動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)

動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)整（通用9篇）

動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)整篇1

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1.描述動(dòng)物和人體的激素調(diào)整；

2.描述血糖調(diào)整。

力量目標(biāo)

運(yùn)用構(gòu)建模型的方法，建立血糖調(diào)整的模型。

情感態(tài)度

價(jià)值觀

1.探討動(dòng)物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用；

2.爭(zhēng)論在促胰液素的發(fā)覺過(guò)程中，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神所起的重要作用。

學(xué)習(xí)任務(wù)

分析

1.學(xué)問(wèn)內(nèi)容分析：

（注：以上的學(xué)問(wèn)內(nèi)容分析，也是本節(jié)的主板書）

2.力量分析：

通過(guò)模擬血糖平衡調(diào)整的機(jī)制的活動(dòng)，構(gòu)建血糖平衡調(diào)整的模型。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀分析：

（1）通過(guò)對(duì)促胰液素的發(fā)覺史的討論，培育同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神。

（2）探討動(dòng)物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用，正確熟悉理論與實(shí)踐的關(guān)系。

4.同學(xué)的起點(diǎn)分析：

同學(xué)的學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：學(xué)校已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)人體中主要的內(nèi)分泌腺及其分泌的激素，以及缺乏某種激素導(dǎo)致的病癥等學(xué)問(wèn)。

目標(biāo)參照

試題

1.糖尿病、壞血病、侏儒癥、呆小癥、腳氣病的致病緣由，按挨次是（）

a.缺乏胰島素、甲狀腺激素、生長(zhǎng)激素、維生素c、維生素b1

b.缺乏胰島素、維生素c、甲狀腺激素、維生素b1、生長(zhǎng)激素

c.缺乏維生素c、生長(zhǎng)激素、胰島素、維生素b1、甲狀腺激素

d.缺乏胰島素、維生素c、生長(zhǎng)激素、甲狀腺激素、維生素b1

（此題考查的學(xué)問(wèn)點(diǎn)：各種激素或維生素的作用以及缺乏導(dǎo)致的疾病。）

2.下面關(guān)于下丘腦、垂體、甲狀腺3種內(nèi)分泌腺所分泌的激素之間的相互關(guān)系的敘述中，不正確的是()

a.下丘腦分泌的促甲狀腺激素釋放激素能促進(jìn)垂體分泌促甲狀腺激素

b.垂體分泌的促甲狀腺激素能促進(jìn)甲狀腺分泌甲狀腺激素

c.甲狀腺激素可以抑制下丘腦和垂體的活動(dòng)

d.促甲狀腺激素可以抑制下丘腦和甲狀腺的活動(dòng)

（此題考查的學(xué)問(wèn)點(diǎn)是甲狀腺激素分泌的分級(jí)調(diào)整和反饋調(diào)整。）

3.讓一位健康人和一位糖尿病患者于空腹時(shí)同時(shí)口服葡萄糖，服用量按每人1kg體重1g計(jì)算。隨后每隔一段時(shí)間，測(cè)定兩人的血糖濃度和血液中的胰島素濃度。

(1)兩人血糖濃度變化如下圖所示，其中表示糖尿病患者的曲線是___________。

(2)圖中甲、乙、丙、丁4種曲線能正確反映二人血液中胰島素濃度變化的是__________。

(3)從上述分析中可知糖尿病患者的胰島素分泌量往往_________，而血糖濃度_________。

(4)下列有關(guān)胰島素生理功能的敘述中，正確的是（）

a.提高組織細(xì)胞攝取和利用血液中葡萄糖的力量

b.促進(jìn)肝糖原的分解

c.促進(jìn)糖原的合成，抑制脂肪等物質(zhì)轉(zhuǎn)變成糖類

d.抑制葡萄糖轉(zhuǎn)變成脂肪

(5)健康人當(dāng)血糖濃度偏低時(shí)，可通過(guò)胰島分泌____________和腎上腺分泌____________，來(lái)提高血糖濃度。

(此題考查血糖平衡的調(diào)整以及同學(xué)的讀圖力量）

教學(xué)程序

教學(xué)階段（或內(nèi)容）

老師的活動(dòng)

同學(xué)的活動(dòng)

教學(xué)意圖

設(shè)問(wèn)導(dǎo)入

一、激素調(diào)整的發(fā)覺

二、激素調(diào)整的實(shí)例

（一）血糖平衡的調(diào)整

實(shí)例二：甲狀腺激素分泌的分級(jí)調(diào)整

三、激素調(diào)整的特點(diǎn)：

小結(jié)

練習(xí)

作業(yè)

呈現(xiàn)問(wèn)題：

1.什么叫穩(wěn)態(tài)？

2.機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)整機(jī)制是什么？

對(duì)同學(xué)的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)并補(bǔ)充：人和動(dòng)物體內(nèi)的血糖的含量，體液的ph、溫度及水和無(wú)機(jī)鹽的含量等都處于不斷的變化中，在變化中又可以維持相對(duì)穩(wěn)定。這種相對(duì)穩(wěn)定是通過(guò)簡(jiǎn)單的調(diào)整實(shí)現(xiàn)的。20世紀(jì)之前，學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為，人和動(dòng)物體的一切生理活動(dòng)都是由神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)整的，其實(shí)后來(lái)人們發(fā)覺除了神經(jīng)調(diào)整外，還有激素調(diào)整等其他調(diào)整方式。

板書：第2章通過(guò)激素的調(diào)整

激素調(diào)整是如何被發(fā)覺的呢？咱們得從第一種被發(fā)覺的激素說(shuō)起。

進(jìn)入“資料分析”——促胰液素的發(fā)覺

提問(wèn)：同學(xué)們屏幕展現(xiàn)教材p24“狗的胃、小腸和胰腺的位置”圖片。

敘述：關(guān)于胰液分泌是如何調(diào)整的這個(gè)問(wèn)題，在19世紀(jì)，學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為是胃酸刺激小腸的神經(jīng)，神經(jīng)將興奮傳給胰腺，使胰腺分泌胰液。法國(guó)學(xué)者沃泰默做過(guò)這樣一組試驗(yàn)：

①稀鹽酸—〉上段小腸腸腔—〉分泌胰液

②稀鹽酸—〉狗的血液中—〉不分泌胰液

③稀鹽酸—〉上段小腸腸腔（切除通向該段小腸的神經(jīng)，留下血管）—〉分泌胰液

老師給出沃泰默的解釋：這是一個(gè)非常頑固的神經(jīng)反射。之所以說(shuō)它頑固，是由于小腸上微小的神經(jīng)難以剔除潔凈。

老師引導(dǎo)：有沒(méi)有敢于向權(quán)威觀點(diǎn)做出挑戰(zhàn)的人呢？導(dǎo)出斯他林和貝利斯的假設(shè)——在鹽酸的作用下，小腸黏膜可能產(chǎn)生了一種化學(xué)物質(zhì)，這種物質(zhì)進(jìn)入血液后，隨血流到達(dá)胰腺，引起胰液的分泌。

設(shè)問(wèn)：假如是你，你認(rèn)為怎樣設(shè)計(jì)試驗(yàn)才能證明這個(gè)假設(shè)呢？

引導(dǎo)：沃泰默之所以能夠得出那樣的結(jié)論是由于他認(rèn)為微小的神經(jīng)沒(méi)有剔除潔凈，怎樣做才能徹底的切除小腸與胰腺之間的神經(jīng)聯(lián)系呢？

對(duì)同學(xué)的回答給與確定，并引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步設(shè)計(jì)此試驗(yàn)。

講解斯他林和貝利斯的試驗(yàn)過(guò)程：

把狗的小腸剪下，刮下黏膜，將黏膜與稀鹽酸混合加砂子磨碎，制成提取液。將提取液注射到同一條狗的靜脈中。

結(jié)果：促進(jìn)胰腺分泌胰液。

結(jié)論：小腸能夠分泌一種化學(xué)物質(zhì)促進(jìn)胰腺分泌胰液，這種物質(zhì)被稱為促胰液素。

簡(jiǎn)潔介紹巴甫洛夫的感慨

敘述：促胰液素是人們發(fā)覺的第一種激素，由此人們也意識(shí)到人和動(dòng)物體的生命活動(dòng)，除了受神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)整外還有有另一種調(diào)整方式——體液調(diào)整：由內(nèi)分泌器官（或細(xì)胞）分泌的化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行的調(diào)整。

引導(dǎo)：我們?cè)趯W(xué)校曾經(jīng)學(xué)過(guò)人體主要的內(nèi)分泌器官及其分泌的激素，我們共同來(lái)回顧一下。（大屏幕出示教材p25圖2-8）

過(guò)渡：激素是怎樣調(diào)整生命活動(dòng)的呢？讓我們一起來(lái)分析兩個(gè)實(shí)例：

實(shí)例一：血糖平衡的調(diào)整

設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，進(jìn)行探究：

飯后，大量的葡萄糖被汲取的了體內(nèi)，但是正常人的血糖含量只有短暫的上升，很快就恢復(fù)正常，這是為什么？

老師進(jìn)行引導(dǎo)：

1.葡萄糖是單糖，那么動(dòng)物體內(nèi)的多糖主要是什么？

2.為什么有的人不敢多吃甜食？

大屏幕顯示同學(xué)歸納的血糖去向示意圖。

并指出，構(gòu)成人體的氨基酸也許有20種，可以分成兩大類，那么，這里說(shuō)的“某些氨基酸是指哪類呢？”（非必需氨基酸）

設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，進(jìn)行探究：

馬拉松長(zhǎng)跑是賽程超過(guò)40km、歷時(shí)2h以上的極限運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)員每小時(shí)至少要消耗300g糖類。血糖（血液中的葡萄糖）可以補(bǔ)充肌肉因運(yùn)動(dòng)而消耗的糖類。正常人全身的血量大約為5l,正常人血糖含量0.8～1.2g/l。

（1）依據(jù)材料計(jì)算，假如僅靠血液中的葡萄糖，運(yùn)動(dòng)員能跑多長(zhǎng)時(shí)間？

（2）長(zhǎng)跑時(shí)消耗了大量的葡萄糖，但它的含量基本維持在0.9g/l左右。血糖可以通過(guò)哪些途徑得到補(bǔ)充？

師生共同歸納人體中血糖的來(lái)源和去向：

引導(dǎo)同學(xué)利用圖解進(jìn)行分析：

哪些因素可能影響血糖的含量？

討論發(fā)覺，機(jī)體是通過(guò)一些特定的激素來(lái)調(diào)整這些代謝速率的，其中最主要的是胰島分泌的胰高血糖素和胰島素。

大屏幕出示教材p26圖2-10。設(shè)問(wèn)：胰島素的作用？

老師講解：胰島素能夠促進(jìn)組織細(xì)胞加速攝取、利用和儲(chǔ)存葡萄糖，從而使血糖下降。

胰高血糖素有什么作用？它可以調(diào)整哪些生理過(guò)程？

通過(guò)模擬通過(guò)模擬活動(dòng)，建立血糖平衡調(diào)整的模型。

通過(guò)模擬活動(dòng)，老師介紹反饋調(diào)整的概念：在一個(gè)系統(tǒng)中,系統(tǒng)本身工作的效果,反過(guò)來(lái)又作為信息調(diào)整該系統(tǒng)的工作，這種調(diào)整方式叫做反饋調(diào)整。

設(shè)計(jì)問(wèn)題：當(dāng)身體不能產(chǎn)生足夠的胰島素時(shí)，將會(huì)發(fā)生什么狀況？

由此引出反饋調(diào)整的意義：反饋調(diào)整是生命系統(tǒng)中特別普遍的調(diào)整機(jī)制，它對(duì)于機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)具有重要意義。

分析應(yīng)用：糖尿病在現(xiàn)代社會(huì)中的發(fā)病率越來(lái)越高。想一想，這與人們的飲食狀況和生活方式的變化有沒(méi)有關(guān)系？為什么？怎樣防治糖尿?。?/p>

問(wèn)題情境：

當(dāng)你站在寒風(fēng)中瑟瑟顫抖時(shí)，你的機(jī)體為了抵擋寒冷作了哪些反應(yīng)？這些反應(yīng)是通過(guò)怎樣的調(diào)整機(jī)制實(shí)現(xiàn)的？

補(bǔ)充學(xué)問(wèn)：

（1）促進(jìn)新陳代謝，使絕大多數(shù)組織耗氧量加大，并增加產(chǎn)熱。因此，寒冷可刺激甲狀腺激素的分泌，而甲狀腺機(jī)能亢進(jìn)者往往基礎(chǔ)代謝率增高，喜涼怕熱。

（2）促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育，對(duì)長(zhǎng)骨、腦和生殖器官的發(fā)育生長(zhǎng)至關(guān)重要，尤其是嬰兒期。此時(shí)缺乏甲狀腺激素則會(huì)患呆小癥。

（3）提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性。

師生共同構(gòu)建甲狀腺激素分泌的分級(jí)調(diào)整圖：

老師引導(dǎo)，寒冷條件下甲狀腺激素分泌會(huì)增多，但是實(shí)際上并沒(méi)有由于天氣冷使甲亢病人增多，為什么？

老師強(qiáng)調(diào)：在甲狀腺激素的調(diào)整過(guò)程中，下丘腦掌握垂體，垂體掌握甲狀腺，可見這是種分級(jí)調(diào)整機(jī)制。

老師舉例：美國(guó)學(xué)者肯德爾從3t新奇的動(dòng)物甲狀腺中才提取出0.23g的甲狀腺激素。在人體的血液中甲狀腺激素的含量只有3×10-5～1.4×10-4mg/ml,而1mg甲狀腺激素可使人產(chǎn)熱增加4200kj。

回顧激素的發(fā)覺過(guò)程，思索激素是如何運(yùn)輸?shù)摹?/p>

老師總結(jié)：激素除了可以通過(guò)血液運(yùn)輸外，還可以通過(guò)淋巴和組織液進(jìn)行傳遞，因此是通過(guò)體液進(jìn)行運(yùn)輸?shù)?。臨床上也常通過(guò)抽取血樣來(lái)檢測(cè)內(nèi)分泌系統(tǒng)的疾病。

你能不能舉出實(shí)例？

老師補(bǔ)充舉例：比如可以通過(guò)檢查血液中谷丙轉(zhuǎn)氨酶的含量分析是否患肝??；另外可以檢測(cè)孕婦血液中有關(guān)激素的含量確定是否有流產(chǎn)的前兆，等等。

設(shè)問(wèn)：

1.眾多的激素分子彌散在全身的體液中，是不是對(duì)全部細(xì)胞都起作用呢？

2.什么是靶器官，靶細(xì)胞？（大屏幕出示教材p29圖2-13）

引導(dǎo)：激素種類多，量極微，既不組成細(xì)胞結(jié)構(gòu)，又不供應(yīng)能量，也不起催化作用，而是隨體液到達(dá)靶細(xì)胞，使靶細(xì)胞原有的生理活動(dòng)發(fā)生變化。因此有人說(shuō)激素是調(diào)整生命活動(dòng)的信息分子，你贊成這一說(shuō)法嗎？

請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要學(xué)問(wèn)點(diǎn)，并整理筆記。（見“學(xué)問(wèn)內(nèi)容分析”部分）

詳見“目標(biāo)參照試題”

課后題及練習(xí)冊(cè)中相應(yīng)習(xí)題

板書：（“學(xué)問(wèn)內(nèi)容分析”部分）

聯(lián)系已有學(xué)問(wèn)回答

同學(xué)閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，說(shuō)出沃泰默的試驗(yàn)過(guò)程

爭(zhēng)論并歸納：胰腺分泌胰液與小腸有關(guān)，但與神經(jīng)無(wú)關(guān)。

同學(xué)產(chǎn)生爭(zhēng)議，并對(duì)沃泰默的解釋做出評(píng)價(jià)：受當(dāng)時(shí)權(quán)威觀點(diǎn)的影響，囿于定論！

同學(xué)爭(zhēng)論，各抒己見。

同學(xué)提出：將小腸切下來(lái)一段。

同學(xué)完成爭(zhēng)論題

同學(xué)觀看，并說(shuō)出圖片中的內(nèi)分泌腺的名稱及所分泌的激素。

同學(xué)爭(zhēng)論并歸納血糖的去向。

同學(xué)思索回答

同學(xué)讀題

聯(lián)系數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，計(jì)算并回答。

爭(zhēng)論并回答

回答：肝臟和肌肉細(xì)胞中糖原分解和合成的快慢，細(xì)胞汲取和利用葡萄糖的速率等。

同學(xué)回答：胰島素有降血糖的作用。

同學(xué)回答：胰高血糖素能促進(jìn)糖原分解，并促進(jìn)一些非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為葡萄糖，從而使血糖水平降低。

依據(jù)活動(dòng)中所理解的體內(nèi)對(duì)血糖水平進(jìn)行調(diào)解的機(jī)制，同學(xué)說(shuō)出胰島素和胰高血糖素是怎樣調(diào)整血糖含量的。畫出血糖調(diào)解的圖解式模型。

思索回答

同學(xué)爭(zhēng)論回答：血糖上升，可能會(huì)引發(fā)糖尿病。

同學(xué)爭(zhēng)論，分析

同學(xué)分析：寒冷條件下，體內(nèi)的甲狀腺激素分泌應(yīng)當(dāng)增多。

構(gòu)建甲狀腺激素分泌分級(jí)調(diào)整模式圖。

同學(xué)分析歸納：由于存在著反饋調(diào)整。

同學(xué)歸納激素調(diào)整的特點(diǎn)：微量高效。

同學(xué)回答：通過(guò)血液運(yùn)輸。

同學(xué)舉例

帶著問(wèn)題閱讀教材p28相關(guān)內(nèi)容，并回答問(wèn)題。

同學(xué)爭(zhēng)論并作出結(jié)論：激素是信息分子。

同學(xué)歸納學(xué)問(wèn)點(diǎn)

完成目標(biāo)測(cè)試題

溫故知新

回顧前面學(xué)過(guò)的內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

培育同學(xué)閱讀以及對(duì)資料的分析和歸納力量。

樹立嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)精神。

鼓舞同學(xué)大膽設(shè)想，培育同學(xué)創(chuàng)新思維及試驗(yàn)的設(shè)計(jì)力量。

領(lǐng)會(huì)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)。

聯(lián)系已有學(xué)問(wèn)，對(duì)新舊學(xué)問(wèn)進(jìn)行整合。

從生活的實(shí)例動(dòng)身，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

聯(lián)系已有學(xué)問(wèn)，形成學(xué)問(wèn)系統(tǒng)。

設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，引發(fā)同學(xué)樂(lè)觀思索。

學(xué)科間學(xué)問(wèn)整合。

構(gòu)建血糖來(lái)源及去向模式圖。

利用已有學(xué)問(wèn)及常識(shí)。

通過(guò)分組活動(dòng)，構(gòu)建