(fā)揮教師和專家的才能，編撰適合農(nóng)村和城市差別使用的幼兒教育3.遵循幼兒規(guī)律將課程游戲化游戲而游戲，游戲內(nèi)容、角色以及相關(guān)規(guī)則等都是提前設(shè)計(jì)好的，不論幼兒愿不愿意，能真正地達(dá)到促進(jìn)幼兒和諧持續(xù)發(fā)展的可能。4.引入多元化、系統(tǒng)性課程評(píng)價(jià)策略量分析的過(guò)程。目前幼兒園普遍運(yùn)用的評(píng)價(jià)策略主要是過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)兩大類。過(guò)程性評(píng)32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選價(jià)注重操作的規(guī)范性并且強(qiáng)調(diào)過(guò)程性變量的影響，而結(jié)果性評(píng)價(jià)更加強(qiáng)調(diào)最終的成果。到準(zhǔn)確的結(jié)果。評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容系統(tǒng)化是對(duì)幼兒園課程評(píng)價(jià)的必然選擇。針對(duì)幼兒園這一生態(tài)系統(tǒng)中的不同影響因子，引入家長(zhǎng)、幼兒園管理者、幼兒教師、幼兒同伴、專業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)等多元評(píng)價(jià)主體，運(yùn)用系統(tǒng)論的方法，構(gòu)建多元系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系。將過(guò)程性評(píng)以此達(dá)到評(píng)價(jià)促進(jìn)的雙重目的。結(jié)束語(yǔ)適合幼兒的教育生態(tài)課程。參考文獻(xiàn)[1]李惠瑨,范文娟,李巧鳴：教育生態(tài)理論視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)環(huán)境研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2022(03):121-123.[2]林忠玲：重構(gòu)教育生態(tài)需要互聯(lián)網(wǎng)思維[J].江蘇教育,2022(10):1.教研究,2022,40(02):127-132.[4]汪甜甜,鄧猛：歐洲學(xué)前融合教育生態(tài)系統(tǒng)模式：