第一課時根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類

第一課時根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類教學(xué)內(nèi)容教材56～57頁能按給定的標(biāo)準(zhǔn)對熟悉的事物進(jìn)行分類教學(xué)提示學(xué)生在日常生活中對簡單分類擺放物品已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)時充分利用情境圖，和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生動手操作，動嘴描述，了解分類的含義并經(jīng)歷分類，理解知識的發(fā)展過程。教學(xué)目標(biāo)知識與技能：通過生活中熟悉的事物了解分類的含義，經(jīng)歷分類的過程。過程與方法：能按給定的標(biāo)準(zhǔn)對熟悉的事物進(jìn)行分類，了解分類可以更確切地描述一些事物的特征。情感態(tài)度與價值觀：對分類的事物有好奇心，體會分類與生活的密切聯(lián)系。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：初步感知分類的意義。難點(diǎn)：能按給定的標(biāo)準(zhǔn)對熟悉的事物進(jìn)行分類。教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：主題圖、課件。學(xué)具準(zhǔn)備：教材56頁“分一分”中的卡片（或?qū)嵨铮＝虒W(xué)過程一、新課導(dǎo)入。師：同學(xué)們，今天老師為你們帶來了一位小客人，你們都認(rèn)識他，你們看他是誰呀？（課件出示教科書中的同伴‘聰聰’）。生（齊答）：聰聰。師：聰聰這幾天特別高興，因?yàn)樗辛俗约旱囊粋€玩具架，你們想不想看看聰聰?shù)耐婢呒?？生（興趣很高）：我們想看看聰聰?shù)耐婢呒?。師：今天我們就跟著聰聰邊欣賞他的玩具架邊繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識。（板書：根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類）設(shè)計意圖：將學(xué)生熟悉的書中的同伴“聰聰”用課件引入課堂，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營造積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍，為引入新知創(chuàng)設(shè)了良好的情境。二、探求新知。（一）整理玩具。（課件出示教材56頁整理玩具主視圖）師：你們看，這就是聰聰?shù)耐婢呒?。誰能說說玩具架上擺著什么玩具，它們是怎樣擺的？（給學(xué)生充分交流時間，指著示意圖描述不清的及時給與指導(dǎo)）生1：玩具架上擺放著有小熊、小兔和布娃娃等布玩具；并且這些布玩具被擺放在玩具架從下往上數(shù)的第三層。生2：玩具架上有玩具槍；并且玩具槍被放在玩具架從下往上數(shù)的第二層。生3：玩具架上有玩具車；并且玩具車被放在玩具架從下往上數(shù)的第一層。......師：這樣擺放玩具我們可以說是把同一類的玩具放在一起，也可以說是分類擺放。你能說一說這樣分類擺放有什么好處嗎？生1：這樣分類擺放可以很快找到想玩的玩具。生2：分類擺放玩具很有條理?。ㄕn件呈現(xiàn)集合圈）師：數(shù)學(xué)中我們常用一個圈表示它們是同一類。聰聰?shù)牟纪婢呷挤诺搅艘粋€集合圈里，說明它們是一類；玩具槍在一個集合圈里，是一類；玩具車在一個集合圈里，是一類。設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過已有的生活經(jīng)驗(yàn)整理玩具，不僅能使學(xué)生親自獲得知識的快樂，而且讓他們一方面體驗(yàn)到生活中的分類，另一方面體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。分一分。（課件出示教材第56頁分一分）師：欣賞完了聰聰?shù)耐婢呒?，他帶我們來到了他的臥室，咦，你都看到了什么？這些東西分別是干什么用的？（給學(xué)生充分時間交流，對于描述不清的及時進(jìn)行指導(dǎo)）生1：數(shù)學(xué)課本是用來學(xué)習(xí)的。生2：餅干是可以吃的；裙子、帽子是可以穿或戴的；鉛筆是學(xué)習(xí)用的。生3：蘋果是可以吃的；文具盒是學(xué)習(xí)用的；襯衣是可以穿的。生4：面包和冰激凌是可以吃的食物。......師：（每個小組拿出各自帶的物品卡片（或?qū)嵨铮┠憧梢栽谛〗M內(nèi)把這些物品按用途把它們分一分嗎？（小組合作進(jìn)行分類，小組內(nèi)交流各組分的結(jié)果，并讓學(xué)生說說小組內(nèi)同學(xué)們的意見是怎樣統(tǒng)一的。教師注意對個別進(jìn)行指導(dǎo)，最后展示學(xué)生的分類結(jié)果）生1：數(shù)學(xué)課本、鉛筆、文具盒是學(xué)習(xí)用品，把它們放在一起。生2：餅干、蘋果、面包和冰激凌是食品，把它們放在一起。生3：裙子、帽子、襯衣是衣物，把它們放在一起。設(shè)計意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)生活中的分類。三、鞏固知新。1.練一練第1題。（1）出示示意圖，讓學(xué)生觀察，說說從示意圖中了解到哪些數(shù)學(xué)信息？（2）引導(dǎo)學(xué)生按動物腿的條數(shù)分類。（3）同學(xué)之間交流分類結(jié)果，并指名讀出自己的答案。練一練第2題。（1）出示示意圖，讓學(xué)生觀察，說說從示意圖中了解到哪些數(shù)學(xué)信息？（2）引導(dǎo)學(xué)生明白題目要求，獨(dú)立完成。（對于黃瓜，生活中不少人把黃瓜當(dāng)水果吃，但是在植物分類中黃瓜是蔬菜）（3）同學(xué)之間交流涂色結(jié)果，并指名讀出自己的答案。設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察畫面，實(shí)際演示等方式，引導(dǎo)學(xué)生大膽討論，全班交流，從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察、善于思考的習(xí)慣。四、達(dá)標(biāo)反饋。1.天上飛的畫△，地上跑的畫○。2.圈出每行中的不同。（1）（2）答案：五、課堂小結(jié)：師：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。誰能說說在生活中怎樣按給定的標(biāo)準(zhǔn)對熟悉的事物進(jìn)行分類？不要求學(xué)生描述得特別準(zhǔn)確，只要意思對就可以。最后，師生進(jìn)行概括：1.確定每個物體（物品）是什么，有什么特征以及可以用來干什么。2.再根據(jù)特征或用途進(jìn)行分類。設(shè)計意圖：一方面幫助學(xué)生梳理本節(jié)課學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，另一方面激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽課，積極回答問題的好習(xí)慣。六、布置作業(yè)。1.把每行中不同的用○畫一畫。2.分一分，填一填。答案：板書設(shè)計分類把同類的物品放在一起，叫做分類。教學(xué)資料包一、教學(xué)精彩片段。（一）（課件出示超市示意圖）師：同學(xué)們喜歡逛超市嗎？最喜歡逛超市的哪個地方？老師也喜歡逛超市，今天老師還把周末逛超市的畫面錄了下來，和同學(xué)們一起欣賞。請你邊看錄像邊思考：超市的物品是怎樣擺放的？這樣擺放有什么好處？（板書：根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類）設(shè)計意圖：以孩子們熟悉的生活情景為資源引入新課，孩子們在對超市視頻的觀察、討論以及交流等活動中，初步感知分類的意義以及分類與生活的密切聯(lián)系，誘發(fā)孩子對本堂課知識主動學(xué)習(xí)的欲望。師：同學(xué)們，現(xiàn)在你能用分類的知識整理自己的書包嗎？看誰整理得又對又快！（生伴隨著音樂整理書包）設(shè)計意圖：通過學(xué)生整理書包，加深對分類的理解、運(yùn)用，最后讓學(xué)生參與評價，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。教學(xué)資源根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類1、首先確定觀察事物。2、了解事物的特征以及用途。3、按給定的標(biāo)準(zhǔn)對事物進(jìn)行分類。三、資料鏈接（一）垃圾分類常識垃圾可以分為四大類：廚余垃圾：廚房產(chǎn)生的食物類垃圾以及果皮等?？苫厥绽涸偕脙r值較高，能進(jìn)入廢品回收渠道的垃圾。有害垃圾：含有有毒有害化學(xué)物質(zhì)的垃圾。其他垃圾：除去可回收垃圾、有害垃圾、廚房垃圾之外的所有垃圾的總稱。目前常用的垃圾處理方法主要有：綜合利用、衛(wèi)生填埋、焚燒發(fā)電、堆肥、資源返還。（二）改編數(shù)學(xué)故事（繩子到底多么長？）姥姥要給小明做新被子，星期天，媽媽領(lǐng)著小明去商場買布料。布料選好了，媽媽請售貨員阿姨捆扎一下，提著方便。不巧，售貨員阿姨沒有找到繩子。售貨員阿姨告訴小明去服務(wù)臺找一個叔叔拿繩子。小明一路小跑，到了服務(wù)臺，他很有禮貌地說：“叔叔您好！請給我一根2厘米長的繩子，我要捆布料?！笔迨逑仁浅粤艘惑@，然后笑著說：“小同學(xué)，你弄錯了吧？2厘米長的繩子能捆什么？是要2米長的繩子吧！”說完叔叔找了