國培討論帖子精華

模塊2帖子：三維目標孰輕孰重教學是一門藝術，既然是藝術，那就應該具有很強的創(chuàng)造性。如果教學內容是一堆糙石，教學目標是最后的作品，那么學生就是雕塑家。雕出什么樣的藝術品，取決于糙石的形狀，材質，還取決于雕塑家的靈感與天賦。因而具體到教學中，不應是三個目標并重，一成不變，更不應所有的學生制定出同一的目標。否則的話教學就會陷入一潭死水，毫無生機。鑒于對三維目標的認識，我認為美國的這個《灰姑娘》教學案例非常成功，因為這節(jié)教學內容比較簡單，所以該老師把情感態(tài)度價值觀這個維度目標作為重點，引導生明白如何做人、如何多角度評價人，使生樹立正確的人生觀價值觀。同時，該節(jié)課其他兩個目標也有體現(xiàn)：例如通過問題引導達到理清情節(jié)，完成認知目標；教學過程更是把課堂還給學生，注重了學生的說、學、思。讓生在快樂的情境中學到知識，學會做人?？傊艺J為本節(jié)課最成功之處就是三維目標主次分明，打破了中國傳統(tǒng)的以認知目標為重點，強化知識忽略過程，只求成績把情感目標永遠放在末位的局面。尤其在物欲橫流的今天，在動蕩不安的世界大局下，我覺得情感目標在今天這個社會首當其沖應放在首位，如果學生的價值觀正確了，自然就會正確對待學習，就會有很強的學習動機。其他兩個目標何愁不能實現(xiàn)。

在實際教學中，我也堅持把情感維度目標放在很重要的位置。比如教學高一必修1《面對經(jīng)濟全球化》時，我就讓學生把日本與我國進行對比，這樣就增強了學生的民族自豪感，同時又讓學生從經(jīng)濟、文化、交通角度對比激發(fā)學生的學習欲望，決心趕超日本。最終以情感目標為主線，認知目標為輔線貫穿整節(jié)課。整節(jié)課學生活躍，既受到教育又很好的掌握了知識。模塊2回帖：同意這位同行的看法，改變以前的教學觀念，要讓學生快樂學習，去享受學習的過程。“知識與技能”是基礎，“情感、態(tài)度和價值觀”是靈魂，三個維度之間相互滲透，融為一體，共同構成課程目標。另外三個維度之間相互支持，有機整合，存在著緊密的內在聯(lián)系。只有這樣才能做到“以學生的發(fā)展為本”，讓課堂成為有生命課堂，促進學生可持續(xù)發(fā)展

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在我們平時的教學中要吃透教材，準確的確立三維目標，深入挖掘教材的智趣因素，靈活地組織教材，并事先了結學生們已經(jīng)具有的知識和經(jīng)驗。做到成竹在胸，心里有數(shù)。密切結合學生生活實際的情境，讓學生經(jīng)歷學習的過程。我認為三維目標沒有孰輕孰重，他們是課程內容的反映，是相互滲透的有機整體，有的課程側重點在于知識和技能的培養(yǎng)，有的課程關注學生的學習過程，培養(yǎng)學生的思維，同樣有的課程注重情感態(tài)度的教育，想讓同學們體會課程的靈魂。老師要根據(jù)國家課程標準和課程目標及時調整，讓課堂成為目標落實的基地。我同意你的觀點。《灰姑娘的故事》教學中，學生從中學到了知識，情感和價值觀得到提升。你的地理教學，學生在學習中增強了民族自豪感，產(chǎn)生了為國做貢獻的決心。模塊3帖子：傳統(tǒng)教學與多媒體教學在政治教學中的運用隨著課程改革的全面推進，教學手段的現(xiàn)代化變得越來越重要，在科學技術發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學模式受到了沖擊，多媒體技術正大量引入教學領域，但是在提倡多媒體教學的過程中，決不是要否定傳統(tǒng)的教學手段，二者在教學中應相互補充，取長補短。

傳統(tǒng)教學以知識傳遞為主，教師對學生的學習能力，學習方法，價值觀的形成關注不夠，教師對教學的目標、內容、方法、進程、結果和質量評定都實施嚴格的控制，教學過于程序化和模式化。但傳統(tǒng)教學也不是一無是處，它簡單方便，不需要現(xiàn)代化的教學設備，投資少，可直接講解，省掉學生探究的時間，特別是對需要記憶和熟練技巧的問題很有效。多媒體教學集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種信息手段為一體，具有很強的真實感和表現(xiàn)力，可激發(fā)學習者的興趣，引起注意。但它對某種特定的教學也不可能是處處適用的全能媒體，同時也存在不可避免的局限性，因此應有機結合。

在平時的政治教學中，我在制作課件形象地講解基礎知識的同時，還讓學生們對重點知識進行反復記憶。例如，在講解《維護世界和平、促進共同發(fā)展》時，我提前搜集一戰(zhàn)、二戰(zhàn)相關影像資料，讓學生直觀地看到戰(zhàn)爭的壯觀場面，學生有了感性的認知后，我重點講解和平與發(fā)展等重要知識點，并讓學生們根據(jù)知識框架反復記憶，效果很好。

傳統(tǒng)教學與多媒體教學各有所長，二者有效結合可彌補彼此的不足，因此在平時的教育教學中，應從實際出發(fā)，合理選擇教學手段，提高教育教學水平。模塊3回帖：現(xiàn)代教學媒體產(chǎn)生的教學效果確實很大，而傳統(tǒng)教學媒體的教學效果也不錯，關鍵是教師在教學中如何使用才有效，畢竟是一種教學輔助手段。因此，在教學中，要依據(jù)課堂教學的實際，注重現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)教學媒體的優(yōu)勢互補。同意田老師的觀點！要依據(jù)教學實際的需要來考慮，是否適合運用現(xiàn)代教學媒體，并非每一節(jié)課都必須要運用現(xiàn)代教學媒體，也并非哪個人都會用多媒體教學，也并非有了現(xiàn)代媒體就不需要傳統(tǒng)媒體了。兩者要有機結合使用，否則現(xiàn)代媒體使用不當還不如不用同意張老師的觀點！教學媒體只是一種手段，適合的就是最好的，千萬不要為用而用，流于形式，或是喧賓奪主，影響教學效果模塊4帖子：課程資源積累，讓教學盡善盡美新課程改革提出“一切為了每一位學生的發(fā)展”的理念。這就要求每位教師，由之前的教師教、學生學，變?yōu)榻處煶蔀閷W生學習的促進者，課程的開發(fā)者和研究者的新角色。

這就向每位老師提出了更高的要求，促進每位老師不斷改進自己的教學方法。而課程資源的積累則可以更好的為老師的教學提供幫助。

我在短短一年多的教學中，是這樣進行資源積累的。

《教師教學用書》是最好的教案。在講授新課前，我會認真的研讀教參，里面的教材解讀是對課文更深的挖掘，教學建議、教學案例則為教學提供了很好的參考。同意張老師的觀點！對于多媒體課件來說，它只是呈現(xiàn)知識、傳遞知識的一種載體，是一種教學手段，而不是課堂的全部。對于它的使用，要適用于課堂，適用于學生，適用于自己的課堂教學實際，才能使多媒體課件的作用真正得以體現(xiàn)。同意潘老師的觀點！運用多媒體教學的好處很多，但也要看你會不會用，用的是不是時候，用的到不到位，如果用的好事半功倍，如果用的不好事倍功半，得不償失。在教學中，我們要汲取這些教訓，合理運用多媒體，讓多媒體真正服務課堂教學。模塊6帖子：《什么是一堂好課》作為一名高中教師，我常常在教育教學過程中思考什么是一堂好課？記得一位專家在公開講座的時候說過，這么一段話：一堂好課應該是有意義、有效率、有生成性、是在常態(tài)下真實的課。仔細思考這段話，講的非常正確。但是作為教師，我們又是非常清楚，好課的標準其實是沒有定論的，只要教師能通過多元的教學形式，理清教學思路，關注學生差異，重視學生的個性，并且關注邊緣全體，最終實現(xiàn)和諧課堂，使每個學生都得到一定程度的認知和發(fā)展，這就符合了一堂好課的基本要求。

我認為這個案例就是講述了一堂有些缺陷的好課。一堂好課并不是不允許有一點缺陷，因為沒有一個教師在學校過程中不犯一點錯誤，即使他是非常優(yōu)秀的一名教師，真實感更是一名教師應該讓學生體會到的課堂內容，如果弄虛作假，首先讓學生在學習做人方面就受到了不好的影響，作為一名教師更應該以身作則，言傳身教，知識固然重要，但做人更重要，如果一名教學為了公開課效果好，公然在教學過程中作弊，這是非常不正確的做法。

不管案例中的這名教師在教學過程中是否犯錯，至少，他呈現(xiàn)了真實的教學過程，讓我們聽課的人能感受到學生在學習熱脹冷縮過程中，對于知識的接受過程，也讓我們能針對學生的認知水平和能力更好的提高教育教學水平。但是，這堂課的缺陷就在于教師沒有對結尾處的錯誤結論進行補救，也是這堂課的敗筆之處。模塊6回帖：一節(jié)課教師不管使用了什么樣的好教學方法，最終收到好的教學效果才是教學的目的。雖然新型的課堂教學注重的是過程，但過程也是為了結果。假如教師在教學中充分體現(xiàn)了新的教學理念，但沒有達到教學實效，也不是一堂成功的好課?！熬烤故裁词且惶煤谜n呢？”這確實不是一個能簡單回答的問題。但是李老師的觀點簡單明了，又很實際，我很贊同。我們要在教學過程中汲取經(jīng)驗、找到不足，只有深入了解學生，認真研讀教材，才能上好每節(jié)課。模塊6帖子：看了案例中羅老師的課，我同意這堂課是一堂“失敗”的好課的觀點。縱觀那些“公開課”也好、“觀摩課”也罷，觀其實質，與羅老師的這節(jié)課相比，我認為這些所謂完美的課未必是好課。這樣的“好課”意義何在？他們?yōu)榱俗餍?，為了表演，或者說為了什么人的什么目的，要勞煩多少人為其試教修改奔忙,甚至耽誤學生的課程去準備，折騰來折騰去也就得益少數(shù)人，害苦多數(shù)人，更重要的是害苦了學生。而最終也只能落個中看不中用的名聲吧。話說回來我個人認為羅老師的這節(jié)課失敗在以下幾個方面：首先，這堂課準備不充分。這堂課自然課臨時安排給教數(shù)學的羅老師就是個錯誤，臨時安排一節(jié)課沒錯，而“自然課老師胃病急發(fā)了，我叫羅吉老師頂上。”就錯了。這是對聽課者極為不尊重的，羅老師教數(shù)學的，他對數(shù)學教材可能熟悉，但是對自然課就不一定熟悉了，即使他懂自然知識，也不一定懂自然課該咋上，不一定了解學生掌握知識的情況，所以也就談不上既備教材又備學生了。所以很明顯備課不充分。表現(xiàn)在：一、備學生不充分。羅老師沒有弄清學生的知識狀況，如不知道學生不明白體積、液體、熱脹冷縮等概念，他們知道有紅色的液體、可吃的液體、可燃燒的液體……但不一定認為有酸味道的也提了"；不了解學生的生活經(jīng)驗狀況，如在日常生活中，液體受熱或受冷時體積的變大或變小學生并沒有過多的經(jīng)驗，而老師也沒列舉出例子來給學生補充。二、備教材不充分，導致出現(xiàn)了知識性的錯誤。學生回答水位上升的原因“是燒瓶里的熱空氣把水擠上去的”，之后羅老師說：“燒瓶里明明裝滿了水，怎么會有空氣？”，這個說法是不準確的，自然水里面肯定是有空氣的，否則魚蝦怎么在水中生存？學生說“水下降，是因為下面燒瓶變大了?！绷_老師則說：“燒瓶可不是氣球呀，想大就大，想小就小?！边@又是錯誤的。大多數(shù)物質都是會熱脹冷縮的，燒瓶也會熱脹冷縮?？梢?，羅老師的解釋存在知識性錯誤。知識性的錯誤比方法上的錯誤更可怕。三是備實驗操作不充分。老師在備課時，不僅要想到能吃的、燃燒的液體，還要想到各種顏色的液體，還要想到各種味道的液體，才能使實驗做的更具示范性，不至于使學生產(chǎn)生錯覺。如老師在做水的實驗時用紅顏色，在做酒精的實驗時還用紅顏色，結果使學生誤以為只有紅色的液體才會熱脹冷縮。

其次，駕馭教學的能力還要有待提高。羅老師在做實驗時，遇到這一情節(jié)，“‘水增加了，是水的質量增加了，還是水的—’話到了嘴邊，她又咬住了。顯然她不愿意說出‘水的體積增加’這幾個字?！逼鋵嵾@時候如果老師適時的講體積這一概念給學生講講，會給后面的教學帶來好多方便的。羅老師卻安排了5分鐘的討論時間，學生在不知如何回答的情況下討論，既浪費時間，又可能誤入歧途。羅老師在學生對問題回答不出時，不會變換方式去解決，而是自己直接說出了答案：“水上升，說明水的體積增大了?！痹趯W生不理解的情況下說出了問題的答案，并且突然出現(xiàn)體積一詞，學生聽得懂嗎？由于以上的準備不足，才導致教學任務沒完成所以說是失敗的課。但是也有成功的一面，主要表現(xiàn)在：第一，這是一堂真實的常態(tài)下課，實實在在，沒有做繡。學生想說什么就說什么，沒有課前安排。第二，教師的觀念是新的，老師力求達到生成性課堂的要求。他說“老師講，學生聽，那是老課堂；學生說，老師聽，這才是新課堂。”說明他還是想要讓學生通過實驗得出結論，而不是老師直接告知答案。意在培養(yǎng)學生的思維能力，不是照本演講。在課堂中有教師和學生真實的、情感的、思維和能力的投入，有互動的過程，在這個過程中，既有資源的生成，又有過程狀態(tài)生成，雖然不是很成功的，但可稱豐實的課。第三：學生是學習的主人，參與度高。學生能認真傾聽老師的講課或同學的發(fā)言；學生能認真參與同學間的互助學習與討論；學生能認真完成教師指導下的自主學習。如果讓我設計這節(jié)課。首先我會在研究教材、研究學生的基礎上研究教法，研究教學過程。第一.精心設計導入。導入要緊密聯(lián)系生活：熱牛奶時牛奶溢出現(xiàn)象，水開了時也會向外溢。一方面為本節(jié)課的展開鋪墊了基礎，另一方面又引導學生去關注平常的生活現(xiàn)象。激發(fā)學生的學習興趣。其次，會安排兩個活動：以小組為單位準備好實驗器材，以備課上使用。第一個活動——觀察水的體積變化，主要是引導學生根據(jù)觀察時遇到的問題來改進實驗裝置，以及利用這個實驗裝置來探索水的熱脹冷縮性質。第二個活動——其他液體也熱脹冷縮嗎？則通過這個裝置來研究更多的其他液體牛奶、油、醬油、醋、茶等的探究，看看它們是不是也熱脹冷縮，目的是把學生的探究活動向著更廣闊的方向發(fā)展，同時也是對嚴謹?shù)目茖W態(tài)度的培養(yǎng)。最后得出“許多液體都具有熱脹冷縮的性質”的科學概念。在這兩個活動中，我會不失時機的講解液體、體積等概念，這樣探究水在受熱、受冷時體積的變化也已水到渠成。在這個實驗的觀察、交流活動中，讓學生真正發(fā)現(xiàn)水在受熱時體積會膨脹，在受冷時體積會縮小，這種變化我們稱之為水的熱脹冷縮。課的最后，考慮到在研究完液體的熱脹冷縮后，教材后續(xù)的安排是研究氣體的熱脹冷縮。為實現(xiàn)前后的知識遷移，我會特意安排一個與下節(jié)課有關的實驗

引起學生的好奇心。我心目中的好課標準是什么呢？一節(jié)好課應該有實效，應該有利于學生發(fā)展的。即一堂好課，最終不僅要看學生掌握幾個知識點，還應該看學生掌握了多少獲取知識的方法，還應該看注重培養(yǎng)學生學習、生活的好習慣沒有；再從長遠講，還應該培養(yǎng)一種今后能在社會上謀生的手段或本領。好課留給學生的精神是永恒的，就如陳景潤初中數(shù)學老師的一堂教學課，激勵了陳景潤一生對科學的執(zhí)著追求。我非常贊同葉瀾提出的“五個實”：（1）有意義的課，即扎實的課；（2）有效率的課，即充實的課；（3）有生成性的課，即豐實的課；（4）常態(tài)下的課，即平實的課；（5）有待完善的課，即真實的課。我見過的好課還真不少，比如一個歷史老師在教中國古代史的時候，從夏朝開始，老師從培養(yǎng)技能的角度，教給學習方法，她告訴學生，學習一個朝代的建立，應該從建立者、建立時間、都城、鞏固措施等方面去構建知識框架；而鞏固措施又應該從政治、經(jīng)濟、文化、軍事等方面思考。然后，讓學生自己認真閱讀，動手列知識框架。一次，兩次，經(jīng)過長期訓練，學生掌握了列框架的基本技能。同樣，在學生讀課文時，注重教給用不同符號做標注的方法，并養(yǎng)成良好習慣。我認為她的課對學生學習能力的培養(yǎng)很有效。如《秦王掃六合》一課，建立者，建立時間、都城，學生通過自讀課文不難找到，而關于鞏固王朝的措施對初一學生就有難度了。老師是這樣引導的：快速閱讀課文P56-57頁提取有效信息“秦始皇建立中央集權制”，再提出問題“統(tǒng)一六國后，各國經(jīng)濟往來遇到什么問題？應該怎么解決？”學生通過讀、悟、研討得出結論：統(tǒng)一貨幣、度量衡。教師接著問：“秦始皇為什么要焚書坑儒？”（統(tǒng)一思想，鞏固統(tǒng)治）。這時再引導學生總結出秦始皇從政治上：秦始皇建立中央集權制

經(jīng)濟上：統(tǒng)一貨幣、度量衡文化上：統(tǒng)一文字、焚書坑儒軍事上：修筑萬里長城進而總結，歷朝歷代皇帝都是從這幾大方面采取鞏固措施的，所以在以后的學習中逐步學習運用。模塊7帖子：小學作文教學中“檔案袋評價”的研究今天我仔細閱讀了《小學作文教學中“檔案袋評價”的研究》這個案例材料，感觸頗深，我深深地體會到了給孩子們建立“檔案袋評價”的必要性及重要性，也領略了這倆個語文教師的良苦用心。這倆位老師對“檔案袋評價”，可謂是用心至極，研究得特別細致，讓我對這種評價方式有了更為深刻的了解和認識，心中肅然升騰起一種“撥開濃霧見陽光”的感覺，聯(lián)想到自己在教學工作中的評價，我覺得還有很多地方需要進一步完善。

我個人認為“檔案袋評價”是一種很好的評價方式，它主要有以下幾個優(yōu)點：1、激發(fā)了學生學習的興趣。因為學生可以根據(jù)自己的興趣、愛好來設計、制作自己的檔案袋（封面和圖案），“小浪花”、“采蜜集”、“體壇小豬”、“雙子心德”、“精靈公主的溫馨小屋”、“成長花瓣雨”、“閃亮的水晶心”、“苗苗圃”、“進步天使”、“未來作家”等等，可見孩子們做起來多么用心。2、便于教師掌握學生的學習動態(tài)。檔案袋很好地記錄著學生對每一次作業(yè)的完成情況，還能反映出學生自主學習時的一些情況，便于老師指導，同時也能提高學生自主學習的積極性。3、讓學生之間形成了“你追我趕，互助共贏“的良好競爭局面。每位學生都有積極、強烈的上進心，我們可以抓住他們這種心理，運用合理的評價方式，吊足他們的胃口，達到共同進步的方式。“同桌賽，男女生比賽，小組賽”，足以讓他們全身心的投入到此項活動中。4、培養(yǎng)了學生養(yǎng)成學習數(shù)學的良好習慣，并促使他們成績的穩(wěn)步提高。學習數(shù)學重在平時的日積月累及反復練習，“授之以魚，不如授之以漁”。5、密切了家校聯(lián)系。在評價中，家長的參與能讓家長及時了解到孩子的進步與不足，有助于孩子習作的進步。同時，也會讓我們的活動有聲有色地順暢進行。另外，“檔案袋評價”也有其不足之處：1、教學任務量可能會比以前大。這種評價方式需要教師投入大量的精力和時間，需要教師在活動開始前精心策劃與謀略，注意時間與方法的有效利用，不能本末倒置，影響其它學科的學習。

2、對于農(nóng)村的個別家長可能不能很好地配合，家長的文化水平參差不齊，在對學生的指導與評價方面會有諸多問題。這種情況要多注意，要多多鼓勵。

3、檔案袋評價可能會花時間多、牽涉的面廣，有時候難以實施。我在政治教學工作中曾用過“檔案袋評價”。記得為了調動學生主動參與的積極性，加強自我管理的能力，我在班上與學生們商量