“PBL+CBL+TBL”三軌教學(xué)模式創(chuàng)新與實踐研究-以經(jīng)濟地理學(xué)課程為例

“PBL+CBL+TBLB+B+TBL習(xí)的三軌教學(xué)模式，適用于經(jīng)濟地理學(xué)等理論與實踐相結(jié)合的課程。本B+B+TBL模式在課程教學(xué)中的應(yīng)用，分析了它的優(yōu)勢和不足，提出了一些應(yīng)對措施。通過調(diào)查分析學(xué)B+B+TBL模式可以促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和思維能力發(fā)展，提高課程實效性和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。漸成為了各類課程教學(xué)的新選擇。PBL+CBL+TBL模式是將問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)、PBL+CBL+TBL模式不斷被推廣，人們PBL+CBL+TBL模式進行教學(xué)成為了越來越多教師的選擇。本文將以經(jīng)濟地理學(xué)課程為例，探討PBL+CBL+TBL模式在經(jīng)濟地理學(xué)課程教學(xué)中的B+B+TBL模式是將問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)（）、案例教學(xué)（B）和小組協(xié)作學(xué)習(xí)（TBL）融合在一起，形成了一種能夠促進學(xué)生主動、深度、全面地學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。BL模式是以問題為導(dǎo)向、學(xué)生為中心的教學(xué)方式，通過學(xué)生的問題探索和解決，達到知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)；CBL式則是以案例為基礎(chǔ)，通過學(xué)生自主或團隊研究案例，分析解決方案，推動學(xué)生的實質(zhì)性思維和主動性學(xué)習(xí)；TBL作討論，促進學(xué)生友善學(xué)習(xí)和能力升華。B+B+TBL重心由老師轉(zhuǎn)向了學(xué)生，學(xué)生主動、自主探究，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題；其次，教師的角色轉(zhuǎn)化，不再是知識的傳授者，而更像是游戲的引導(dǎo)者，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性；最后，教學(xué)內(nèi)涵更加豐富，既包含了知識的傳授和掌握，又包含了思維的培養(yǎng)和能力的提升。在經(jīng)濟地理學(xué)課堂教學(xué)中，PBL+CBL+TBL模式得到了廣泛的應(yīng)用。識，團隊精神和溝通技能。通過以上多種方式，教師成功的將PBL、CBL和TBL1B+B+TBL模式的主要目標是促進學(xué)生主動、深度和全面地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深入思考問題、發(fā)揮創(chuàng)造力、鍛煉解決問題的能力。在經(jīng)濟地理學(xué)課程中，學(xué)生通過B+B+TBL的多種方式，可以作為2PBL+CBL+TBL模式恰好能夠提高學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在解決實際問題中鞏3B+B+TBL趣和積極性。因為學(xué)生在實踐中，可以自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，這樣的自主學(xué)習(xí)方式，能讓學(xué)生更加主動，并提高學(xué)生的自信心和自我學(xué)習(xí)的能力。同時，通過小組討論和合作學(xué)習(xí)方案，激發(fā)了學(xué)生之間的合作意識，團隊精神和溝通技巧。1PBL+CBL+TBL模式需要教師花費更多的時間和精力來準備教案、設(shè)2PBL+CBL+TBL模式下，教師需要綜合考慮每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情PBL+CBL+TBL12經(jīng)濟地理學(xué)作為一門理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，B+B+TBL在經(jīng)濟地理學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用得到了廣泛的認可并取得了很好的教學(xué)B+B+TBL模式在應(yīng)用中存在一定的不足和困難，教師應(yīng)該靈活運用，通過對教學(xué)效果的追求不斷完善和推進。通過對B+B+TBL模式在經(jīng)濟地理學(xué)課程教學(xué)中的運用和研究，我們認為，B+B+