小學語文-【課堂實錄】靜夜思教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE7PAGE8、《靜夜思》教學設計教學內容：《靜夜思》教學目標：

1.認識“夜思床光疑舉望低故”9個生字。2.多種形式朗讀，初步掌握想象畫面讀詩的方法，最終達到背誦。3.通過朗讀感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。教學重難點：重點：認識九個生字，能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀課文，注意重音及停頓，當堂背誦。難點：初步掌握想象畫面讀詩的方法，通過朗讀感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。教學過程：一、誦讀導入1.學生主持：課前誦讀《絕句》《春夜喜雨》《曉出凈慈寺送林子方》《古朗月行》。2．師：伴隨著朗朗的誦讀聲，我們走進今天的課堂。（板書題目）【本環(huán)節(jié)設計意圖：課程一開始就讓學生走進古詩詞中，營造一種詩詞的學習氛圍。】二、指導學生讀好題目1.指名讀題目。多請幾個孩子來讀。誰讀得好（緩慢，安靜，思考狀），就請孩子談談為什么這樣讀?！颈经h(huán)節(jié)設計意圖：從題目開始，讓學生學會思考，明白讀詩要用心讀，不能單單靠嘴巴和聲音來讀?！?.引導其他孩子也這樣讀。三、借助拼音，讀通詩文。過渡：題目讀的這么好，老師相信整首詩也能讀好。1.課件出示整首詩（帶拼音，生字變紅），自由讀一讀，注意讀準字音。2.檢查自由讀的情況。讀中解決本課生字。（1）指名學生讀詩，讀錯的字讓孩子借助拼音拼讀一下，或者找小老師來幫忙。（2）對本課生字及學生朗讀中的易錯字，強化記憶。這幾個生字可真調皮，它們想跟大家單獨見面，孩子們，快跟它們打打招呼吧！a.單獨出示生字，指名二三個學生讀。b.開火車讀并組詞。師：老師也想讀一讀，“夜”夜晚的“夜”。能像老師這樣來讀嗎？開啟小火車來試一下。c.打亂順序搶讀。好了，調皮的生字又想考考大家了，看誰能先叫出它的名字。（先組詞讀，后直接搶讀生字。）3.去掉拼音再讀詩?？磥泶蠹腋謱殞氁呀浐苁煜ち?，現在再來讀詩，一定沒有問題！（課件出示不加拼音的古詩，生字變紅，指名兩三個學生來讀）【本環(huán)節(jié)設計意圖：讀準字音，讀通詩句是讀好古詩的基礎，識字教學也是低年級課堂不能忽視的重點，讓孩子借助拼音讀順詩句，為后面的指導朗讀打下基礎。】四、合理停頓，讀出節(jié)奏。過渡：剛才大家讀得很準確，聲音也好聽，老師忍不住也想讀一讀。1.師范讀，讀好停頓，讀出節(jié)奏感。2.指名談老師讀得跟你有什么不同。師：聽了老師讀的，再跟自己讀的比較一下，誰發(fā)現了有什么不同？你來說說自己的看法。生交流。3.課件出示標好停頓的古詩。師：那你能不能重新來讀一下這首詩？（生讀）誰愿意再來讀一讀？（指名幾個學生起來讀，開火車接龍來讀，齊讀）4．小結：老師聽出了詩文的節(jié)奏之美，讀出停頓，既可以讓別人聽的清楚，也能幫助我們自己理解詩的意思喲?！颈经h(huán)節(jié)計意圖：學生對本詩都非常熟悉，甚至大部分學生已經會背，但完全屬于無心成誦，流水式讀詩，指導停頓是讀好詩的第一步?！课?、展開想象，讀出情感。過渡：知道這首詩講了什么意思嗎？來，我們再次走進這首小詩，細細地讀一讀。1.床前明月光，疑是地上霜。（1）指名讀詩句。（2）學生談詩句的意思。預設：師：讀了這句詩，你看到了什么？生交流。師隨著學生的交流板畫明月圖。師：你再來描繪一下這副畫面吧。生交流。師：請你帶著你的想象，再來讀一讀。生讀。師：除了天上的月亮，還能看到什么？誰愿意像老師一樣下來畫一畫？（生下來畫“地上霜”的畫面）師：能不能給大家講解一下你為什么這樣畫？生交流。師：讀出你的感受。（生讀）誰也想讀？（指名二三個學生讀）生讀。孩子們，我們一起來讀讀這句詩?。ㄉR讀）小結：孩子們，就這樣帶著想象來讀詩，我們就走進了“天階夜色涼如水，月色悠悠照我心”的情境了。2.舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。在這種情境中，詩人在做什么？用詩中的語言告訴我。（課件出示第二句）（1）理解字面，讀出淡淡的思鄉(xiāng)意。師：詩人這時候在干什么？用自己的話再來說一說。（貼出畫面來）預設：生交流。師：他在思念故鄉(xiāng)，思念故鄉(xiāng)的什么？生交流。師：是的，故鄉(xiāng)的一山一水是那樣的熟悉，故鄉(xiāng)的父母親人是那樣的親切，帶著你的思念，讀（齊讀）。（2）借助背景，讀出濃濃的思鄉(xiāng)情。鄉(xiāng)情總是美好的，而26歲的詩人李白，剛剛經歷了家庭的變故，非常窮困，他獨自一人待在揚州的一家小旅館內，想起了以前在家鄉(xiāng)四川的幸福生活。在家鄉(xiāng)他曾經過著怎樣的幸福生活？生交流。師相機點評總結。（3）小結：就這樣帶著想象來讀詩，我們不禁感嘆到“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”！3.帶著想象讀整首詩。讓我們再次走進這首詩，走進李白對家鄉(xiāng)的思念與渴望！你來讀。（1）指名讀。（2）齊讀。師相機點評指導?！颈经h(huán)節(jié)設計意圖：一年級的學生不需要逐字逐句理解詩的意思，但是完全不理解詩意又讀不出詩的感情，用想象畫面讀詩的方法可以讓孩子在豐富的想象中逐漸理解詩意，從而讀出感情。】六、積累記憶，熟讀成誦。師：這樣一首好詩，你能記住嗎？出示填空，學生來背誦。指名兩三個學生填空背誦。2.去掉屏幕的幫助，直接背誦。師：難度增加?。ㄆ聊恢怀鍪绢}目）生齊背?！颈经h(huán)節(jié)設計意圖：本詩語言簡練，通俗易懂，學生完全有能力達到當堂背誦，同時增加學生的古詩詞積累量，通過量變引起質變?！科摺⒆晕艺故?，吟唱傳承。1．播放音樂，學生感受古詩的吟唱形式。師：帶著想象，我們吟誦出了詩人濃濃的思鄉(xiāng)情。其實，詩還可以這樣讀。（播放音樂）2．自我展示。師：原來詩可以唱成一首歌，孩子們，我們也來唱一唱，愿意怎樣唱，你就怎樣唱。（稍作停頓后，指名兩個學生來唱）3．學生一起隨音樂哼唱。讓我們一起走進唐朝的悠悠古韻中，唱響這曲千古思鄉(xiāng)情?。úシ乓魳罚R唱）總結：孩子們，一首詩，它是一幅畫，它也是一首歌兒。讓我們與詩為友，讀起來，唱起來！【本環(huán)節(jié)設計意圖：古詩吟唱的形式新穎，可以更好的激發(fā)學生的朗讀和背誦興趣?！俊鹅o夜思》學情分析本課是一年級學生課堂學習的第一首古詩，所以理解課文內容時有些吃力，需要更多的耐心與引導。一年級的孩子識字量少，在學習中拼音是重要的學習工具，因此在教學中一定不能忽視拼音的作用。一年級是培養(yǎng)學生學習習慣的重要階段，在教學中不但要重視知識的傳授，更要注意學生學習習慣的養(yǎng)成。這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學生在入學之前已經倒背如流。但是多數學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學這首詩，應重在吟誦，指導學生讀準字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學習古詩的興趣，引導學生在讀中感悟詩人綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會詩歌的韻味和美好的意境?！鹅o夜思》效果分析本節(jié)課的教學，我重點放在兩方面，一是必須讓學生扎實學好生字，二是指導學生的朗讀，當然，朗讀是重中之重。在最初的整體讀詩環(huán)節(jié)，我適當的加入了識字教學。我沒有草草地讓學生把生字讀兩遍然后略過，而是一步一步加深學生的記憶。先把生字標紅，讓學生在詩中讀；然后單獨把生字拿出來讀；再然后給學生示范組詞來讀，學生來開火車讀；最后通過搶讀的形式再加以鞏固。通過多種形式的識字，學生對本課的生字掌握很牢固。本課的導入環(huán)節(jié)我用了四首學生以前背過的古詩，讓學生在課程的開始就進入了古詩的氛圍中。后面在朗讀指導中，我采用循序漸進的方法。先指導學生讀好題目，讓學生自己去比較讀法上的不同，效果更好。對于整詩的朗讀，先指導學生讀好停頓，用范讀的方式，學生更易接受。停頓讀好了，就開始分句引導學生想象畫面來讀。想讓學生直接理解古詩所表達的感情實在太難，而引導學生邊想象邊來讀，就將這個難度簡化了許多。這其中我還穿插了板畫來幫助學生理解，學生就更易接受。讀和畫已經讓孩子們進入了《靜夜思》的情境，可我覺得還不夠。于是我又引用了音樂。谷建芬老師的《靜夜思》，旋律優(yōu)美，朗朗上口，學生學起來也特別有激情。本節(jié)課總體來說達到了預期的效果，目標完成的也不錯。但是不難看出還是有個別孩子時常游離在課堂之外，為了達成總體目標，我有些忽略了對這些學生的關注，在今后的課堂上應該多注意這樣的孩子，讓每個孩子都能在課堂上有所收獲?！鹅o夜思》教材分析《靜夜思》是部編版一年級下冊第四單元第8課的文章。本單元圍繞“家人”這個主題編排了《靜夜思》《夜色》《彩虹》《端午粽》4篇課文?！鹅o夜思》作為第一篇課文，語言淺顯易懂。全詩雖然只有二十個字，卻成功刻畫了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個游子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現了詩人的心理活動過程，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動地呈現在我們面前，表達了游子強烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩語言凝煉，感情真摯，意境深遠，容易引起讀者的共鳴。這首詩流傳廣泛，不少學生已經能夠朗讀與背誦，但往往是無心成誦，并不明白內容，讀不出古詩特有的節(jié)奏和濃濃的思鄉(xiāng)情，所以讀出節(jié)奏和感情，需要老師特別引領與指導。《靜夜思》評測練習1．望（）夜（）思（）疑（）舉（）低（）2.靜夜思（唐）李白床前()光，()是()霜。()頭()明月，低頭（）?！鹅o夜思》課后反思一年下冊的古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，在學習之前我就預料到每個學生應該差不多都會背，可是通過課前摸底發(fā)現其實好多根本不準。但孩子畢竟是孩子，認為自己會背了就不用學了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，因為他們長句都讀不好，怎么在這堂課能激起學生學習的興趣呢？我主動去請教老教師，認真查閱資料，索性一堂課順利地上下來，也基本達到了預期效果。我覺得本課的成功之處在于：先讓學生扎扎實實學會本課的生字。低年級的課堂教學，識字是重點，讀準生字又是讀好古詩的基礎，所以我先設計識字環(huán)節(jié)，讓學生把字扎扎實實認好，這樣在后面的朗讀教學中生字不會成為學生讀詩的障礙。二、從生活情感中啟發(fā)學生對詩的情感。

學生只有真正體會到詩人的情感，才不會在讀詩的時候毫無表情、不加感情地念。當學生能說出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候，我就不失時機地問：他會思念家鄉(xiāng)的什么呢？學生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹，有的說是玩過的小溪，有的說是養(yǎng)過得小貓小狗，還有的說是家鄉(xiāng)的風景……真是不可以小看孩子，課前我還擔心他們讀不懂詩呢。后面又通過想象李白前后的生活對比，讓學生更深刻地體會出詩人當時的心境，從而將詩的感情讀的越來越好。當然，這節(jié)課也有很多問題，我的教學語言還不夠沉穩(wěn)，個別化教育不夠深刻，這幾個方面還需繼續(xù)培養(yǎng)，也是我今后教學特別注意的環(huán)節(jié)?！鹅o夜思》課標分析1.《小學語文課程標準》（以下簡稱《課標》）第一學段的語文學習目標指出：“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”“誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！辫b于此，在《靜夜思》的教學中，我設計的目標就