“雙減”背景下如何優(yōu)化初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計 論文

的推出旨在減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)[1],尤其是義務(wù)教育階段的學(xué)生，既要減負，提高課堂教學(xué)效率，確保學(xué)生在校學(xué)足學(xué)好；又要保證提質(zhì)，促進學(xué)生的身心健康和快樂成長。為有效落實“雙減”工作，作為一名數(shù)學(xué)教師，責(zé)無旁貸。要堅持以生為本，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課程目標，轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計理念，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提高作業(yè)質(zhì)量，使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù)，最終達到“減負提質(zhì)”的目的。結(jié)合平時在教學(xué)過程中的做法，我引言：“雙減”背景下，為了貫徹落實“五項管理”,減輕中小學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計與管理，提高作業(yè)質(zhì)量已成為教育教學(xué)的重點?！半p減”背景下，如何高效發(fā)揮作業(yè)服務(wù)教學(xué)、服務(wù)素質(zhì)教育的作用，真正達到“減負、提質(zhì)、增效”的教育目標呢?針對日常教育教學(xué)中，作業(yè)設(shè)計方面普遍存在的問題，本文認為，教師在初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計上要立足實際，尊重學(xué)生個性發(fā)展，轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計理念，豐富作業(yè)內(nèi)容，創(chuàng)新作業(yè)形式，最終達到落實“雙減”、提升教學(xué)質(zhì)量的根本臺的背景源于義務(wù)教育階段中小學(xué)生負擔(dān)太重[3],尤其是過重的作業(yè)負擔(dān)，嚴重沖擊了近年來我國教育改革發(fā)展成果。社會反響強烈，引起了黨中央的高度重視。百年大計，教育為本。為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，黨中央對“雙減”工作作出了重要戰(zhàn)略部署[4],深究問題背后的原因，方能對癥下藥。由于中小學(xué)生作業(yè)管理不夠完善，必然給中小學(xué)生帶來沉重的作業(yè)負擔(dān)，中學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)狀況令人擔(dān)憂：作業(yè)量大，深陷題海，不能自拔；迫于教師強制要求，抄襲嚴重，囫圇吞棗，只追求結(jié)果卻不注重過程；學(xué)生被逼寫作業(yè)，教師被動批閱作業(yè)，長期打疲勞戰(zhàn)，收效甚微......面臨諸多作業(yè)問題，“雙減”政策應(yīng)運而生?！皽p負提質(zhì)”迫在眉睫，傳統(tǒng)機械式的、重復(fù)的題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)不能適應(yīng)新時代教育的發(fā)展，機遇和挑戰(zhàn)并存，數(shù)學(xué)教師勢必要迎難而上，優(yōu)化楚意識到“雙減”問題的本質(zhì)是減輕孩子的壓力，來自教師、家長、校外輔導(dǎo)培訓(xùn)教育機構(gòu)無形中強加給學(xué)生的重復(fù)的、非必要的學(xué)業(yè)負擔(dān)，減輕這些負擔(dān)是為了給孩子將來更大的發(fā)展空間，根據(jù)自己的興趣、愛作業(yè)服務(wù)于教學(xué)，我們要認清作業(yè)的功能和作用。作業(yè)具有檢測鞏固學(xué)習(xí)效果、復(fù)習(xí)所學(xué)、拓展應(yīng)用、改進教學(xué)等作用，如果教師的作業(yè)首先，要堅持育人為本。這就要求廣大教育工作者必須認真研讀學(xué)習(xí)新課標，明確國家課程目標，立足提高學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，充分發(fā)揮好數(shù)學(xué)課程教育的基本育人價值。作業(yè)的設(shè)計要貫徹落實立德樹人的根本任務(wù)[6],為黨育人，為國育才，培養(yǎng)造就有社會主義理想、有政治本領(lǐng)、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人。使得學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，既了解了其次，作業(yè)的設(shè)計要基于課程標準。不超標、不降標、不越進度，教師要依據(jù)課程標準設(shè)計作業(yè)，不布置偏題、難題、怪題。應(yīng)及時依據(jù)學(xué)科新課程標準，重新制定能滿足課時作業(yè)目標和要求的內(nèi)容，緊扣本再者，作業(yè)的設(shè)計要立足學(xué)生實際。關(guān)注學(xué)生的年齡特點、心理特征，尊重個體差異化，在設(shè)計和布置作業(yè)時，要綜合考慮相關(guān)因素，切忌“一刀切”,否則效果必然會受到影響。最后，教學(xué)實踐要嚴格落實“雙減”政策要求。不要觸碰政策對作作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，我認為數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該關(guān)注學(xué)生身心健康的全面發(fā)展，作業(yè)要體現(xiàn)科學(xué)有效性。如何科學(xué)合理地設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，個人認為可從以下幾方面入手：第一，要正確地選題。日常作業(yè)內(nèi)容的選取主要來源于教材練習(xí)題、習(xí)題、復(fù)習(xí)題，還有與教材配套的教輔資料，部分教師改編的變式和原創(chuàng)題目。作業(yè)內(nèi)容設(shè)計是否科學(xué)、合理，直接影響教學(xué)質(zhì)量，因此要求教師要提前精挑細選，選出精煉、典型、系統(tǒng)、全面的題目。遵循從易到難、循序漸進，既能體現(xiàn)鞏固性、啟發(fā)性，又要避免刁鉆怪偏。例如，數(shù)學(xué)作業(yè)的選題難度大致可分為三二是難度稍微加大，經(jīng)典靈活，中等水平以上學(xué)生都可以完成的綜合能力題目；三是啟迪學(xué)生心智，開拓學(xué)生發(fā)散思維，滿足個性發(fā)展的拓展探索題。所以只有正確選題，才能把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)，掌握通性通法，才第二，作業(yè)分層。由于初中學(xué)生各自的智力、認知、個性等因素存在明顯差異，為確保實現(xiàn)初中學(xué)生身心的健康全面發(fā)展，教學(xué)活動必須落實因材施教，而作業(yè)的層次性設(shè)置恰好是其有效措施之一。新課程標準中明確強調(diào)：優(yōu)化習(xí)題設(shè)計，要注重發(fā)展素養(yǎng)。滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；滿足不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)需要。統(tǒng)一布置的教學(xué)作業(yè)往往無法全面兼顧各種不同思維類型、能力的學(xué)生的實際需求，也比較容易額外增加學(xué)生自身的負擔(dān)，影響到創(chuàng)新與能力同步發(fā)展。利用日常作業(yè)來夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識和技能固然重要，但要切實根據(jù)每個學(xué)生自身發(fā)展需要和水平進行揚長補短，才能真正促進廣大學(xué)生人人獲得全面健康發(fā)展。全面客觀地認識滿足學(xué)生發(fā)展之需求，為各類學(xué)生精心布置各種差異化教育作業(yè)，已日漸成為當(dāng)今新時代中學(xué)生對一線教師專業(yè)素養(yǎng)追求的最內(nèi)第三，注重學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合。生活處處見數(shù)學(xué)，又實踐于生活。時代在改變，數(shù)學(xué)課程理念也要更新。學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)已經(jīng)不再只是局限于僅僅獲得一些必需的一般基礎(chǔ)知識和基本技能了，還要逐步獲得一系列能真正適應(yīng)人們未來工作生活規(guī)律和數(shù)學(xué)進一步向前發(fā)展變化的基本思想和基本活動經(jīng)驗(即“四基”)。以及掌握發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題的能力(即“四能”)。為了進一步提高數(shù)學(xué)服務(wù)生活的本領(lǐng)，內(nèi)容要融入趣味性、人文性和實踐性，既注重數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，又可以學(xué)以致用。豐富多彩生動的創(chuàng)新作業(yè)形式能迅速把廣大師生從單調(diào)封閉刻板的作業(yè)教學(xué)體系中解放脫離出來，啟迪開發(fā)學(xué)生心智，培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生們敢于去質(zhì)疑問難、自我批判反思和勇于探索的民族科學(xué)精神。好創(chuàng)意的作業(yè)設(shè)計能融入我國數(shù)學(xué)教育發(fā)展的歷史文化和和社會文化，可以極大增強學(xué)生群體的民族自信心；運用現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識分析解決了實際工作問題，使高年級學(xué)生們親身實踐感受得到成功帶來的無比喜悅，積累“雙減”背景下，如何減輕中小學(xué)生作業(yè)負擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性?在這個信息爆炸的時代，緊靠傳統(tǒng)的書面作業(yè)已經(jīng)無法適應(yīng)新時代的教育要求，所以作業(yè)形式要與時俱進，不斷優(yōu)化。結(jié)合當(dāng)代學(xué)(1)設(shè)計實踐性作業(yè)真正地做到理論學(xué)以致用。來源于生活實踐的數(shù)學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)多數(shù)學(xué)知識其實都是從人們熟悉了解的社會日常生活、自然現(xiàn)象中或?qū)嶋H科學(xué)情境活動中所發(fā)現(xiàn)獲得的。還要經(jīng)常鼓勵低年級學(xué)生能夠主動并(2)設(shè)計拓展性作業(yè)拓展思維性作業(yè)是指一種激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生具有發(fā)散聯(lián)想性、創(chuàng)造性思發(fā)性的特點，容易激發(fā)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)、勇于探索的科學(xué)精神，以及敢于質(zhì)疑問難的批判性思維。新課程標準要求如何培養(yǎng)學(xué)生：會怎樣用純數(shù)論據(jù)、有條理、合乎邏輯的思維品質(zhì)，敢于探索的科學(xué)態(tài)度和理性精神。當(dāng)今社會注重培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才，而不需要循規(guī)蹈矩、墨守陳規(guī)的書呆子。所以教師在設(shè)計作業(yè)時不能中規(guī)中矩，要注重開發(fā)和拓展。只有這樣才能為學(xué)生提供展示才能的平臺，捕捉學(xué)生的亮點，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，為培養(yǎng)個性化專業(yè)人才奠基。例如，在日常教學(xué)中教師可設(shè)置表達不嚴謹、帶有一些錯誤的問題，面對學(xué)生的質(zhì)疑與批判，教師要學(xué)會虛心接受，放下自己所謂的“權(quán)威”和虛榮心，這樣既給予學(xué)生更(3)設(shè)計總結(jié)反思性作業(yè)溫故而知新，要常歸納梳理知識點?？偨Y(jié)反思性的作業(yè)主要適用于單元結(jié)束后的復(fù)習(xí)作業(yè)，初中數(shù)學(xué)教材每章節(jié)末都編排了“小結(jié)”和“回顧與思考”,學(xué)生可以清晰地看到本章知識結(jié)構(gòu)圖。為了強化知識的記憶，教師可以要求學(xué)生編制單元知識體系表，檢測本單元學(xué)習(xí)效果，反思不足，彌補缺漏，總結(jié)提高。學(xué)生可以用自己擅長的形式梳理本章知識，如思維導(dǎo)圖、表格等。從欣賞的角度，教師和學(xué)生作為評委，對知識點歸納全面、系統(tǒng)、嚴謹，布局美觀，書寫工整，色彩搭配得當(dāng)，關(guān)鍵點突出醒目的優(yōu)秀作業(yè)，在班級進行展示、評比和交流。通過精心設(shè)置了這樣豐富的復(fù)習(xí)作業(yè)，既能達到及時鞏固與復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)舊知識的理想效果，又進一步調(diào)動出高年級學(xué)生主動學(xué)習(xí)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)理論的探究積極(4)設(shè)計語言轉(zhuǎn)化類作業(yè)新課程標準明確提出：會用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界。日常教學(xué)中，在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)概念、公式法則定理等一些新的數(shù)學(xué)對象時，特別強調(diào)的就是需要很熟練自如地能用自然數(shù)學(xué)語言、符號語言、圖形語言等熟本身既有其學(xué)科特點，又與其他學(xué)科有緊密的聯(lián)系。我個人認為，數(shù)學(xué)作業(yè)不拘泥于書寫，還要通過閱讀提煉有效信息，再用簡練、嚴謹?shù)恼Z言去表達，真正做到“讀、說、寫”的一致性。例如，在讓學(xué)生嘗試推導(dǎo)“矩形的判定定理”時，教師要引導(dǎo)學(xué)生從“矩形的性質(zhì)”出發(fā)。經(jīng)作業(yè)安排是教學(xué)活動中至關(guān)重要的實踐環(huán)節(jié)，教師首先應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生實際，尊重其個體差異，盡可能多地設(shè)計低負擔(dān)、高效的作業(yè)內(nèi)容，通過豐富的作業(yè)形式，使數(shù)學(xué)充滿趣味性，調(diào)動人人都愛學(xué)數(shù)學(xué)的熱情，進而提高運用數(shù)學(xué)的綜合能力?？傊?，在“雙減”政策背景下，教學(xué)是一條漫長的路，如何做到“減”而“不減”,只有通過不斷探索、探究，不斷改進作業(yè)設(shè)計，學(xué)生們才能在數(shù)學(xué)的樂園，尋找數(shù)學(xué)的奧秘，真正