核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略研究 論文

核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略研究摘悅的學(xué)習(xí)課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生更高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。若想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，英語(yǔ)口語(yǔ)課堂質(zhì)量。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；策略格的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生不但要掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，而且需要具備一個(gè)扎實(shí)的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，使學(xué)生能夠說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，從而為實(shí)現(xiàn)我國(guó)國(guó)際化發(fā)展目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的根基。一、核心素養(yǎng)下英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)重要性1.口語(yǔ)能夠幫助學(xué)生擴(kuò)充詞匯量通過(guò)對(duì)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，長(zhǎng)此以往，能夠幫助學(xué)生不斷擴(kuò)大詞匯量，這對(duì)學(xué)生自由靈活使用常用詞以及寫(xiě)作都大有裨益。學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)口語(yǔ)，從而為小學(xué)生后期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固的根基[1]。2.口語(yǔ)訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感體會(huì)出對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)調(diào)及語(yǔ)氣，長(zhǎng)此以往，慢慢對(duì)英語(yǔ)就有了語(yǔ)感。3.口語(yǔ)能提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平四個(gè)字，其中，“說(shuō)”是最基礎(chǔ)的，只有把“說(shuō)”的基礎(chǔ)打好，才能保障聽(tīng)讀寫(xiě)這三項(xiàng)工作的順利開(kāi)展，學(xué)生倘若有一個(gè)扎實(shí)的口語(yǔ)表達(dá)技能，對(duì)開(kāi)展“寫(xiě)”水準(zhǔn)。因此小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的營(yíng)設(shè)一個(gè)輕松、有效的口語(yǔ)教學(xué)氛圍。供豐富的寫(xiě)作素材，進(jìn)而可以不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平[2]。二、核心素養(yǎng)下提升小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的相關(guān)舉措1.結(jié)合口語(yǔ)教學(xué)要求，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)觀念英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)技能的提升，進(jìn)而可以實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。Myfavourite表達(dá)能力，從而為學(xué)生的后期英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下穩(wěn)固的根據(jù)。2.增強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流，營(yíng)造良好口語(yǔ)氣氛若想快速促進(jìn)小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，在實(shí)際的開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中，thezoo》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可在課堂上對(duì)學(xué)生提問(wèn)：Doyouoftengototheoftengo!學(xué)生們發(fā)言完畢后，教師可再次提出問(wèn)題，增進(jìn)和學(xué)生的交流：Whichanimalswillyoueverseeatthezoo？這時(shí)學(xué)生會(huì)回答：giraffe、snake、tiger.等，通過(guò)的和諧關(guān)系外，也能夠促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力[3]。3.組織各種口語(yǔ)活動(dòng)，提升學(xué)生口語(yǔ)水平Welove學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)技能，也保證了課堂教學(xué)的高效進(jìn)展。4.開(kāi)展多樣化教學(xué)，在聽(tīng)力教學(xué)中提升口語(yǔ)能力學(xué)生創(chuàng)建英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練活動(dòng)，比如播放英語(yǔ)歌曲，持續(xù)促進(jìn)學(xué)生的聽(tīng)力，比如，在教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)《Unit2題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真聆聽(tīng)，如可提出問(wèn)題：“WhatcolorisHanMei'sshirtinthecolordoyoualllike，students？”鼓勵(lì)學(xué)生踴躍回答序漸進(jìn)地提升學(xué)生的聽(tīng)力，同時(shí)也提升了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。5.立足文化基礎(chǔ)，明確口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容的文化思想，逐步樹(shù)立文化思想，同時(shí)也開(kāi)闊了學(xué)生的文化視界。織學(xué)生研習(xí)小學(xué)英語(yǔ)人教版四年級(jí)下冊(cè)《Unit6師可圍繞“購(gòu)物”這個(gè)主題，開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練。“Weoftenshopandfollowourparentsor織學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)交流：“Doyouknowwhatyouneedtopayattentiontowhenshoppinginthemall?”學(xué)生在教師不斷提問(wèn)下，迅速回答出：“Don'tmakea是綜合素養(yǎng)埋下鋪墊[4]。6.關(guān)注綜合能力，設(shè)計(jì)口語(yǔ)訓(xùn)練形式素質(zhì)核心背景下的教學(xué)目標(biāo)注重推進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展以及學(xué)習(xí)能力，小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)《Unit2CanIhelpyou》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可將學(xué)生分成不同的小組，針對(duì)“CanIhelpyou”這一主題，開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練。教師給“Sittogetheringroupstodiscusswhathelpeachother一組，開(kāi)展對(duì)話訓(xùn)練?！癈anIhelpyou?”一個(gè)學(xué)生說(shuō)，“Yes.I'dliketoborrowyouryou可以切實(shí)鞏固學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)還有學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)技能，從而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)下全面推進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的目標(biāo)。結(jié)語(yǔ)關(guān)注英語(yǔ)成績(jī)提升，而且要學(xué)生具備一個(gè)優(yōu)秀的口語(yǔ)表達(dá)的技能以及綜合素養(yǎng)，發(fā)展的一個(gè)有效途徑。日?？赏ㄟ^(guò)采取結(jié)合口語(yǔ)教學(xué)要求，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)觀念；語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建。參考文獻(xiàn)：[1]蘇琬婷．淺論小學(xué)英語(yǔ)教師的基本素質(zhì)———基于小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)[J].文化創(chuàng)新比較研究，2021(16):117—119．[2]謝國(guó)瓊．小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法研究［J］．文淵(中學(xué)版)，2020(1):904—905．[3]