三年級(jí)活動(dòng)課教案教案及反思

教案系列三年級(jí)活動(dòng)課教案教案及反思三班級(jí)活動(dòng)課教案

教案包括教材簡(jiǎn)析和同學(xué)分析、教學(xué)目的、重難點(diǎn)、教學(xué)預(yù)備、教學(xué)過程及練習(xí)設(shè)計(jì)等。以下是我細(xì)心預(yù)備的三班級(jí)活動(dòng)課教案，大家可以參考以下內(nèi)容哦！

一、教學(xué)預(yù)備，學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課教案。

１．情境設(shè)置

２．課件制作

二、教學(xué)過程。

（一）揭題引趣

今日，我們這節(jié)活動(dòng)課的題目是——神醫(yī)大會(huì)診（電腦伴樂出示該課題）。昨天，語(yǔ)言王國(guó)來了幾位客人，個(gè)個(gè)愁容滿面，原來他們得了病，老師把他們的病介紹給了我們班的幾位專家。下面，就讓我們來看看專家們是如何診治的。

（二）“專家門診”

（場(chǎng)景布置：四個(gè)診室分別為“肥胖癥”?？?、“前后沖突癥”專科、“殘缺不全癥”?？?、“搭配不當(dāng)癥”?？?。）

１．癥狀

甲：“哎喲哎喲，肚子好難受，不知得的是啥病，快找醫(yī)生去看??！”

乙：“哦，實(shí)在太累了，走了這么一點(diǎn)路就吃不消，我這人太肥了，得減一減才行”。

?。骸拔夷?？病得最嚴(yán)峻，缺手缺腳成殘疾人了，不知能未能治好我的??？”

２．掛號(hào)

依據(jù)各人病情，掛號(hào)處賜予不同的診卡。

３．看病

甲拿著診卡來到“前后沖突癥”專家前，電腦出示病句：昨天下午，下了一天的雨。

專家診斷：一成天應(yīng)包括上午和下午，下午不等于一成天，只要把“下午”去掉，你這病就痊愈了。

隨著專家的`話，電腦打去了“下午”，病人立刻喜笑顏開。

乙拿著診卡來到“肥胖癥”專家前，這時(shí)電腦出示病句：在金色的沙灘上，有個(gè)身穿紅衣服的小姑娘在沙灘上拾貝殼。

專家診斷：前面已經(jīng)有“金色的沙灘上了”，后面再寫“沙灘上”就重復(fù)了，應(yīng)當(dāng)毫不留情把它去掉。

專家“咔嚓”一聲，電腦使句子變?yōu)椤敖鹕纳碁┥?，有個(gè)身穿紅衣服的小姑娘在拾貝殼?！币倚老捕鴼w。

丙來到“搭配不當(dāng)癥”?？茖＜颐媲?，電腦出示病句：“小紅生病了，但是她沒上學(xué)”

專家診?。宏P(guān)聯(lián)詞“但是”用得不當(dāng)，應(yīng)改為“所以”，丙連聲道謝而歸。

丁來到“殘缺不全癥”?？茖＜颐媲?，電腦出示病句：“我們美麗的校內(nèi)”。

專家診治：這句話只有“誰(shuí)”而沒有“怎么樣”或“干什么”，可以在這句話的后面加上“怎么樣”，如“真大??！”“真寧?kù)o！”等等。

電腦出示句子“我們美麗的校內(nèi)真大啊”和“我們美麗的校內(nèi)真寧?kù)o！”接受了診治，丁歡樂地唱起了歌。

三、出診語(yǔ)言家族。

師：“剛才，小病人們個(gè)個(gè)滿意而歸，臨走時(shí)，他們提出了一個(gè)要求，希望小神醫(yī)們能到語(yǔ)言王國(guó)出診，醫(yī)治一下他們那兒的全部的病人，你們情愿當(dāng)小神醫(yī)去一趟嗎？”

（同學(xué)歡欣雀躍）

（一）詞語(yǔ)家族

點(diǎn)擊鼠標(biāo)，電腦出示“詞語(yǔ)家族”的畫面，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入大門。

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)來到了詞語(yǔ)家族，見到了許多有病的詞語(yǔ)寶寶，同學(xué)們快動(dòng)腦筋醫(yī)治他們。

電腦出示詞語(yǔ)：克苦青香興高彩烈痛若靈機(jī)一動(dòng)堅(jiān)難槍先舞稻

（同學(xué)答老師改，履行了此項(xiàng)練習(xí)，范文《學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課教案》。）

師：治好了詞語(yǔ)寶寶的病，他們真歡樂，他們想邀我們做一個(gè)“找伴侶”的嬉戲（電腦出示題目）：

茂密的山水吸引水面

威猛的樹木保衛(wèi)合作

翻滾的龍蝦凝視游客

秀麗的波浪親熱祖國(guó)

（二）句子家族

出了“詞語(yǔ)家族”，現(xiàn)在讓我們進(jìn)入“句子家族”，去探望一下句子伴侶吧？（電腦消逝“歡迎來到句子家族”）師：聽說我們班的小神醫(yī)們今日出診，句子病人們?cè)缇团藕藐?duì)等候著，你們看?。娔X消逝一組句子）

１．春天，小區(qū)里開滿了花，有迎春花、月季花、荷花、杜鵑花……

２．喜愛唱歌。

３．像雪一樣白。

４．做完作業(yè)應(yīng)當(dāng)具體地檢查一遍。

（同學(xué)自己選擇病人進(jìn)行診治，很快履行了此項(xiàng)練習(xí)。）

師：治好了句子病人的病，句子小伴侶也很歡樂，他們興高采烈地坐滑梯去了，可不知怎的，一個(gè)個(gè)從滑梯上掉了下來，可能是滑梯組裝得不對(duì)吧！我們小伴侶幫他們?nèi)z查一下（電腦顯示一副由句子組建的大滑梯）：

１．借著樓道的光，我將教室的門鎖好，走下樓去。

２．我關(guān)上樓道內(nèi)的燈，摸著黑下了五樓。

３．寫完作業(yè)，燈光通明的教室里只剩下我一個(gè)人。

４．一夜要鋪張多少電??！于是，我轉(zhuǎn)身上了樓。

５．我快速地整理好書包，關(guān)了教室的燈，走出了教室。

６．走到操場(chǎng)，我突然想起樓道內(nèi)的燈沒關(guān)于……

同學(xué)分學(xué)習(xí)小組爭(zhēng)論溝通后進(jìn)行排序，句子排列準(zhǔn)確后電腦出示：“感謝小伴侶！”

（三）篇章段落家族

師：“篇章段落家族”也有居民病了，你們想去治治他們的病嗎？（電腦出示：歡迎進(jìn)入篇章段落家族）然后出示一篇病癥的例文，讓同學(xué)相互爭(zhēng)論后修改。

四、