3《百合花》《哦香雪》人物形象聯(lián)讀 課件 【教材精研精析】統(tǒng)編版高中語文必修上冊

找尋青春身影，體驗青春滋味必修上冊第一單元文學閱讀與寫作第一單元學習任務閱讀《沁園春·長沙》《立在地球邊上放號》《紅燭》《峨日朵雪峰之側(cè)》《致云雀》五首詩歌，引導學生品味詩歌意象。01閱讀《百合花》和《哦，香雪》兩篇小說，引導學生從作品中最能觸動人心的片段入手，聚焦“描寫”和“意象”展開欣賞，從而把握小說的藝術(shù)形象和主題。02總結(jié)和分析本單元每篇課文背后的“青春形象”，引導學生體驗青春滋味，感悟青春價值，找尋屬于自己的青春人生。03借鑒本單元現(xiàn)代詩歌的寫作藝術(shù)，發(fā)揮想象、聯(lián)想，以“青春”為主題寫作一首詩歌，全班詩歌可以匯集成冊。04整體感知青春風采——梳理7篇作品的寫作背景詩歌中的青春形象（一）——品賞《沁園春·長沙》中的意象與人物形象詩歌中的青春形象（二）——品賞《立……》《峨……》中的意象與人物形象小說中的青春內(nèi)涵——鑒賞小說中前后呼應和感動人心的細節(jié)描寫活動1活動2活動3活動4活動7活動8詩歌中的青春象征——探究《紅燭》中的“紅燭”及《致云雀》中“云雀”寓意小說中的青春形象——品析《哦，香雪》和《百合花》中的人物形象活動5活動6詩歌中的青春對話——賞析《紅燭》《致云雀》的“對話”表達單元總結(jié)：青春藏館的建設第一單元大單元設計框架單元任務：

找尋青春身影

體驗青春滋味品析小說中的青春形象——第六課時《百合花》和《哦，香雪》聯(lián)讀01、分析人物形象特點《百合花》主要故事情節(jié)《哦，香雪》主要故事情節(jié)活動一

請同學們閱讀《百合花》和《哦，香雪》，結(jié)合文本，分析兩部作品中主要人物的形象特點。學習支架：圈畫描寫人物的語句和關(guān)鍵詞，標注人物描寫的方法，概括人物形象?；顒右?/p>

請同學們閱讀《百合花》和《哦，香雪》，結(jié)合文本，分析兩部作品中主要人物的形象特點。作品人物形象特點具體表現(xiàn)所用手法活動一

請同學們閱讀《百合花》和《哦，香雪》，結(jié)合文本，分析兩部作品中主要人物的形象特點?！栋俸匣ā吠ㄓ崋T形象特點具體表現(xiàn)所用手法細心、羞澀、樸實、英勇、勤勞、善良熱愛生活帶路時“沉默”“張皇”“走走停?！薄⒔o我兩個饃；借被子失敗，不善言辭；在槍筒上插野菊花；最后英勇犧牲。正：外貌、動作、神態(tài)描寫側(cè)：他人評價活動一

請同學們閱讀《百合花》和《哦，香雪》，結(jié)合文本，分析兩部作品中主要人物的形象特點?！栋俸匣ā贰拔摇毙蜗筇攸c具體表現(xiàn)所用手法勇敢、大方、樂觀、善做工作、善解人意接受支援前線包扎所的工作；借被子，護理傷員；知道被子來歷后和通訊員開玩笑。正：動作、語言描寫活動一

請同學們閱讀《百合花》和《哦，香雪》，結(jié)合文本，分析兩部作品中主要人物的形象特點?！栋俸匣ā沸孪眿D形象特點具體表現(xiàn)所用手法美麗活潑淳樸善良純真高潔“高高的鼻梁，彎彎的眉”“劈手奪過被子”，為通訊員縫補衣服正：外貌、語言、動作描寫活動一

請同學們閱讀《百合花》和《哦，香雪》，結(jié)合文本，分析兩部作品中主要人物的形象特點。

茹志鵑寫《百合花》時，正是反右斗爭后不久，她的家庭成員是這場擴大化運動的受害者。冷峻的現(xiàn)實生活使她不無悲涼地思念起戰(zhàn)時的生活、那時的同志關(guān)系。她說：“戰(zhàn)爭使人不能有長談的機會，但戰(zhàn)爭卻能使人深交。有時僅幾十分鐘，甚至只來得及瞥一眼，便一閃而過，然而人與人之間，就在這一剎那里，便能膽肝相照，生死與共。”所以，《百合花》是她在匝匝憂慮之中，緬懷追念往事的產(chǎn)物。活動一

請同學們閱讀《百合花》和《哦，香雪》，結(jié)合文本，分析兩部作品中主要人物的形象特點?！杜叮阊废阊┬蜗筇攸c具體表現(xiàn)所用手法善良、樸實自尊、上進對顧客“信任地瞧著”保持善意的沉默，用四十個雞蛋和女學生交換鉛筆盒等。正：外貌、神態(tài)、心理描寫側(cè)：對比、環(huán)境烘托活動一

請同學們閱讀《百合花》和《哦，香雪》，結(jié)合文本，分析兩部作品中主要人物的形象特點?！杜叮阊辐P嬌形象特點具體表現(xiàn)所用手法潑辣、勇敢、淳樸、善良對物質(zhì)的渴求、對新生活的向往關(guān)注金圈圈、手表、發(fā)夾、紗巾等裝飾品；和“北京話”對話、做買賣。正：語言描寫活動一

請同學們閱讀《百合花》和《哦，香雪》，結(jié)合文本，分析兩部作品中主要人物的形象特點。鳳嬌更看重頭飾、手表和“北京話”做買賣，總是用雞蛋、紅棗換回發(fā)卡、紗巾、尼龍絲襪。香雪看重書包等文化用品，打聽北京的大學，配樂詩朗誦，渴望用雞蛋換鉛筆盒。不同的原因：香雪是臺兒溝唯一的中學生，學到的文化知識使她追求比別人更高，也比別人更勇敢?；顒右?/p>

請同學們閱讀《百合花》和《哦，香雪》，結(jié)合文本，分析兩部作品中主要人物的形象特點。

為什么許多讀者會心疼和懷念香雪那樣的連什么叫受騙都不知道的少女？我想，即使有一天磁懸浮列車也已變?yōu)槲覀兩钪械谋秤?，香雪們身上散發(fā)出來的人間溫暖和積極的美德，依然會是我們的夢。我們夢想著在物欲橫流的生存背景下用文學微弱的能力捍衛(wèi)人類精神的健康和心靈的高貴。這夢想路途的長遠和艱難也就是文學得以存在的意義。同時這也是文學的魅力——夢想使我們不斷出發(fā)，而路上的歡樂一定比目的地之后的滿足更加結(jié)實?！F凝《捍衛(wèi)人類精神的健康》活動一

請同學們閱讀《百合花》和《哦，香雪》，結(jié)合文本，分析兩部作品中主要人物的形象特點。

鐵凝：世上最純潔、美麗的情感就是少女的夢想。盡管它幼稚、縹緲，甚至可笑，盡管它也許是人性中最為軟弱的一部分，但同時也是最可寶貴的一種情感，作為美的對象，它可以洗滌人性中那些功利的、自私的、丑陋的部分，至少可以作為這些東西的反襯和對照。我寫他們，那是因為我真心地熱愛他們，即使是自私、愚昧、落后也總那么真切，那么感人。請同學們仿照鐵凝的這段話，選擇一個你最喜歡的人物，寫一段點評。02、鑒賞環(huán)境對人物塑造的作用活動二

請同學們閱讀《百合花》和《哦，香雪》，結(jié)合文本，鑒賞環(huán)境描寫對人物塑造的作用。學習支架：圈畫文中環(huán)境描寫的句子，結(jié)合上下文，批注環(huán)境描寫對人物塑造的作用。活動二

請同學們閱讀《百合花》和《哦，香雪》，結(jié)合文本，鑒賞環(huán)境描寫對人物塑造的作用?！栋俸匣ā罚涸缟舷逻^一陣小雨，現(xiàn)在雖放了晴，路上還是滑得很，兩邊地里的秋莊稼，卻給雨水沖洗得青翠水綠，珠爍晶瑩。空氣里也帶有一股清鮮濕潤的香味。作用：對雨后田野的描寫清新自然、生機盎然，烘托了“我”即將奔赴前線時樂觀積極的心情，表達了對人間煙火的美好向往，降低了戰(zhàn)爭的殘酷性，環(huán)境中的詩情為我們帶來了感動的力量。活動二

請同學們閱讀《百合花》和《哦，香雪》，結(jié)合文本，鑒賞環(huán)境描寫對人物塑造的作用。害怕（四周黑黝黝的大山，窸窸窣窣的聲音）不害怕（風柔和了許多，月亮是這樣明凈）猶豫不安（月光黯淡下來，群山沉默）興奮（小溪歡騰地向前奔跑，撞擊著水中的石塊）《哦，香雪》活動二

請同學們閱讀《百合花》和《哦，香雪》，結(jié)合文本，鑒賞環(huán)境描寫對人物塑造的作用。

環(huán)境變化可以側(cè)面烘托人物心理變化，這一系列的心理活動描寫體現(xiàn)了香雪內(nèi)心的矛盾和痛苦，以及她對都市文明的渴慕和追求，香雪經(jīng)歷了從害怕到不害怕、從猶