淺談“教育內(nèi)卷”

淺談“教育內(nèi)卷”摘要：教育內(nèi)卷化在當(dāng)今中國尤為嚴(yán)重，其中最直接的表現(xiàn)就是孩子的學(xué)習(xí)時間強(qiáng)度越來越大，壓力也越來越大，但教育的回報(bào)不是上升而是下降。這種結(jié)果又讓家長和學(xué)生更加的焦慮，由此形成惡性循環(huán)。當(dāng)然，教育有競爭是自古以來就有的事情，而且這也是正?，F(xiàn)象。但是教育過度競爭現(xiàn)象也反映了我們當(dāng)前發(fā)展中存在的一些問題。本文基于教育“內(nèi)卷”這一現(xiàn)象展開論述，并嘗試探尋背后的深層原因，并嘗試提出相關(guān)的建議。關(guān)鍵詞：教育內(nèi)卷表現(xiàn)、內(nèi)卷原因、應(yīng)對內(nèi)卷教育“內(nèi)卷”內(nèi)涵及表現(xiàn)（一）教育“內(nèi)卷”的內(nèi)涵“內(nèi)卷”一詞最早由人類學(xué)家格爾茨(CliffordGeertz)是在總結(jié)爪哇島農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征時提出。黃宗智把小農(nóng)家庭在面對生存壓力時，對農(nóng)業(yè)大量投入勞力，在邊際收入持續(xù)遞減甚至為零時仍然繼續(xù)投入勞力的現(xiàn)象稱之為“內(nèi)卷化”。[1]而本文所要論述的教育內(nèi)卷就是指教育系統(tǒng)內(nèi)不斷加劇的升學(xué)競爭和學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。近兩年，“海淀家長”、“內(nèi)卷”、“雞娃”這些詞不斷地沖擊人們的眼球，沖上各大榜單的熱搜，刷新了許許多多人內(nèi)心的固有觀念。關(guān)于教育內(nèi)卷，坦白來說就是對稀缺教育資源的極致競逐。（二）教育“內(nèi)卷”的表現(xiàn)1、學(xué)生表現(xiàn)在教育“內(nèi)卷”影響下下，學(xué)生無疑是受教育內(nèi)卷的參與者與最大“受害者”。高考成績是教育內(nèi)卷最直接的體現(xiàn)。就以河南省高考分?jǐn)?shù)線為例，2021年河南高考考生共計(jì)125萬人，本科一批文科分?jǐn)?shù)線為558分，理科為518分。但是河南省內(nèi)且只有一所211高?！嵵荽髮W(xué)，可見河南高考考生分?jǐn)?shù)之“卷”，求學(xué)之難。學(xué)業(yè)成績的內(nèi)卷，帶給學(xué)生的就是作業(yè)時長增加、課外輔導(dǎo)增多、學(xué)業(yè)壓力增大等等。2、家庭教育家長在教育內(nèi)卷中扮演著重要角色。在如今社會飛速發(fā)展的時代，每一位家長都承擔(dān)著巨大的生活壓力、工作壓力。他們在承受來自生活、工作、社交等方面壓力的同時會難以避免的將自身的焦慮情緒帶給孩子，增加下一代的競爭壓力，造成惡性循環(huán)。3、學(xué)校教育在教育“內(nèi)卷”的浪潮中，學(xué)校或許是背負(fù)“罵名”最多的。教育是一個民族的未來，學(xué)校又在教育中扮演著重要角色。正因?yàn)榈匚蝗绱?，學(xué)校作為教育“內(nèi)卷”的“一線作戰(zhàn)堡壘”，自然也就成為了眾矢之的。其中學(xué)校最為詬病的應(yīng)該是片面追求升學(xué)率了。但是，作為學(xué)校很多選擇都是無奈之舉，不通過提高“升學(xué)率”來提高學(xué)校名聲，就無法吸引優(yōu)質(zhì)生源。而且很多家長、學(xué)生由于信息的閉塞，只能通過比較“升學(xué)率”來擇校。如此種種原因讓學(xué)校步履維艱，只能被迫“內(nèi)卷”。教育“內(nèi)卷”原因?qū)W生自身原因?qū)W生個人方面的原因是教育競爭過度的原因之一。學(xué)生是教育競爭的直接參與者，但其參與教育競爭出現(xiàn)過度的情況則跟來自其家長、學(xué)校、教師等方面的教育壓力有關(guān)。面對成績、排名、升學(xué)、作業(yè)、課后補(bǔ)習(xí)等相關(guān)的學(xué)習(xí)壓力，有不少學(xué)生以默認(rèn)的方式承受著。然而現(xiàn)實(shí)卻是盡管學(xué)生課上學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、放學(xué)補(bǔ)習(xí)、深夜練習(xí)，大多數(shù)學(xué)生還是不能達(dá)到家長、學(xué)校、教師等各方面的要求，從而導(dǎo)致了教育競爭出現(xiàn)過度的現(xiàn)象。家庭原因家長們都會有“望子成龍，望女成鳳”的心態(tài)，從而對孩子的教育非常重視。但在現(xiàn)實(shí)的教育實(shí)踐中，很多家長由于知識的缺乏不清楚孩子的健康成長的規(guī)律以及教育規(guī)律，就會出現(xiàn)出現(xiàn)揠苗助長的行為。為了不讓孩子“掉隊(duì)”就費(fèi)盡心思努力培養(yǎng)“雞娃”。家長們類似于揠苗助長的行為也進(jìn)一步加劇了教育競爭過度的情況。學(xué)校原因?qū)W校之間的教育競爭也是出現(xiàn)教育“內(nèi)卷”的原因之一。有些學(xué)校為了在與其它學(xué)校的教育競爭中成為優(yōu)質(zhì)學(xué)校，將校際競爭壓力轉(zhuǎn)移至學(xué)生，使學(xué)生個體的教育競爭出現(xiàn)過度的情況。在升學(xué)競爭中，從學(xué)校方面來看，有些學(xué)校過于看重升學(xué)率，強(qiáng)調(diào)以升學(xué)率作為學(xué)校教育質(zhì)量評價的標(biāo)準(zhǔn)，甚至有些學(xué)校在具體的教育實(shí)踐中不是以素質(zhì)教育為中心，而是以升學(xué)考試、應(yīng)試教育為中心，這些學(xué)校教育中的實(shí)踐都有可能導(dǎo)致教育競爭出現(xiàn)過度的情況。社會原因除了學(xué)生自身、家庭、學(xué)校等因素外，社會也是導(dǎo)致教育“內(nèi)卷”這一現(xiàn)象出現(xiàn)的重要原因，大致可以從文化傳統(tǒng)、教育資源競爭、社會評價標(biāo)準(zhǔn)等這幾個角度進(jìn)行分析。文化傳統(tǒng)“培養(yǎng)優(yōu)秀人才要從娃娃抓起”、“不能讓孩子輸在起跑線上”這些話語體現(xiàn)出重視教育這一思想早已根植于我們的思想，每一位家長都是“望子成龍，望女成鳳”。我們一貫認(rèn)為高學(xué)歷等于高素質(zhì)，高學(xué)歷等于高收入，高學(xué)歷等于高社會地位等等。在社會篩選人才的體系中，高學(xué)歷的光環(huán)效應(yīng)和一刀切的評判標(biāo)準(zhǔn)，正是合理化教育內(nèi)卷的幫兇，這同樣也是教育出現(xiàn)“內(nèi)卷”現(xiàn)象的文化根源。教育資源競爭就拿高考來說，相較以往現(xiàn)在學(xué)生無論是應(yīng)試能力還是綜合素質(zhì)等相較以往都有所提高，但是優(yōu)質(zhì)教育資源并沒有隨之增加，高考生越來越多，但是優(yōu)秀的高等院校還是只有那些，只能是分?jǐn)?shù)線越來越高，競爭越來越激烈，這也是教育內(nèi)卷的原因所在。然而，不內(nèi)卷就沒法脫穎而出的情況，正是由每一位主動內(nèi)卷人所造成的。這樣就會有更多的人被迫參與“內(nèi)卷”，大家也就越來越卷。但教育內(nèi)卷的結(jié)果卻沒有人們想象的那么美好，學(xué)生們過度“內(nèi)卷”，只會帶來負(fù)面的后果，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造力、想象力，甚至有所提高的僅僅是應(yīng)試能力?？墒俏覀兊纳鐣枰牟皇恰白鲱}人”，而是“建設(shè)者”“接班人”。社會評價對人才評價的片面性、對學(xué)校評價的片面性兩方面都是源于社會評價的片面性，這也是教育競爭過度現(xiàn)象的成因之一。教育競爭雖然是教育領(lǐng)域中的現(xiàn)象，但由于教育關(guān)乎下一代的未來，即教育競爭是為了孩子未來的好工作、高薪資、高社會低位、高品質(zhì)的生活等等。而這些未來的好工作、成功的實(shí)現(xiàn)都或多或少與社會對人才的評價等方面有關(guān)，即社會對人才的評價對教育競爭具有一定的導(dǎo)向作用。應(yīng)對教育“內(nèi)卷”措施（一）教育評價體系需改變想要打破教育內(nèi)卷，就要改變教育評價體系。教育評價體系改革迫在眉睫，我們必須堅(jiān)持科學(xué)的教育評價導(dǎo)向，努力改變唯分?jǐn)?shù)論和唯文憑論的陳舊思想，從而促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。（二）課外輔導(dǎo)需適度校外培訓(xùn)可以為那些有興趣愛好想進(jìn)一步提高專長的孩子提供培訓(xùn)服務(wù)，在一定程度上可以作為學(xué)校教育的有益補(bǔ)充。但是，適當(dāng)?shù)恼n外補(bǔ)習(xí)是營養(yǎng)品并不是必需品。并不是參加校外補(bǔ)習(xí)、培訓(xùn)的時間越長越好。學(xué)習(xí)時間的限度應(yīng)該不能減少孩子必要的睡眠時間，同時還應(yīng)當(dāng)留有必要的空余時間以供孩子進(jìn)行必要的體育運(yùn)動等等。學(xué)習(xí)時間的限度實(shí)際上就是要求課后可利用時間不能完全被學(xué)習(xí)占用，而應(yīng)當(dāng)分配給睡眠、體育運(yùn)動、休閑娛樂等等其它方面，以使孩子能夠健康成長、全面發(fā)展。（三）學(xué)習(xí)年齡需科學(xué)孩子的身心有一定的發(fā)展規(guī)律，對孩子的教育應(yīng)該與孩子的發(fā)展水平相適應(yīng)。學(xué)習(xí)年齡的限度實(shí)際上就是要求根據(jù)孩子的年齡所對應(yīng)的成長規(guī)律、身心發(fā)展水平等等情況來合理安排對孩子的教育，孩子總之，學(xué)習(xí)內(nèi)容的限度所強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的內(nèi)容要與孩子的理性能力相稱，而超前教育相比較而言則是過度。在不同的年齡階段會有不同的學(xué)習(xí)要求，對孩子的教育與其年齡相稱就是符合“度”的要求，否則就是過度或不及，違背了孩子健康成長的科學(xué)規(guī)律?？偨Y(jié)面對教育“內(nèi)卷”，我們每個人都無法避免成為“卷中人”。但是我們要做的不是讓“卷”更“卷”，而是要把“卷”攤