小學(xué)語(yǔ)文-《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課型：講讀課文教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元《麻雀》《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解“無(wú)可奈何、挓挲、掩護(hù)”等詞語(yǔ)。2.能哪我出描與小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子，感受母愛(ài)的強(qiáng)大力量。過(guò)程與方法1.練習(xí)朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)想象，體會(huì)作者通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。和同學(xué)交流讀后的感受，發(fā)表自己的見(jiàn)解，體會(huì)文章的情感。情感、態(tài)度與價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生感悟老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救小麻雀而奮不顧身的獻(xiàn)身精神悟“母愛(ài)”的強(qiáng)大力量。教學(xué)重難點(diǎn)及突破重點(diǎn)找出描寫小麻雀、獵狗和老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子，體會(huì)三者的形象，感受愛(ài)的強(qiáng)大力量。難點(diǎn)體會(huì)第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情，即“一種強(qiáng)大的力量”就是愛(ài)的力量。課前準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)過(guò)程一談話引入，揭示課題：1、教師出示麻雀圖片課件，同學(xué)們認(rèn)識(shí)它嗎？你在哪里見(jiàn)過(guò)它？2、出示資料3教師導(dǎo)入：麻雀是一種十分弱小的可屠格涅夫筆下的那只老麻雀，卻勇氣可嘉。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。板書課題《麻雀》指導(dǎo)“雀”的書寫。二初讀課文，整體感知：1、通過(guò)讀課文，你想了解課文中的哪些問(wèn)題？學(xué)生交流2、出示：課文中有哪些角色？他們之間發(fā)生了什么事？反饋交流，老師隨機(jī)板書：老麻雀小麻雀獵狗3、在讓學(xué)生讀課文找出描繪這些角色的句子。用標(biāo)出描寫小麻雀的句子。用。。。。。。。標(biāo)出描寫獵狗的句子用≈≈≈≈≈≈≈標(biāo)出描寫老麻雀的句子4思考三者的特征及之間的關(guān)系。三、品讀課文，質(zhì)疑解難：1、獵狗（1）讓學(xué)生讀3.4.5.6。7自然段的課文：獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。結(jié)合圖想象獵狗張開(kāi)大嘴的樣子及獵狗的動(dòng)作，體會(huì)到什么？（獵狗的兇猛，小麻雀處境危險(xiǎn)，側(cè)面體現(xiàn)老麻雀的偉大。）（2）在它看來(lái)，獵狗是個(gè)多么龐大的怪物?。倪@句話你你體會(huì)到了什么？（獵狗與麻雀力量懸殊）（3）獵狗為什么會(huì)退縮呢？看法一：獵狗害怕了?？捶ǘ韩C狗慢慢后退是準(zhǔn)備前撲?？捶ㄈ韩C狗被老麻雀的勇氣征服了。2、小麻雀（1）讀第三自然段：我順著林陰路望去，看見(jiàn)一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。從這句話中，我們體會(huì)到了什么？（無(wú)可奈何：沒(méi)有辦法可想。）可以看出小麻雀十分無(wú)助。（2）它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的。這句話描寫了小麻雀的樣子，從這句話我們體會(huì)到了什么？（小麻雀十分幼小。）作者真實(shí)地描寫，使我們好像也看到了這只小麻雀。它本應(yīng)在巢里盡情地享受父母的關(guān)愛(ài)，可是在大風(fēng)中，它不知不覺(jué)跌落在地，多么孤獨(dú)，多么無(wú)助！3、老麻雀（1）讓學(xué)生讀第四五自然段：哪些句子描寫了老麻雀？出示：“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著。”①對(duì)比句子體會(huì)：“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來(lái)?！薄巴蝗唬恢焕下槿笍囊豢脴渖巷w下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。”提問(wèn)：第二個(gè)句子是什么句子？如果沒(méi)有這個(gè)比喻句，你們讀讀這兩個(gè)句子，還會(huì)有同樣的感受嗎？從“像一塊石頭似的”你體會(huì)到了什么？（它“像一塊石頭似的落在獵狗面前”形象地表現(xiàn)了老麻雀飛落時(shí)用力之猛，動(dòng)作之快毫不猶豫，果斷，充分反映老麻雀著急、緊張的心情，也顯示出它的勇敢。②“它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著?！?理解“挓挲”是什么意思？理解“絕望”的意思？指毫無(wú)希望的意思。老麻雀想用自己的行動(dòng)嚇跑獵狗，“扎煞起全身的羽毛”是飛禽類與“敵人”爭(zhēng)斗時(shí)或因?yàn)橛龅轿ｋU(xiǎn)時(shí)緊張、害怕的樣。（老麻雀對(duì)自己阻擋獵狗對(duì)小麻雀的進(jìn)攻是沒(méi)有把握的，但盡管如此，它仍盡力地尖叫，來(lái)保護(hù)自己的幼兒，做好了犧牲的準(zhǔn)備。）結(jié)合圖片和課文，體會(huì)老麻雀豎起羽毛，好像在對(duì)獵狗說(shuō)些什么？（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)）（4）老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。可是因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。（體會(huì)老麻雀十分害怕）（5）可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大力量使它飛了下來(lái)。（讓學(xué)生多讀課文，文章的重點(diǎn)，交流匯報(bào)）提問(wèn)：這種強(qiáng)大的力量”指的是什么？這只老麻雀也有可能是小麻雀的什么人？（愛(ài)、勇氣、責(zé)任）這種強(qiáng)大的力量就是“母愛(ài)”、“親情之愛(ài)”。這種愛(ài)的力量，促使它奮不顧身，將自己置身于險(xiǎn)境。4、研讀六七自然段。（1）讓學(xué)生讀課文六七自然段：“獵狗愣住了，慢慢地向后退”而開(kāi)始卻是“獵狗慢慢地走進(jìn)小麻雀?！鲍C狗退縮的原因是什么？（獵狗被老麻雀的勇氣征服了。）（2）“我”為什么喚回了獵狗？四、課文小結(jié)：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容？，你有什么感受？（通過(guò)本課學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，體會(huì)母愛(ài)的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛(ài)護(hù)弱小者，藐視、不畏懼強(qiáng)權(quán)的思想感情。）五、情感升華：1、世間最強(qiáng)大的力量莫過(guò)于母愛(ài)。動(dòng)物如此，人也一樣。播放視頻：動(dòng)物母愛(ài)視頻與大家欣賞。讓我們感受母愛(ài)的力量無(wú)處不在。2分享愛(ài)的故事（課件出示）：5·12大地震中一個(gè)個(gè)感人的愛(ài)的故事。還記得那位臨死前還用自己的血奶拯救著自己的孩子，她讓我們每一個(gè)人都體會(huì)到了母愛(ài)的偉大，讓我們的心靈為之一顫。六、課外閱讀：（課件出示）1.母愛(ài)是世間最偉大的力量。——米爾

2.母愛(ài)是一種巨大的火焰?！_曼羅蘭

3.世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚?！?/p>

4.母愛(ài)是世間最偉大的力量。（米爾）

5.媽媽你在哪兒，哪兒就是最快樂(lè)的地方（英國(guó)）

6.世界上的一切光榮和驕傲，都來(lái)自母親。（高爾基）七、拓展作業(yè)：1、收集名言。（交流）2、課外閱讀〈〈獵人日記〉〉。板書設(shè)計(jì)：16麻雀強(qiáng)大的力量——母愛(ài)準(zhǔn)備搏斗獵狗想吃小麻雀拯救老麻雀回感喚動(dòng)作者學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生大多活潑、積極向上。這學(xué)年是他們知識(shí)、能力、情感價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)自我、他人、家庭、社會(huì)有了一些淺顯的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成了一些好的行為習(xí)慣，隨著他們繼續(xù)走進(jìn)社會(huì)，社會(huì)生活范圍不斷擴(kuò)大，參與各項(xiàng)活動(dòng)成為他們的迫切需要。它們都很喜歡小動(dòng)物，但對(duì)于有關(guān)動(dòng)物的母愛(ài)的文章，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)比較強(qiáng)了，在教學(xué)中可以采用質(zhì)疑問(wèn)準(zhǔn)的方式，將學(xué)生的疑惑作為教學(xué)的起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟重點(diǎn)語(yǔ)句讓學(xué)生在理解語(yǔ)句的基上體會(huì)課文的深刻內(nèi)涵。例如：我結(jié)合“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，讓學(xué)生帶著問(wèn)題：“我們來(lái)看課文是怎樣把它們的特點(diǎn)寫具體的？”朗讀第4、5自然段，讓學(xué)生合作探究，采取“讀——找、畫——議——讀”的方法，從中找答案，說(shuō)理由，并通過(guò)朗讀把自己的理解讀出來(lái)。在反饋交流時(shí)，抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，深入理解。通過(guò)各種讀的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在朗讀中積累語(yǔ)感，積累詞匯?！堵槿浮沸Ч治觥堵槿浮愤@課我依據(jù)教材特點(diǎn)和孩子們的生活儲(chǔ)備，設(shè)計(jì)的教學(xué)流程能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果比明顯，先總結(jié)如下：一、談話引入，揭示課題。在學(xué)生初讀課題后便引導(dǎo)快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)文章寫了哪幾個(gè)角色?指生交流并相機(jī)板書:小麻雀貓狗、老麻雀和我。再次走進(jìn)文本，抓住關(guān)鍵詞句段說(shuō)一說(shuō)彼此之間的關(guān)系。一下子就把緊張的氣氛烘托出來(lái)，也通過(guò)具體的事物和關(guān)鍵句段簡(jiǎn)單概括了文章寫了一件什么事，又引出課題，可調(diào)是一舉兩得。二、初讀課文，整體感知。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段閱讀要求：“體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意的作用。”結(jié)合本單元課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是：一要把事情寫清楚，寫真實(shí)，二要具體。一是培學(xué)習(xí)《麻雀》一課，是讓學(xué)生在熟練運(yùn)用“讀課文，想畫面”的閱讀方法的基礎(chǔ)上，著重了解作者是怎樣具體地?cái)⑹龊驼鎸?shí)地表達(dá)自己的真情實(shí)感的，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到內(nèi)容真實(shí)、具體是寫文章的基本要求，并激發(fā)出熱愛(ài)生活，懂得母愛(ài)的偉大和愛(ài)護(hù)弱小是一種高尚的情操；養(yǎng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，自己提出問(wèn)題，解答問(wèn)題的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新精神。先掃清閱讀障礙。讓學(xué)生借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，同桌相互檢查，盡量讀出自己的感受。二是在熟讀的基礎(chǔ)上讓導(dǎo)學(xué)生畫出這些角色的句子，注意它們?nèi)咧g的關(guān)系。這一環(huán)節(jié)大約需要幾分鐘，讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)，從文本的字里行間去感受不同角色在此時(shí)的心里狀況，從而更好地受角色的品質(zhì)。三、品讀課文，質(zhì)疑解難。這一環(huán)節(jié)大約需要十幾分鐘，給足學(xué)生讀書的時(shí)間，讀中感悟：從文本的字里行間去感受不同角色在此時(shí)的心里狀況，從而更好地感受角色的品質(zhì)。比如，小麻雀的樣子，為感受它在危險(xiǎn)境地的無(wú)可奈何的無(wú)助埋下伏筆;聚焦老麻雀時(shí)，抓住關(guān)鍵句子:“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來(lái)”與“像一塊石頭似的落在獵狗面前”“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來(lái)，飛到獵狗面前”。通過(guò)比較，體會(huì)它飛下時(shí)的速度、救孩心切時(shí)的不顧一切。在扣人心弦的詞句時(shí)，可以有效的引領(lǐng)，如當(dāng)?shù)谝雒鑼懤下槿傅恼Z(yǔ)句加以解讀，抓住“它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)?！薄皬?qiáng)大的力量”指的是什么？引出課文的主旨思想。讓學(xué)生多交流體會(huì)，圍繞中心思想多討論交流，體會(huì)老麻雀那深深的母愛(ài)。這種果斷勇敢堅(jiān)定的形象如一座豐碑立在孩子們腦海之中。四、課堂總結(jié)：讓學(xué)生多交流體會(huì)，圍繞中心思想多討論交流，體會(huì)老麻雀那深深的母愛(ài)，這種果斷勇敢堅(jiān)定的形象如一座豐碑立在孩子們脳海之中。情感升華：讓學(xué)生知道：世間最強(qiáng)大的力量莫過(guò)于母愛(ài)。人是如此，動(dòng)物也一樣。通過(guò)欣賞動(dòng)物母愛(ài)視頻與《血奶》故事。讓學(xué)生感受母愛(ài)的力量無(wú)處不在，母愛(ài)的偉大，讓我們的心靈為之一顫，情感的到進(jìn)一步的升華。課后積累動(dòng)物界能有如此令人敬佩的情感，我們?nèi)祟悇t更應(yīng)該擁有。為了讓還不太懂得關(guān)愛(ài)別人的學(xué)生受到愛(ài)的觸動(dòng)，能體會(huì)感受到別人對(duì)自己的愛(ài)，也能學(xué)會(huì)去關(guān)愛(ài)別人，我在教學(xué)的最后，（在學(xué)生知道體會(huì)到老麻雀對(duì)小麻雀的愛(ài)之后），引導(dǎo)學(xué)生找自己身邊家人對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，從而觸動(dòng)他們，讓他們從文本中受到熏陶，思想得到升華、，感受愛(ài)的偉大，從而教育他們要學(xué)會(huì)用愛(ài)去關(guān)愛(ài)別人起到了較好的效果。教材分析《麻雀》出自19世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家之手。屠格涅夫以新穎的構(gòu)思，精練、優(yōu)美的語(yǔ)言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。本文通過(guò)對(duì)不同角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫，真實(shí)地表達(dá)了作者的思想感情。本文不僅刻畫出小麻雀的弱小、獵狗的兇暴、“我”的同情憐愛(ài)的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱情地歌頌了“母愛(ài)”這“一種強(qiáng)大的力量”。評(píng)測(cè)練習(xí)一、看拼音寫詞語(yǔ)。róngmáoyáchǐshēnqūyǎnhùyòuxiǎo()()()()()xiùjuécháoxuébódòufādāiwúnài()()()()()二、辨字組詞掩（）絨（）博（）撕（）幼（）淹（）誠(chéng)（）搏（）嘶（）幻（）三、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。（）地尖叫（）地咀嚼（）地?fù)u晃（）地站立（）地拋開(kāi)（）地跑遠(yuǎn)（）的聲音（）的米飯（）的怪物（）的牙齒（）的力量（）的麻雀四、補(bǔ)充成語(yǔ)。裝聾（）（）（）體（）衣無(wú)（）奈（）（）應(yīng)（）合（）然（）物毫不（）（）五、選詞填空。強(qiáng)烈猛烈劇烈激烈熱烈1、體育老師說(shuō)：“吃完飯的時(shí)候，不能做（）運(yùn)動(dòng)。”2、周一我校舉行了“經(jīng)典誦讀”比賽，同學(xué)們精彩的表現(xiàn)，贏得了一陣又一陣（）的掌聲。3、在炎熱的夏天，吸熱玻璃能阻擋（）的陽(yáng)光。4、口語(yǔ)交際課上，針對(duì)“小學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該玩手機(jī)”，同學(xué)們進(jìn)行了（）的辯論。5、董存瑞冒著敵人（）的炮火去炸橋頭堡。六、課內(nèi)閱讀。獵狗慢慢地走近小麻崔，嗅了嗅,，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著。1、劃出這段話中表示動(dòng)作的詞。2、“像一塊石頭似的”說(shuō)明老麻雀（），“絕望地尖叫著”說(shuō)明老麻雀此時(shí)（）。3、從這段文字中你感受到了（）。七、日積月累。關(guān)于勇敢的名言。只有強(qiáng)者能得到自由，弱者將永遠(yuǎn)是奴隸?！袑幰粋€(gè)人到了山窮水盡的地步而能自拔，才不算懦弱啊！——徐悲鴻天下有大勇者，率然臨之而不驚，無(wú)故加之而不怒?！K軾《麻雀》教學(xué)反思《麻雀》出自19世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思，精練、優(yōu)美的語(yǔ)言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。文中通過(guò)對(duì)不同的角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫，真實(shí)地表達(dá)了自己的思想感情。不僅刻畫出小麻雀的弱小，獵狗的兇暴，“我”的同情憐愛(ài)的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭，挺身而出，為救幼幾奮不顧身的果敢形象熱情地歌頌了“母愛(ài)”這樣一種強(qiáng)大的力量。依據(jù)教材特點(diǎn)和孩子們的生活儲(chǔ)備，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果比較理想，先總結(jié)如下:一、教學(xué)效果1.激趣導(dǎo)入首先出示麻雀圖，引入課題，再讓在學(xué)生初讀課題后，引導(dǎo)快速讀課文，看看課文寫了哪幾個(gè)角色?指生交流并相機(jī)板書:小麻雀、獵狗、老麻雀和我:再次走進(jìn)文本在畫出描寫它們的句子，抓住關(guān)鍵詞句段說(shuō)一說(shuō)彼此之間的關(guān)系。一下子就把緊張的氣氛供托出來(lái)，也通過(guò)具體的事物和關(guān)鍵句段簡(jiǎn)單概括了文章寫了一件什么事，可調(diào)是一舉兩得為了更好地理解文本中的重點(diǎn)詞句，仍然是先掃清閱讀障礙。2、讀中感受情感充分讓學(xué)生讀出自己的感受，在熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考課后問(wèn):作者是怎樣將下面的內(nèi)容寫清楚的?小麻雀的無(wú)助、老麻雀的無(wú)畏、貓狗的攻擊和退縮。這一環(huán)節(jié)大約需要十幾分鐘，給足學(xué)生讀書的時(shí)間，從文本的字里行間去感受不同角色在此時(shí)的心里狀況，從而更好地感受角色的品質(zhì)。比如：讓學(xué)生借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，同桌相互檢查，盡量讀出自己的感受。在熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考課后問(wèn)題:作者是怎樣將下面的內(nèi)容寫清楚的?小麻雀的無(wú)助、老麻雀的無(wú)畏、獵狗的攻擊和退縮。這一環(huán)節(jié)大約需要十幾分鐘，給足學(xué)生讀書的時(shí)間，從文本的字里行間去感受不同角色在此時(shí)的心里狀況，從而更好地感受角色的品質(zhì)。比如，讀小麻雀時(shí)，抓住它的樣子，為感受它在危險(xiǎn)境地的無(wú)可奈何的無(wú)助埋下伏筆:聚焦老麻雀時(shí)，抓住關(guān)鍵句子:“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來(lái)”與“像一塊石頭似的落在獵狗面前”“突然，一只老麻雀從棵樹上飛下來(lái)