小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文

華東師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院本科生畢業(yè)論文姓名：學(xué)號(hào):____專業(yè)：_站點(diǎn)：年級(jí)層次:_指導(dǎo)老師：目錄內(nèi)容摘要………………………．.３一、研究背景及意義……………4二、課堂教學(xué)中問(wèn)題行為的特點(diǎn)和因素分析………………..５(一）課堂問(wèn)題行為的特點(diǎn)分析…………….6.(二）課堂問(wèn)題行為形成的因素……………．6三、課堂教學(xué)中需要培養(yǎng)的學(xué)生七大行為習(xí)慣……………．.7(一)用心聽(tīng)講習(xí)慣的培養(yǎng)…………………．7(二）動(dòng)腦多思習(xí)慣的培養(yǎng)…………………．7（三)質(zhì)疑問(wèn)難習(xí)慣的培養(yǎng)………………….7(四）閱讀課本習(xí)慣的培養(yǎng)………………….7(五)完畢作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)………………….7(六)參加合作習(xí)慣的培養(yǎng)…………………．7(七)精確體現(xiàn)習(xí)慣的培養(yǎng)………………….７四、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的對(duì)策………………8加強(qiáng)教師自我因素的管理……………..8對(duì)不同性質(zhì)的問(wèn)題行為采用不同的有針對(duì)性的辦法………………..8發(fā)明良好的師生關(guān)系,建立和鞏固課堂規(guī)范……….．９創(chuàng)設(shè)有效情境,打造高效課堂………．.10結(jié)語(yǔ)…………１1參考文獻(xiàn)……………………….12致謝……………．1３課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的方略內(nèi)容摘要新課程計(jì)劃中提出這樣的規(guī)定:“初步養(yǎng)成關(guān)心別人,關(guān)心集體，認(rèn)真負(fù)責(zé)、誠(chéng)實(shí)、勤儉、勇敢、正直、合群、活潑、向上等良好品質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)，養(yǎng)成講文明、講禮貌、守紀(jì)律的行為習(xí)慣?！弊鳛橐幻逃ぷ髡?課堂教學(xué)中探究和培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的方略也就成為義不容辭的責(zé)任。全文共分四部分。第一部分:分析行為和習(xí)慣的內(nèi)涵。第二部分:課堂教學(xué)中問(wèn)題行為的特點(diǎn)和因素分析。第三部分:課堂教學(xué)中需要培養(yǎng)的學(xué)生行為習(xí)慣。第四部分:從四個(gè)方面提出了培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的方略,第一：加強(qiáng)教師自我因素的管理;第二：對(duì)不同性質(zhì)的問(wèn)題行為采用不同的有針對(duì)性的辦法；第三:發(fā)明良好的師生關(guān)系，建立和鞏固課堂規(guī)范；第四：創(chuàng)設(shè)有效情境，打造高效課堂。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)重視學(xué)習(xí)辦法的指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知辦法，科學(xué)的學(xué)習(xí)辦法為發(fā)明高效課堂提供了重要保障。本文重視教師的自我培養(yǎng),從學(xué)生個(gè)性和習(xí)慣入手，因人而異采用不同的有效辦法，重視培養(yǎng)學(xué)生課堂的良好行為習(xí)慣,進(jìn)而創(chuàng)設(shè)高效課堂。本文就如何在課堂中培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的方略做了簡(jiǎn)樸的分析和研究。核心詞：行為習(xí)慣課堂教學(xué)中的問(wèn)題分析和成因培養(yǎng)目的培養(yǎng)對(duì)策研究背景及意義培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣這一課題在國(guó)內(nèi)外已有比較系統(tǒng)的研究。一部分專家將其納入學(xué)校心理健康教育的范疇,重要內(nèi)容是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、人格的輔導(dǎo),通過(guò)發(fā)展,已經(jīng)構(gòu)建了較為豐富的理論體系,使這項(xiàng)工作成為學(xué)校教育體系的一種構(gòu)成部分。在研究中，國(guó)外比較有代表性的是:班杜拉的“楷模法”理論，海德的“歸因”理論以及行為主義心理學(xué)中的“強(qiáng)化”理論等?？涿兰~斯在《大教學(xué)論》中也指出,教師要在學(xué)生有了學(xué)習(xí)規(guī)定的狀況下去教;要在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上規(guī)定記；要在學(xué)生明白行動(dòng)規(guī)則的條件下再規(guī)定去做。其中對(duì)學(xué)習(xí)方略的研究和探討是熱點(diǎn),提出了大量的有關(guān)學(xué)習(xí)方略的思想和理論模型,能夠作為教育實(shí)踐研究的有益指導(dǎo)。但存在的局限性是,缺少?gòu)牧?xí)慣培養(yǎng)角度來(lái)探討學(xué)習(xí)方略的研究。在學(xué)校教育實(shí)踐中，廣大教育工作者對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與愛(ài)好的激發(fā)進(jìn)行了有益的探索，積累了許多貴重的教育經(jīng)驗(yàn)。但對(duì)于學(xué)習(xí)方略的理解與掌握十分匱乏，幾乎沒(méi)有方略指導(dǎo)的意識(shí)和習(xí)慣。廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)辦法基本處在無(wú)指導(dǎo)狀態(tài),造成了學(xué)習(xí)效率低下,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺少等問(wèn)題。由此可知，在理論的探討與教育實(shí)踐應(yīng)用間仍然存在脫節(jié)的現(xiàn)象,體現(xiàn)為諸多研究停留在理論探討。而實(shí)踐中的研究由于缺少科研人員的指導(dǎo)仍停在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的水平上，缺少嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)和科學(xué)的評(píng)定，難以形成有效的推廣方案課堂教學(xué)中的學(xué)生行為習(xí)慣。通過(guò)本課題的研究與實(shí)踐,對(duì)教師變化教育觀念,對(duì)學(xué)生課堂行為習(xí)慣的培養(yǎng)都含有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。此課題將在課堂行為習(xí)慣研究的理論指導(dǎo)內(nèi)容、原則、評(píng)定手段，辦法等方面提供可選擇的新思路和操作樣式。通過(guò)本課題研究,探索培養(yǎng)學(xué)生良好課堂行為習(xí)慣的有效途徑,方式辦法,目的效果等,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、自主學(xué)習(xí)、形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,有著十分重要的理論意義和實(shí)踐意義。它將影響和帶動(dòng)全體老師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，帶動(dòng)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索，培養(yǎng)主動(dòng)良好的師生關(guān)系,進(jìn)而推動(dòng)新課程改革向縱深方向發(fā)展,推動(dòng)教育教學(xué)工作向更高的目的邁進(jìn)。在以上教育理論和教育決策的指導(dǎo)下,我選擇了課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的方略這個(gè)含有現(xiàn)實(shí)意義的研究。中國(guó)出名的教育家葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“教育是什么？教育就是好習(xí)慣的培養(yǎng)?！倍韲?guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)："良好的習(xí)慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲(chǔ)存的資本,這個(gè)資本不停增值,而人在其整個(gè)一生中，就享有著它的利息。"這足能夠闡明,學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)他此后的發(fā)展將起著重要作用。良好的行為習(xí)慣更對(duì)課堂學(xué)習(xí)有不可替代的主動(dòng)作用,而探究培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的對(duì)策也就成為學(xué)校德育工作者義不容辭的責(zé)任。行為,顧名思義，就是行動(dòng)之所為。《墨經(jīng)》說(shuō):“行，為也?！毙心诵袆?dòng),為系作為;行與為能夠互訓(xùn)。亦即憑借行動(dòng)有所為或有所不為，就叫行為。行為是人的心理、意識(shí)參加外部活動(dòng)時(shí)其外部體現(xiàn)的組合。心理、意識(shí)是行為的內(nèi)部基礎(chǔ),活動(dòng)、行動(dòng)是行為的外部載體，行為是心理、意識(shí)、活動(dòng)、行動(dòng)的體現(xiàn)與成果。葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“什么是習(xí)慣,就是在長(zhǎng)久的活動(dòng)中逐步養(yǎng)成的一時(shí)不易變化和自然而然的完畢多個(gè)動(dòng)作的方式。一種穩(wěn)定的習(xí)慣，實(shí)際就是一種好品質(zhì)的體現(xiàn)?！鄙倌陼r(shí)期是人生的起步階段和道德形成的重要時(shí)期,也是加強(qiáng)行為習(xí)慣教育的最佳時(shí)期。有人作了這樣的比方：“孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲;你播下行為的種子,就會(huì)獲得習(xí)慣的收獲；你播下習(xí)慣的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲?！倍⒄n堂問(wèn)題行為的特點(diǎn)分析和因素學(xué)生良好的課堂行為習(xí)慣直接影響到教師的課堂教學(xué)效率,在課堂教學(xué)中，有許多學(xué)生會(huì)由于這樣或者那樣的因素不能安心學(xué)習(xí)或不能順利學(xué)習(xí),其學(xué)習(xí)活動(dòng)不能和諧地與教師教學(xué)活動(dòng)相配合，他們的行為不僅妨礙了自己的學(xué)習(xí)，并且有時(shí)還干擾了教師的教學(xué)和其它同窗的學(xué)習(xí)，直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。美國(guó)心理學(xué)家稱之為“課堂問(wèn)題行為”。課堂問(wèn)題行為是指學(xué)生違反課堂規(guī)則,干擾課堂活動(dòng)的正常行為或影響教學(xué)效率的行為。重要體現(xiàn)為漫不經(jīng)心，感情淡漠,逃避班級(jí)活動(dòng)、與教師關(guān)系緊張、容易沖動(dòng)、坐立不安或者活動(dòng)過(guò)分等等。為了解決這些課堂問(wèn)題行為，又要浪費(fèi)諸多課堂時(shí)間，造成影響上課進(jìn)度和效率，課堂變成了維持秩序和糾正不良行為的課。（一)、課堂問(wèn)題行為的特點(diǎn)分析課堂問(wèn)題行為根據(jù)其行為的傾向，可分為兩大類:外向型問(wèn)題行為和外向型問(wèn)題行為。外向型問(wèn)題行為會(huì)直接擾亂課堂秩序，易被察覺(jué)。例如,互相爭(zhēng)執(zhí)、打罵、怪笑、交頭接耳、竊竊私語(yǔ)、高聲喧嘩、做滑稽表演、故意頂撞、遲到早退等。內(nèi)向型問(wèn)題是最不易被察覺(jué)的,對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)不構(gòu)成威脅的退縮性行為。雖不直接影響別人學(xué)習(xí)和課堂秩序,但對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量影響很大，甚至對(duì)本身人格的發(fā)展含有較大的危害性。重要體現(xiàn)為：課堂上心不在焉、胡思亂想、發(fā)呆、膽怯提問(wèn)、抑郁、神通過(guò)敏、煩躁不安、亂涂亂畫等。在課堂教學(xué)中,外向型問(wèn)題行為雖時(shí)有發(fā)生,但普遍性遠(yuǎn)次于內(nèi)向型課堂問(wèn)題行為,內(nèi)向型問(wèn)題行為因大多含有隱蔽性，因此更難發(fā)現(xiàn)，更難矯正,對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的影響也就更大。(二）、課堂問(wèn)題行為形成的因素課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題行為是許多因素促成的,通過(guò)對(duì)本班研究發(fā)現(xiàn)，有兩種動(dòng)態(tài)性的問(wèn)題本源:１.學(xué)生本身方面的因素其一:學(xué)生渴望獲得別人關(guān)注。由于人總是不肯被人遺忘的，某些自尊感較強(qiáng)但由于成績(jī)較差或者其它因素得不到集體和教師承認(rèn)的學(xué)生,往往故旨在課堂制造某些麻煩以引發(fā)教師和同窗的注意,爭(zhēng)得自己在班級(jí)中的位置。其二:學(xué)生的認(rèn)知水平和課堂教學(xué)內(nèi)容的矛盾造成的問(wèn)題行為，教師的課堂教學(xué)最頭痛的問(wèn)題就是全班的學(xué)生認(rèn)知水平是不同，難以兼顧的學(xué)生就可能犯紀(jì)律問(wèn)題。其三:學(xué)生帶著情緒進(jìn)入課堂。由于教學(xué)內(nèi)容太難或者太易,學(xué)生沒(méi)有愛(ài)好或者教師教學(xué)辦法單調(diào)重復(fù)等，學(xué)生就會(huì)厭煩不滿,出現(xiàn)某些問(wèn)題行為。2.來(lái)自教師方面的因素教學(xué)不良,教師備課不充足,教學(xué)組織能力有所欠缺或體現(xiàn)能力差而造成教學(xué)失誤。對(duì)學(xué)生規(guī)定過(guò)嚴(yán)或者過(guò)寬都會(huì)造成學(xué)生問(wèn)題行為的發(fā)生。當(dāng)發(fā)生問(wèn)題行為時(shí),教師如果反映過(guò)激,失當(dāng)?shù)墓芾磙k法更容易誘發(fā)學(xué)生攻擊性的課堂問(wèn)題行為。三、課堂教學(xué)中需要培養(yǎng)的學(xué)生七大行為習(xí)慣用心聽(tīng)講習(xí)慣的培養(yǎng)用心聽(tīng)講的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)過(guò)程，主動(dòng)思考的基礎(chǔ),也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提,事實(shí)上學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差別是從課堂聽(tīng)講開(kāi)始的。有調(diào)查數(shù)據(jù)表明:學(xué)生當(dāng)堂掌握所學(xué)內(nèi)容有助于學(xué)業(yè)水平的提高。因此培養(yǎng)學(xué)生善于集中注意力的能力非常重要。動(dòng)腦多思習(xí)慣的培養(yǎng)學(xué)習(xí)要嚴(yán)肅認(rèn)真,多思善問(wèn)。＂多思"就是把知識(shí)要點(diǎn)、思路、辦法、知識(shí)間的聯(lián)系,與生活實(shí)際的聯(lián)系等認(rèn)真思考并形成體系。動(dòng)腦多思習(xí)慣的培養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之一。課堂上如果學(xué)生不善于思考,老師的課講得再好，也是沒(méi)有好效果。因此,課堂上教師要發(fā)明多個(gè)條件引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)腦，充足運(yùn)用一切條件,在課堂上讓學(xué)生做到心到、眼到、口到、手到,使學(xué)生能夠集中精力，用心聽(tīng)講、勇于鉆研、勤于動(dòng)腦,大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解并逐步形成良好得多思習(xí)慣。質(zhì)疑問(wèn)難習(xí)慣的培養(yǎng)"善問(wèn)"不僅要多問(wèn)自己幾個(gè)為什么,還要虛心向老師,同窗及別人詢問(wèn),這樣才干提高自己。并且,還要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、有所發(fā)明、勇于合理質(zhì)疑已有的結(jié)論和說(shuō)法,在尊重科學(xué)的前提下,勇于挑戰(zhàn)權(quán)威,要做到?jīng)Q不容易放過(guò)任何一種問(wèn)題。要懂得"最愚蠢的問(wèn)題是不問(wèn)問(wèn)題"，努力培養(yǎng)學(xué)生勇于跟別人請(qǐng)教問(wèn)題。．閱讀課本習(xí)慣的培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)能夠提高課上學(xué)習(xí)效率,有助于培養(yǎng)自學(xué)能力。預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)對(duì)要學(xué)的內(nèi)容,認(rèn)真研讀、理解并應(yīng)用預(yù)習(xí)提示,查閱工具書或有關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí),對(duì)有關(guān)問(wèn)題加以認(rèn)真思考,把不懂的問(wèn)題做好標(biāo)記,方便課上有重點(diǎn)地去聽(tīng)、去學(xué)、去練。課本內(nèi)容都是基礎(chǔ)學(xué)科范疇,要多次閱讀預(yù)習(xí)加鞏固。完畢作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)準(zhǔn)時(shí)完畢老師布置的作業(yè)和自己選做的作業(yè),認(rèn)真思考,認(rèn)真書寫,一絲不茍,對(duì)作業(yè)中存在的問(wèn)題,認(rèn)真尋找解決的方法。作業(yè)寫完后,要想一下它的重要特性和要點(diǎn)，以收到舉一反三的效果。作業(yè)錯(cuò)了，要及時(shí)改正來(lái)。參加合作習(xí)慣的培養(yǎng)合作是一種比知識(shí)更重要的能力，價(jià)值在于通過(guò)合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),形成學(xué)生的合作習(xí)慣。因此，我們教師要給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時(shí)間和空間，把那些思考性極強(qiáng)、開(kāi)放性極廣的問(wèn)題交給學(xué)生。讓學(xué)生通過(guò)合作,充足發(fā)揮集體的智慧，解決那些僅憑個(gè)人的力量難以解決的問(wèn)題。精確體現(xiàn)習(xí)慣的培養(yǎng)一切語(yǔ)言活動(dòng)最后目的是為了體現(xiàn)，勇于體現(xiàn)、善于體現(xiàn)是一種良好的行為習(xí)慣,更是高效課堂必不可少的確保，課堂的精確體現(xiàn)是一種重要的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)離不開(kāi)老師和同窗之間的交流，同窗與同窗之間的交流。古人云：言為心聲,慧于心而秀于口,口才好的本源在于頭腦好!在課堂教學(xué)的實(shí)踐中,學(xué)生敢想敢說(shuō)、能說(shuō)會(huì)說(shuō)、善想善說(shuō)，用精確、精煉、清晰、連貫的語(yǔ)言表述思路,既能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言體現(xiàn),也使得課堂教學(xué)扎實(shí)有效.真正達(dá)成優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)的目的。四、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的對(duì)策（一）加強(qiáng)教師自我因素的管理1、保持教學(xué)的流暢性。流暢性是指不停的地注意教學(xué)意義的持續(xù)性。流暢的教學(xué)從一種活動(dòng)轉(zhuǎn)向另一種活動(dòng)時(shí)說(shuō)話的時(shí)間極少，并且能給學(xué)生一種注意信號(hào)。教師應(yīng)當(dāng)避免毫無(wú)過(guò)渡地從一種環(huán)節(jié)調(diào)到另一種環(huán)節(jié)，或從這個(gè)活動(dòng)轉(zhuǎn)到另一種活動(dòng)，或者無(wú)端的停下來(lái),思考下一種內(nèi)容、翻找準(zhǔn)備材料、或中斷上課，這些都會(huì)產(chǎn)生課堂紀(jì)律問(wèn)題。2、提高教學(xué)藝術(shù)。教師努力提高自己的教學(xué)能力，認(rèn)真充足的備好教案,使自己的課堂教學(xué)富有藝術(shù)性和感染力,學(xué)生如果被教師的教學(xué)所吸引,會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的愛(ài)好，從而激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，認(rèn)真自覺(jué)的學(xué)習(xí)。（二）對(duì)不同性質(zhì)的問(wèn)題行為采用不同的有針對(duì)性的辦法根據(jù)問(wèn)題行為形成的因素可知,有些課堂問(wèn)題行為不直接干擾課堂秩序，例如心不在焉、胡思亂想、亂涂亂畫等,其行為沒(méi)有干擾其它同窗的學(xué)習(xí)，教師能夠采用給與信號(hào),暗示制止，合理安排和課后談話等，以利于轉(zhuǎn)變其行為。不適宜忽然疑問(wèn),由于沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)講必定回答不出來(lái),只能使學(xué)生當(dāng)眾出丑，更不適宜當(dāng)眾指責(zé)。如果學(xué)生交頭接耳,教師不一定要大聲批評(píng)，不妨停下授課,學(xué)生會(huì)察覺(jué)到自己的不對(duì)。這樣,既讓學(xué)生自行恢復(fù)學(xué)習(xí)，又維護(hù)了他們的自尊心,有助于課堂管理。對(duì)于那些明顯干擾課堂教學(xué)的行為,教師必須通過(guò)警告,批評(píng)等方法快速制止,必要時(shí)能夠適宜處罰。如有心不在焉等注意力松散行為，走近學(xué)生以此提示他。不管何種方式，都注意維護(hù)學(xué)生的自尊心，提高學(xué)生在課堂上的警惕性。（三)發(fā)明良好的師生關(guān)系,建立和鞏固課堂規(guī)范教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：＂教育工作的實(shí)踐使我們深信,每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是不同的,而要培養(yǎng)一代新人的任務(wù)，首先要理解每個(gè)學(xué)生的這種差別性.＂教師需要充足理解學(xué)生，做到因人施教，傾聽(tīng)學(xué)生,才干發(fā)明良好的師生關(guān)系?！?,理解學(xué)生個(gè)性學(xué)生都但愿在學(xué)習(xí)中得到老師的稱贊，以教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的隆重花園小學(xué)二年級(jí)(3)班為例,通過(guò)組織分組合作繪畫競(jìng)賽活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)合作,提高良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí).在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,教育，學(xué)習(xí),競(jìng)爭(zhēng)已擴(kuò)展到人的一生，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),激勵(lì)學(xué)生參加競(jìng)爭(zhēng),可激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,可增強(qiáng)學(xué)生的參加精神,克服學(xué)生的膽怯心理、保守心理和自卑心理．還可增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中產(chǎn)生成功感。同時(shí),教師不僅需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和主動(dòng)主動(dòng)的參加熱情,更要讓全體學(xué)生能夠共同進(jìn)步。課堂要面對(duì)全體學(xué)生，培優(yōu)補(bǔ)差工作不是課后的工作,而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。運(yùn)用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績(jī)并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績(jī)好。因此,加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作,特別是補(bǔ)差工作特別值得教師重視.實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，差生之因此成為差生的因素首先是"懶",涉及思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶經(jīng)常體現(xiàn)為學(xué)習(xí)過(guò)程中的心不在焉、注意不集中。練習(xí)中懶的體現(xiàn)為練習(xí)速度慢、作業(yè)完畢不及時(shí)、家庭作業(yè)拖拉等。針對(duì)以上狀況,分別要施之有效的方法,在課堂中加強(qiáng)"快速提問(wèn)",增加提問(wèn)的密度,把某些略簡(jiǎn)樸的問(wèn)題請(qǐng)差生回答，讓他們形成一定的自信心;二是給他們板演的機(jī)會(huì),讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣;三是課堂作業(yè)堂堂清,教師要嚴(yán)格監(jiān)督,不給他們剽竊的機(jī)會(huì);四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機(jī)會(huì),一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行批評(píng),并嚴(yán)格解決。不僅要激勵(lì)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步,對(duì)學(xué)生能主動(dòng)地講話,認(rèn)真地練習(xí)，及時(shí)完畢作業(yè)等都要及時(shí)地激勵(lì)。２.理解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)任何人在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),舊知識(shí)總是要參加其中的,用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新知,既提高了課堂教學(xué)的科技含量,也消除了課堂上的無(wú)效空間，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。理解學(xué)生已學(xué)知識(shí)的掌握狀況,及時(shí)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)方案和有針對(duì)性的進(jìn)行團(tuán)體學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和個(gè)別學(xué)習(xí)輔導(dǎo),搞好提優(yōu)補(bǔ)差工作。3.傾聽(tīng)葉瀾專家說(shuō):"要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子們的每一種問(wèn)題,每一句話語(yǔ),善于捕獲每一種孩子身上的思維火花。"是的，只有學(xué)會(huì)傾聽(tīng),才干和學(xué)生以平等的身份共同參加教育活動(dòng),才干與學(xué)生形成平等與和諧,理解與尊重、信任與接納、關(guān)心與協(xié)助的師生關(guān)系,才是真正意義上的尊重學(xué)生的人格。這樣,在平等、和諧、愉快、安全的課堂氛圍中,教師呈現(xiàn)出他們的才華和智慧,學(xué)生體現(xiàn)出他們的天性和聰穎.因此,有人說(shuō):"課堂因差錯(cuò)而精彩"!傾聽(tīng)這一行為，是讓學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的最重要的行為。善于學(xué)習(xí)的學(xué)生普通都是善于傾聽(tīng)的小朋友.要打造專注的課堂首先要轉(zhuǎn)變"講話熱鬧的教室"為"用心的互相傾聽(tīng)的教室＂。只有在"用心傾聽(tīng)的教室＂里，才干通過(guò)講話讓多個(gè)思考和情感互相交流,否則交流是不可能發(fā)生的。因此就需要引導(dǎo)學(xué)生在講話之前,要認(rèn)真地傾聽(tīng)和觀賞每一種學(xué)生的聲音。不是聽(tīng)學(xué)生講話的內(nèi)容,而是聽(tīng)其講話中所包含著的心情、想法,與他們心心相印并產(chǎn)生共鳴。師生間的人際關(guān)系猶如神經(jīng)中樞,決定和制約著教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位。首先，教師從內(nèi)心相信每個(gè)學(xué)生都其所長(zhǎng)，都有當(dāng)好學(xué)生的愿望，以博大的胸懷、誠(chéng)摯的熱愛(ài)學(xué)生；另首先,教師的關(guān)愛(ài)要貫穿在課上、課下、與學(xué)生日常交往接觸的一切教學(xué)過(guò)程中;最后，教師在教學(xué)過(guò)程中精神飽滿、熱情高漲、表情豐富，體現(xiàn)教育者的人格魅力，用人格魅力吸引學(xué)生，讓學(xué)生在輕松、愉快中潛移默化的接受教育。（四)創(chuàng)設(shè)有效情境,打造高效課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式,無(wú)論是現(xiàn)在,還是將來(lái),都是學(xué)校教學(xué)的主陣地,教學(xué)的目的必須在課堂中完畢.新課標(biāo)規(guī)定在課堂教學(xué)中把以往的"鴉雀無(wú)聲"變成"暢所欲言＂,紋絲不動(dòng)"變成"自由活動(dòng)","注入式教學(xué)"變成了"自主探索"。規(guī)定我們不僅要教給孩子們知識(shí),更要教給孩子們掌握知識(shí)的辦法。讓課堂煥發(fā)生命的活力。創(chuàng)設(shè)高效課堂有下列幾方面需要注意:1．課前導(dǎo)入,出示目的引人入勝的導(dǎo)入,能夠喚醒學(xué)生的求知欲,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。因此,教師一進(jìn)課堂就能夠讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)與課文有關(guān)的錄音或音樂(lè),或講一種與課文有關(guān)的小故事，或展開(kāi)一段與課文有關(guān)的精彩對(duì)話,或運(yùn)用視頻短片導(dǎo)入等等,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高課堂效率。2.設(shè)立提綱，引導(dǎo)自學(xué)課前寫好小黑板,課上通過(guò)小黑板讓學(xué)生看，明確自學(xué)規(guī)定,即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長(zhǎng)時(shí)間,如何檢測(cè)等,并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的辦法,如看書，是獨(dú)立圍繞思考題看書找答案,還是邊看書,邊討論，邊解決疑難問(wèn)題等等．而學(xué)習(xí)目的與自學(xué)規(guī)定的提出,低年段學(xué)生以激勵(lì)比賽方式最佳,由于比賽能夠激發(fā)小孩子的求知欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性．。3.小組討論，合作探究合作是一種比知識(shí)更重要的能力,它越來(lái)越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì)，受到大家的青睞。而課堂開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),有助于師生間，學(xué)生間的情感溝通和信息交流,有助于激勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察,思考問(wèn)題,發(fā)展思維的發(fā)散性,求異性。結(jié)語(yǔ)培養(yǎng)良好的課堂行為習(xí)慣,糾正課堂行為問(wèn)題不是課堂上都能解決的。好習(xí)慣將隨著著人的一生,影響人的生活方式和個(gè)人成長(zhǎng)的道路。習(xí)慣對(duì)人極為重要,從某種意義上說(shuō)，“習(xí)慣是人生最大的指導(dǎo)，一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由為重要”。形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很不容易的，在形成過(guò)程中,經(jīng)常有相反力量在作祟。一種好的教師還懂得如何把解決學(xué)生行為的功夫放在課外，努力營(yíng)造民主和諧的師生關(guān)系,發(fā)明一種良好的教學(xué)環(huán)境，對(duì)學(xué)生熱愛(ài),關(guān)心，嚴(yán)格,平等,做學(xué)生的良師益友;把學(xué)生從懼怕權(quán)威，缺少自信或自卑中解放揣,從任性,無(wú)理取鬧,缺少自我約束和自我規(guī)范中解脫出來(lái)，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí),健康成長(zhǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂行為習(xí)慣，我們必須要提高課堂教學(xué)的有效性及高效性,本著"一切為了學(xué)生的發(fā)展＂,以教學(xué)理論作指導(dǎo),通過(guò)自己的不停實(shí)踐,不?？偨Y(jié)，不停完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，讓優(yōu)秀的課堂習(xí)慣讓學(xué)生受益終身。參考文獻(xiàn)1、鄭延定，《學(xué)生自我教育、主動(dòng)發(fā)展的思考與實(shí)踐》,《上