開發(fā)深度閱讀工具 論文

開發(fā)深度閱讀工具摘要：提升學(xué)生整本書閱讀能力，走出“淺層閱讀”習(xí)慣，培養(yǎng)“深度閱讀”思維。培養(yǎng)深度關(guān)鍵詞：深度閱讀；閱讀工具；與作品對(duì)話推出的系列中考新政，對(duì)中學(xué)生的整本書閱讀能力提出了更高的要求。一、整本書閱讀教學(xué)困難重重，需要“深度閱讀工具”在整本書閱讀教學(xué)實(shí)踐中，一線中學(xué)語(yǔ)文教師遇到了許多實(shí)際困難：少兩本必讀書的工作量而言，也是一個(gè)難以完成的任務(wù)。離開教師，學(xué)生能否找到這些“閱讀重點(diǎn)”？事實(shí)是教師講授越多，學(xué)生依賴性越強(qiáng)。的能力。大多流于表面，只是知其然不知其所以然?，F(xiàn)狀，鍛煉、提升學(xué)生整本書閱讀能力，進(jìn)入“深度閱讀”領(lǐng)域。在閱讀形式上發(fā)展?；谝陨稀伴喿x思維——閱讀習(xí)慣——閱讀形式”的需求出發(fā)，教“深度閱讀工具”應(yīng)當(dāng)具有可視化、規(guī)范化、可拓展化的特征：動(dòng)以可視的形式呈現(xiàn)出來，才可能進(jìn)行下一步的實(shí)行。2.規(guī)范化。思維活動(dòng)往往是發(fā)散的、不受限制的，因此必須要進(jìn)行規(guī)范，設(shè)計(jì)思維活動(dòng)的路徑，才有可能實(shí)現(xiàn)閱讀能力的鍛煉與提升。動(dòng)向深處和遠(yuǎn)處拓展，展現(xiàn)閱讀的審美價(jià)值。二、開發(fā)深度閱讀工具——“與作品對(duì)話”開發(fā)了一個(gè)深度閱讀工具——與作品對(duì)話。是小說的核心任務(wù)。從閱讀的思維過程來看，作品中的人物形象是閱讀中最吸引讀者注意力、印象最深刻的部分。因此，引導(dǎo)學(xué)生嘗試與作品中的人物進(jìn)行對(duì)話，嘗試從作品讀者在與作者進(jìn)行思想碰撞，產(chǎn)生思想的火花，產(chǎn)生新的觀點(diǎn)，讀透作品。義，讀出情感。廣泛的閱讀興趣，讀向世界。三、深度閱讀工具“與作品對(duì)話”在閱讀中的實(shí)踐入手，教師可以“搭梯子”進(jìn)行啟發(fā)，效果還是不錯(cuò)的。例如：1.與人物對(duì)話引導(dǎo)：故事情節(jié)發(fā)展的決定者——作者or作品人物？探討方向：故事情節(jié)的發(fā)展，就是人物面臨的一次次選擇。嘗試?yán)斫馊宋锏倪x擇，與之對(duì)話。2.與作者對(duì)話引導(dǎo)：作者的上帝之手——為什么要安排這個(gè)人物（情節(jié)、環(huán)境）？節(jié)發(fā)展。3.與自己對(duì)話引導(dǎo)：讀進(jìn)去，更要讀出來示？4.與世界對(duì)話引導(dǎo)：作品與現(xiàn)實(shí)世界有什么聯(lián)系？探討方向：作品對(duì)世界有什么意義？能產(chǎn)生什么影響？經(jīng)過小組討論整理，下面呈現(xiàn)部分學(xué)生作業(yè)：與人物對(duì)話1：祥子，你曾是一個(gè)積極向上和勤奮努力的好車夫，可接二連三的事與人物對(duì)話你喪失了對(duì)生活的任何希望，從原本的上進(jìn)，好強(qiáng)變得頹廢和墮落，原來的祥子已經(jīng)被這個(gè)社會(huì)吞沒了，現(xiàn)在的你只是被你的心靈枷鎖鎖住了。與作者對(duì)話1：老舍先生，您以祥子命運(yùn)的三起三落為線索，講述了祥子的人生命個(gè)人力量想擺脫貧窮是做不到的。與作者對(duì)話2：你為何設(shè)立了小福子自殺這一情節(jié)？這是讓祥子放棄人生希望，自暗。與自己對(duì)話正直變得墮落。當(dāng)時(shí)黑暗腐敗殘酷的社會(huì)一步步的打擊，會(huì)使我變得麻木。人在那種社會(huì)是無(wú)法正常生活的，我深知這一點(diǎn)。與自己對(duì)話2：換作是我，我也許不會(huì)墮落。因?yàn)槲颐靼兹诵腋５幕揪褪俏疫€活守住自己的希望才能笑到最后，個(gè)體努力不如團(tuán)體努力，大家都有希望社會(huì)才會(huì)更好。與世界對(duì)話1：祥子力圖通過個(gè)人奮斗擺脫悲慘生活命運(yùn)，最后失敗以至于墮落告福生活，向自己的夢(mèng)想出發(fā)。與世界對(duì)話2：駱駝祥子當(dāng)中描繪的社會(huì)散發(fā)著令人嘔吐的黑暗統(tǒng)治，讓人不得不暗的原因，并在現(xiàn)在的社會(huì)中避免發(fā)生，我們從現(xiàn)在開始要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)和諧友愛的社會(huì)，而這并不單靠自己的努力，我們要帶動(dòng)大家一起。方式形成為習(xí)慣后，就為學(xué)生的終生閱讀、深度閱讀打下了良好的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：[1]任曉麗.初中小說整本書閱讀指導(dǎo)策略研究重慶師范大學(xué)，2019-06-01.[2]吳廣.學(xué)習(xí)任務(wù)群驅(qū)動(dòng)下的整本書閱讀指導(dǎo)——以《駱駝祥子》主題探究為例[J].師道，2021(01)：39-40.[3]李秋橘.淺談?wù)?/p>