《鋤頭舞歌》教學(xué)設(shè)計(jì)(安徽省市級(jí)優(yōu)課)x-七年級(jí)音樂教案

《鋤頭舞歌》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：《鋤頭舞歌》是陶行知根據(jù)安徽民歌《丫頭調(diào)》的音調(diào)編曲填詞的，歌曲中速，變換拍子，情緒活潑、堅(jiān)定地，生動(dòng)展現(xiàn)了農(nóng)民干活時(shí)喜悅歡快的勞作情景。從教育的目的看，是“以鋤頭喻作農(nóng)民，喚起農(nóng)民鏟除'野草'，爭(zhēng)取民主自由的覺悟”，詩人將先進(jìn)的思想寫成詩歌傳唱，更容易普及，影響也更為廣泛?！朵z頭舞歌》在當(dāng)時(shí)為喚醒民眾的覺悟、團(tuán)結(jié)民眾的力量、號(hào)召民眾參與革命事業(yè)等方面發(fā)揮過積極的作用。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：了解歌曲創(chuàng)作背景，理解歌曲內(nèi)涵；體會(huì)旋律進(jìn)行特點(diǎn)，能用堅(jiān)定有力、富有彈性的聲音演唱歌曲。過程與方法目標(biāo)：通過欣賞、演唱、小組創(chuàng)作等方法，理解歌曲的相關(guān)知識(shí)；分析歌曲演唱方式、表現(xiàn)情景，體會(huì)襯詞在歌曲當(dāng)中起到協(xié)調(diào)節(jié)奏、鼓舞干勁的作用。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過理解歌詞，演唱歌曲，欣賞安徽民歌聯(lián)唱，產(chǎn)生對(duì)安徽民歌的喜愛之情，培養(yǎng)高尚的審美情趣。教學(xué)重難點(diǎn)：【教學(xué)重點(diǎn)】能用堅(jiān)定有力、富有彈性的聲音演唱歌曲?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)歌曲內(nèi)涵以及歌曲襯詞起到的作用；小組合作創(chuàng)編歌詞并能演唱出來。教學(xué)用具：多媒體、手風(fēng)琴、鋤頭道具教學(xué)過程：導(dǎo)入新課視頻導(dǎo)入教師：“同學(xué)們你們知道南京曉莊學(xué)院?jiǎn)?（生自由回答）.....南京曉莊學(xué)院是一所公辦本科院校，學(xué)校始于由陶行知先生創(chuàng)辦于1927年3月的“曉莊實(shí)驗(yàn)鄉(xiāng)村師范”，曉莊學(xué)院的校歌也是由陶行知填詞編曲的，名為《鋤頭舞歌》，讓我們一起來欣賞！”播放視頻：情景舞蹈《鋤頭舞歌》。由此，讓學(xué)生初步感受歌曲，引入到我們的課題。探究學(xué)習(xí)，新課教授1認(rèn)識(shí)陶行知教師：“《鋤頭舞歌》是陶行知填詞編曲的，說起陶行知，誰能來說一說你所認(rèn)識(shí)的陶行知先生？”學(xué)生自由回答。教師總結(jié)，出示陶行知簡(jiǎn)介課件頁面，請(qǐng)全體同學(xué)齊讀，加深印象。2聆聽音樂教師：“1927年，一個(gè)真理需要吶喊的凄涼荒野，一道思想的閃電劃破歷史的長(zhǎng)空，聽那，正是《鋤頭舞歌》這勇敢的拓荒者的歌聲！”播放黑膠唱片音頻，教師課件頁面設(shè)置問題：歌唱方式？歌曲情緒？歌曲表現(xiàn)情景？學(xué)生通過聆聽音樂，進(jìn)行自由回答；教師總結(jié)：音頻里采用“一領(lǐng)眾合”的歌唱方式；歌曲情緒活潑、堅(jiān)定地；展現(xiàn)了農(nóng)民干活時(shí)喜悅歡快的勞作情景。(從教育的目的看，詩人將先進(jìn)的思想寫成詩歌傳唱，更容易普及，影響也更為廣泛。）3學(xué)唱襯詞教師：“大家有沒有注意聽歌曲當(dāng)中出現(xiàn)了哪些襯詞？”學(xué)生回答。教師：“非常好！那就請(qǐng)同學(xué)們跟著老師的手風(fēng)琴一起來唱一唱吧！”教師彈琴，學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，提醒學(xué)生用堅(jiān)定有力、富有彈性的聲音進(jìn)行演唱。教師：“老師帶來了兩個(gè)鋤頭道具，哪兩位同學(xué)愿意給大家展示怎么用鋤頭鋤草？”學(xué)生參與到活動(dòng)中。教師：“坐著的同學(xué)我們也參與到勞動(dòng)當(dāng)中，跟著講臺(tái)上的兩位同學(xué)一起，拿起“鋤頭”，按照課件上襯詞下面的小鋤頭圖片出現(xiàn)的地方，一起來邊唱邊鋤草吧！”創(chuàng)設(shè)情境，師生互動(dòng)。4學(xué)習(xí)歌曲(1)變換拍子教師：“大家看一看，這首歌是什么拍子？”生答。教師總結(jié)：在一首歌曲當(dāng)中有兩個(gè)或兩個(gè)以上的拍子交替出現(xiàn)，叫做變換拍子。把八分附點(diǎn)節(jié)拍打準(zhǔn)確。教師彈琴帶著學(xué)生唱簡(jiǎn)譜，逐句教唱，解決問題。教師帶學(xué)生填第一段歌詞演唱，沒有問題，就讓學(xué)生自己填詞唱第二、三段歌詞。表演唱。把襯詞地方“鋤草”的動(dòng)作加入，鼓舞干勁，調(diào)節(jié)精神。各分三大組演唱，用“眾人領(lǐng)眾人合”的歌唱方式。5聆聽完整版的《鋤頭舞歌》教師：“其實(shí)《鋤頭舞歌》總共是5段歌詞，最后一段歌詞創(chuàng)作于1933年3月，陶行知說中國(guó)的革命要想取得成功，單靠鋤頭（農(nóng)民）是不行了，要工農(nóng)大眾一致聯(lián)合，革命才有取得成功的希望。讓我們一起聽一聽！”6總結(jié)勞動(dòng)的歌教師設(shè)置問題：按體裁大致可以分為？最常見的演唱方式？作用？特點(diǎn)？學(xué)生自由回答。教師總結(jié)：按體裁大致分為山歌、號(hào)子、田秧歌、小調(diào)等；最常見的演唱方式為“一人領(lǐng)，眾人合”、或者“眾人領(lǐng)，眾人合”；作用是協(xié)調(diào)節(jié)奏，鼓舞干勁，調(diào)節(jié)精神；特點(diǎn)為產(chǎn)生并用于勞動(dòng)，為勞動(dòng)服務(wù)，節(jié)奏規(guī)整，強(qiáng)弱鮮明，歌詞可以改編。創(chuàng)作環(huán)節(jié)教師：“既然歌曲歌詞可以改編，那么想請(qǐng)同學(xué)們用《鋤頭舞歌》的旋律創(chuàng)編歌詞（以我們美麗的校園為主題）。以小組為單位，組長(zhǎng)記錄組員的想法，寫一段歌詞，馬上我們來分組展示演唱！”學(xué)生參與討論、展示。欣賞拓展教師：“隨著社會(huì)的發(fā)展