數(shù)字故事在小學數(shù)學課堂中的應用探究獲獎科研報告

數(shù)字故事在小學數(shù)學課堂中的應用探究獲獎科研報告摘

要：隨著我國教育體制的改革，小學數(shù)學課堂的教學逐漸引進了新的教學方法，并根據(jù)小學生的特性，研究出了一種數(shù)字故事教學的新模式。該模式嚴格遵循了新課改的教學要求，所以，教師在教學的過程中應該逐步了解認識數(shù)字故事教學模式，同時不斷改進和完善這一教學新方法，使教學效率達到最大化。本文針對數(shù)字故事教學在小學數(shù)學課堂中的應用進行全面分析與探討，希望給予廣大各界人士有效幫助。

關鍵詞：數(shù)字故事教學;小學數(shù)學課堂;應用探究

數(shù)學是充滿邏輯性、理論性的，傳統(tǒng)的教學模式缺乏趣味性，而數(shù)字故事教學能夠引發(fā)學生的學習熱情。因此，在小學數(shù)學教學過程中，充分利用數(shù)字故事的有趣性，吸引學生的目光，達到理論教學與實際教學的共同開展。另外，通過數(shù)字故事教學新模式引入教學目標，使復雜或者學生難以理解的知識變得淺顯易懂，有助于學生將知識應用于實際生活中。

一、數(shù)字故事在數(shù)學教學中的優(yōu)勢

（一）、有利于學生注意力的提高

由于小學生的好動個性，在數(shù)學學習過程中并不能做到靜下心來，課堂內容也聽不進去。然而，在數(shù)字故事教學模式下，能夠充分調動學生的思維，在數(shù)字的故事里遨游;并且可以在課堂中積極思考，緊跟老師的思維方向。數(shù)字故事主要是利用數(shù)字，使學生在學習過程中充分利用這些數(shù)據(jù)進行思考、解題，讓學生發(fā)揮數(shù)學思維模式，尋找有效信息。在問題思考的同時，學生的注意力會得到高度集中。

（二）、有利于激發(fā)學生學習興趣

應用數(shù)字故事的教學方式，學生的學習興趣會得到明顯提升。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生往往處于被動式聽講，很難發(fā)散自身的思維角度，也就不利于對問題進行思考。而在數(shù)字故事教學模式下，學生的學習熱情得以激發(fā)，并在數(shù)字的故事中進行問題的思考，從而解決一些實際問題。學生在這個過程中可以充分感受到學習快感，興趣自然而然會得到提升。

（三）、有利于提升數(shù)學課堂教學效率

在數(shù)學課堂中加入數(shù)字故事，不僅提高了學生對數(shù)學知識的理解，更幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。傳統(tǒng)的教學模式枯燥而又乏味，容易導致學生不愿意聽講，這對其將來的深造帶來不利影響。因此，教師應當轉變教學方式，讓學生在愉悅的教學環(huán)境下學習數(shù)學知識，以實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學的效率性得到提升[1]。

二、數(shù)字故事教學實施的具體流程

（一）、課前導入引進數(shù)字故事

在新課開始講述前，傳統(tǒng)模式下教師都會通過前一章的教學內容切入到新的課題，這雖然幫助學生鞏固了所學知識，但失去了課堂的趣味性，學生的專注力得不到集中。為此，教師在導入課題時應當轉變模式，利用數(shù)字故事來吸引學生的興趣，從而逐步展開教學，這對教學的效果大有裨益。

例如：教師在講堆成圖形時，可先將一個故事：一天，一只蜻蜓在花園中飛來飛去，蜜蜂飛過來說：“蜻蜓，你好美啊，真羨慕?！彬唑鸦卮穑骸霸趯ΨQ的世界里，任何事物都是美的?！比缓?，蜻蜓帶著蜜蜂在花園中看到了許多其他美麗的動物[2]。利用該故事導入主題《對稱圖形》，學生對該課能夠產(chǎn)生濃厚的興趣，促進了上課的整體質量。

（二）、課堂教學融入數(shù)字故事

由于小學生自控能力弱，上課過程中容易分神，甚至出現(xiàn)大聲喧嘩、走動等情況。教師可根據(jù)上課的內容，創(chuàng)造數(shù)字故事的情境，讓學生的所有注意力集中在教師身上，并在教師的講述中積極思考，促進了教學效率的穩(wěn)固提升。

例如：在講述加減乘除四則混合運算時，便可創(chuàng)設數(shù)字故事中的情境。像：星期六，媽媽帶著小紅去買菜。途中，一位老奶奶叫道：“甜甜的白菜哎，10元3斤，胡蘿卜2元1斤?！眿寢屬I了4斤白菜和2斤胡蘿卜，問：媽媽花了多少錢？這種情境是學生都經(jīng)歷過的，有利于他們在情境中尋找思路，從而列出式子，并解除正確答案。

（三）、課后復習強調數(shù)字故事

復習是鞏固上課所講知識的必要手段，良好的復習有助于學生更好地掌握已學內容，甚至對接下來的新課學習有著拋磚引玉的作用，對教學的展開具有事半功倍的效果。由于學生貪玩，在課后不愿意花一些時間用在復習上;而且以往教師所布置的作業(yè)過于死板，學生不愿意做，導致整體復習效率不理想。因此，教師在強調數(shù)字故事的教學模式時，要鼓勵學生積極發(fā)散思維，提高復習效率。

例如：教師講完加法的運算過程后，要求學生進行課后的復習，并且適當增加難度，以培養(yǎng)學生的思維能力。像：小明喜歡吃旺仔小面包，第一次吃了1個，第二次吃了2個，第三次吃了3個，之后每次都比之前多吃一個，小明一共吃了10次，問有什么簡單的方法可以幫助小明快速算出他一共吃了多少[3]？學生要想解決該題，就需要努力思考，找出其中的規(guī)律，從而得出最簡的運算方法，而這也是數(shù)字故事運用的最終目的。

結束