小學(xué)語文-《霧在哪里》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

霧在哪里一、復(fù)習(xí)詞語，整體感知同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)童話故事《霧在哪里》請齊讀課題，如果題目要加上標(biāo)點符號，你會加什么標(biāo)點符號呢？問號。讓我們把小問號藏在心里，再來讀一讀課題。我們先來回顧本節(jié)課的詞語，請看大屏幕詞語呢?被霧藏起來了，現(xiàn)在我們一起來變個魔術(shù)，我們對著大屏幕輕輕吹一口氣，就能找到詞語寶寶，讓我們來試試吧！詞語出現(xiàn)了，誰讀給大家聽。（評價）你讀得非常正確，聲音洪亮，你讀的字正腔圓，真了不起。大家一起來讀，同學(xué)們的聲音真好聽，給你們點贊。同學(xué)們，上節(jié)課我們認識了怎樣的霧寶寶？課文中說“他是個淘氣的孩子”（板書）。請同學(xué)們自由朗讀課文，看看淘氣的霧寶寶都去了哪些地方？同學(xué)們讀得真投入，誰能告訴大家霧寶寶去了哪些地方？（板書：海上、岸邊、城市上空）走進課文深入感知接下來就讓我們跟隨淘氣的霧寶寶去海上看一看，老師想請兩位同學(xué)來讀3、4自然段，其他同學(xué)邊聽邊想想淘氣的霧寶寶把什么藏起來？誰來說？（板貼圖片：大海、天空、太陽）淘氣的霧在藏東西之前總喜歡說句話，看看霧寶寶說了什么？（出示：我要把大海藏起來?，F(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來。）現(xiàn)在你就是霧寶寶，自己試著說一說。哪個霧寶寶想讀？（老是想來采訪你一下，你藏東西開心嗎？高興嗎？請你開心的讀一讀。）2個（評價：瞧你這表情真像一個淘氣的孩子。）師：于是，他把大海藏了起來?，F(xiàn)在大海變成什么樣子了？（無論是海水，船只還是藍色的遠方都看不見了。）他把天空連同太陽也藏了起來。又有了什變化呢？（霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。）同學(xué)們，請看這兩個句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？（生：都有“無論還是都看不見了”）你們的火眼金睛果然名不虛傳。淘氣的霧寶寶現(xiàn)在來到了森林里，來到了校園里，（出示：霧把......藏了起來，無論是......還是......都看不見了。請同學(xué)們選擇一處運用下面的句式和同桌試著說一說吧。）請你來說。你真會學(xué)習(xí)，你來說。說的特別完整。5、現(xiàn)在老師來和你們合作朗讀，男生讀第一句，我讀第二句，女生讀第三句。讓我們再次感受霧寶寶的淘氣。6、淘氣的霧寶寶現(xiàn)在來到了岸邊，請同學(xué)們自由朗讀6段看看他把什么藏了起來？（貼圖海岸、城市）又發(fā)生了怎樣的變化呢？你來說（出示：房屋街道樹木橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏起來了，什么都看不見了。）淘氣的霧寶寶多神奇呀，不僅能藏天空、森林這種大的，也能藏行人，小貓這樣小的。不僅能藏不動的，還能藏會動的。所以這里用了一個詞叫甚至。誰能來讀一讀，通過你的朗讀讓同學(xué)們感受到霧寶寶的神奇和淘氣。（老師可以讓霧寶寶更神奇一些，聽老師來讀。學(xué)著老師的語氣讀一讀吧。誰想來讀？請你來（你看，這個霧寶寶多神奇。）誰敢來挑戰(zhàn)一下他，說來就來請你來。（聽了你的朗讀，老師仿佛看到了那個淘氣的霧寶寶）讓我們一起讀一讀。7、看來，再也沒什么可藏的了......可是淘氣的霧寶寶還沒玩兒夠呢，這個小淘氣啊，他躲到城市的上空，說道（出示：現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？我要把自己藏起來。）誰來讀？請你來。孩子，遇到逗號喘口氣，請你再來讀一讀。（這樣就好多了）你來（你讀出了問的語氣真了不起。）霧寶寶在自言自語，一邊說一邊思考（師讀）同學(xué)們可以加上動作表情來讀一讀？（小眉頭都皺起來了，真是一個愛思考的霧寶寶）3生8、突然這個小淘氣想到了一個好主意：（出示：我要把自己藏起來。齊讀）霧寶寶把自己藏起來了，霧就消失了，讓我們來看看世界的樣子吧。（出示：不久，大海連同船只，天空連同太陽，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露出來了。）請你來讀。（翻貼圖）9、是呀，一切都露出來了，神秘的面紗被揭開了。路上走著行人，小黑貓也出現(xiàn)，他在干什么呢？（生：散步）。這也是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字。我們來看“步”這個字。識記這個字，老師教給你們幾句口訣，保準(zhǔn)你們不會寫錯。要認真聽哦。（正少一橫，少缺一點，合在一起，正好一步。）一起讀：正少一橫，少缺一點，合在一起，正好一步。同學(xué)們，想要寫好這個字應(yīng)該注意什么呢？（上部寬扁，下部窄長。第一筆和第五筆寫在豎中線上。第三筆豎是短豎，起筆要低于第一地筆豎。最后一筆丿要舒展伸，并撇至左下格。）伸出你的小手和老師一起書空。請同學(xué)們描紅一個，仿寫兩個。坐端正，寫字的時候要注意做到三個一。我們班的同學(xué)書寫的特別認真。（來，我們看看這位同學(xué)的，寫的很工整，如果再把撇寫舒展一些，就更漂亮了。同學(xué)們，課下要認真練習(xí)哦。）三、拓展延伸這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很投入，淘氣霧寶寶也玩兒的很開心。（出示：霧是個淘氣的孩子），課文里說霧是個淘氣的孩子，在你眼中霧還會是什么？小組之間進行討論，開始吧。（生：還是一位魔術(shù)師，是一個調(diào)皮搗蛋的孩子。還是大自然的畫家。）是呀，（出示圖片）霧來時無論是遠處的大山還是近處的小院；無論是平靜的江面，還是江上的漁船；無論是美麗的校園，還是可愛的孩子，都被籠罩起來了。我們就像走進了童話里的仙境，霧帶給我們的是美的享受……這節(jié)課就到這，課下同學(xué)們把這個童話故事講給爸爸媽媽聽。好，下課！四、板書設(shè)計：19霧在哪了淘氣海上板貼圖片岸邊板貼圖片城市上空板貼圖片步（指導(dǎo)書寫）學(xué)情分析二年級的孩子需要努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢要正確，書寫規(guī)范端正整潔。學(xué)習(xí)用普通話正確流利有感情地朗讀課文，能結(jié)合上下文和生活實際，了解課文中詞語的意思。閱讀淺近的童話，向往美好的情景，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。因此，在教學(xué)中指導(dǎo)朗讀、書寫、訓(xùn)練寫句子是重要的部分。效果分析《霧在哪里》是一篇童話故事，本節(jié)課是第二課時。首先第一個環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)詞語，整體感知。鞏固詞語的方式很多，本節(jié)課我采用的是指生讀，齊讀，主要為了檢查學(xué)生掌握詞語的情況。只有詞語掌握了，才能讀好句子，才能進一步的理解句子，這也就是所謂的詞不離句的道理。根據(jù)學(xué)生的反饋及時糾正。根據(jù)當(dāng)?shù)匕l(fā)音特點，“什么”一詞還要多加練習(xí)。本節(jié)課長句子較多，對于長句子，學(xué)生之所以會讀成斷句，就是因為不得法，教會學(xué)生“停頓”，有利于把握好長句子，讓學(xué)生明白朗讀也有方法與技巧。通過師生合作朗讀，讓學(xué)生進一步體會霧的淘氣與神奇，同時指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中，通過常用標(biāo)點符號的指導(dǎo)、關(guān)鍵詞語的指導(dǎo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由正確、流利地朗讀課文，到有感情地朗讀課文，從而進一步理解課文所要表達的情感。隨堂練習(xí)說話環(huán)節(jié)，用“無論是......還是.......都看不見了。”寫句子，學(xué)生掌握的特別好。兩處場景都能完整正確的寫出來。關(guān)聯(lián)詞的使用是有一定難度的，先仿寫可以為下一階段打基礎(chǔ)。對于二年級的學(xué)生來說，寫字指導(dǎo)還是非常關(guān)鍵的。本節(jié)課的書寫指導(dǎo)做的不是很到位，有蜻蜓點水之意。在指導(dǎo)書寫的時候，學(xué)生聽得非常認真，積極發(fā)表自己的看法以及發(fā)現(xiàn)。學(xué)生能積極的主動的，跟著老師書空，然后認真的描紅并仿寫。在仿寫的過程中，老師給的時間不夠充足，展示的時間不充分，而且給學(xué)生的反饋不夠明確。但孩子們的書寫還是非常認真、美觀的。最后小組討論“在你的眼中霧除了是個淘氣的孩子，還會是什么？”這一環(huán)節(jié)中學(xué)生表現(xiàn)得非常的積極，主動發(fā)揮自己的想象力，而且想象力豐富。善于和同伴交流自己的看法和意見。“調(diào)皮搗蛋的孩子、搗蛋鬼、大自然的畫家，還有神奇的魔術(shù)師......”孩子們喜歡霧，更喜歡這篇童話故事。教材分析《霧在哪里》是一個童話故事。作者運用擬人的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子似的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開霧散稱作“霧藏起了自己”，因此整篇課文顯得生動有趣。課文的段落結(jié)構(gòu)有共同點。描寫霧的變化時，都是先寫霧自言自語，再寫霧把什么藏起來，最后寫藏起來之后的景色。課文的語言也很有特點，善用“無論......還是......都......”等句式表達大霧籠罩下的景象。即讓讀者感受到霧的淘氣可愛，又為讀者想象霧景提供了依托。評測練習(xí)隨堂說話練習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生說說霧把大海、天空、太陽藏起來的樣子?！拔乙汛蠛２仄饋怼！庇谑撬汛蠛２亓似饋?，無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。出示圖片，淘氣的霧來到了森林里，來到了校園里，然后由扶到放。淘氣的霧會把什么藏起來？發(fā)生了怎樣的變化？用上“霧把藏了起來，無論是還是，都看不見了?！本涫酵瓿删渥泳毩?xí)。霧把藏了起來，無論是還是，都看不見了。霧把藏了起來，無論是還是，都看不見了。課后反思作者運用擬人的手法，將霧這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏。因此我在設(shè)計時全文圍繞霧“淘氣”“藏”來設(shè)計，抓住霧“淘氣”，霧把什么藏起來了等問題，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的形式來進行朗讀，讓學(xué)生邊讀邊思考，在讀中悟，在讀中加深對課文的理解。教學(xué)中，我設(shè)計了兩次黑板貼圖，兩次貼圖的形式是相同的，但內(nèi)容是不一樣的。學(xué)生通過黑板貼圖發(fā)現(xiàn)，原來霧每把一樣?xùn)|西藏起，就會出現(xiàn)不同的結(jié)果。這樣的形式不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又加深了他們對文本的理解。另外在生字教學(xué)上，我主要指導(dǎo)學(xué)生對“步”字進行識記、范寫、描紅和仿寫。在識記“步”字的時候，我采用了口訣記憶法，這樣學(xué)生既愛學(xué)，記得又牢固。為了讓學(xué)生對課文加深理解，在云開霧散時讓學(xué)生邊看板書，邊對比的形式進行總結(jié)，讓學(xué)生明白了霧中，霧后會出現(xiàn)兩種不同的景象，進一步體會霧的淘氣與神奇。最后，我設(shè)計了圖片欣賞，引導(dǎo)學(xué)生在感受霧的淘氣與神奇的同時，欣賞霧籠罩下世界是美妙的，更是美麗的。霧有時帶給我們的是美的享受。這節(jié)課還存在很多不足，首先學(xué)生在復(fù)習(xí)詞語的時候，齊讀稍快，忽略了詞語的溫度。其次本節(jié)課的課容量也是相對比較大的，學(xué)生讀的還不夠，對于關(guān)鍵詞的理解不夠深刻。對于寫字指導(dǎo)不到位，有點兒蜻蜓點水之