小學語文-媽媽睡了教學設計學情分析教材分析課后反思

《媽媽睡了》教學設計【教學目標】認識“哄、先”等13個生字，讀準多音字“發(fā)”，積累“明亮的眼睛”等短語。能正確、流利地朗讀課文。說說睡夢中的媽媽是什么樣子的。感受睡夢中媽媽的美麗、溫柔與辛苦，體會媽媽與孩子之間美好的愛。【教學重難點】認識13個生字，理解課文內容，體會課文表達，感受睡夢中媽媽的美麗、溫柔與辛勞?！窘虒W準備】課件板貼粘貼畫【教學過程】一、情趣引入，感知內容師：第一次和大家見面，認識一下，姓景，大家可以喊我景老師，看看景老師有怎樣的眼睛，出示（）的眼睛師：說得很有意思，用上了這么多美好的詞語形容景老師，謝謝你們！再看看景老師有著怎樣的頭發(fā)。出示（）頭發(fā)師：積累的詞語真多。知道這一位是誰嗎?（板貼）明亮的眼睛彎彎的眉毛紅潤的臉烏黑的頭發(fā)生：文中的媽媽。看看文中的媽媽在干嗎？一起來讀：出示：媽媽睡了,媽媽哄我午睡的時候，自己先睡著了，睡得好熟，好香。師：“睡得好熟，好香”這里讀的不錯，有愛的感覺，老師想再聽一次。師：帶著愛的情感來讀，就能打動人。下面請你們自由出聲把課文讀一遍，讀完以后告訴老師:睡夢中的媽媽是什么樣子的？生：睡夢中的媽媽真美麗。師：在第幾自然段？生：第二自然段。師：請看著黑板上的板書連起來說說吧！生：睡夢中的媽媽很美麗，好溫柔，好累好累。師：課文就是這樣，把媽媽睡覺時的樣子寫在每一段的開頭，這樣就非常清晰了。二、品讀課文（一）睡夢中的媽媽真美麗師：課文寫得很美很美，誰來給大家讀一讀第二自然段。媽媽很美麗，美麗在哪兒呢？你也讀讀這一段，看看找到了哪個句子？學生交流匯報，相機認識“閉”，體會把眉毛當做人的寫法。生：明亮的眼睛閉上了，緊緊地閉著。師：閉上眼睛的媽媽很美。這里用了兩個“閉”字，出示金文字形。就是指兩扇門關起來了，中間的“十”字就是門閂。后來這一部分慢慢演變成“才”，就成了今天我們看到的閉字?，F在請把你明亮的眼睛（緊緊的貼板貼）閉上吧！恩，閉上眼睛的你們也很安靜很安靜，就連眉毛也不動了，眉毛怎么了？生：眉毛彎彎的也在睡覺。師：讓眉毛像人一樣會睡覺，多么有意思??！除了眉毛，還有什么也睡著了？（生交流體會）一起來讀一讀，這樣，媽媽睡覺時美麗的樣子就浮現在我們的眼前了（出示課文插圖）誰來讀一讀這樣美麗的媽媽？沒有插圖了，你能邊讀邊想象剛才的畫面嗎?出示：朗讀課文有竅門，邊讀邊來想畫面。睡夢中的媽媽好溫柔師：睡夢中的媽媽不但美麗，還很溫柔。師：讀到哪一句，你覺得媽媽特別溫柔？生：她在微微地笑著，嘴巴、眼角都笑彎了師：微笑時的媽媽特別溫柔，請你想象著自己媽媽微笑時的樣子從這里讀到這里。這一段課文是通過寫媽媽睡覺時微笑笑著的樣子寫出了睡夢中的媽媽很溫柔。貼板貼:微微地笑著朗讀課文有竅門，邊讀邊來想畫面。讓我們和剛才兩位同學一樣，一起想著這樣的畫面——“笑著，笑著，笑彎了”來讀一讀吧。質疑解難，指導睡夢中的媽媽好累。1.讀中質疑師：這么溫柔的媽媽怎么會自己先睡著了呢？出示：讀一讀，看看有沒有你不大懂的語句，提出來。學情預設：（1）呼吸那么沉(2)累了、乏了(3)烏黑的頭發(fā)粘在微微滲出汗珠的額頭上2.解疑（1）“呼吸”，為什么都是口字旁？再看看右邊，這是兩個形聲字。（2）拓展歸類識字：這篇課文中除了呼吸兩個字還藏著好幾個口字旁的字呢？我們來比比看誰是火眼金睛，能都找出來？（哄、唱、響、葉、聽）看看里面誰和呼吸一樣也是形聲字？（哄、唱、響）對，你看剛剛我們通過呼吸兩個又認識了好幾個口字旁的字，這就是歸類識字，平時大家在讀書的時候也可以用這樣的方法來幫助我們識字。（3）理解“呼吸很沉”認識了呼吸兩個字，誰知道呼吸很沉是怎樣的？師做動作，學生交流。師：你們知不知道什么時候睡覺呼吸很沉呢？師：你們有過這樣的體驗嗎？生交流，指導把話說完整、清楚。（4）理解“乏”，指導長句的朗讀。師：很困的時候，很累的時候，很疲憊的時候就是“困了”“乏了”。就這樣，兩處地方都明白了。可是媽媽怎么會這樣乏呢？生：干活干多了。師：你們知道媽媽們干了什么活這么累呢？師：（課件演示媽媽干活的畫面）白天媽媽們工作累，回到家里還要照顧我們，也累；有的還要做飯洗衣，照顧老人等等，太辛苦了，有時候全身都是汗。怪不得連睡覺的時候都——生（讀文）她烏黑的頭發(fā)粘在微微滲出汗珠的額頭上。師：這個句子是課文中最長的一個句子，不容易讀好?？梢栽囋囘@個辦法，多停頓幾次，像這樣（師范讀）真棒！（5）隨文識字“額、粘”額頭在哪兒？摸一摸，一起讀兩遍?！邦~”也是形聲字，頁字旁，指的就是頭部。比如像“頰、頸、頜”等和頭臉有關的字大都是頁字旁。額頭一出汗，頭發(fā)就會——粘上去。粘這個字平時很少見到，但會常用到這個動作。比如**現在聽講特別認真，老師要獎勵他一張貼畫，貼畫上有黏膠，就能粘在額頭了。（6）想象畫面讀文。明白了意思，腦海中就能想象出畫面了，老師特別喜歡這一段，給大家讀一讀，你們閉上眼睛想畫面好不好？想到什么了？（媽媽很累）你的眼前浮現出了媽媽勞累的身影。下面換過來，你們來讀，我來感受一下！我聽出了你們對媽媽的心疼。這么累的媽媽，睡覺的時候依然很甜、很美、很幸福，那時因為媽媽愛我，愛這個家，誰想自己來讀一讀媽媽對我們的愛？（指名讀）我也聽出了你對媽媽的愛。師：這樣讀著讀著，媽媽睡覺的樣子就在我們眼前了。指著板書總結：課文通過這些方面寫出來媽媽睡覺時美麗的樣子，溫柔的樣子，很累的樣子。三、學以致用促表達。師：你看到過自己家人睡覺的樣子嗎？先用一句話概括說。師：怎么可愛了呢?我們學習課文的樣子接著往下說。小組合作，說說家人睡覺的樣子。全班交流，引導學生用本課積累的短語描述家人睡覺的樣子。同學們剛才說的都很棒，今天回到家可以把你剛剛和同桌交流的說給家人聽一聽，他們一定也能感受到你對他們的愛。四、鞏固識字。1、自主交流識字在剛才的課文學習中，我們隨文認識了一部分生字，還記得他們的樣子嗎？（出示：緊、閉、吸、粘、額、乏）隨意指讀。學會了這部分生字，剩下的一定難不倒你了，（出示：哄、先、夢、等、發(fā)、汗、沙）看看你有什么好辦法能幫大家快速記住它們。（交流識字）指導：“等”數學里見得多，學數學也能識字。剛剛我們在認識呼吸的時候用到了偏旁歸類識字的方法，看看這些字里面哪幾個也可以用這樣的方法來識記？“發(fā)”多音字。詞語能快速讀出來嗎？開火車2、識字游戲：（1）花盆里的字寶寶想考考你認不認識？還希望你能給它找個好朋友組成詞，那列小火車能完成這個任務？（2）識字大轉盤，看誰認得快？一起來吧！五、布置作業(yè)：將課上講得家人睡覺的樣子回家后說給爸爸媽媽聽。學情分析二年級的孩子思維正處于形象思維為主的階段，但也已經具備了一定的理解、比較、想象的能力，通過一年的學習，他們已經初步養(yǎng)成了預習、與別人討論交流、互幫互學、自主識字、感悟朗讀的好習慣，在興趣濃厚的狀態(tài)下，學生有較強的自信心和強烈的表現欲望，因此，在教學中可以充分利用學生已經形成的學習習慣和方法來進行教學。教學本課時，依據本課文本特點及學生實際學情，我將隨文識字與集中識字相結合，通過多種方式激發(fā)學生的識字興趣，重點指導學生識字方法并學以致用，學生們在前面已經學過許多識字的方法，自己能夠用學過的方法進行識字的學習，在學生充分交流的基礎上通過多種游戲鞏固識字，較好地完成了識字教學目標。二年級的孩子大部分都喜歡朗讀，本課內容貼近學生生活，語言特別有感染力，學生在讀中大都能產生共鳴，有自己的感受，都比較喜歡讀。在本課教學中，我重點引導學生通過文本想象畫面，在想象中體會語言文字的美麗，感受媽媽與孩子之間美好的愛。同時通過質疑解疑，指導學生運用停頓的方法解決課文中難點句子的朗讀，在一次次想象畫面中學以致用，學生深入文本，感同身受，體會到了睡夢中媽媽的美麗、溫柔與辛勞?？傊虒W中，我依據學生身心發(fā)展的特點，采用創(chuàng)設情境、想象畫面、合作探究等方法，由淺入深，層層遞進，讓學生在潛移默化中得到熏陶感染。效果分析1.

多種識字方法相結合，激發(fā)了學生的識字興趣，扎實有效。本課教學中，我采用隨文識字與集中識字相結合，通過多種方式激發(fā)學生的識字興趣，運用多種方法幫助學生鞏固記憶字形。在學習課文的過程中，通過字形演變了解“閉”字的含義；通過找一找文中“口字旁”的字，引導學生通過形聲字偏旁歸類的方法識記字形；在學生交流生活體驗時理解了“乏”字；通過偏旁歸類識記“額”等帶有“頁”字旁的生字；通過實物演示理解“粘”字。同時，通過集中識字環(huán)節(jié)反復鞏固記憶字形，在自主交流中充分調動學生的積極性，學以致用，歸類識記三點水偏旁的字，重點指導多音字。接下來通過找一找花盆中的字寶寶、識字大轉盤等游戲充分激發(fā)了學生的識字積極性，在輕松愉快的游戲中鞏固了識字，效果較好。2.

內化語言，訓練表達，學以致用。句、段的語言表達能力是進入中年級語文課程學習的重要內容，在教學中，我們要將課堂的語言訓練內化為學生的表達需要。在本課教學中，在學生反復朗讀、體會文本表達效果、積累短語的基礎上，我適時引導學生學以致用，說一說自己家人睡覺時的樣子，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間，更好的依托閱讀教學積累語言、運用語言，較好地實現了教學目標。3、以讀為本，感悟升華。我引導學生以讀為本，以情為線，感悟真情。課堂上的一些即興設想遠遠超出了我在備課時的設想，并且從教學效果上來看，達到了教學目的，突破了重難點。教材分析《媽媽睡了》是部編版小學語文二年級上冊第三單元第7課。本課講述了媽媽在哄孩子午睡的時候，自己先睡著了。看著熟睡的媽媽，孩子覺得她很美麗，很溫柔，同時也感受到了媽媽的辛苦與勞累。通過孩子觀察熟睡中的媽媽的舉動，我們感受到了他對媽媽滿滿的愛;而通過孩子觀察時的想象，也體會到了媽媽對孩子深深的愛。本課第1自然段描寫了媽媽哄孩子午睡的場景，這是一幅我們常常能見到的畫面:媽媽哄孩子睡覺，哄著哄著自己先睡著了。對媽媽來說，這是辛勞地操持家務后難得的小憩，所以媽媽睡得沉沉的，睡得好熟，好香。第2-4自然段詳細描寫了睡夢中媽媽的樣子，用3個并列式的段落描寫媽媽的美麗、溫柔和勞累。這三段中，有對媽媽熟睡樣子的描寫，“明亮的眼睛閉上了，緊緊地閉著;彎彎的眉毛，也在睡覺，睡在媽媽紅潤的臉上”;有孩子看到媽媽熟睡樣子的聯想，“好像在睡夢中，媽媽又想好了一個故事，等會兒講給我聽……還有孩子看到媽媽熟睡樣子后內心的想法:“她干了好多活兒，累了，乏了，她真該好好睡一覺”。從不同的角度進行描寫，使媽媽的形象更加豐滿，讓人親近。課文在最后段還穿插了場景描寫，“窗外，小鳥在唱著歌，風兒在樹葉間散步，發(fā)出沙沙的響聲”，這句話既表現媽媽睡得很熟，周圍的一切都聽不見了，又營造靜謐美好的氣氛，讓人感受家的溫馨。插圖畫了媽媽哄孩子睡覺，孩子沒睡，她自己先睡著了的場景。媽媽唾得好熟，好香，就像文中描寫的一樣，眼睛緊閉，嘴角帶著微笑，烏黑的頭發(fā)粘在額頭上，看上去美麗、溫柔，卻也顯得勞累。媽媽的-只手搭在孩子的肩上，好像睡夢中還想著要哄著孩子。孩子的眼睛睜得大大的，靜靜地看著睡夢中的媽媽。孩子不吵也不鬧，就是想讓媽媽能好好睡一覺，這是多么體貼媽媽的孩子呀!評測練習照樣子說短語明亮的眼睛（）的眼睛烏黑的頭發(fā)（）的頭發(fā)彎彎的眉毛（）眉毛紅潤的臉蛋（）臉（）睡夢中的媽媽（）（）二、讀課文填空三、你看過家人睡覺的樣子嗎？說一說。課后反思一、本課的亮點1、隨文識字與集中識字相結合，識字教學扎實有效。根據本課文本特點及學生實際學情，我采用隨文識字與集中識字相結合，通過多種方式激發(fā)學生的識字興趣，運用多種方法幫助學生鞏固記憶字形。在學習課文的過程中，通過字形演變了解“閉”字的含義；通過找一找文中“口字旁”的字，引導學生通過形聲字偏旁歸類的方法識記字形；在學生交流生活體驗時理解了“乏”字；通過偏旁歸類識記“額”等帶有“頁”字旁的生字；通過實物演示理解“粘”字。同時，通過集中識字環(huán)節(jié)反復鞏固記憶字形，在自主交流中充分調動學生的積極性，學以致用，歸類識記三點水偏旁的字，重點指導多音字。接下來通過找一找花盆中的字寶寶、識字大轉盤等游戲充分激發(fā)了學生的識字積極性，在輕松愉快的游戲中鞏固了識字。2、朗讀指導有方法。本課文本貼近學生生活，語言淺顯易懂，但感悟和情感的升華卻顯得難了些，也更重要了些。在課文教學中，我通過指導學生想象畫面的方法引導學生深入文本，感受孩子與媽媽之間美好的愛。在教學第2自然段中，引導學生結合課文插圖想象睡夢中媽媽美麗的樣子，習得方法。在教學第3自然段時，學以致用，想象著自己媽媽微笑、給自己講故事時的樣子邊想象邊讀，在第4自然段中，在老師的范讀中閉上眼睛想象畫面，談體會，實現了感悟的升華，并一次次在朗讀中加深了體會。同時，在重難點句子的教學時，指導學生通過恰當的停頓學習讀好長句，并在個別讀、齊讀、合作讀、分組讀等多種方式朗讀中深入文本，得到了情感的熏陶。3、學以致用，訓練表達。句、段的語言表達能力是進入中年級語文課程學習的重要內容，在教學中，我們要將課堂的語言訓練內化為學生的表達需要。在本課教學中，在學生反復朗讀、體會文本表達效果、積累短語的基礎上，我適時引導學生學以致用，說一說自己家人睡覺時的樣子，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間，更好的依托閱讀教學積累語言、運用語言。二、存在的不足1、教學語言比較零碎，語言缺少感染力。自己本身語言功底不深，常常是“縱有千般深情”，通過自己的語言表述出來，卻是蒼白無力?！氨鶅鋈撸且蝗罩?，所以，自己的教學語言，還有待錘煉。2、讀的形式比較多，但讀的力度不夠。在教學中，我多采用自由讀、指名讀，齊讀、男女生賽讀、分組讀這些朗讀形式，雖然盡量給每次的朗讀都確立了目標，效果還是不夠理想，針對學生的情況循序漸進地指導朗讀，讓學生從最初的“讀準字音、讀通課文”到讀得“正確、流利”到“讀出味道、讀出情感”乃至達到最后的“熟讀成誦，瑯瑯上口。”我希望在今后的教學中一定要發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，力爭創(chuàng)建良好的語文課堂教學模式，