大學(xué)生心理素質(zhì)拓展課程介紹

大學(xué)生心理素質(zhì)拓展課程介紹江西服裝學(xué)院井凱一、大學(xué)生心理素質(zhì)拓展課課程背景1、當(dāng)前高校心理健康教育重心的轉(zhuǎn)移。傳統(tǒng)的高校心理健康教育遵循著“發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)干預(yù)”這一模式，使得心理健康教育顯得很被動(dòng)，高校心理健康教育的教師基本上被“有問題”的學(xué)生牽著鼻子走，而且心理健康教育的效果并不顯著。當(dāng)前高校心理健康教育的工作重心已經(jīng)轉(zhuǎn)移“提前預(yù)防，提高素質(zhì)，減少問題發(fā)生幾率”這一方向上來。2、高校大學(xué)生心理問題頻發(fā)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生入學(xué)后產(chǎn)生心理問題的人數(shù)呈逐年上升趨勢，主要表現(xiàn)為在適應(yīng)障礙、情緒障礙和人際關(guān)系處理不良，大學(xué)生心理問題的嚴(yán)重性，使得我們的工作重點(diǎn)必須要有側(cè)重。3、心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練本身所具有的優(yōu)點(diǎn)。從形式上講大學(xué)生心理素質(zhì)拓展大多數(shù)是讓學(xué)員在戶外利用一些自然條件和人工設(shè)施來培訓(xùn)。從內(nèi)容上講，拓展關(guān)注的是人的非智力因素，如觀念、態(tài)度、人格等，而非知識(shí)和技能。從培訓(xùn)方式和方法上講，心理素質(zhì)拓展屬于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中成長、在成長中成功。拓展教師也不再是生硬的傳授知識(shí)，通過引導(dǎo)、啟發(fā)讓學(xué)員結(jié)合生活分享自己的領(lǐng)悟與成長。二、課程對(duì)象目前我校心理素質(zhì)拓展課程的開課對(duì)象為所有在校學(xué)生，課程在實(shí)施的過程中以班級(jí)為單位進(jìn)行。同時(shí)我們也針對(duì)大一生新生、企業(yè)訂單班、心理普查過程中發(fā)篩選出的心理亞健康者等不同群體，按照拓展項(xiàng)目層次、難度和性質(zhì)組織設(shè)置不同拓展課程。三、課程目標(biāo)（一）近期目標(biāo)1、結(jié)合大學(xué)新生入學(xué)教育，幫助新生了解、認(rèn)同我們服裝學(xué)院的愿景、使命、價(jià)值觀、歷史、文化及其內(nèi)涵。2、通過有針對(duì)性的拓展活動(dòng)，使學(xué)生之間能迅速熟識(shí)彼此，并掌握相應(yīng)的人際交往技巧；學(xué)會(huì)把自己的成功經(jīng)驗(yàn)與團(tuán)隊(duì)其他成員分享，從而提高整個(gè)團(tuán)隊(duì)的績效。3、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和協(xié)作意識(shí)，自覺產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)行為。4、學(xué)習(xí)、掌握心理素質(zhì)訓(xùn)練的七個(gè)目標(biāo)：迎接挑戰(zhàn)、學(xué)習(xí)管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、高效溝通、卓越執(zhí)行、創(chuàng)新制勝、心理素質(zhì)。按照高素質(zhì)、硬能力的要求塑造江西服裝學(xué)院優(yōu)秀大學(xué)生。（二）長遠(yuǎn)目標(biāo)大學(xué)生心理素質(zhì)拓展課程的長遠(yuǎn)目標(biāo)見下圖：三、教學(xué)過程心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練可分為三個(gè)過程：破冰起航-----活動(dòng)體驗(yàn)----總結(jié)提升。1、破冰起航：破冰的主要目的是打破堅(jiān)冰、預(yù)熱團(tuán)隊(duì)、開放自我，同時(shí)也有活動(dòng)介紹、任務(wù)導(dǎo)入語以及全面熟悉所處的環(huán)境。包括五個(gè)方面的內(nèi)容：學(xué)員與學(xué)員之間的冰；學(xué)員與拓展教師之間的冰；學(xué)員自己內(nèi)心深處潛在的冰；學(xué)員與