《鄉(xiāng)愁》教學(xué)案例

《鄉(xiāng)愁》教學(xué)案例《鄉(xiāng)愁》教學(xué)案例（通用17篇）

《鄉(xiāng)愁》教學(xué)案例篇1

案例描述

師：同學(xué)們，鄉(xiāng)愁是思念家鄉(xiāng)的悲傷心情，可以說是中國詩歌中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，我們的腦子里就會(huì)涌現(xiàn)出很多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句，下面就請(qǐng)同學(xué)們溝通搜集到的有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。

生1：我搜集的詩句是李白的“舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)”。

生2：我搜集的詩句是崔顥的“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”。

生3：我搜集的詩句是王灣的“鄉(xiāng)書何由達(dá)，歸雁洛陽邊”。

生4：我搜集的詩句是杜甫的“風(fēng)月自清夜，江山非故園”。

……

師：每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，勾起對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸筆端，于是我們便能觀賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌。今日我們來學(xué)習(xí)一首中國臺(tái)灣當(dāng)代詩人的思鄉(xiāng)之作——《鄉(xiāng)愁》。

師：請(qǐng)大家打開課本第98頁，先來了解。書上的介紹特別簡(jiǎn)潔，哪位同學(xué)能介紹得更具體些？

生1：余光中，1949年去香港，1950年去中國臺(tái)灣，1958年赴美進(jìn)修，1959年任中國臺(tái)灣師范高校英語系講師，1974年任香港中文高校教授。

生2：我補(bǔ)充一下，余光中著有詩集《舟子的悲歌》、《藍(lán)色的羽毛》、《白玉苦瓜》。

生3：余光中詩作的特點(diǎn)是具有濃重的中國意識(shí)和深厚的歷史感，構(gòu)思奇巧，意象新穎。

師：同學(xué)們能充分利用課外學(xué)習(xí)資源獵取信息，特別好。這首詩寫于1972年，當(dāng)時(shí)由于特別的政治緣由，大陸和中國臺(tái)灣長期阻隔，詩人又常常流浪于海外，正是在這樣的背景下，詩人寫下了這首詩。

師：同學(xué)們，詩歌是跳動(dòng)的音符，而觀賞詩歌正是將這一個(gè)個(gè)音符串成一段精致的華彩樂章。下面我們將奏響的是第一樂章，朗讀吟誦，感受詩歌的音樂美，先聽老師朗讀一遍余光中的《鄉(xiāng)愁》，留意朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏。

伴隨著“思鄉(xiāng)曲”，老師范讀課文。

師：聽完老師的朗讀，誰說說這首詩的語調(diào)、語速、節(jié)奏？

生1：這首詩語調(diào)膚淺，語速舒緩。

生2：詩歌的節(jié)奏根據(jù)課后習(xí)題三的示例，以此類推，就可以劃出來。

同學(xué)有感情地朗讀這首詩。

一名同學(xué)朗讀后，有個(gè)同學(xué)點(diǎn)評(píng)：“語速稍快。”

又一名同學(xué)朗讀，大家報(bào)以熱鬧的掌聲。

接著同學(xué)們實(shí)行男女生交叉朗讀，同桌之間交叉朗讀的方式。

……

師：書讀百遍，其義自見。這首詩既然采納了敘事的形式，敘述了什么事？

生：詩人從小到大的經(jīng)受。

師：概括很精確?????。詩言情，這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？理由是什么？

生1：思鄉(xiāng)之情，由于“鄉(xiāng)愁”一詞貫穿全詩。

生2：對(duì)家鄉(xiāng)的思念及對(duì)祖國統(tǒng)一的期盼，“我在這頭，大陸在那頭”可以看出詩人渴望和祖國團(tuán)聚。

師：這兩名同學(xué)學(xué)習(xí)詩歌的方法很奇妙，“詩以一字為工”，光靠讀是不夠的，還要認(rèn)真品嘗富有表現(xiàn)力的語言，以挖掘隱藏在字里行間的真情實(shí)感。我們進(jìn)入其次樂章，這就是琢磨品嘗，感受詩歌的語言美。同學(xué)們分組爭(zhēng)論：詩歌當(dāng)中有哪些富有表現(xiàn)力的語言表達(dá)了詩人的情感？

同學(xué)進(jìn)行熱鬧的爭(zhēng)論。

師：請(qǐng)同學(xué)們溝通一下爭(zhēng)論的結(jié)果。

生1：“小小的”、“窄窄的”這兩個(gè)形容詞使鄉(xiāng)愁濃縮于面積小、程度輕的對(duì)象之上，反襯出濃烈的思鄉(xiāng)之情。

師：有自己獨(dú)特的見解。

生2：“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”，這組意象是鄉(xiāng)愁這一抽象心情的詳細(xì)對(duì)應(yīng)物，詳細(xì)生動(dòng)。

生3：“小時(shí)候……而現(xiàn)在”，這些表示時(shí)間的詩，既寫出了詩人的經(jīng)受，又體現(xiàn)出了詩人情感的步步增加。

師：把握住了詩歌的內(nèi)在聯(lián)系。

生4：“這頭”、“那頭”，這兩個(gè)表示方位的詞語，用空間上的隔離來表示詩人產(chǎn)生的鄉(xiāng)愁。

……

師：漂亮的語言，悲傷的鄉(xiāng)愁，通過對(duì)局部語言的品嘗，我們真實(shí)地感受到詩歌語言的精練含蓄、富有感染力，加深了對(duì)詩人情感的理解。讓我們大家從整體上再去發(fā)覺、總結(jié)詩歌的新穎美。

生1：這首詩意象獨(dú)特，把抽象的鄉(xiāng)愁詳細(xì)化，“郵票”等前三個(gè)意象是鋪墊，末節(jié)抒發(fā)了愛國主義深情。

生2：詩歌用表示時(shí)間的詞語來組構(gòu)全篇，層層深化，及至最終，集中抒發(fā)了詩人思念大陸的劇烈感情，構(gòu)思精致。

生3：全詩都采納“鄉(xiāng)愁是……”的句式，既寫出了鄉(xiāng)愁，又分清了層次脈絡(luò)。

……

師：《鄉(xiāng)愁》是海外游子深情而漂亮的戀歌，我們?cè)诟惺茉娙诉@種真摯的情感之余，何不來嘗試一下，仿照“鄉(xiāng)愁是……”這一句式來寫一寫鄉(xiāng)愁？

生1：鄉(xiāng)愁是家鄉(xiāng)那灣永久流淌的小溪。

生2：鄉(xiāng)愁是雕刻在記憶中的古老的童話。

生3：鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)行時(shí)母親久久的佇望。

生4：鄉(xiāng)愁是家鄉(xiāng)的天空中放飛的風(fēng)箏。

……

師：同學(xué)們，鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹，永久不會(huì)老去。讓我們期盼大陸和中國臺(tái)灣的統(tǒng)一早日來到。

教學(xué)反思

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“觀賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“對(duì)作品的思想感情傾向作出自己的評(píng)價(jià)”，“品嘗作品中富有表現(xiàn)力的語言”，“提高自己的觀賞品嘗和審美情趣”?！多l(xiāng)愁》是一首抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，詩人以獨(dú)特的意象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、完善的形式抒發(fā)了深厚劇烈的思鄉(xiāng)情懷。對(duì)于這首詩歌的學(xué)習(xí)，我既沒有要求同學(xué)逐句講解詩句的意思，也沒有概括詩歌每節(jié)的內(nèi)容，而是根據(jù)“朗讀——品嘗——發(fā)覺”這樣的教學(xué)思路，引導(dǎo)同學(xué)去感受詩歌的音樂美，品嘗詩歌的語言美，發(fā)覺詩歌的新穎美，使同學(xué)對(duì)詩歌的賞析上升到肯定的審美的層次。

高爾基說：“真正的詩，永久是心靈的詩，永久是靈魂的歌?！痹姼枋亲罡磺楦械?，詩人把自己的情感表達(dá)出來，而他的目的總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的。針對(duì)同學(xué)對(duì)詩歌的朗讀力量較差的現(xiàn)狀，結(jié)合詩歌的特點(diǎn)，在課上我加強(qiáng)了對(duì)同學(xué)的朗讀指導(dǎo)，主要是讀出感情、節(jié)奏、重音，留意語速、語調(diào)等。把無聲的文字變成有聲的語言，使詩中所抒發(fā)的情感叩擊同學(xué)的心靈，引起同學(xué)的共鳴，生動(dòng)地再現(xiàn)的情感?！多l(xiāng)愁》就詩的每一節(jié)來看，句子有長有短，參差不齊，節(jié)奏感很強(qiáng)，很適合同學(xué)的朗讀。通過朗讀引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)詩歌的音樂美。同學(xué)第一次接觸新詩，老師的配樂范讀使同學(xué)能從整體上把握這首詩的感情基調(diào)、語速、節(jié)奏，對(duì)同學(xué)的朗讀起到了較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。一是可以使同學(xué)增加讀詩的愛好，另外還可以依據(jù)肯定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)他人的朗讀狀況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在這里，有感情地朗讀始終是放在首位的，事實(shí)上，我們?cè)趯W(xué)習(xí)詩歌時(shí)，都是在誦讀中漸漸體會(huì)要表達(dá)的情感。

“詩以一字為工。”通過品嘗富有表現(xiàn)力的語言，深刻地感受隱藏在字里行間的真情實(shí)感。在這一環(huán)節(jié)，同學(xué)分組爭(zhēng)論，充分體現(xiàn)了自主、合作的精神，既有個(gè)人的見解，又有集體的才智，各抒己見，相互溝通，挖掘了同學(xué)的內(nèi)在潛能。讓同學(xué)結(jié)合對(duì)詞語的品析，簡(jiǎn)潔描述想像到的畫面，培育了同學(xué)的創(chuàng)新力量。在充分理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)去發(fā)覺這首詩的新穎之處。同學(xué)入情后，在閱讀過程中不斷有新發(fā)覺，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來。同學(xué)先去發(fā)覺，然后說出依據(jù)，同學(xué)的思維就會(huì)被激活。這首詩同學(xué)的發(fā)覺主要表現(xiàn)在兩方面：一是詩歌的層次結(jié)構(gòu)，二是詩歌的立意。用時(shí)空的變化挨次來組詩，使這首詩的層次特別清晰，由對(duì)家人的思念上升到對(duì)祖國大陸的思念，正是思想感情的升華，同學(xué)這么多的發(fā)覺，可見他們的潛力是無窮的。

同學(xué)的即興寫詩，是讓他們借助這種詩歌的形式來表達(dá)自己的人生體驗(yàn)，同學(xué)對(duì)生活的獨(dú)特感受是他們積累的學(xué)習(xí)語文的珍貴財(cái)寶。當(dāng)同學(xué)的生活體驗(yàn)被引發(fā)時(shí)，同學(xué)的情感就會(huì)自然地抒發(fā)出來，而不是刻意地仿照。這個(gè)練習(xí)的目的不在于他們能說出多么富有韻味的詩句，而是在于表達(dá)自己對(duì)人生的獨(dú)特的感受和真實(shí)的體驗(yàn)。

在這樣開放的課堂中，老師要時(shí)時(shí)熟悉到，對(duì)同學(xué)賜予足夠的理解和敬重，這對(duì)同學(xué)樂觀主動(dòng)地學(xué)習(xí)往往能起到極大的促進(jìn)作用。在新理念的指導(dǎo)下，老師已不單是學(xué)問的傳播者，更多時(shí)候是一名參加者、引導(dǎo)者、同學(xué)學(xué)問建構(gòu)的促進(jìn)者。老師要充分敬重同學(xué)的選擇權(quán)和自主權(quán)，強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究，這樣同學(xué)才可以自主理解，感受詩歌的內(nèi)容和情感，獲得自己的獨(dú)特體驗(yàn)和進(jìn)展，使同學(xué)的學(xué)習(xí)變得豐富而布滿共性。

《鄉(xiāng)愁》教學(xué)案例篇2

山東省新泰市泉溝鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)薛啟華

一、設(shè)計(jì)思路

自讀質(zhì)疑合作探究

這堂課的設(shè)計(jì)思路：①──→②

整體感知品嘗研讀

點(diǎn)拔釋疑拓展延長

──→③──→④

朗讀指導(dǎo)比較閱讀

新課標(biāo)要求在閱讀教學(xué)中要敬重同學(xué)獨(dú)特的情感體驗(yàn)，要體現(xiàn)以“同學(xué)進(jìn)展為本”的思想，突出同學(xué)的主體地位，培育同學(xué)的主動(dòng)參加意識(shí)。在詳細(xì)操作上要努力搭建好師生課堂溝通的平臺(tái)，制造一種寬松、祥和、開心的對(duì)話環(huán)境，利用師生之間、同學(xué)之間的溝通碰撞，激起才智的火花，從而共同探疑、解題，獲得學(xué)問，進(jìn)展力量，培育共性。

第一環(huán)節(jié)：初一是初次接觸新詩，老師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，老師要發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)學(xué)導(dǎo)讀功能，利用系列化的目標(biāo)，步步激疑、啟思，引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)肯定的程序去研讀課文，初步理解詩歌的基本內(nèi)容。

其次環(huán)節(jié)：在整體感知、理解詩意這一環(huán)節(jié)中，讓同學(xué)自己去讀，結(jié)合老師提出的問題，自主發(fā)覺問題，然后同學(xué)之間相互合作，共同探究。在這一過程中，老師的角色定位是一名參加者、引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者，同學(xué)是主體。在這一過程中，老師要鼓舞同學(xué)暢所欲言，說真話，訴真情。引導(dǎo)同學(xué)去感知詩歌內(nèi)容，特殊是品嘗“一枚”“小小的”“一張”“窄窄的”“一方”“矮矮”“一灣”“淺淺的”這些疊詞和數(shù)量詞詞語，體會(huì)詩人如何將對(duì)家人的思念上升到對(duì)祖國大陸的思念。

第三環(huán)節(jié)：朗讀指導(dǎo)。指導(dǎo)同學(xué)在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自己會(huì)確定朗讀的語氣、語調(diào)、節(jié)奏、重音，從而有感情地朗讀詩歌。我把朗讀的訓(xùn)練與指導(dǎo)貫穿于本詩的學(xué)習(xí)全過程中。指導(dǎo)同學(xué)朗讀時(shí)，可用階梯式朗讀法指導(dǎo)同學(xué)。首先要求同學(xué)初讀全詩做到流暢、精確?????；再讀全詩要求讀出詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情和對(duì)祖國的深深懷念。

第四環(huán)節(jié)：是讓同學(xué)樂觀參加，從課內(nèi)的學(xué)習(xí)，遷移拓展到課外相關(guān)詩文的閱讀積累，從課內(nèi)到課外構(gòu)成了一個(gè)“大語文”的學(xué)習(xí)框架，老師在這一過程中，要對(duì)兩首詩風(fēng)格、朗讀方面，加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

二、教學(xué)過程

老師導(dǎo)言：

今日，我們一起來學(xué)習(xí)中國臺(tái)灣詩人余光中的一首詩《鄉(xiāng)愁》。(板書：鄉(xiāng)愁)

自讀質(zhì)疑，整體感知。

1、下面，先請(qǐng)同學(xué)們朗讀這首詩，比誰讀準(zhǔn)字音。如有讀錯(cuò)字音的，請(qǐng)其它同學(xué)舉手關(guān)心更正。

2、指名讀(一人讀一節(jié)，共十幾人讀)?！踩缬凶x錯(cuò)字音的，則說停，并引導(dǎo)同學(xué)更正，老師并板書；如無，則罷?！?/p>

〔可能讀錯(cuò)的字音：一枚mei海峽xia后來呵ya〕

3、下面請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)老師的指導(dǎo)自學(xué)。

朗讀課文，邊讀邊體會(huì)《鄉(xiāng)愁》這首詩所表達(dá)的感情。4分鐘后，比誰能背誦課文，并能回答課文后的三道思索和練習(xí)題。4、檢查自學(xué)。

(1)指名背。(背對(duì)的同學(xué)要表揚(yáng)：好，對(duì))

師：會(huì)背的同學(xué)舉手，比誰背得好。

〔若舉手多，則檢查；如不多，則再給2分鐘〕

〔生若背錯(cuò)了，請(qǐng)其它同學(xué)更正〕

合作探究，品嘗研讀。

同學(xué)們，大家通過自己的讀書已能背熟了，這是理解課文的必由之路。通過自學(xué)能把課文后的題目都正確回答出來的同學(xué)請(qǐng)舉手。有不會(huì)的，哪道題不會(huì)的，那就請(qǐng)前后桌爭(zhēng)論(可進(jìn)一步弄懂某些詞語的含義，如這頭、那頭指什么?)，3分鐘后比誰回答得好。

(1)名回答。

師：誰來回答第1題?〔結(jié)合課文，說說你由“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳?zāi)埂?、“淺淺的海峽”而產(chǎn)生的聯(lián)想〕

若不對(duì)，則問：有不同看法的舉手。你同意這種看法嗎?(著重弄懂這頭、那頭指什么?說明什么?你怎么知道的?最深:其它任何思念都不及它)

若生能回答出:用前三種鄉(xiāng)愁，使愛國之情更加突出。(多名同學(xué)回答)

師問：為什么?

多名同學(xué)回答，必定有同學(xué)逐個(gè)分析各個(gè)時(shí)期的鄉(xiāng)愁。①小時(shí)候，我外出求學(xué)、打工，最使自己思念的便是家中的母親。對(duì)母親的思念寄予在一封封家書之中，而保證這封信能夠從“這頭”到“那頭”，干系就在一張郵票上。小時(shí)候的“我”肯定最關(guān)注郵票；郵票便是小時(shí)候最突出的“鄉(xiāng)愁”。②長大后，在外邊了，最思念的是新娘，以此來襯托現(xiàn)在的鄉(xiāng)愁。③后來呵，也許中年的我，祭掃母親的墳?zāi)箷r(shí)，腦海里出現(xiàn)出從前親人的面容，還有那一抔黃土，黃土下安睡的母親。

“這一方矮矮的墳?zāi)埂笔嵌嗝戳钊送闯S土的里外是兩個(gè)決然不能溝通的世界，無家書可達(dá)意，無舟船可抵達(dá)，它牽動(dòng)著自己的全部思緒。中年喪母最令自己痛楚的，以此來襯托現(xiàn)在的鄉(xiāng)愁。(無法解決的愁，終身的苦痛)

以上三鄉(xiāng)愁是在三個(gè)特定時(shí)期最令思念的。

④中國臺(tái)灣與大陸，本應(yīng)親密往來，但卻相互隔絕，既不能通郵，也不能通航，最令人痛心！(應(yīng)當(dāng)可以通的，而沒有通，令人傷心)

點(diǎn)拔釋疑，朗讀指導(dǎo)。

師：你能讀出這些感情嗎?

〔點(diǎn)名讀〕

誰能有感情地背誦?點(diǎn)名背。

師：太棒了！你能不能給大家介紹一下你讀詩的閱歷?

生：感情要飽滿，語速不能太快。

師：其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎?

(生紛紛發(fā)言，略。)

師(小結(jié))：讀詩首先要把握好感情，語速適當(dāng)，還要讀出節(jié)奏和重音。(板書：感情語速節(jié)奏重音)

師：評(píng)價(jià)某位同學(xué)讀得如何，可以從以上四個(gè)方面進(jìn)行。下面請(qǐng)大家四人一組爭(zhēng)論一下這首詩的節(jié)奏和重音，然后相互聽讀，選出讀得最好的同學(xué)。

(老師巡回了解各組讀的狀況，同學(xué)樂觀性很高。)

師：下面我們開頭朗讀觀賞，誰先來?

(生爭(zhēng)相朗讀，并自由發(fā)言評(píng)價(jià)。約有六七個(gè)同學(xué)作了范讀，大都聲情并茂。)

師：(重點(diǎn)指導(dǎo))重音并不肯定重讀，有時(shí)依據(jù)感情需要應(yīng)處理為重音輕讀。例如：“鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票”中“小小的”三字讀為重音，但不能重讀，而應(yīng)輕讀。

師：在讀詩的過程中，同學(xué)們和詩人的心溝通了，我們讀懂了余光中那殷殷赤子情懷。詩言志，同學(xué)們能不能用形象的語言即興表達(dá)出你想家的感覺呢?估量生能回答。

(多名同學(xué)回答：

鄉(xiāng)愁是一臺(tái)電話機(jī)；

鄉(xiāng)愁是一座橋梁；

鄉(xiāng)愁是一本厚厚的日記本；

鄉(xiāng)愁是一只雪白的信鴿；

鄉(xiāng)愁是一輪圓月。

〔富有制造性的要表揚(yáng),如生比方不恰當(dāng),則讓他說出理由〕)

拓展延長，比較閱讀。

師：思鄉(xiāng)是游子共同的聲。下面請(qǐng)同學(xué),觀賞另一位中國臺(tái)灣詩人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》。自由朗讀幾遍，比較席詩和余詩的異同。

(同學(xué)朗讀，然后爭(zhēng)論，自由發(fā)言)

生：這兩首詩都表現(xiàn)了的鄉(xiāng)愁。

師：不錯(cuò)，這是兩首詩的相同點(diǎn)，除此之外還有嗎?

生：兩首詩都運(yùn)用了比方。

師：鄉(xiāng)愁原來是抽象的，借助于詳細(xì)的形象把它表現(xiàn)出來，引起讀者的聯(lián)想和相像。

生：我覺得兩首詩在形式上不一樣。

師：能不能詳細(xì)說說?

生：余光中的詩分了四節(jié)，每節(jié)的句數(shù)和字?jǐn)?shù)基本上一樣多，看上去比較整齊，而席慕蓉的詩看上去參差不齊。

師：說得特別好。還有嗎?

生：席慕蓉的詩表達(dá)感情比較朦朧含蓄，余光中的詩比較直接清楚。

布置作業(yè)：

師：鄉(xiāng)愁是一個(gè)常說常新的話題，古今中外有很多膾炙人口的鄉(xiāng)愁詩，大家可以把范圍放大些，課下把能搜集到的全部鄉(xiāng)愁詩整理成《鄉(xiāng)愁專集》。

師：(放歌曲──佟鐵鑫演唱的《鄉(xiāng)愁》)伴隨著余光中的鄉(xiāng)愁，咱們就要說再見了。今后無論走到哪里，同學(xué)們都不要遺忘家鄉(xiāng)，月是家鄉(xiāng)明，回家的感覺真好！同時(shí)祝福中國臺(tái)灣同大陸早日統(tǒng)一。

三、教學(xué)反思

課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的過程。這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路，始終用新課標(biāo)的理念作指導(dǎo)，建立起了同學(xué)主動(dòng)參加，老師啟發(fā)指導(dǎo)，師生共同進(jìn)步，進(jìn)展的教學(xué)模式；轉(zhuǎn)變了長期以來以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主的語文學(xué)習(xí)方式，建立起以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、拓展創(chuàng)新為主導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，老師充分敬重同學(xué)的選擇權(quán)和自主權(quán)，并盡量多給他們以時(shí)間和空間，強(qiáng)調(diào)“發(fā)─探究”，這樣同學(xué)可以自主理解、感受詩歌的主旨、情感，從而獲得自己的獨(dú)特體驗(yàn)和發(fā)覺。這就大大拓展了同學(xué)思維的自由度。這節(jié)課的設(shè)計(jì)也依據(jù)了詩歌體裁特點(diǎn)，教給同學(xué)學(xué)習(xí)詩歌的一般方法，即：“朗讀(詩歌)──品嘗(語言)──理解(感情)”三步四環(huán)節(jié)的品讀法。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)了解《鄉(xiāng)愁》一詩以獨(dú)特的意象，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，完善的形式抒發(fā)了深厚劇烈的思鄉(xiāng)情懷。

板書設(shè)計(jì)：

小時(shí)候(少年)少年清愁│生離之愁│家愁

長大(青年)夫妻離愁│││

后來(中年)喪母哀愁──死別之愁│↓

現(xiàn)在(老年)思?xì)w濃愁國愁

《鄉(xiāng)愁》教學(xué)案例篇3

【素養(yǎng)教育目標(biāo)】

1、學(xué)問儲(chǔ)備點(diǎn)：

⑴品嘗詩歌語言，了解詩人的情感。

⑵了解詩歌的寫作挨次和感情線索。

2、力量培育點(diǎn)：

⑴培育同學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的力量。

⑵反復(fù)誦讀，使同學(xué)把握誦讀詩歌的要領(lǐng)和技巧。

⑶提高同學(xué)觀賞詩歌的力量。

3、情感體驗(yàn)點(diǎn)：

使同學(xué)增加愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，并立志刻苦學(xué)習(xí)，以報(bào)效祖國。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、反復(fù)誦讀詩歌，體會(huì)詩人對(duì)祖國真摯的喜愛之情。

2、分析本詩獨(dú)創(chuàng)的意象和精致的構(gòu)思。

【教學(xué)方法】

朗讀法、啟發(fā)、探究法。

【教具預(yù)備】

投影片、錄音機(jī)。

【教學(xué)步驟】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（出示投影片：一位中年人，坐在床前抬頭凝視窗外明月）同學(xué)們，看這幅畫，你們會(huì)想到誰的詩句呢？這首詩是表達(dá)怎樣的情感呢？（同學(xué)回答）對(duì)，這首詩是聞名的唐代詩人李白所作，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的思念。家鄉(xiāng)是我們生于斯長于斯的地方，當(dāng)我們一旦離開它，總會(huì)生起或多或少的鄉(xiāng)愁。今日我們?cè)僖黄饋韺W(xué)習(xí)中國臺(tái)灣聞名學(xué)者余光中的《鄉(xiāng)愁》，體會(huì)其中的情意好嗎？

二、板書課題，簡(jiǎn)介

余光中，中國臺(tái)灣學(xué)者，1928年誕生于南京。祖籍福建永春。1949年去中國臺(tái)灣，是當(dāng)代中國臺(tái)灣聞名詩人、散文家、學(xué)者。

三、研習(xí)新課

1、聽讀，整體感知：

⑴播放《鄉(xiāng)愁》配樂詩朗誦錄音。

⑵同學(xué)們聽了以后，有什么感受？請(qǐng)說出來大家爭(zhēng)論。

⑶老師適當(dāng)評(píng)點(diǎn)后，范讀課文，讓同學(xué)再次體會(huì)詩中悲憤而激揚(yáng)的感情基調(diào)。

2、品讀，體會(huì)詩的音樂美：

⑴同學(xué)自由朗讀課文，然后請(qǐng)同學(xué)代表讀課文，集體糾音。

⑵結(jié)合練習(xí)三劃分全詩節(jié)奏。

⑶全班齊讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀出感情。

3、解讀，品嘗詩的意象和情感：

（出示投影片，分小組探究下列問題）

⑴在詩人漫長的生活經(jīng)受里，鄉(xiāng)愁始終縈繞在詩人心頭，可以從哪些詞語看出來呢？（小時(shí)候、長大后、后來啊、而現(xiàn)在）

⑵鄉(xiāng)愁本是一種抽象的東西，但許多詩人卻把它寄予在詳細(xì)可感的事物中，如：李白就通過“明月”寄予鄉(xiāng)愁，那么這首詩是通過什么來表達(dá)鄉(xiāng)愁的？

（郵票、船票、墳?zāi)?、海峽）

⑶結(jié)合上文，說說你由“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂薄ⅰ昂{”產(chǎn)生的聯(lián)想，它們是如何表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的？

4、課堂互動(dòng)。

（同學(xué)針對(duì)本課不懂的問題發(fā)問，由同學(xué)來回答，老師適當(dāng)點(diǎn)撥。）

5、延長拓展，深化積累：

⑴“鄉(xiāng)愁”從古到今都困擾著羈旅他鄉(xiāng)的游子們，因而也成為文學(xué)創(chuàng)作歷久常新的主題之一，我們學(xué)過的作品中還有哪些是反映這個(gè)主題的？你能背出來嗎？

（同學(xué)背誦，確定同學(xué)課外的學(xué)習(xí)和積累。）

⑵在《鄉(xiāng)愁》一詩中，把鄉(xiāng)愁比方成“郵票”、“船票”等，請(qǐng)你也仿照這個(gè)句式說一、二句話。

（老師啟發(fā)，鼓舞同學(xué)大膽嘗試，并準(zhǔn)時(shí)賜予中肯評(píng)價(jià)）

6、再次朗讀課文，然后課堂小結(jié)：

⑴全班再次誦讀課文，加深對(duì)課文的理解。

⑵課堂小結(jié)：同學(xué)們，人們常說：“甜不甜家鄉(xiāng)水，親不親家鄉(xiāng)人”正由于如此，文學(xué)史上才留下了那么多感人至深的抒發(fā)“鄉(xiāng)愁”名作，那么作為同學(xué)的我們，應(yīng)當(dāng)怎樣做來表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛呢？下面讓我們一起觀賞歌曲《誰不說俺家鄉(xiāng)美》邊想出答案。

四、布置作業(yè)

1、背誦《鄉(xiāng)愁》。

2、以愛家鄉(xiāng)為話題寫一篇作文，文體不限。

《鄉(xiāng)愁》教學(xué)案例篇4

出入現(xiàn)代詩的世界

—————《鄉(xiāng)愁》教學(xué)案例

吳春芳

經(jīng)過七八年的正規(guī)語文學(xué)習(xí)，中同學(xué)對(duì)古詩多少有了一些了解。而現(xiàn)代詩歌卻還是一個(gè)生疏的概念。中國是一個(gè)詩的國度，詩歌的形象大于思維，寥寥數(shù)語總是承載了詩人滿腔的深情。華麗也罷、平淡也好、文字只是一個(gè)載體，同學(xué)能通過文字領(lǐng)悟詩人的感情，這是一個(gè)基礎(chǔ)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要真正理解一首詩，必需完成情感的遷移，即在詩歌領(lǐng)悟的過程中，給原有的鄉(xiāng)愁加上同學(xué)個(gè)體情感因素，把余光中的鄉(xiāng)愁變成同學(xué)自己的鄉(xiāng)愁，這首詩才算學(xué)會(huì)了。

學(xué)校語文課本第三冊(cè)里選錄的余光中的《鄉(xiāng)愁》一詩，看起來是一首很簡(jiǎn)潔的現(xiàn)代詩歌，但是其實(shí)它的內(nèi)涵豐富、外延寬廣，短短的十幾行字中蘊(yùn)涵了中國的幾千年的歷史和文化，要真正理解并非易事。要教同學(xué)觀賞現(xiàn)代詩，尤其是觀賞《鄉(xiāng)愁》這一類抒情性很強(qiáng)的詩歌，最大的困難就是讓從未曾嘗過背井離鄉(xiāng)之苦的同學(xué)進(jìn)入到詩人所創(chuàng)設(shè)的感情環(huán)境中去。認(rèn)真看余光中的《鄉(xiāng)愁》，從頭至尾無一華麗的詩句，但詩行之間卻充溢著蕩氣回腸的濃濃的愁緒。而這種濃濃的愁緒，這是我們首先要同學(xué)領(lǐng)悟的東西。只有在理解的基礎(chǔ)上，一切的創(chuàng)新才有實(shí)現(xiàn)的可能。所以，我有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了課堂。

第一步，我設(shè)計(jì)了一個(gè)有感染力的、能讓同學(xué)進(jìn)入鄉(xiāng)愁情境的導(dǎo)入。余光中的詩，因在赴美留學(xué)期間受了當(dāng)?shù)亓餍械膿u滾樂的影響，非常留意節(jié)奏感，具有較強(qiáng)的音樂性，所以他有不少的詩作被人選中譜曲演唱，包括《鄉(xiāng)愁》亦是如此。其詩作中有一首堪稱鄉(xiāng)愁的姊妹篇的《鄉(xiāng)愁四韻》，由中國臺(tái)灣民謠歌手羅大佑用吉他伴唱，旋律簡(jiǎn)潔悅耳，音畫的結(jié)合將鄉(xiāng)愁的氣氛渲染得極好，令聽者不免愁上心頭，頗有繞梁三日之感。同學(xué)在觀賞此曲之后，很自然地進(jìn)入到濃濃的鄉(xiāng)愁之中，也深深地感受到詩歌的節(jié)奏感和音樂美，這個(gè)好的開端就等于為同學(xué)開啟了一扇通往美妙詩歌世界的大門。

不了解詩歌的寫作背景，無法對(duì)詩歌有透徹的了解。為了不造成同學(xué)思想上的懶散和依靠的習(xí)慣，我在課前發(fā)動(dòng)同學(xué)自己去收集資料，在收集資料的過程中讓他們自己去了解余光中，這樣既可以調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，養(yǎng)成他們課外自主閱讀的好習(xí)慣，也可以加深同學(xué)對(duì)詩人及其作品的了解。結(jié)果在課下，同學(xué)通過各種方法收集到了非常詳盡的余光中的資料，我在課堂上只作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，主要側(cè)重于余詩的特點(diǎn)以及終其一生的鄉(xiāng)愁情結(jié)。

朗誦朗誦再朗誦，多種形式、反復(fù)地再現(xiàn)詩歌的聲音形象，始終是同學(xué)理解詩歌的最佳方式之一。在朗誦的過程中，同學(xué)是學(xué)習(xí)、觀賞詩歌純粹的主體，朗誦的過程，他們是自己在教自己體會(huì)詩歌中的感情的過程，他們可以利用自己的聲音把握詩歌的感情。在教學(xué)的過程中，我把朗讀分為有機(jī)組合的幾個(gè)階段。初讀階段只注意對(duì)詩歌節(jié)奏的把握，并從朗讀中得到初步印象。這是最基礎(chǔ)的朗讀。在分析爭(zhēng)論主題之后再進(jìn)行朗讀，就要著重于詩歌中情感的表達(dá)，讀出思鄉(xiāng)的韻味。這是對(duì)余詩情感把握后的朗讀。等同學(xué)發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想，把鄉(xiāng)愁的思維發(fā)散遷移之后，再進(jìn)行自由的朗讀，就可以在朗讀中讀出自己的感悟和新的理解。這次朗讀則對(duì)余詩進(jìn)行了加工，讀出來的就是同學(xué)自己的鄉(xiāng)愁。

在自主探究的環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了三個(gè)步驟：

第一個(gè)環(huán)節(jié)是要同學(xué)經(jīng)過爭(zhēng)論找到意象之后，再讓同學(xué)們?cè)诖嘶A(chǔ)上概括出每個(gè)章節(jié)所表達(dá)的感情，同學(xué)完成得非常順當(dāng)。做好了這一步，再開頭拓展遷移，

其次個(gè)環(huán)節(jié)給同學(xué)一個(gè)模式，讓他們綻開聯(lián)想，在頭腦中發(fā)掘曾經(jīng)接觸過的擁有類似的意象或情感的句子。這既可以豐富同學(xué)的聯(lián)想，又可以在“知新”的過程中不忘“溫故”，拓展了詩歌情感的外延。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，同學(xué)舉出了許多生活中的例子，詩歌與生活的距離一下就拉近了，甚至在動(dòng)情時(shí)，有的孩子還掉下了眼淚。

第三個(gè)環(huán)節(jié)則是讓同學(xué)進(jìn)行比較閱讀。書本上也有一首席慕容的《鄉(xiāng)愁》，同樣的題材，詩人相像的經(jīng)受，兩首詩在肯定程度上有著相通之處，但又因創(chuàng)作風(fēng)格迥異，讀起來感受又大相徑庭。這是最好不過的比較閱讀材料，我借此進(jìn)展一下同學(xué)的求異思維，看看同學(xué)們各自喜愛哪一首。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，同學(xué)大膽發(fā)言，各抒己見，總之“仁者見仁，智者見智”，但只要言之成理，我都予以確定，課堂上形成了“百家爭(zhēng)鳴”的局面。最終老師再進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以讓同學(xué)明白相同主題的詩歌可以有不同的表現(xiàn)形式，也可以讓同學(xué)通過比較領(lǐng)悟余光中看似平淡的詩句中蘊(yùn)涵的濃濃懷鄉(xiāng)情。我們給同學(xué)供應(yīng)了展現(xiàn)自己思想火花的舞臺(tái)，同學(xué)在課堂上表達(dá)各自不同的喜好、陳述各自不同的理由的時(shí)候，也就熬煉了他們的口頭表達(dá)力量，活躍了他們的思維。

在余光中的《鄉(xiāng)愁》之中，最能夠打動(dòng)人心的就是那濃得化不開的情感，有人說，余詩是用最狠心的別離成就最醇美的鄉(xiāng)愁。但是余光中只把鄉(xiāng)愁比方成“郵票、船票、墳?zāi)?、海峽”這四樣?xùn)|西，那么剩下的他未曾用到的很多意象就是他余留的想象的空間。這里我讓同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，假如一天走出家鄉(xiāng)，心中最惦記的是什么？讓他們想象一下自己的鄉(xiāng)愁，大膽地進(jìn)行比方句的仿寫。同學(xué)們的仿寫造句就象是在填補(bǔ)空白。這種想象力的調(diào)動(dòng)，給同學(xué)們的理解又制造了很多新的元素，鄉(xiāng)愁也因此帶上了多元的共性顏色。當(dāng)然，同學(xué)的創(chuàng)作究竟是稚嫩的，但也一樣可以從中發(fā)覺稚嫩的美。如有的同學(xué)寫鄉(xiāng)愁是一碗扯不斷的面條，一鍋紅紅的火鍋，都是很不錯(cuò)的想法。也就是說，我們要培育同學(xué)自己的制造力，就要賜予他們相宜制造力生長的課堂環(huán)境。信任這樣的仿寫肯定可以深化同學(xué)對(duì)原詩感情的理解，又可以在肯定程度上提高同學(xué)的寫作力量，讓同學(xué)盡可能樂觀主動(dòng)地進(jìn)展自己的創(chuàng)新思維。

一堂創(chuàng)新的詩歌教學(xué)課，少不了一個(gè)體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的課外作業(yè)劃一個(gè)圓滿的句號(hào)，作業(yè)設(shè)計(jì)我們還是從進(jìn)展同學(xué)想象力著手。余光中的《鄉(xiāng)愁》，一個(gè)章節(jié)就是一場(chǎng)凄美的離別，但這場(chǎng)離別沒有詳細(xì)的時(shí)間地點(diǎn)，也缺少細(xì)致的場(chǎng)面描寫，給讀者遺留了寬廣的想象空間。我讓我們的同學(xué)充當(dāng)一次詩中的主角，寫一段文字把詩中模糊的離別補(bǔ)充清晰，這也是對(duì)詩歌鑒賞的連續(xù)。

現(xiàn)在，新課程改革的步伐在一步一步越走越快，同學(xué)語文素養(yǎng)的全面提高，已成為每一個(gè)語文老師的面臨的首要任務(wù)?，F(xiàn)代詩歌文字較為簡(jiǎn)潔，所以對(duì)于現(xiàn)代詩歌教學(xué)，我們的確應(yīng)當(dāng)大膽放開攙扶的雙手，讓同學(xué)自己去感悟在簡(jiǎn)潔詩句背后的深刻含義，方能令他們擁有自由出入現(xiàn)代詩世界的本事。

《鄉(xiāng)愁》教學(xué)案例篇5

《鄉(xiāng)愁》說案

一、教材分析

《鄉(xiāng)愁》是九義教材學(xué)校語文第三冊(cè)第四單元第十九課《鄉(xiāng)愁詩兩首》之一。第四單元的課文，都是新詩。五四前后，隨著新文化運(yùn)動(dòng)的進(jìn)展，新詩應(yīng)運(yùn)而生，并得到蓬勃進(jìn)展。產(chǎn)生一百多年以來，一代代詩人創(chuàng)作了大量?jī)?yōu)秀詩篇，本首《鄉(xiāng)愁》就是其中之一。

本詩的教學(xué)目標(biāo)是：

1、朗讀詩歌，體會(huì)詩歌的內(nèi)在節(jié)奏美。

2、體會(huì)詩中的比方在表達(dá)主題上的作用。

3、體會(huì)本詩在構(gòu)思上的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)美、音樂美。

4、背誦本詩。

5、通過本詩對(duì)同學(xué)進(jìn)行愛國主義教育，使同學(xué)明確中國臺(tái)灣是中華民族不行分割的一部分。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)在讀。在讀的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)體會(huì)《鄉(xiāng)愁》的構(gòu)思特點(diǎn)。（四個(gè)時(shí)段，四個(gè)意象。）

2、一詠三嘆，同一結(jié)構(gòu)形式，反復(fù)陳說分別之苦，不僅富有音樂美，而且更有利于突出主題。

二、教學(xué)方法：詩歌教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)在讀上下功夫，因此，教學(xué)本詩重在教會(huì)同學(xué)讀，采納反復(fù)誦讀法，讓同學(xué)在讀中悟，讀中品，讀中感。再初步結(jié)合我校中學(xué)語文“反芻”式單元教學(xué)法試驗(yàn)，給同學(xué)供應(yīng)另外幾首有關(guān)《鄉(xiāng)愁》的詩作，拓展思路。

三、學(xué)習(xí)方法：

詩歌重在讀，學(xué)習(xí)本詩，要讓同學(xué)加強(qiáng)誦讀，運(yùn)用反復(fù)育讀法，適當(dāng)輔以講授法，充分體會(huì)詩作的意境和感情。

四、教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入。鄉(xiāng)愁是文學(xué)藝術(shù)作品中常寫題材。請(qǐng)同學(xué)搜集舉出幾首關(guān)于思念家鄉(xiāng)的有代表性的詩作、歌曲，借以導(dǎo)入。

（二）、初讀本詩，整體感知。留意詩的節(jié)奏和重音。

“小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭/長大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭/后來啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親啊在里頭/而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭/”。

（三）、精讀全詩。

結(jié)合寫作背景，適當(dāng)聯(lián)系中國臺(tái)灣與祖國大陸長期隔離這一政治現(xiàn)實(shí)來講解這首詩，可以使詩歌獲得更深廣的歷史和現(xiàn)實(shí)內(nèi)容。全詩共四節(jié)，一方面，詩人以時(shí)間的變化組詩：小時(shí)候－－長大后——后來－－現(xiàn)在，四個(gè)人生階段;另一方面，詩人以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段共同的特征：小時(shí)候的母子分別——長大后的夫妻分別——后來的母子死別（一種特別的分別）——現(xiàn)在的游子與大陸的分別。詩人為這四個(gè)階段各自找到了一個(gè)表達(dá)鄉(xiāng)愁的對(duì)應(yīng)物：小時(shí)候的郵票——長大后的船票——后來的墳?zāi)埂F(xiàn)在的海峽。這樣，本是一個(gè)特別抽象的情感，詩人表達(dá)出來后卻實(shí)現(xiàn)了物化，變成了詳細(xì)可感的東西。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟其中的妙處。

（四）、品讀全詩。理解了詩歌之后，讓同學(xué)帶著自己的理解有感情地誦讀本詩，力爭(zhēng)達(dá)到當(dāng)堂成誦的教學(xué)目標(biāo)。

（五），總結(jié)，拓展，延長。出示另一首有關(guān)思念祖國，思念家鄉(xiāng)的詩《鄉(xiāng)愁四韻》，提升同學(xué)對(duì)詩歌的感悟力量。

附：板書設(shè)計(jì)

小時(shí)候－郵票－母子分別個(gè)人思鄉(xiāng)之情

長大后－船票－夫妻分別推

后來－墳?zāi)梗缸铀绖e進(jìn)

現(xiàn)在－海峽－游子與大陸分別普遍的家國之情

托物寄情

《鄉(xiāng)愁》教學(xué)案例篇6

《鄉(xiāng)愁》是一篇布滿人文，飽含感情的詩歌，《鄉(xiāng)愁》以獨(dú)創(chuàng)的意象，精致的構(gòu)思和近趨完善的形式抒發(fā)了濃郁的鄉(xiāng)關(guān)之思，懷親之情，希望祖國早日統(tǒng)一的美妙愿望，具有劇烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮亮的時(shí)代感，具有以往的鄉(xiāng)愁所不行比擬的廣度和深度。老師專心去教，用感情教，創(chuàng)設(shè)情境感染同學(xué)，努力使師生的感情融人濃濃的鄉(xiāng)愁之中，產(chǎn)生心靈上的共振。也進(jìn)一步培育和提高同學(xué)鑒賞詩歌的力量及審美情趣，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)創(chuàng)作小詩，抒發(fā)自己心中所想、所感。

1、課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)新奇，歌曲《想家的時(shí)候》渲染氣氛，配以詩意的導(dǎo)言自然引人新課，讓同學(xué)引起感情上的共鳴，奠定感情基調(diào)。

2、突出探究創(chuàng)新的特點(diǎn)。體現(xiàn)了誦讀——解讀——激情——拓展的教學(xué)模式，這是在課改實(shí)踐中摸索出來的一個(gè)新型教學(xué)模式，其核心是：讀熟、悟透、情揚(yáng)、遷移。這堂課這四大塊很清楚：解讀環(huán)節(jié)中，同學(xué)在整體感知的基礎(chǔ)上，在小組中想景悟情，描述詩的內(nèi)容，讓同學(xué)主動(dòng)參加，做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。激情環(huán)節(jié)中，用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，感受并抒發(fā)盼歸深情。拓展的環(huán)節(jié)，讓同學(xué)仿照詩中的意象為鄉(xiāng)愁打一比方，激活了同學(xué)創(chuàng)新的思維。各領(lǐng)風(fēng)騷話說愁注意引導(dǎo)同學(xué)積累學(xué)問。

3、多媒體教學(xué)手段對(duì)課堂教學(xué)起到了恰到好處的幫助作用，體現(xiàn)了課堂資源的整合。課前的歌曲觀賞《想家的時(shí)候》再加上如泣如訴的《思鄉(xiāng)曲》作為背景音樂，都給人以審美的熏陶和藝術(shù)的享受。—本設(shè)計(jì)遵循新課程中全面提高同學(xué)語文素養(yǎng)的理念、注意同學(xué)語文力量和語文學(xué)問、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法的融合。并且在教學(xué)中樂觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

本設(shè)計(jì)遵循新課程中全面提高同學(xué)語文素養(yǎng)的理念、注意同學(xué)語文力量和語文學(xué)問、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法的融合。并且在教學(xué)中樂觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

《鄉(xiāng)愁》教學(xué)案例篇7

對(duì)于學(xué)校課本中的鄉(xiāng)愁詩很感愛好。在教學(xué)中我把它設(shè)為專題課來講。為了講這節(jié)課可以說是做了許多鋪墊工作。我是想把中國臺(tái)灣詩人這種鄉(xiāng)愁情結(jié)和中國古代文人的思鄉(xiāng)愁緒結(jié)合起來。所以讓同學(xué)搜集了大量的古代思鄉(xiāng)詩，又品讀了余秋雨的《鄉(xiāng)關(guān)何處》和余光中的《聽聽那冷雨》。還借助貴站的音頻材料，同學(xué)學(xué)會(huì)了《鄉(xiāng)愁四韻》。以下是我的教案，盼望各位老師能賜予珍貴看法。

課題鄉(xiāng)愁千千結(jié)（鄉(xiāng)愁專題）

教學(xué)目標(biāo)1引領(lǐng)同學(xué)在音詩畫的魅力下感悟余光中《鄉(xiāng)愁》的韻律和情感

2培育同學(xué)比較鑒賞力量，理解在不同時(shí)期不同人物的鄉(xiāng)愁情結(jié)

3提升同學(xué)的語文力量，陶冶其對(duì)詩歌藝術(shù)美的感悟力

教學(xué)重

難點(diǎn)通過對(duì)余光中《鄉(xiāng)愁》的賞析，將它與席慕容、中國古代詩人的思鄉(xiāng)進(jìn)行比較，體會(huì)其中各異的鄉(xiāng)愁情結(jié)。

教學(xué)關(guān)鍵使同學(xué)能進(jìn)入詩的情境中，專心靈感悟詩歌的感情脈絡(luò)。

師生互動(dòng)

活動(dòng)設(shè)計(jì)

1同學(xué)搜集適用于配樂朗誦的樂曲，師生共同篩選整理。

2同學(xué)在網(wǎng)上和圖書館查找到各類鄉(xiāng)愁詩歌或散文，并自己找到有關(guān)作家的狀況，在課前分組爭(zhēng)論，使資源共享。3對(duì)這一課題或者與其相關(guān)的課題感愛好的同學(xué)可以在課后的時(shí)間連續(xù)探討討論，并將結(jié)果匯合成文字從網(wǎng)上發(fā)送到老師的信箱

德育滲透在詩中體會(huì)詩人深厚的思鄉(xiāng)懷國之情，那是他們對(duì)中華傳統(tǒng)文眷戀，對(duì)我們?nèi)A夏民族魂?duì)繅?mèng)繞的儒幕之思。

教學(xué)方法借助多媒體教學(xué)用具，以讀詩帶動(dòng)爭(zhēng)論，以美麗的樂曲創(chuàng)設(shè)意境。課前補(bǔ)充作品1《鄉(xiāng)關(guān)何處》——余秋雨2《聽聽那冷雨》——余光中

教學(xué)過程：

導(dǎo)語剛才大家聽到的那首歌曲就是由中國臺(tái)灣當(dāng)代詩人余光中的詩歌《鄉(xiāng)愁編曲而成的?！班l(xiāng)愁”是歷來文人墨客筆下永恒的主題。當(dāng)然“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，一千位詩人也就有一千種鄉(xiāng)愁情結(jié)。那么余光中先生獨(dú)特的鄉(xiāng)愁體驗(yàn)是什么呢？讓我們走進(jìn)余光中的鄉(xiāng)愁世界去品嘗一下而了解一下中國文人的千千鄉(xiāng)愁結(jié)。（課間請(qǐng)大家觀賞佟鐵鑫演唱的《鄉(xiāng)愁》）

一請(qǐng)同學(xué)選取配樂朗誦詩歌，并談一談為什么會(huì)選取這支曲子配樂是上節(jié)課大家選好的，共有二首：《鄉(xiāng)音》（二胡）、妝臺(tái)秋思（笛子）通過選取樂曲的過程，是同學(xué)對(duì)唱感情理解融入的過程。

二剛才大家談理由的時(shí)候基本都圍繞一個(gè)問題：樂曲的基調(diào)必需符合歌的感情脈絡(luò)。而鄉(xiāng)愁詩的感情基調(diào)應(yīng)當(dāng)是哀傷的。但是詩中的感情線索卻是不斷流淌的，變化的。

小時(shí)侯————（郵票）————相隔千里

長大后————（船票）————遙遙相望

后來————（墳?zāi)梗烂Ｃ?/p>

現(xiàn)在————（海峽）————憂國懷鄉(xiāng)

每一個(gè)人生階段的思鄉(xiāng)情又不盡相同請(qǐng)觀賞FALSH動(dòng)畫，思索余光中的〈鄉(xiāng)愁〉是有幾幅圖畫組成的？然后師生共同探討每一階段的思鄉(xiāng)情感有哪些不同，每一段的特點(diǎn)是什么。

三這是余光中先生哀婉膚淺的思鄉(xiāng)情結(jié)，對(duì)“鄉(xiāng)愁”這一永恒的主題，古人又有怎樣的思緒呢？

1《天凈沙-秋思》馬志遠(yuǎn)——難過欲絕

2《黃鶴樓》崔顥——迷茫困惑，不知何處是家鄉(xiāng)

3《回鄉(xiāng)偶書》賀知章——回鄉(xiāng)后不被家鄉(xiāng)接納的另一種更膚淺的悲傷。

4《客中作》李白——“不知何處是他鄉(xiāng)”那種四海為家豁達(dá)豪邁的襟。

聯(lián)系古典詩詞里面的一些典型的鄉(xiāng)愁情感進(jìn)行比較。請(qǐng)同學(xué)看屏幕讀古詩，品意境，解詩意。

四古人出門游學(xué)，四海漂泊，人在旅途不如意，何人不起故園情？所以對(duì)于古代仕途受阻的詩人的鄉(xiāng)愁情結(jié)我們很好理解，可是象余光中這樣在中國臺(tái)灣或海外公成名就、生活很穩(wěn)定的游子，他們的鄉(xiāng)愁情結(jié)究竟系在哪里呢（讓我們從于光中自己的詩歌中查找答案吧）

1“燒我成灰，我的漢魂唐魄，仍舊縈圍著那片厚土。那無窮無盡的故國，四海漂泊的龍族叫她做大陸，壯士登高叫她做九州，英雄落難叫她做江湖”——余光中《十年看山》

2“我的怒中有燧人氏，淚中有大禹我的耳中有涿鹿的鼓聲……”《五陵少年》由此可以看到余先生是對(duì)中華民族文化的一種儒慕之思。（這一點(diǎn)在他的散文《聽聽那冷雨》中已經(jīng)涉及到）他的鄉(xiāng)愁是來源于血濃于水的民族情結(jié)。這樣我們就不難理解身為蒙古族人的中國臺(tái)灣詩人席慕容第一次踏上蒙古高原時(shí)為何情不自禁淚流滿面。要知道余光中離開大陸時(shí)已經(jīng)二十一歲，而她離開時(shí)只有幾歲，根本對(duì)家鄉(xiāng)沒有任何印象?？伤齾s說，“來到這里，除了感動(dòng)以外，還有一種熟識(shí)感，仿佛在夢(mèng)里見過。”下面就請(qǐng)大家?guī)е@種情感來品讀席慕容的《鄉(xiāng)愁》，看看它有哪些特點(diǎn)，有哪些詞句讓你深受感染和啟發(fā)。從產(chǎn)生鄉(xiāng)愁根源入手，探討一下現(xiàn)代海外游子的思鄉(xiāng)源頭是什么。首先請(qǐng)同學(xué)理解，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。仍舊是配樂朗誦。樂曲有《明月千里寄相思》、《思鄉(xiāng)曲》。這首詩主要是同學(xué)自己談。

結(jié)語

從古至今，中國歷史上每一次大的社會(huì)變動(dòng)都會(huì)帶來許多人的遷徙和遠(yuǎn)行。那些游子或義無返顧或悲傷抽泣，或無可奈何?？v使心有千結(jié)，也都無一例外地卷入鄉(xiāng)愁這首無言的史詩當(dāng)中，哽哽咽咽又蕩氣回腸。由于我們的祖先早已把全部龍族的一切都烙上了中國印。同學(xué)們，讓我們一同唱著余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》，把這濃濃的鄉(xiāng)情帶入課下，帶到大家以后的人生歷程中去細(xì)細(xì)品嘗

補(bǔ)充：課后許多同學(xué)在練筆本上寫下了他們自己的鄉(xiāng)愁詩。

《鄉(xiāng)愁》教學(xué)案例篇8

【教材簡(jiǎn)析】

中國臺(tái)灣聞名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》以獨(dú)特的視角，滿含深情地表達(dá)了思念故國、希望祖國統(tǒng)一、親人團(tuán)聚之情，其作品有著深刻的時(shí)代烙印。詩人從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉出四個(gè)意象：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽，將飄渺抽象難以捕獲的思鄉(xiāng)愁緒變?yōu)樵敿?xì)可感的形象。詩歌充分運(yùn)用了比方、對(duì)比、反復(fù)等修辭手法，語言新穎樸實(shí)，結(jié)構(gòu)均勻，低回動(dòng)聽，具有很深的藝術(shù)感召力。

【教學(xué)思路】

1、學(xué)問和力量目標(biāo)：

⑴把握詩歌誦讀的基本技巧，體會(huì)詩作的意境和情感。

⑵理解詩人以獨(dú)特的意象抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的手法及借助時(shí)空變化來推動(dòng)抒情的特色。

⑶提高同學(xué)賞析詩歌的力量，豐富同學(xué)的語文素養(yǎng)。

2、過程和方法目標(biāo)：

⑴通過誦讀、體會(huì)，精確?????理解詩歌主題。

⑵發(fā)揮想象和聯(lián)想，觀賞詩歌的意境美、韻律美。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

⑴感受在特別的時(shí)代、地理?xiàng)l件下產(chǎn)生的思念之情。

⑵激發(fā)同學(xué)喜愛祖國、喜愛家鄉(xiāng)的崇高感情。

4、教學(xué)手段：

多媒體幫助。

5、教法選擇：

誦讀法、情景教學(xué)法、爭(zhēng)論探究法等。

6、課時(shí)支配：

1課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、激情導(dǎo)入（播放音樂《鄉(xiāng)愁四韻》）

同學(xué)暢談曾經(jīng)離開家的感受，引導(dǎo)同學(xué)初步體會(huì)游子的思鄉(xiāng)之愁。

二、簡(jiǎn)介，了解背景（大屏幕顯示）

余光中，1928年誕生于南京，祖籍福建永春，1949年離開大陸，現(xiàn)居中國臺(tái)灣，是中國臺(tái)灣當(dāng)代聞名詩人、詩評(píng)家。主要詩作《鄉(xiāng)愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》等。詩集、散文、評(píng)論和譯著共40余種。

由于特別的政治緣由，大陸和中國臺(tái)灣長期阻隔，而詩人又常常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩歌作品中的重要內(nèi)容?！多l(xiāng)愁》寫于1972年，當(dāng)時(shí)，大陸與中國臺(tái)灣幾乎隔絕。這是他眾多鄉(xiāng)愁詩中最有代表性，也是流傳最廣的一首詩。

三、感知·探究

1、讀──領(lǐng)會(huì)詩歌的韻律美：

⑴引導(dǎo)同學(xué)把握有關(guān)詩歌的朗誦技巧：

要讀好一首詩，首先要了解詩的內(nèi)容，把握詩歌的情感基調(diào)。朗讀技巧方面，還要留意語速、節(jié)奏、輕重音。這首詩抒發(fā)了詩人思念家鄉(xiāng)的思想感情，感情基調(diào)應(yīng)當(dāng)是愁悶?zāi)w淺，語速應(yīng)當(dāng)是膚淺舒緩。

（老師范讀，播放音樂《二泉映月》）

⑵同學(xué)自由誦讀、反復(fù)體會(huì)，初步感知詩歌的韻律美：

（大屏幕顯示：詩歌節(jié)奏的劃分）

鄉(xiāng)愁

余光中

小時(shí)候

鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票

我/在這頭

母親/在那頭

長大后

鄉(xiāng)愁/是一張//窄窄的船票

我/在這頭

新娘/在那頭

后來?。▂a）

鄉(xiāng)愁/是一方//矮矮的墳?zāi)?/p>

我/在外頭

母親/在里頭

而/現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁/是一灣淺淺的//海峽

我/在這頭

大陸/在//那頭

⑶薦讀點(diǎn)評(píng)：

同學(xué)自我推舉誦讀，師生共同點(diǎn)評(píng)。

2、賞──品嘗詩歌的意境美：

同學(xué)自主、合作、探究，老師適當(dāng)引導(dǎo)。

⑴詩人借助什么詳細(xì)事物表現(xiàn)濃濃的鄉(xiāng)愁？

⑵這些事物分別寄予了什么樣的情感？

⑶的情感是怎樣進(jìn)展的？

明確：

詩人借助“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”這些意象來抒發(fā)感情，這樣就使鄉(xiāng)愁有了寄予，變得詳細(xì)形象，生動(dòng)感人。這是詩人寫詩常用的“托物寄情”法。

小時(shí)候離家在外求學(xué)，鄉(xiāng)愁惟有通過小小的郵票以寫信的方式，來向母親，訴說心中的思念。這思念的對(duì)象既是母親也是家鄉(xiāng)。

長大后，為了生計(jì)四處奔波，外出求學(xué)工作。這時(shí)候的鄉(xiāng)愁除了對(duì)母親的思念，還有對(duì)愛人的惦念回家探親總要乘船，所以，那縷縷鄉(xiāng)愁便只有寄情于那一張張來來回回的船票上。

不管是小時(shí)候還是長大后，鄉(xiāng)愁都有所寄予與排遣。到后來，母親去世了，時(shí)空的隔離在也得不到溝通，“一方矮矮的墳?zāi)埂卑选拔摇迸c母親永久地隔開了。詩到這里，感情加重，悲劇氛圍更強(qiáng)！

而現(xiàn)在，那一灣淺淺的海峽不僅把我和大陸隔開了，而且無法逾越。到這里，詩人的鄉(xiāng)愁得到了升華，由個(gè)人的家鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思！

3、悟──感悟詩歌的構(gòu)思美：

同學(xué)質(zhì)疑、自主談感受。

⑴同學(xué)發(fā)言，老師評(píng)點(diǎn)。（從賞析的角度，語言的表達(dá)等方面）

⑵老師小結(jié)，歸納整理。（同學(xué)聽記，形成一個(gè)“板塊式積累”）

4、小結(jié)：

詩人以獨(dú)特的視角，從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉出四個(gè)意象：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽，充分運(yùn)用了比方、對(duì)比、反復(fù)等修辭手法，將飄渺抽象難以捕獲的思鄉(xiāng)愁緒變?yōu)樵敿?xì)可感的形象，委婉地把思念故國、盼望回歸、希望祖國統(tǒng)一的情懷表達(dá)得淋漓盡致。全詩語言新穎樸實(shí)，結(jié)構(gòu)均勻，低回動(dòng)聽，具有很深的藝術(shù)感召力。

5、背誦全詩。

四、拓展·延長

1、各領(lǐng)風(fēng)騷說鄉(xiāng)愁（播放音樂《鄉(xiāng)愁四韻》）

這首詩詩人借用了“郵票、船票、墳?zāi)?、海峽”這些形象詳細(xì)的事物來表達(dá)看不見、摸不著的抽象的鄉(xiāng)愁離緒。其實(shí)呢，除了這些形象的事物，還有許多物象能觸動(dòng)你心中的痛，觸發(fā)你的情感，引起你的愁緒。請(qǐng)你以“鄉(xiāng)愁是……”為鄉(xiāng)愁打個(gè)比方。

例：

鄉(xiāng)愁是一根長長的電話線。

鄉(xiāng)愁是一封小小的e-mail。

鄉(xiāng)愁是一縷輕煙，繚繞在游子心頭。

2、全班齊誦全詩（播放音樂《思鄉(xiāng)曲》）。

【板書設(shè)計(jì)】

鄉(xiāng)愁

余光中

托物寄情

小時(shí)侯──郵票──母子離愁個(gè)人的思鄉(xiāng)之情

長大后──船票──夫妻別愁∣

∣

后來──墳?zāi)供ぉ誓赴С瞑O

現(xiàn)在──海峽──思?xì)w憂愁普遍的家國之思

【教后反思】

課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的過程。這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路，始終用新課標(biāo)的理念作指導(dǎo)，建立起了同學(xué)主動(dòng)參加，老師啟發(fā)指導(dǎo)，師生共同進(jìn)步的教學(xué)模式；轉(zhuǎn)變了長期以來以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主的語文學(xué)習(xí)方式，建立起以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、拓展創(chuàng)新為主導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式。

在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，老師借助多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，使整堂課的基調(diào)都沉醉在濃濃的思鄉(xiāng)情感中。教學(xué)中充分敬重同學(xué)的選擇權(quán)和自主權(quán)，同學(xué)自主學(xué)習(xí)，提出問題，探究問題，做到了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。這樣同學(xué)可以自主理解、感受詩歌的主旨、情感，從而獲得自己的獨(dú)特體驗(yàn)和發(fā)覺。這就大大拓展了同學(xué)思維的自由度。但個(gè)別同學(xué)未敢大膽質(zhì)疑，樂觀發(fā)言。這節(jié)課的設(shè)計(jì)也依據(jù)了詩歌體裁特點(diǎn)，教給同學(xué)學(xué)習(xí)詩歌的一般方法，即：“讀（詩歌）──賞（意境）──悟（情感）”的品讀法。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)了解《鄉(xiāng)愁》一詩以獨(dú)特的意象，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，完善的形式抒發(fā)了深厚劇烈的思鄉(xiāng)情懷。

《鄉(xiāng)愁》教學(xué)案例篇9

各位老師、評(píng)委，大家好！我今日所說的課文人教版九班級(jí)下冊(cè)第一單元的《鄉(xiāng)愁》，下面我就從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面加以說明：

一、說教材

《鄉(xiāng)愁》是語文版九班級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇詩歌。本單元所選的四首詩都是現(xiàn)代詩歌中的名家名篇，具有豐富的人文教育資源，余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時(shí)期的四個(gè)意象，表達(dá)了千萬游子的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)了他們期望民族分裂局面早日結(jié)束，祖國統(tǒng)一大業(yè)盡快實(shí)現(xiàn)的心情。

（一）學(xué)情分析：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求同學(xué)能“觀賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“對(duì)作品的思想感情傾向作出自己的評(píng)價(jià)”，“品嘗作品中富有表現(xiàn)力的語言”。初三同學(xué)由于自身的人生閱歷的缺乏和學(xué)問結(jié)構(gòu)的不完善，對(duì)鄉(xiāng)愁的理解、對(duì)領(lǐng)悟詩歌的意境有肯定的困難，因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是把本課教學(xué)分為四大模塊，即“聽讀——朗讀——品嘗——遷移”。通過聽說讀品等一系列以同學(xué)為主體的活動(dòng)，在互動(dòng)中使理解加深，對(duì)鄉(xiāng)愁這一中國詩歌中歷久常新的普遍主題有肯定的熟悉。

（二）依據(jù)本單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問力量目標(biāo)：

1、識(shí)記理解本課生字詞。

2、能有感情的誦讀全詩，并能精確?????的背誦。

3、了解其人及寫作背景。

4、精確?????理解這首詩的主題。

過程方法目標(biāo)：

在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，著重理解詩人的鄉(xiāng)愁是怎樣升華為家國之思的。

情感價(jià)值觀目標(biāo)：

培育同學(xué)喜愛祖國的崇高感情。

依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我特確定以下教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩人的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)本詩運(yùn)用獨(dú)創(chuàng)的詩歌形象，表現(xiàn)主題的特點(diǎn)。為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，結(jié)合教材自身

特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際狀況，我打算花兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)。第一課時(shí)重在文本解讀，在聽說讀品等一系列活動(dòng)中，體會(huì)詩歌的音樂美、節(jié)奏美、情感美；其次課時(shí)是拓展與實(shí)踐，讓同學(xué)了解不同作家就鄉(xiāng)愁這一主題寫的不同風(fēng)格與類型的詩文，還有同學(xué)自身對(duì)詩的解讀與拓充。這次我說的是第一課時(shí)的設(shè)計(jì)。

二、說教法

《鄉(xiāng)愁》是一首新格律詩，也可以說是一篇帶有淡淡哀傷情思的美文，依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我預(yù)備采納觀賞法、誦讀法、發(fā)覺法、聯(lián)想法。

觀賞法：是指老師指導(dǎo)同學(xué)體驗(yàn)客觀事物的真善美，借以陶冶道德感、激勵(lì)理智感和培育審美感的教學(xué)方法。通過對(duì)音樂、美術(shù)、文學(xué)作品和大自然等的觀賞，有助于培育同學(xué)的審美力量，豐富同學(xué)的精神生活。所以在學(xué)習(xí)這首詩時(shí)觀賞配樂詩《鄉(xiāng)愁》和歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》，從而讓同學(xué)感受詩歌的音樂美。

誦讀法：鑒賞詩歌的第一步就是讀，詩歌的學(xué)習(xí)假如缺少了誦讀，就猶如一部美麗的舞劇缺少了音樂，古人云“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟”，教學(xué)中，我采納多媒體播放名家的配樂朗讀，讓同學(xué)體會(huì)詩的情感基調(diào)、朗讀節(jié)奏、朗讀重音，再采納多種方法的朗讀練習(xí)，如自由讀、齊讀、男女生間讀、小組內(nèi)讀等。同學(xué)在老師細(xì)心支配的朗讀練習(xí)中，對(duì)課文的情感基調(diào)初步把握，最終同學(xué)配樂朗讀。這是本課教學(xué)的主要方法，正所謂：“熟讀百遍，其意自現(xiàn)?！闭b讀可讓同學(xué)體會(huì)情感美，節(jié)奏美。

發(fā)覺法：是指老師在同學(xué)學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，不是將學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接供應(yīng)給同學(xué)，而是向同學(xué)供應(yīng)一種問題情境，只是給同學(xué)一些事實(shí)（例）和問題，讓同學(xué)樂觀思索，獨(dú)立探究，自行發(fā)覺并把握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。發(fā)覺法能使同學(xué)學(xué)會(huì)發(fā)覺的摸索方法，培育同學(xué)提出問題、解決問題的力量和制造創(chuàng)造的態(tài)度；本文通過老師引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺、體會(huì)情感由家愁到國愁的升華。

聯(lián)想法：就是利用聯(lián)想思維進(jìn)行制造的方法，俄國劇作家、詩人克尼雅寧說：“讀書有三種方法，一種是讀而不懂，另一種是既讀也懂，還有一種是讀而又懂得書上所沒有的東西?！痹陂喿x過程中，閱讀者并不只滿意于“讀懂”“紙面上的話”，其主要目的在于讀到書上所沒有的東西。這就要求閱讀者對(duì)所讀的學(xué)問不能僅僅停留在理解上，而且要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究的聯(lián)想，從而有所發(fā)覺，有所創(chuàng)新。

只有通過聯(lián)想，閱讀者才能知疑善思，舉一反三，聞一而知十。本詩通過讓同學(xué)對(duì)郵票、船票、墳?zāi)?、海峽的聯(lián)想來體會(huì)詩歌的意境美。

三、說學(xué)法

本詩可用一個(gè)字來概括，那就是“美”。我將結(jié)合教學(xué)中的四大模塊，聽、讀、品嘗、遷移，指導(dǎo)同學(xué)“美美地聽”、“美美地讀”、“美美的品”、“美美地說”。在讀中品嘗詩意，在品嘗中享受美，指導(dǎo)朗讀。朗讀貫穿全文的始末，力爭(zhēng)能通過這四個(gè)環(huán)節(jié)使同學(xué)感受詩歌的意境之美并在此過程中培育力量。

四、說教學(xué)過程

（一）聽讀，——美美地聽多媒體導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。

我們常說好的開頭是勝利的一半，于是我就采納在課前播放余光中在大陸省親的照片并配以羅大佑演唱的歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》，營造氛圍。

設(shè)計(jì)意圖：（圖片的播放是為了使同學(xué)對(duì)游子的思鄉(xiāng)情節(jié)有了肯定的感性熟悉。歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》是依據(jù)余光中《鄉(xiāng)愁四韻》所譜的曲子，播放這首曲子可以提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，加深對(duì)《鄉(xiāng)愁》的印象。通過音畫結(jié)合引導(dǎo)同學(xué)觀賞美、感受情。）

了解有助于理解詩的主題，所以我將在教學(xué)本課前向同學(xué)介紹的相關(guān)資料，進(jìn)而總結(jié)出本詩的主題：鄉(xiāng)愁。

（二）朗讀——美美地讀

朗誦是解讀詩歌的敲門磚，我們只有對(duì)詩歌進(jìn)行反復(fù)誦讀，才能真正走進(jìn)解讀詩歌的藝術(shù)殿堂。因此，學(xué)習(xí)這首詩，指導(dǎo)好同學(xué)朗讀是關(guān)鍵。在朗讀的時(shí)候，要留意把握詩歌的節(jié)奏，處理好輕重音和語速。這首詩抒發(fā)的是詩人思念家鄉(xiāng)、思念祖國的憂愁。讀的時(shí)候要用稍慢且舒緩的語速。四節(jié)中，第一節(jié)稍平淡，回憶的口氣；其次節(jié)增加了圓滿卻又有絲絲甜美的語氣；第三節(jié)，要體現(xiàn)出深深的失落和苦痛；第四節(jié)，表現(xiàn)出而今的惆悵。

（三）品嘗——美美的品

《鄉(xiāng)愁》全詩共四節(jié)。一方面，詩人以時(shí)間的變化組詩：小時(shí)候—長大后—后來—而現(xiàn)在四個(gè)人生階段；另一方面，詩人以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段的共同特征：小時(shí)候的母子分別—長大后的夫妻分別－后來的母子死別－現(xiàn)在的游子與大陸的分別。詩人為這人生的四個(gè)階段各自找到一個(gè)表達(dá)鄉(xiāng)愁的對(duì)應(yīng)物：小時(shí)候的郵票－長大后的船票－后來的墳?zāi)梗F(xiàn)在的海峽。通過一系列的閱讀品嘗，最終讓同學(xué)體

會(huì)到詩人那濃濃的思鄉(xiāng)之情和眷戀祖國無限感慨！

接著，讓同學(xué)通過自主合作溝通的學(xué)習(xí)方式，分析鑒賞這首詩的語言。讓同學(xué)體會(huì)本詩的意境美，語言美。如此美的詩的確讓人感受到了藝術(shù)的魅力，得到美的感染和熏陶。

（四）遷移——美美的說

愁，有鄉(xiāng)愁，離愁，國愁，也有家愁，古往今來，愁是很多文人筆下的主題，請(qǐng)同學(xué)依據(jù)自己的積累，說一句含有“愁”的古詩詞句。最好能夠說出。比如說，李白的“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅可以使同學(xué)更好的了解中國詩歌“愁”這一主題，培育同學(xué)觀賞詩歌鑒賞詩歌的力量；同時(shí)也豐富了同學(xué)的積累。

（三）深情朗讀，課堂小結(jié)

設(shè)計(jì)理念：熬煉同學(xué)自主，探究，合作的精神。

為了檢驗(yàn)全體同學(xué)對(duì)朗讀技巧的把握狀況以及所定目標(biāo)的完成狀況，從內(nèi)容、語言、音韻等方面引導(dǎo)，鼓舞同學(xué)對(duì)課文作小結(jié)，給同學(xué)供應(yīng)一個(gè)充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)。最終再以朗讀結(jié)束課堂。

（四）布置作業(yè)：

1、背誦《鄉(xiāng)愁》——下節(jié)課課前背誦競(jìng)賽。

設(shè)計(jì)意圖：寓教于樂，讓同學(xué)自愿而又歡快地背誦詩歌，同時(shí)把握如何完整地背誦詩歌。在語音、感情、流暢度上下功夫。

2、選取課文中任選一節(jié)詩，發(fā)揮想象，給它補(bǔ)充情節(jié)，寫成一篇200字左右的散文。留意要突出原詩的感情——鄉(xiāng)愁，可借助景物描寫來渲染。想象情節(jié)應(yīng)緊扣郵票、船票等。預(yù)備下節(jié)課共同賞析

五、說板書設(shè)計(jì)

好的板書能關(guān)心同學(xué)更好的理解文章，把握課文，并給同學(xué)以美麗的享受。本課板書設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。

板書設(shè)計(jì)：

意象托物寄情

郵票－小小——含情依依個(gè)人家鄉(xiāng)之思船票－窄窄——相思殷殷主題

墳?zāi)埂闯脸辽A

海峽－淺淺——悲愴深深普遍家國之思

《鄉(xiāng)愁》教學(xué)案例篇10

老師利用課前5分鐘放歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》。

一、導(dǎo)入新課

剛才我們聽到的是中國臺(tái)灣聞名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》，據(jù)說當(dāng)年羅大佑在中國臺(tái)灣的現(xiàn)場(chǎng)演唱上，這首歌曾使在場(chǎng)觀眾熱淚潸然。是呀，哪一位海外游子不思念自己的家鄉(xiāng)，哪一位海外游子不思念自己的故國呢？今日就讓我們?cè)僖淮蝸砀形蛞幌掠喙庵屑m結(jié)于他內(nèi)心40余年的情結(jié)吧！

二、老師放余光中《鄉(xiāng)愁》的朗讀錄音，同學(xué)們體會(huì)

三、同學(xué)分組自讀余詩（可同桌互讀，一人讀一人聽）

四、老師找同學(xué)范讀余詩，其他同學(xué)進(jìn)行品評(píng)，后再讀，老師進(jìn)行指導(dǎo)，后同學(xué)再一次進(jìn)行品讀

（師：通過讀詩，現(xiàn)同學(xué)們對(duì)本詩有了肯定的理解，下面我們來共同解決幾個(gè)小問題，看誰回答的精確?????）

五、師生共同來分析本詩（老師通過多媒體出示三個(gè)問題，師生爭(zhēng)論完成）

1、詩人旅居海外幾十年，你通過詩中的哪些詞語看出“鄉(xiāng)愁”始終縈繞在心頭？

（小時(shí)候、長大后、后來啊、而現(xiàn)在）

2、這四個(gè)時(shí)間序詞分別代表了哪四個(gè)人生階段？這四個(gè)人生階段又因什么而愁？

小時(shí)候（少年）生離之愁求學(xué)在外思念母親（少年清愁）

家愁長大后（青年）新婚離外思念嬌妻（夫妻離愁）

后來?。ㄖ心辏┧绖e之愁生死隔絕哀思難抑（喪母哀愁）

國愁現(xiàn)在（老年）國土分裂憂思綿綿（歸思濃愁）

3、在四個(gè)人生階段中，借用哪些詳細(xì)事物來解思鄉(xiāng)之愁？

一枚小小的郵票──寫信可寄鄉(xiāng)思

一張窄窄的船票──乘船可解相思

一方矮矮的墳?zāi)供ぉど栏艚^哀思誰訴

一灣淺淺的海峽──海水無盡憂思無盡

（師：這就是余光中，這就是糾結(jié)于他內(nèi)心40余年的情結(jié)，你感受到了嗎？好！就讓我們輕輕地閉上眼睛，再一次傾聽一下他的心聲吧?。?/p>

六、老師再放一次朗讀錄音，同學(xué)們專心來體會(huì)

七、拓展練習(xí)

老師放余光中另一首鄉(xiāng)愁詩《春天，遂想起》進(jìn)行拓展練習(xí)。聽后，你最感動(dòng)的句子是哪些？（同學(xué)找出自己最感動(dòng)的句子，老師小結(jié)。）

八、老師小結(jié)

詩人旅居海外四十多年，那種濃濃的思鄉(xiāng)之情時(shí)刻沒有離開過他，詩人為什么如此眷戀自己的家鄉(xiāng)，其實(shí)這就是一顆拳拳的愛國心。同學(xué)們我們當(dāng)前應(yīng)怎樣去做（好好學(xué)習(xí)，將來報(bào)效祖國）

九、結(jié)束本課

老師放中國臺(tái)灣詩人席慕蓉的作詞、蔡琴演唱的歌曲《出塞曲》結(jié)束本課。

《鄉(xiāng)愁》教學(xué)案例篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解及其相關(guān)作品；

2、誦讀詩歌，能通過詩中的意象和精致的構(gòu)思理解詩中的情感、把握主旨（重、難點(diǎn)）；

3、體會(huì)詩歌的形式美；

4、學(xué)會(huì)觀賞詩歌，有自己的感悟；初步嘗試詩歌創(chuàng)作，感受創(chuàng)作的樂趣。

教學(xué)設(shè)想：在誦讀中感悟，在合作中賞析

教具：多媒體

教學(xué)程序：

一、導(dǎo)入新課，激情入境：

李白的《靜夜思》大家會(huì)背嗎？（齊背）詩中集中表達(dá)詩人濃郁的思鄉(xiāng)之情的詩句是“舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)?！痹娙思那槊髟?，（看屏幕）這輪皎潔的明月不知寄予著古今多少詩人的鄉(xiāng)愁。思鄉(xiāng)是詩歌永恒的主題，今日就讓我們一起來觀賞當(dāng)代詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》，看他是怎樣寄予自己的思鄉(xiāng)之情的。

二、簡(jiǎn)介

（看屏幕）師抓要點(diǎn)介紹，感染同學(xué)。

余光中，1928年誕生于南京，1949年離開大陸，現(xiàn)居中國臺(tái)灣，是中國臺(tái)灣詩人。已出版詩集、散文、評(píng)論和譯著40余種，60年月起余光中創(chuàng)作了不少懷鄉(xiāng)詩，其中便有人們爭(zhēng)誦一時(shí)的“當(dāng)我死時(shí)，葬我在長江與黃河之間，枕我的頭顱，白發(fā)蓋著黑土，在中國，最美最母親的國土?！?0年月初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時(shí)，余光中時(shí)而低首深思，時(shí)而抬頭遠(yuǎn)眺。他說：“隨著日子的流失愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便日重，在離開大陸整整20年的時(shí)候，我在臺(tái)北廈門街的舊居內(nèi)一揮而就，僅用了20分鐘便寫出了《鄉(xiāng)愁》。”

三、誦讀詩歌，整體感知

1、生伴樂反復(fù)誦讀

2、師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)朗讀的節(jié)奏與語速，并引導(dǎo)同學(xué)談感悟到的詩中的感情及感情基調(diào)；最終，播放四節(jié)詩的畫面，同學(xué)看畫面在心里悄悄吟誦，深切感受詩中的意象與情感。

四、合作爭(zhēng)論，品嘗賞析：

1、這首詩分別寄予了在什么時(shí)間對(duì)誰的情感？

2、詩人把這些感情分別寄予在哪些詳細(xì)的事物上呢？

3、四節(jié)詩在時(shí)間上有什么聯(lián)系？情感上有什么變化？

4、四節(jié)詩在句式與語言運(yùn)用上有哪些相同之處？詩中四個(gè)意象前的修飾詞語有什么變化？

五、板書小結(jié)

時(shí)間步步推移

小時(shí)候長大后后來現(xiàn)在

形郵船墳海愁構(gòu)

式票票墓峽思

美母親新娘母親大陸巧

感情層層推動(dòng)

六、拓展延長，觀賞詩歌：

鄉(xiāng)愁

李廣田

在這座古城的靜夜里，

聽到了在家鄉(xiāng)聽過的明笛，

雖說是千山萬水的相隔吧，1、這首詩選擇了哪些意象來表達(dá)

卻也有同樣悲傷的歌吹。思鄉(xiāng)之情？

偶然間憶到了心頭的，

卻并非久別的父和母，2、和余光中的《鄉(xiāng)愁》相比，你更

只是故園旁邊的小池塘，喜愛哪一首，為什么？

蕭風(fēng)中，池塘兩岸的蘆與荻。

七、學(xué)以致用，嘗試詩歌創(chuàng)作

1、以“愛”為內(nèi)容，說一句富有詩意的話（以填空仿寫式步步引導(dǎo)）

①愛是口渴時(shí)的一杯清茶（愛是詳細(xì)的）

愛是饑餓時(shí)的一片面包

愛是

②愛是陽光，愛是雨露（愛是抽象的）

愛是

③愛是讓失學(xué)兒童重返校內(nèi)（愛是寬泛的）

愛是

④愛是讓祖國更富強(qiáng)（愛更是崇高的）

愛是。

2、作業(yè)：以“愛”為題，寫一首小詩。

3、總結(jié)：人人需要愛，社會(huì)需要愛，讓我們專心感受愛，以愛回報(bào)愛，讓這世界到處布滿愛！

無論何時(shí)，在華夏兒女的心中：長城是我永久的家鄉(xiāng)，祖國是我永久的最愛！

《鄉(xiāng)愁》教學(xué)案例篇12

《鄉(xiāng)愁》是聞名詩人余光中寫的一首詩，表達(dá)了深深的思鄉(xiāng)之情。在做這個(gè)閱讀題的時(shí)候，你知道答案嗎？下面是我為您整理的學(xué)校語文課文《鄉(xiāng)愁》的閱讀題目及其參考答案，以供大家參考和學(xué)習(xí)，祝福同學(xué)們學(xué)習(xí)進(jìn)步，更上一層樓。

《鄉(xiāng)愁》

余光中

小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。

長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。

后來啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗以谕忸^，母親在里頭。

而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。

詩人簡(jiǎn)介：

余光中，1928年誕生于南京，祖籍福建永春。母親原籍江蘇武進(jìn)，故也自稱“江南人”。1952年畢業(yè)于中國臺(tái)灣高校外文系。1959年獲美國愛荷華高校(LOWA)藝術(shù)碩士。先后任教中國臺(tái)灣東吳高校、中國臺(tái)灣師范高校、中國臺(tái)灣高校、中國臺(tái)灣政治高校。其間兩度應(yīng)美國國務(wù)院邀請(qǐng)，赴美國多家高校任客座教授。1972年任中國臺(tái)灣政治高校西語系教授兼主任。1974年至1985年任香港中文高校中文系教授。1985年至今，任中國臺(tái)灣中山高校教授及講座教授，其中有六年時(shí)間兼任文學(xué)院院長及外文討論所所長。余光中一生從事詩歌、散文、評(píng)論、翻譯，自稱為自己寫作的“四度空間”。至今馳騁文壇已逾半個(gè)世紀(jì)，涉獵廣泛，被譽(yù)為“藝術(shù)上的多妻主義者”。其文同學(xué)涯悠遠(yuǎn)、寬闊、膚淺，為當(dāng)代詩壇健將、散文重鎮(zhèn)、聞名批判家、優(yōu)秀翻譯家?，F(xiàn)已出版詩集21種；散文集11種；評(píng)論集5種；翻譯集13種；共40余種。代表作有《白玉苦瓜》(詩集)、《記憶像鐵軌一樣長》(散文集)及《分水嶺上：余光中評(píng)論文集》(評(píng)論集)等。

《鄉(xiāng)愁》閱讀題目及答案：

1.在詩中，分別把鄉(xiāng)愁比作(郵票)(船票)(墳?zāi)?(海峽)表達(dá)了詩人(思念，喜愛家鄉(xiāng)和親人)的思想感情。

2.為什么把鄉(xiāng)愁比方成“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂薄ⅰ昂{”?

答：詩人從親歷的生活中選取了“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”四個(gè)物象來寄寓情感，這種取象看似平常，卻蘊(yùn)涵飽滿的詩情：

郵票(小)——母子深情(綿長)

船票(窄)——夫妻恩愛(厚重)

墳?zāi)?矮)——生死哀思(巨大)

海峽(淺)——思鄉(xiāng)哀愁(綿綿無盡)

3.你知道詩的最終一節(jié)中提到的“一灣淺淺的海峽”指的是哪個(gè)海峽嗎？

答：詩的最終一節(jié)中提到的“一灣淺淺的海峽”指的是中國臺(tái)灣海峽。

4.“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭?！笔鞘裁匆馑?？

答：現(xiàn)在，由于人為的緣由，海峽兩岸的同胞不能團(tuán)聚，將自己的鄉(xiāng)愁比方為中國臺(tái)灣海峽，表達(dá)了他期盼祖國大同的劇烈愿望。

《剪不斷的鄉(xiāng)愁》閱讀原文：

崔明秋

①我依舊記得多年前我出走的那個(gè)四月，碩大的朝陽始終緊緊跟隨在我的身后，暖和著我的身心。春日的田野，泥土深處的夢(mèng)正在復(fù)蘇，一棵小草靜靜探出頭來，為我送行。我沒有離愁，眼里布滿對(duì)于遠(yuǎn)方的渴望。當(dāng)綠皮火車?yán)懫?，載著我漸漸駛離這古老的小鎮(zhèn)，我沒有與家鄉(xiāng)溫厚的背影告辭。

②出走，從來都沒有一條筆直的路可走。在異鄉(xiāng)的夜空，我只看到一顆顆哭泣的星星，散發(fā)著微弱的光線。當(dāng)風(fēng)從我的雙肩拂過，我聽到來自家鄉(xiāng)的低語。我依稀覺得我的雙肩還保留著四月的溫度，那是家鄉(xiāng)的手掌的溫度，多少年來從來沒有冷卻過。是它撫慰著我，讓我在遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的日子里，走得端正而夯實(shí)。

③一個(gè)人無論走到哪里，都走不出家鄉(xiāng)的注視，無論到了什么年紀(jì)，家鄉(xiāng)的山水都一如既往地守望著游子的回歸。家鄉(xiāng)，假如說我愛你，為什么又一次次地離開你？在渴望躲避的瞬間，家鄉(xiāng)那爿小站，絮叨著囑咐與不舍。時(shí)間的手指無論怎樣堅(jiān)硬，都扯不斷滿腹綠意的祖先的遺囑。在人生不停頓的遷徙和別離中，依舊保留著這塊土地的方言，那是歷史的血脈，總不干枯。

④遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的日子，我夜夜懷抱舊日的回憶入夢(mèng)。當(dāng)我置身家鄉(xiāng)的懷抱，查找著舊日腳印?????的時(shí)候，撲面而來的風(fēng)，卻牽引著我去領(lǐng)會(huì)家鄉(xiāng)全新的風(fēng)貌。貫穿小鎮(zhèn)南北的通江路，已由塵土飛揚(yáng)的土路變?yōu)榘赜吐?。成長的記憶點(diǎn)點(diǎn)滴滴出現(xiàn)在腦海，路邊高大的楊樹親切地看著我，仿佛在問我：這些年，你都去了哪里？我已尋不到那些錯(cuò)落在低矮平房中彎曲的小巷，那棵長在房檐的小草只有在我的記憶里碧綠著。在小巷里玩耍的孩子們都已長大成人，他們繼承了父輩的樸實(shí)與勤勞，在這塊土地上支撐起一個(gè)新的時(shí)代。一幢幢拔地而起的高樓，讓我有不知身在何處的'感覺。街市上車水馬龍，商鋪林立，人們的臉上照舊掛著我熟識(shí)的樸實(shí)的微笑。而更讓我眼前一亮的是那條在小鎮(zhèn)東邊修建的大路與大橋。那一帶原來是稀稀落落的破舊平房與廢棄的廠區(qū)，始終都冷清蕭條。如今人們搬進(jìn)了現(xiàn)代化的住宅小區(qū)，在廢棄的廠區(qū)上建起了休閑消遣廣場(chǎng)。一條寬敞筆直的大路與氣派的新橋連接，