小學英語-B9M1P3 Changes at your school教學設計學情分析教材分析課后反思

NewStandardEnglishBook9Module1(Period3)TeachingAims:語用任務目標：學生能借助新文本，找出學校前后的變化，回答問題以及從教室、操場、學校建筑等方面寫出自己學校的變化。做到語言準確，內(nèi)容有邏輯，結構完整。知識與技能目標：學生能運用挖空的形式以及思維導圖的形式復習Changesinthepark以及Changesatschool。學生能運用核心句型Thereis/isn’ta…….Thereare/aren’t…….Therewas/wasn’ta…….Therewere/weren’t……句型來描述學校的變化。3.學生能讀懂有關變化的相關英文短文。文化與情感目標：學生能夠了解周圍環(huán)境變化的意義，能通過周圍環(huán)境的變化，體會到人民的生活也在發(fā)生著翻天覆地的改變，熱愛和保護我們的生活環(huán)境，愛祖國，愛家鄉(xiāng)，愛生活。學習策略目標:運用任務型閱讀教學法學習文本；利用思維導圖建構框架，習得寫作技巧；在課堂交流中，能積極參與小組合作，共同完成任務。TeachingSteps:Step1.Leadin.Greetings.Enjoyasong:THEREWASACHICKENStep2.ReviewReviewchangesintheparkwiththemind-map.Reviewchangesatschoolwiththemind-mapStep3.PresentationTalkaboutXiaoWen’sschool.IntroduceXiaoWen’sschool.ReadandfinishChecktheanswersandfindtheevidenceinthetext.What’theXiaoWen’squestions?Writeapassageaboutthechangesatyourschool.⑴Think:Whatwillyouwrite?(playground,classroom,building,trees,flowersandsoon)⑵Whatsentencescanyouuse?Thereis/isn’ta…….Therewas/wasn’ta…….Thereare/aren’t…….Therewere/weren’t……Step4.Practiceandextension.Readchangesaboutourhometown.Answer:Whatdotheywriteinthepassagewithmindmap.Enjoyavideo:changesinQingdao.Step5.SummaryWhathaveyoulearnttoday?Step6.Homework1.Finishwriting:changesatyourschool.2.Introducethechangestoyourfriends外研版英語五年級上冊Module1Period3學情分析本次授課的學生為五年級學生，五年級的學生經(jīng)過四年多的英語學習，已經(jīng)能夠掌握基本的英語知識，從學生的年齡段來看，他們?nèi)詫π迈r的事物特別感興趣，學生學習英語的積極性也很高；從學生已掌握的知識架構來看，大部分孩子的基礎知識都掌握得十分扎實，但是班級中也逐漸出現(xiàn)了兩級分化的現(xiàn)象，慢慢的出現(xiàn)了在口語表達、基礎知識和基本技能等方面掌握較弱的學生；學生的自我評價能力（即判斷對錯、好壞等能力）、自主學習能力和小組合作的能力也在慢慢提高。Therebe句型學生們在三年級下冊M6U2Thereisasmallmonster.M7U1Aretheremanychildreninyourclass?M7U2Howmanyapplesarethereinthebox?有學習過，學生對Therebe句型掌握的還不錯。但僅僅局限于Thereis/Thereare。五年級第一模塊較之前又增加了過去式和否定形式，這樣難度就加大了。學生既要會運用Thereis/Thereare,Therewas/Therewere又要會運用它們的否定形式。但通過第一課時和第二課時的學習，相信學生會很快知道它們的異同點并區(qū)分它們，第三課時就能正確運用核心句型Thereis/isn’ta…….Thereare/aren’t…….Therewas/wasn’ta…….Therewere/weren’t……句型來描述所有事物或場景的變化。外研版英語五年級上冊Module1Period3效果分析一、效果分析1.通過復習來鞏固前兩課時所學習的內(nèi)容，并且實現(xiàn)知識螺旋遞進，為本節(jié)課學習寫作打下基礎。2.通過歌曲、小組合學、任務型教學等方法對文本進行分析，并且用思維導圖的形式為學生整理本節(jié)課知識框架，讓學生清楚的知道本節(jié)課所學知識。3.運用任務型閱讀教學法學習新的繪本；利用思維導圖建構框架，習得寫作技巧；在課堂交流中，能積極參與小組合作，能夠尋找到快速有效的方法解決問題，共同完成任務。4.在這個過程當中，學生能夠積極思考，并且學生的思維品質也得到了發(fā)展。尤其是任務型教學法的多次應用，幫助學生不斷思考，不斷創(chuàng)新，積極活躍的進行課堂學習，效果較好。5.教師加強了做題技巧的指導，提高學生閱讀能力。在完成練習時，教給學生如何獲取一道題的關鍵信息，抓住關鍵詞、句，仔細閱讀，加強相關題目的練習。二、改進措施1.教學中要繼續(xù)突出學生的主體地位。教師的一切教學活動設計和開展應符合學生的心理和生理特點，遵循語言學習的規(guī)律，用多種手段激發(fā)學習興趣，力求使學生在生動活潑的課堂活動中掌握英語基礎知識，提高聽、說、讀、寫能力。2.深鉆教材，充分利用教材，把握教學內(nèi)容的深度與廣度，培養(yǎng)學生的參與意識和語言交際能力，適當進行知識拓展,積累知識，及時鞏固，強化訓練，在積累知識的基礎上提高學習效率。3.教學中尊重學生的個體差異，實行分層次教學，抓兩頭帶中間，使成績差的學生有信心能“吃好”，尖子生有提升能“吃飽”。外研版英語五年級上冊Module1Period3教材分析五年級上冊第一模塊的話題是描述事物或場景的變化。Unit1的課文情境是Lingling跟隨Amy和Sam來到倫敦。Amy和Sam發(fā)現(xiàn)倫敦發(fā)生了很多變化。他們來到一個公園，發(fā)現(xiàn)公園里原來的房子不見了，但多了長凳、鐘樓和小鳥。Lingling問他們是否喜歡這些變化，Amy說很喜歡，并提議大家一起喂鳥，于是他們開心的喂小鳥吃東西。Unit2的課文情境則是介紹學校的變化.學校里原來的小樹現(xiàn)在長高了，原來的小操場已擴建為大操場。通過單元統(tǒng)整的方式，我們設計了第三課時，延伸到了學生們非常熟悉的自己就讀學校的變化，這個是他們自己能感受到的，并能正確運用核心句型Thereis/isn’ta…….Thereare/aren’t…….Therewas/wasn’ta…….Therewere/weren’t……句型來描述學校的變化。通過這三課時的學習，學生們會真真切切的感受到自己周圍發(fā)生的變化，知道現(xiàn)在的生活來之不易，應該好好珍惜現(xiàn)在的生活和學習。本課重點知識：1.學生能運用挖空的形式以及思維導圖的形式復習Changesinthepark以及Changesatschool。2.學生能運用核心句型Thereis/isn’ta…….Thereare/aren’t…….Therewas/wasn’ta…….Therewere/weren’t……句型來描述學校的變化。3.學生能讀懂有關變化的相關英文短文。本課難點：學生能借助新文本，找出學校前后的變化，回答問題以及從教室、操場、學校建筑等方面寫出自己學校的變化。做到語言準確，內(nèi)容有邏輯，結構完整。一．ReadandfinishthetaskHello,I’mXiaoWen.I’mfromWenhePrimaryschool.Thereweremanyhousesherebefore.Nowtherearemanybuildings.Theyarebeautiful.Therewasasmallplayground.Thereisabigone.Wecanplaygamesonit.Therewerenotreesbefore.Therearemanytalltreesnow.Therewasn’talibraryherebefore.Nowthereisabiglibrary.Therewasn’tacomputerintheclassroom.Nowthereisone.Therearelotsofpaintingsonthewall.Myschoolisverybigandbeautiful.Ilovemyschool.Whataboutyourschool?Canyoutellme?Readandjudge(T/F).Underlinethesentencesandmark①②③1.Thereweremanybuildingsherebefore.2.Therewasn’taplayground.3.Therearemanytalltreesnow.ReadandchooseBA4.Therewasn'ta_______before.BA5.Therewasn'ta_______before.BBA二．ReadingIliveinabeautifulplace.Manyyearsago,thereweren’tanybuildings.Thereweresomehouses.Thereweremanynarrow(窄)roads.Nowtherearemanywideroads.Therewasn’tasquare(廣場)before.Thereisabigsquarenow.Childrencanplayonthesquare.Therewasn’tacommunitycentre(社區(qū)中心).Nowthereisone.Peoplecanseeafilm,readsomebooksandsoon.Ilovemyhometown.三、WritingHello,I’m______________.I’mfrom__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________——————————————————————————————————————————————————————Myschoolis___________________.I________________________.外研版英語五年級上冊Module1Period3課后反思本節(jié)課是第三課時，在承接第一、二課時“Therebe”句型的基礎上進一步的延伸，是對核心句型Thereis/isn’ta…….Thereare/aren’t…….Therewas/wasn’ta…….Therewere/weren’t……的進一步鞏固。所以在課堂教學設計上，通過思維導圖和挖空的形式復習了U1和U2的文本，對場景的變化進行了描述。通過閱讀有關小文學校的變化，進而學會描寫自己學校的變化。以任務型閱讀的方式，將課文鋪展開來，并通過利用思維導圖建構框架，習得寫作技巧。最后觀看《70年70城》之青島，借孩子之口，升華情感，我們家鄉(xiāng)的變化，是因為祖國越來越強大，我們應該感恩于現(xiàn)在的生活，好好學習。因為本節(jié)課的重點就是描述某地有某物的“Therebe”句型的過去式和現(xiàn)在式的應用，所以所有練習題都圍繞這個來操作，先是運用挖空的形式以及思維導圖的形式復習ThechangesofAmy’spark以及ThechangesofAmy’sschool。最后用小短文changesatyourschool，進一步學會“Therebe”句型的過去式和現(xiàn)在式的應用，既練習了知識點，又鍛煉了閱讀能力，契合了本節(jié)課的閱讀型文本。本節(jié)課我注重了從問題導入，從一開始的熱身歌曲開始，就讓學生在思考中學習。接下來的思維導圖和挖空形式，更是調動了學生的積極性，學生回答問題積極，正確率很高。接下來通過一篇小短文，更讓學生學會了如何正確把握語篇學習方法，并且通過學習掌握如何表達事物或場景的變化，為最后的輸出做了鋪墊。整個教學過程，我善于利用多媒體歌曲，圖片等各種手段輔助教學，使孩子接觸到的知識更立體更直觀，更生動;做到教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上輕松活潑的進行授課也受到了學生的喜歡。當然本節(jié)課也存在很多不足，由于不是自己班的孩子，所以在課堂用語方面學生接受較慢，有些課堂用語學生反應不過來，默契還沒達成。同時，學生的參與面還需要更廣一些。總之，每一次的課堂經(jīng)歷都讓我受益匪淺。同時我也有許多問題需要去思考：怎樣更好的發(fā)揮小組合學的力量?怎樣讓更過的孩子參與到小學合學或者積極參與課堂活動等等。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。我將在英語教學的路上繼續(xù)努力著，學習著，進步著……外研版英語五年級上冊Module1Period3Changesatyourschool課標分析一、課程性質義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質。就工具性而言，英語課程承擔培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)的任務，即學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽說讀寫技能，形成用英語與他人交流的能力，為今后繼續(xù)學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎。就人文性而言，英語課程承擔著提高學生綜合人文素養(yǎng)的