國家骨干高職院校雙師素質(zhì)教師隊伍建設(shè)研究

國家骨干高職院校雙師素質(zhì)教師隊伍建設(shè)研究

高等職業(yè)教育的任務(wù)是在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)高素質(zhì)、合格的專業(yè)人才。這就要求專業(yè)教師具有扎實的專業(yè)知識和豐富的教育經(jīng)驗，以及在專業(yè)實踐過程中具有較強的技能，即擁有兩個教師的素質(zhì)。廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為全國首批國家骨干高職院校立項建設(shè)單位,對雙師素質(zhì)教師隊伍建設(shè)工作進行了深入的探討,學(xué)院圍繞“校企深度合作、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式改革,制定符合學(xué)院發(fā)展目標的師資隊伍建設(shè)規(guī)劃和具體實施方案,建立健全雙師素質(zhì)教師認定與管理、教師進修培訓(xùn)、專業(yè)教師下企業(yè)實踐鍛煉、兼職教師聘任與管理以及人事分配改革等方面制度,這些成功的經(jīng)驗可為高職院校師資隊伍建設(shè)提供借鑒。一、體制改革過程中關(guān)于教師隊伍2010年,教育部、財政部先后出臺了《關(guān)于進一步推進“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”實施工作的通知》(教高8號)、《關(guān)于確定“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”骨干高職院校立項建設(shè)單位的通知》(教高函27號)文件。教育部、財政部關(guān)于國家骨干高職院校建設(shè)對教師隊伍提出了新的要求:“提高專業(yè)教師雙師素質(zhì),與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)教師,3年建設(shè)期內(nèi),使具有雙師素質(zhì)專業(yè)教師比例達到90%;加快雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè),聘任(聘用)一批具有行業(yè)影響力的專家作為專業(yè)帶頭人,一批專業(yè)人才和能工巧匠作為兼職教師,3年建設(shè)期內(nèi),使兼職教師承擔的專業(yè)課學(xué)時比例達到50%?！薄敖ㄔO(shè)院校要制定符合學(xué)校發(fā)展目標的師資隊伍建設(shè)規(guī)劃及具體實施方案。要將企業(yè)經(jīng)歷和實踐鍛煉要求納入專任教師評聘、使用和激勵政策,新進教師一般應(yīng)具有2年以上企業(yè)工作經(jīng)歷?！倍⒏呗毟邔＝處熾p師素質(zhì)結(jié)構(gòu)目前,高職院校雙師素質(zhì)教師的內(nèi)涵一般歸納為:一是要求教師具備與本專業(yè)同系列的技術(shù)職稱或崗位資格(技能)證書;二是指教師雖沒有取得實際工作領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)職務(wù),但具有了實際專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域技術(shù)人員的素質(zhì);三是已具有實際工作領(lǐng)域中級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員到高職院校任教且獲得了教師資格證書。雙師素質(zhì)結(jié)構(gòu)主要體現(xiàn)在三個方面:一是知識。高職教育的專業(yè)教學(xué)強調(diào)的是職業(yè)崗位、技術(shù)的專業(yè)性、操作性和應(yīng)用性,高職院校的教師除了要精通本專業(yè)職業(yè)崗位的知識、技能、技術(shù)外,還要具備相關(guān)專業(yè)、行業(yè)的知識、技能、技術(shù)。二是能力。包括教育教學(xué)能力、實際操作能力和科技開發(fā)應(yīng)用能力。教育教學(xué)能力是指組織實施教育教學(xué)和指導(dǎo)生產(chǎn)實習(xí)的能力;實際操作能力是指勝任生產(chǎn)崗位職責的實踐能力,是任職頂崗所必需的實用性職業(yè)技能、專業(yè)技術(shù)和技術(shù)應(yīng)用能力;開展科技研究與開發(fā)也是對高職高專院校教師的基本要求,要側(cè)重于應(yīng)用理論的研究和高新技術(shù)的開發(fā)與推廣,能解決生產(chǎn)實際中存在的技術(shù)問題。三是素質(zhì)。應(yīng)具有良好的科學(xué)人文素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)和心理素質(zhì),具有良好的敬業(yè)精神和奉獻精神,有較強的團隊意識和合作精神,具備高尚的人格魅力,成為學(xué)生知識增長、能力提高、學(xué)會做人和思想進步的導(dǎo)師。三、雙師素質(zhì)評價中存在的問題(一)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)一是專任專業(yè)教師中雙師素質(zhì)教師的比例整體偏低;二是整體偏年輕化,普遍缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗和必需的專業(yè)技能;三是來源單一,高職院校專任教師中約有四分之三是大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生,普遍缺乏工程實踐鍛煉;四是梯隊不合理,具有高級職稱教師比例偏小。(二)雙師素質(zhì)教師的認定標準不完善現(xiàn)有師資隊伍建設(shè)的體制、機制不能完全適應(yīng)高職教育人才培養(yǎng)模式改革的要求。一是雙師素質(zhì)教師的認定標準不完善;二是雙師素質(zhì)教師的評價與管理制度不完善,使得雙師素質(zhì)教師隊伍建設(shè)缺乏強有力的政策導(dǎo)向和工作杠桿。(三)教師到企業(yè)鍛煉沒有形成雙師素質(zhì)培養(yǎng)工作體系,提高雙師素質(zhì)的培養(yǎng)措施落實不到位。校企合作沒有取得實質(zhì)進展,教師真正通過到企業(yè)鍛煉來提高專業(yè)實踐能力的數(shù)量不多。加上近年高職院校的辦學(xué)規(guī)模在不斷擴大,教師數(shù)量不足,特別是專任專業(yè)教師一般處于超負荷工作狀態(tài),很難有時間和精力到生產(chǎn)一線參加鍛煉。(四)以企業(yè)采用的制度保障企業(yè)教師隊伍建設(shè)兼職專業(yè)教師承擔專業(yè)課時的比例偏低。兼職教師是雙師素質(zhì)教師隊伍建設(shè)中的重要部分,高職院校亟待出臺企業(yè)兼職教師聘任及管理的有關(guān)規(guī)章制度,明確兼職教師聘請的要求、程序、待遇、考核及管理等,為兼職教師隊伍的建設(shè)提供制度保障。四、加強雙師素質(zhì)人才培養(yǎng)措施(一)建立和完善雙師素質(zhì)教師隊伍建設(shè)的保障機制制定《雙師素質(zhì)教師認定與管理暫行辦法》,明確雙師素質(zhì)教師資格的認定、評審和聘用程序。列為雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)的對象主要是承擔專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及實踐指導(dǎo)課教師,依托雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)體系,創(chuàng)造條件組織教師加強雙師素質(zhì)鍛煉。對雙師素質(zhì)教師實行動態(tài)管理,學(xué)院發(fā)給雙師素質(zhì)資格證書,每年定期進行考核,考核結(jié)果與有關(guān)待遇津貼掛鉤。⒉雙師素質(zhì)教師隊伍建設(shè)規(guī)劃制定雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)規(guī)劃,出臺《人才引進管理暫行辦法》《專業(yè)教師下企業(yè)實踐鍛煉管理暫行規(guī)定》《企業(yè)兼職教師聘任及管理暫行規(guī)定》等制度,為雙師素質(zhì)教師隊伍建設(shè)提供制度保障。制定雙師素質(zhì)教師職稱晉升計劃,積極創(chuàng)造條件,支持教師申報、轉(zhuǎn)評高校系列或工程系列職稱。制定雙師素質(zhì)教師學(xué)歷提升計劃,鼓勵青年教師攻讀研究生學(xué)歷。制定專業(yè)帶頭人和骨干雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)計劃,確保每個主干專業(yè)都有雙師素質(zhì)教師擔任的專業(yè)帶頭人。此外,還應(yīng)制定各類短期培訓(xùn)計劃,制定崗前培訓(xùn)計劃,對新聘任教師首次擔任教學(xué)任務(wù)前進行培訓(xùn),安排1-2個月的企業(yè)實踐鍛煉。⒊雙師素質(zhì)教師的考核評價制度制定科學(xué)合理的考核辦法,明確雙師素質(zhì)教師的崗位職責,要承擔與專業(yè)相關(guān)的實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計的組織與指導(dǎo)工作,每年要有一項院級以上科研課題、技術(shù)開發(fā)或設(shè)計成果,每年要在省級刊物上發(fā)表一篇以上學(xué)術(shù)論文,應(yīng)承擔一門課程的實踐課程開發(fā)工作,編寫課程教材講義,具備指導(dǎo)本專業(yè)年輕教師的能力。⒋改革人事分配管理制度出臺《人事分配制度改革方案》《績效管理考核評價體系》等制度,完善全員聘任制、崗位管理制度、績效考核評價機制等。一是建立教師績效考核評價體系,按照教學(xué)活動的全過程,在教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)研究、專業(yè)建設(shè)、實踐環(huán)節(jié)管理、日常教學(xué)工作等方面建立科學(xué)合理、可操作性強的量化指標體系;二是完善行政后勤人員績效考核評價機制,建立以崗位業(yè)績考核為主要內(nèi)容的實行分級管理的行政后勤績效考核管理辦法,將責任目標細化、量化、硬化,分解落實到每位領(lǐng)導(dǎo)干部、每個責任部門及其工作人員;三是深化人事制度改革,制定一系列政策與措施,加大人事分配制度改革,完善激勵機制,提高教職工參與骨干院校建設(shè)的積極性。(二)專業(yè)教師下企業(yè)實踐鍛煉管理職業(yè)教育專業(yè)理論課的教學(xué)以必須和夠用為度,這要求教師掌握專業(yè)理論知識的整體架構(gòu)和發(fā)展趨勢,要以滿足專業(yè)所面向的職業(yè)能力需要為度,在實際教學(xué)中對專業(yè)理論知識進行有針對性和實用性的裁剪、篩選和再加工,向?qū)W生傳授走向工作崗位后必須具備的專業(yè)理論知識。高職院校教師在理論知識上的要求不在深度,而在廣度,在于理論聯(lián)系實際和理論聯(lián)系職業(yè)崗位工作的能力。專業(yè)理論知識水平的培訓(xùn),可以分批選派教師到相關(guān)高?；驀馊W(xué)習(xí),接受行業(yè)或有關(guān)部門組織的師資培訓(xùn),聘請大學(xué)教授、行業(yè)企業(yè)專家來校做講座等形式開展。⒉專業(yè)實踐技能的培訓(xùn)專業(yè)實踐技能是指在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)從事實踐、生產(chǎn)、技術(shù)開發(fā)和科研等工作所需要的操作技能?！秾I(yè)教師下企業(yè)實踐鍛煉管理暫行規(guī)定》明確了專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉的目標、考核辦法及待遇等,為中青年專業(yè)教師下企業(yè)實踐鍛煉提供制度保障,每個重點專業(yè)至少要在1家典型企業(yè)建立1個雙師素質(zhì)教師培訓(xùn)基地,學(xué)院定期組織專業(yè)教師到相關(guān)行業(yè)、企業(yè)參與社會實踐、頂崗工作、行業(yè)研討會以及指導(dǎo)企業(yè)營銷策劃或產(chǎn)品等開發(fā)等活動。3年建設(shè)期內(nèi)90%以上中青年專業(yè)教師到企業(yè)進行不少于2個月的實踐鍛煉。⒊教育教學(xué)能力的培訓(xùn)教育教學(xué)能力是教師的核心素質(zhì)和關(guān)鍵職業(yè)能力。高職院校教師要具備示范技能、教學(xué)行政管理技能、適應(yīng)專業(yè)教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)移能力、職業(yè)課程開發(fā)技能等。通過舉辦形式多樣的培訓(xùn),培養(yǎng)教師對教學(xué)思想的明確性,對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)方式的掌握和創(chuàng)新,培養(yǎng)教師對課程標準、考核標準的制定及課程開發(fā)與教材編寫的能力,培養(yǎng)教師利用計算機輔助教學(xué)工具及相關(guān)教學(xué)軟件進行教學(xué)的能力,組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)常規(guī)、教育教學(xué)文件,安排經(jīng)驗豐富的教師對口幫助新教師,從而提高教師的教育教學(xué)能力。⒋職業(yè)教育理論和職業(yè)指導(dǎo)技能的培養(yǎng)雙師素質(zhì)教師要具備職業(yè)教育學(xué)的基本知識,掌握職業(yè)教育的特點,深刻認識職業(yè)院校的性質(zhì)、目標,掌握理論課教學(xué)、實驗實習(xí)課教學(xué)、職業(yè)道德教育、職業(yè)指導(dǎo)、班主任工作以及學(xué)校管理等方面的常識,要具備職業(yè)教育心理學(xué)基本知識,具有行業(yè)職業(yè)道德、行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)以及經(jīng)濟素養(yǎng)等職業(yè)能力,要掌握職業(yè)指導(dǎo)的基本理論和方法。⒌教研科研能力的培養(yǎng)參加教研科研活動,可以使教師更新知識、積累知識、應(yīng)用知識,學(xué)院積極創(chuàng)造條件,為雙師素質(zhì)教師的全面發(fā)展提供廣闊的空間和途徑。以開展科研項目研究為載體,通過加強校企合作,在企業(yè)設(shè)立專業(yè)教師實踐能力培養(yǎng)流動站,以任務(wù)作驅(qū)動,以項目為紐帶,通過任務(wù)和項目的實施來提高專業(yè)教師的工程實踐和科技開發(fā)能力。(三)通過自主培訓(xùn)、自我教育,提高教師的實踐能力修訂完善《學(xué)院人才引進管理暫行辦法》,為學(xué)院的人才引進提供制度保障。在人才引進過程中,根據(jù)學(xué)院辦學(xué)特點和專任教師隊伍建設(shè)的需要,通過向社會公開招聘、引進等方式,特別注重從生產(chǎn)一線引進或聘用學(xué)歷層次高、實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)技術(shù)人才,逐步實現(xiàn)新進專業(yè)教師一般應(yīng)具有2年以上企業(yè)工作經(jīng)歷,不斷改善和優(yōu)化專任教師隊伍結(jié)構(gòu)。⒉引導(dǎo)教師進行自主培訓(xùn)隨著教師在從事教學(xué)工作時間的推移,知識和教學(xué)方式會有所固化,教育水平會停滯或下降,這就需要吸收新知識。當今社會技術(shù)進步日新月異,教師要更新觀念,邊工作、邊學(xué)習(xí),才能保證自己掌握的專業(yè)知識和專業(yè)技能處于領(lǐng)域的前沿。這就需要引導(dǎo)教師加強自主培訓(xùn)、自我教育。自主學(xué)習(xí)的優(yōu)點是不拘形式,教師自己可以靈活掌握;缺點是教師要有較高的自覺性和悟性,否則就難以達到理想的培訓(xùn)效果。作為學(xué)院應(yīng)為教師提供一定的學(xué)習(xí)時間、推薦好的學(xué)習(xí)材料、組織教師進行學(xué)習(xí)心得交流。⒊利用好校內(nèi)培訓(xùn)資源利用學(xué)校內(nèi)部培訓(xùn)資源,采取多種形式和途徑來加強培訓(xùn)。主要有:提高教師教育教學(xué)能力的培訓(xùn),通過崗前培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、專項培訓(xùn)以及通過科研項目進行培訓(xùn)等多種方式提高教師的雙師素質(zhì)。利用校內(nèi)實踐性培訓(xùn)資源,培養(yǎng)教師的實踐教學(xué)能力。主要有:利用實驗室和校內(nèi)實訓(xùn)基地來培訓(xùn)教師,創(chuàng)造條件讓教師參加校內(nèi)工程實踐,建立職業(yè)技能考核鑒定站,開展技能鑒定和培訓(xùn)工作,既服務(wù)學(xué)生又培養(yǎng)教師。⒋利用好校外社會培訓(xùn)資源校內(nèi)培訓(xùn)資源畢竟有限,還應(yīng)有效利用社會培訓(xùn)資源,具體形式有:普通高校培訓(xùn),鼓勵青年教師攻讀碩士、博士;國際合作培訓(xùn),選拔優(yōu)秀雙師素質(zhì)教師到國外同類院校進行學(xué)習(xí)或研修;校企合作聯(lián)合培訓(xùn),安排專業(yè)教師到企業(yè)進行對口、專項短期實踐,到企業(yè)掛職鍛煉;利用全國職教師資培訓(xùn)基地進行提高教師雙師素質(zhì)的培訓(xùn)。⒌加強專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)每個專業(yè)選拔1名掌握行業(yè)最新技術(shù)動態(tài)和發(fā)展趨勢,熟悉高等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律的雙師素質(zhì)教師作為專業(yè)帶頭人進行重點培養(yǎng)。選派專業(yè)帶頭人到國內(nèi)相關(guān)高校、企業(yè)進行培訓(xùn),到國外進行考察培訓(xùn),提高專業(yè)教學(xué)、校企合作、科研開發(fā)和技術(shù)服務(wù)能力。每個專業(yè)選拔2名具有中級及以上職稱、熟悉行業(yè)最新技術(shù)動態(tài)、具有