小學“雙減”背景下的數(shù)學作業(yè)設計范文8篇

1秋已深，冬將至，寒愈濃。金秋十月，習習涼風吹不走教師們學習的熱情。為了更好地促進教師專業(yè)化成長、提升教師業(yè)務能力、積極落實國家“雙減”政策，切實減輕學生的課業(yè)負擔，XX小學全體數(shù)學教師匯聚一堂，開展了“基于“雙減”背景下的數(shù)學優(yōu)質(zhì)作業(yè)設計研討”數(shù)學教研活動，本次活動主要分成四個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是由各個備課組長談談開學以來的優(yōu)質(zhì)作業(yè)設計方法和思路。六個備課組長分別根據(jù)本學段數(shù)學特征介紹了各組對優(yōu)質(zhì)作業(yè)設計的思路。二年級：培養(yǎng)計算小達人，二年級上冊主要是表內(nèi)乘除法，教師通過設計各種類型的闖關游戲來鞏固學生的計算能力。三四年級：注重學生思維完整性和邏輯性的培養(yǎng)，主要通過讓學生制作自己解決錯題，從而減少錯誤率，提升數(shù)學學習效率。六年級：發(fā)揮預習單的引領作用，提高數(shù)學課堂效率。第二環(huán)節(jié)是讓各位老師針對剛才各組的設想和思路談談自己的想法，集思廣益。老師們各抒己見在針對“雙減”的環(huán)境下如何減輕學生的作業(yè)負擔，提高學生的數(shù)學效率。提出要減輕學生負擔就要減少學生作業(yè)的錯誤率，從學生的審題和對錯題的審查這兩個方面入手，培養(yǎng)學生良好的研究慣。第三環(huán)節(jié)由董老師談談自己針對“雙減”政策下優(yōu)質(zhì)作業(yè)設計的2化作業(yè)，延伸數(shù)學課堂?！半p減”政策的實施對我們教師也提出了更高的要求，要求我們改變教學一成不變的教學方法，變狂轟亂炸為精準定位，變反復操練為吸收內(nèi)化，變散點練習為結(jié)構(gòu)構(gòu)建，變枯燥無味為豐富有趣，變書上數(shù)學為身邊數(shù)學。第四環(huán)節(jié)胡校長先是解釋了一下雙減政策，雙減減輕的是學生過重的作業(yè)負擔，主要包括一些無效的、機械的作業(yè)。接著他從三個方面具體談了談自己對“雙減”背景下的數(shù)學優(yōu)質(zhì)作業(yè)設計的想法。首先要分層次的設計作業(yè)，對基礎不同的學生選擇不同的作業(yè)；接著教師要更好地設計教學設計作業(yè)，不要拿來主義，要有針對性；最后要提高教師集體備課的能力，在備課時不要把眼光停留在本冊書，要從縱向和橫向串聯(lián)式聯(lián)系。教師們通過本次教研活動加深了對“雙減”政策的認識，明白了應該如何進行有效的作業(yè)設計，明確了今后教學的方向，相信通過活動會讓我們的數(shù)學教學更有序，更有效。夏盡秋來，金風漸至，新的學期已經(jīng)來臨。為貫徹落實《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》(簡稱“雙減”)文件精神和關于手機、睡眠、讀物、作業(yè)和體質(zhì)管理(簡稱“五項管理“)工作要求，聚焦人民群眾反映強烈的突出問題，創(chuàng)新課后服務機制，切實減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔，提升課堂教學質(zhì)量，增強人民群眾對學校教育的獲得感、幸福感，我校將“五項管理“和3“雙減“工作的具體要求向各位家長告知如下，期待您的關注!“雙減”工作的總體目標分為兩個方面。在校內(nèi)方面，使學2.分類明確作業(yè)總量。提高作業(yè)效率，集中精力，高效完成作業(yè)，初中書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘。3.提高作業(yè)設計質(zhì)量。鼓勵教師布置分層、彈性和個性化作4.加強作業(yè)完成指導。教師利用課后輔導時間指導學生在校5.科學利用課余時間。學校和家長要引導學生放學回家后完4產(chǎn)品，控制使用時長，保護視力健康，防止網(wǎng)絡沉迷。家長要積極與孩子溝通，關注孩子心理情緒，幫助其養(yǎng)成良好學習生活習為解決家長接送難，孩子沒地方去的問題，學校充分利用公共資源優(yōu)勢發(fā)展學生的興趣特長。我校將開展各種課后服務活動，在校內(nèi)滿足學生多樣化學習需求。課后服務以作業(yè)輔導為主，結(jié)合豐富多彩的興趣小組和社團活動，引導學生自愿參加課后服務。課后服務結(jié)束時間原則上不早于本工作地正常下班時間。課后服務的開展能助力解決學生作業(yè)問題，培養(yǎng)學生的興趣特長，提高家長的獲得感與幸福感。(一)課后服務活動內(nèi)容1.開展各學科作業(yè)輔導，教師不得上新課；2.開展豐富多彩的體育、閱讀、書法、繪畫等社團活動及各學科興趣小組活動；3.開展安全與心理健康知識講座。(二)課后服務活動形式1.早到校學生開展自主鍛煉或自主朗讀，時間從6:50-7:20。2.午間服務以管理學生午餐和午休為主，午餐采取分批次的方式，時間從12:00-12:40,午休在各班教室進行，時間從53.下午放學后開展課后作業(yè)輔導、興趣小組及社團四、給家長的建議學習，不斷豐富教育學、心理學等相關知識，更新育兒觀念。了子未來發(fā)展方向，掌握科學的教育理念和方法，了2.密切家校聯(lián)系，構(gòu)建和諧家校關系。家長要積極參加家長3.重視親子溝通，營造融洽家庭氛圍。家長要用心關注孩子孩子的好朋友。家長們可以多了解孩子們的心聲，走進孩子的內(nèi)4.引導自主學習，培養(yǎng)良好研究慣。家長要引導孩子合理安65.培養(yǎng)良好生活習慣，合理安排孩子課余生活。家長要6.強化藝體修養(yǎng)，發(fā)展孩子的興趣特長。家長要注子健康的審美情趣和健康的體魄。家長可以多利用假期，參與體育運動項目，倡導親子鍛煉，培養(yǎng)孩子的運動興趣，養(yǎng)成7.做好安全教育，提升孩子防范意識。要切實履行家庭教育主體責任，對孩子開展防溺水、交通、消防、用電、食品的研究慣，有樂觀的精神，良好的品格，強健的體魄，更離不開7更高、更遠!“雙減”背景下，減輕學生的作業(yè)負擔，減什么?怎么減?如何提升作業(yè)品質(zhì)是目前“雙減”政策下學校、教師面臨的教學新挑戰(zhàn)。第一小學積極響應上級政策，提出了減少作業(yè)時間不是在“量”上做簡單的減法，而是在作業(yè)的“質(zhì)”上求變化，從作業(yè)的形式、內(nèi)容、評價等方面進行有效探究，從而確?！傲俊鄙佟百|(zhì)”不變。語文的兩大任務是閱讀和寫作，作為一名小學高年級語文老師，如何把控“雙減”的落實和“能力”的提升，作業(yè)的設計顯得尤為重要。筆者認為，要緊緊把握讀寫的密切結(jié)合，緊緊把握讀寫的相輔相閱讀是寫作的基礎，只有多讀多積累才能讓寫作的思維活躍，讓寫作的素材豐富，進而逐步提高寫作的水平。筆者利用午讀、晚輔或業(yè)余時間，與學生一起閱讀，并且鼓勵家長陪孩子們進行親子閱讀。在讀的同時指導學生做好讀書筆記，但對讀書筆記的感受不做整齊劃一的統(tǒng)一，內(nèi)容可以是對詞語的賞析、對修詞手法的表達效果，也可以寫寫讀后感。再加上整本書閱讀、新書推薦、讀書交流會等形式多樣的活動，孩子們閱讀的興趣高漲，讀書筆記形式多樣，有的同學還配上精彩的圖畫。既要會閱讀，還要學以致用，這也是提升寫作能力的方法。這學8訓練的步子也小，這樣更有利于降低學生寫作壓力，激突出減時增效激趣的特點。再加上繪畫和繪制思維導圖的介入，既提學生們的寫作水平均有不同程度的進步，最主要的是孩子們都喜歡作落實“五育并舉”全面發(fā)展的育人要求，不僅要讓學生會學習、會閱讀，還要會生活。自從“雙減”實施以來，筆者每周至少為學生還可以是特長方面的練習等，沒有任何書面作業(yè)，完全讓學生根據(jù)自己的愛好特長進行特色作業(yè)展示。孩子們有的是給爸爸媽媽做一道拿手菜，有的是跟同學合作表演課本劇，有的是琴棋書畫的藝術欣賞……孩子的潛力是無窮無盡的，其培養(yǎng)過程任重道遠的，希望為師者讓每個孩子在優(yōu)質(zhì)教育陽光普照下茁壯成長。為貫徹落實“雙減”精神，數(shù)學組老師積極探索作業(yè)布置的內(nèi)容和方式轉(zhuǎn)變，作業(yè)內(nèi)容提倡布置有利于學生創(chuàng)造性學習、能力提升和9實踐操作的作業(yè)。一是鼓勵布置分層作業(yè)。根據(jù)學生個體差異進行布置基礎類、提高類、拓展類作業(yè)。二是嚴格把控學生在校時間的學習效率。減輕回家的學習負擔，指導學生在校內(nèi)基本完成書面作業(yè)，加強面批講解，認真分析學情，做好答疑輔導。課外閱讀等多種形式，以微信釘釘上音頻視頻等方式檢查學生對知識的鞏固，發(fā)揮學生主動性。在兩周時間里，教師們雖然還在不斷摸索和優(yōu)化作業(yè)的布置方式，內(nèi)容精選和作業(yè)時間統(tǒng)籌等，各學科之間密切的溝通和統(tǒng)籌安排。為了全面落實“雙減”政策和有關中小學生“五項管理”工作要求，家校攜手共育，共同促進學生健康成長、全面發(fā)展。英語是一門聽說讀寫并重的學科，陽光小學英語組始終貫行這一理念，并努力在“雙減”政策下努力做到“提質(zhì)減負”。秉著因材施教、分層實施、優(yōu)化作業(yè)的原則，使學生的家庭作業(yè)能夠得到不斷地我們一直遵循：教師對知識點進行講解后布置作業(yè)—學生認真完成—教師全批全改—精講精練—深化知識面—強化思維能力。“雙減”后我們會統(tǒng)一壓減作業(yè)總量，減輕作業(yè)負擔。為了切實減輕學生作業(yè)負擔，備課組內(nèi)統(tǒng)一思想，挑選精華題目，落實針對性評價，練習冊為必做內(nèi)容，教師講練結(jié)合，減輕學生課后負擔?；顒幼鳂I(yè)不同于傳統(tǒng)的作業(yè)形式，是個更趨于靈活的作業(yè)呈現(xiàn)方式。同一作業(yè)，不同的呈現(xiàn)方式。讓孩子們在一周的單元課程后，動腦完成活動作業(yè)，擺脫機械的抄寫作業(yè)，使作業(yè)的形式更加生動、有趣、活潑。英語組的教師們開辟了多種方式，例如優(yōu)秀作業(yè)展示、張貼優(yōu)秀作業(yè)等，讓學生更加積極主動地參與作業(yè)設計與完成。在教學工作中，因材施教是重中之重，因材施教分層布置作業(yè)能夠讓不同層次的學生在扎實英語基礎的程度上拓展開發(fā)更多英語技能。在作業(yè)布置中，“雙減”后英語組遵循因材施教的原則，尊重學生的不同差異，按照難度等級，分層布置作業(yè)，真正做到優(yōu)秀學生吃飽，中等學生吃好，學習有困難的學生吃得了。將作業(yè)分為A.B.C.等不同等級，根據(jù)學生的實際學習程度自主選擇完成相應的作業(yè)。在學生常規(guī)作業(yè)練習后，多點空間給他們提高能力。并且各教師們嚴格堅持當天作業(yè)當天批改、及時反饋。實施校本作業(yè)，不僅能夠減輕學生的學業(yè)負擔，同時也可以提高教師的自主命題能力。通過對教材的精細研讀，英語組的教師們可以系統(tǒng)地把握知識構(gòu)架，上課時也更能根據(jù)學生的掌握情況而有的放矢的進行教學，極大地提高了課堂效率。這更是“雙減”政策下一個極大的突破與轉(zhuǎn)變?！半p減”后我們更注重單元教學的整體性，聯(lián)系知識點的關聯(lián)(一)理論依據(jù)(二)以**縣**小學為代表的農(nóng)村小學數(shù)學作業(yè)現(xiàn)狀歲以上教師50人，40-49歲教師74人，30-39歲教師18人，30歲以下教師13人。有的教師還體弱多病。雖然老教師熟悉教材，常有畫不熟悉先進教學設備的應用，觀念守舊，團隊意識薄弱，不善鉆研。由于最近幾年退休教師較多，我校招聘一些年輕教師，年輕教師缺乏教學經(jīng)驗，還需要專業(yè)引領，進一步提高。我校教師教學觀念迫切需要更新，教育思想理念落后，嚴重地影響了教育改革的推進，使得先進教育理念下的科學規(guī)范管理在實施過程中承載了大量阻力，不利于快速發(fā)展。有些教師至今還仍然信奉成績是時間里堆出來的，是題海里練出來的，而忽略了提升單位時間效率所能產(chǎn)生的巨大效果。要知道掌握學習方法比掌握習題更重要，良好的習慣養(yǎng)成，行為養(yǎng)成，加強人品質(zhì)的修為遠比枯燥的填鴨式教學更有意義。主動學習、自主學習所能產(chǎn)生的源動力遠比被動學習更利于孩子的學習興趣養(yǎng)成和可持續(xù)性發(fā)展。2.學生現(xiàn)狀(1)現(xiàn)階段我校大班額教學，班級學生數(shù)都在50人左右。教師在進行課堂作業(yè)設計時，不可能照顧到每一位學生，在課堂上教師把精力基本上用在中等生身上，讓優(yōu)等生吃不飽。同樣在作業(yè)實施與批改過程中，更是不能顧及每一位學生。而小學數(shù)學課每天只有一節(jié)，課時有限，每節(jié)課都有教學目標要達成，也有重難點要突破，新課程標準又要教師注重學生數(shù)學活動體驗與積累，教師雖然接受了新教育理念、新教育教學方法，但無法把新舊思想有機融合，常常會“穿新鞋，走老路”。(2)學生注意力集中時間不長。從隨堂觀察看，大部分學生在后半節(jié)課的注意力分散，尤其是低年級學生，容易離開教師的教學內(nèi)容。家長反映孩子在做作業(yè)時，有的邊做邊玩，有的邊做邊看電視，不夠?qū)Ｐ?，部分家長認為孩子在做作業(yè)時需要陪做。有80%的學生認為作業(yè)出現(xiàn)錯誤的原因是粗心大意、不專心造成的。做作業(yè)的姿勢不端正，需要教師與家長反復提醒。(3)認真傾聽的習慣差。許多學生認為認真傾聽就是專心聽老師講課，這種理解是片面的，在課堂觀察中，我們發(fā)現(xiàn)許多學生不善我”,有搶答現(xiàn)象。甚至有些學生老師在講解時，都不愿聽。在小組合作學習時，大部分學生喜歡發(fā)表各自的意見，不善于接受別人的意見,不聽別人的發(fā)言。(4)邊讀邊思考的習慣沒有養(yǎng)成。邊讀邊思是一種良好的閱讀習慣，也是學好數(shù)學的重要因素。在課堂上，我們發(fā)現(xiàn)一些學生按照老師的要求把文字讀完后，就等待老師提問，沒有自己先從測試來看，有一些題學生不是不會做，而是缺乏細心與朗讀技巧，沒有讀題，不知道從何做起，不會理解題，做作業(yè)習慣比較差。3.作業(yè)設計現(xiàn)狀小學數(shù)學作業(yè)設計現(xiàn)狀長期以來由于認識的狹隘及應試的導向使得作業(yè)陷入了機械重復、單調(diào)封閉的誤區(qū)。傳統(tǒng)教學中所布置的作業(yè)都是繁瑣的死記硬背、無思維價值的練習，讓學生沉溺于題海戰(zhàn)術中，學生的學業(yè)負擔很重。老師布置多少學生完成多少，學生較少有自主選擇余地，而對不同水平、不同基礎的學生，實施的是無差異的作業(yè)練習，從而抑制了學生學習的興趣和熱情，限制了學生學習活動的空間。課堂作業(yè)被五花八門各類教輔用書替代，甚至被遺棄。教師布置作業(yè)主觀性、隨意性、盲目性隨處可見。課堂作業(yè)內(nèi)容僵化，例題仿做題目多；綜合創(chuàng)新少，課堂作業(yè)形式單一；單純計算題目多，應用實踐少；追求數(shù)量，缺少合作互動、操作剖析作業(yè)；課堂作業(yè)評價也只是強調(diào)甄別對錯，缺少對作業(yè)過程的關注。(1)作業(yè)量多。大多數(shù)教師搞題海戰(zhàn)術追求面面俱到多多益善，誤以為熟方才能生“巧”。對于成績較好的學生每天都要花很多的時間來應付這些繁多的課外作業(yè)和試卷，學困生就更不用說了。長期以來，會給學生造成過重的心理負擔，過分增加疲勞度，挫傷學生做作業(yè)的積極性，最終導致作業(yè)完成的質(zhì)量低下，影響了學習效果。周末有些教師作業(yè)量多，有些孩子覺得作業(yè)太多，干脆就不完成作業(yè)，我們發(fā)現(xiàn)假期作業(yè)量越多，不完成作業(yè)的人數(shù)越多。如：一年級學習10以內(nèi)的加減法，老師經(jīng)常讓學生做口算題，甚至還讓學生背誦10以內(nèi)的加減法算式。六年級的學生作業(yè)數(shù)量更多，除了完成書本，練習冊作業(yè)外，還會做很多試卷。(2)作業(yè)設計形式單一、枯燥。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，(3)作業(yè)設計不科學，缺乏趣味。作業(yè)的設計只注重對于知識(4)作業(yè)設計沒有注重學生的個體差異?，F(xiàn)在的小學數(shù)學作業(yè)(5)課堂作業(yè)時間外移現(xiàn)象嚴重。教師為彰顯情景教學、過程教師都要給足學生體驗學習時間，之后又要鼓勵學生交流,還得應(一)關鍵詞的界定1.“雙減”:“雙減”是辦公廳、辦公廳于20X年7月24日印發(fā)切實提高學校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓，有效減輕義務教育階段學生過重的作業(yè)負擔和校外培訓負擔，簡稱“雙減”。關于“雙減”的工作，主要涉及以下四個方面：全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學生過重的作業(yè)負擔；提升課后服務水平，滿足學生多樣化需求；從嚴治理，全面規(guī)范校外培訓行為；大力提升教育教學質(zhì)量，確保學生在校內(nèi)學足學好。2.作業(yè)設計：關于作業(yè)設計，國內(nèi)外的研究者從不同角度進行了闡釋，李楠楠從作業(yè)在教學環(huán)節(jié)中的地位做出了解釋，認為作業(yè)設計是教師根據(jù)學生所學的基礎知識，結(jié)合學生身心發(fā)展特點和個性發(fā)展制定的教學活動，有目的有計劃。魏文軍認為，數(shù)學作業(yè)設計指教師以數(shù)學知識為依托，結(jié)合學生的學習需求，形成學生的數(shù)學知識、數(shù)學技能、養(yǎng)成學生的數(shù)學興趣、數(shù)學習慣而制定的一份作業(yè)。劉瑞認為，作業(yè)設計是基于對設計家庭作業(yè)等概念的理解，定義為作業(yè)功能的設計、量的設計、內(nèi)容的設計、形式的設計等，設計對個元素之間國外學者X和X認為作業(yè)即游戲活動，用于訓練感知覺、運動技能，需符合兒童興趣，自愿完成；凱洛夫、夸美紐斯認為作業(yè)即教學鞏固，強調(diào)對知識的鞏固，是教學管理的重要手段；杜威認為作業(yè)即學?；顒?，需遵循不同階段的學習心理特點，強調(diào)興趣、合作、道綜合國內(nèi)外學者的研究，筆者認為，作業(yè)設計是教師根據(jù)學科特點制定的鞏固學生所學知識，發(fā)展學生能力、培養(yǎng)學生研究慣的教學堂作業(yè)設計和課后作業(yè)設計。作業(yè)的目的幾方面的內(nèi)容。同時，設計時應注重結(jié)合學生身心發(fā)展狀況、強調(diào)興趣，發(fā)揮其功能。3.策略：策略是根據(jù)客觀形勢或主觀情況的發(fā)展變化而制定的行一般稱策略研究。雙減背景下作業(yè)設計的策略研究主要包括作業(yè)的設計理念、作業(yè)設計的內(nèi)容、作業(yè)設計的形式、作業(yè)設計的優(yōu)化措施等。教師根據(jù)不同學生的特點，根據(jù)作業(yè)設計規(guī)律、理論，總結(jié)出一套適合雙減背景下的作業(yè)設計方法、思路、框架，通過改革，運用到教學當中，進而達到作業(yè)的目的，兼顧學生發(fā)展，滿足學生的不同需求，培養(yǎng)學生能力，最終實現(xiàn)減負不減質(zhì)的效果。(二)研究目標2.突破過去形式單調(diào)、結(jié)構(gòu)封閉、缺乏應用、以個人模仿操作為主的傳統(tǒng)作業(yè)方式，確立需通過自主探究、合作交流等多種形式完成的貼近生活、新穎有趣、富于思考的開放的作業(yè)方式，促進學生整體素質(zhì)的提高。使學生扎實、牢固地掌握小學數(shù)學的有關基礎知識，并形成熟練的技能技巧。把完成數(shù)學作業(yè)變成愉快的活動，使學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新意識，養(yǎng)成良好的研識、掌握學習方法、學會學習、提高終身學習的能力。(三)研究內(nèi)容在數(shù)學學習中，作業(yè)是學生進行學習的基本活動形式，學生對知在新課改和雙減的背景下，作業(yè)設計的要求逐步提高，如何做到根據(jù)學生身心發(fā)展特點、減負不減質(zhì)優(yōu)化作業(yè)設計成為了擺在教師面前的一大難題。因此，筆者通過對國內(nèi)外已有研究進行整理，調(diào)查、訪談小學數(shù)學作業(yè)設計的現(xiàn)狀及存在的問題進行整理，結(jié)合教學實踐，探求小學數(shù)學作業(yè)設計的策略，將本研究的目標及內(nèi)容確定如下：以應用”四個領域為內(nèi)容。1.優(yōu)化小學數(shù)學基礎性作業(yè)設計的研究。2.優(yōu)化小學數(shù)學拓展性作業(yè)設計的研究。3.優(yōu)化小學數(shù)學開放性作業(yè)設計的研究。4.優(yōu)化小學數(shù)學實踐性作業(yè)設計的研究。作業(yè)設計的過程實際上是對理論認識的再現(xiàn)過程，同時也是一個設計中加深對理論的理解。理論與實際的結(jié)合，是我們優(yōu)化數(shù)學作業(yè)設計行動的指南。主要采用以下研究方法：1.行動研究法。本課題采取邊研究、邊實踐、邊優(yōu)化、邊提煉的到的各種個案進行細心的整理和分析，做出合理判斷進一步提出建第一階段：成立課題組(2021.12—20第二階段：課題實施階段(2022.02—2022.11)。網(wǎng)搜尋相關信息、進行課堂教學驗證(上觀摩課)、組織作業(yè)設計競六、課題研究的保障措施(一)組織機構(gòu)(二)現(xiàn)有的研究水平本課題組成員長期擔任小學數(shù)學教學工作，有豐富的實踐經(jīng)驗和扎實的理論儲備，曾參研過小學數(shù)學教學多個研究課題，有一定課題研究基礎，有足夠的研究時間和對象，能保證本課題的順利實施。課題組研究成員：***,**歲，小學數(shù)學一級教師，名師工作室成員，骨干教師；***,**歲，小學數(shù)學一級教師，骨干教師；***,**歲，小學數(shù)學二級教師，骨干教師。三人均工作于**小學。(三)財力、物力保障課題組成員有能力承擔課題研究所需經(jīng)費?！半p減”政策下數(shù)學作業(yè)設計研究作業(yè)是學科教學過程的一個重要環(huán)節(jié)，作業(yè)的設計、布置是一個專業(yè)性很強的教學任務，應該講求科學性、合理性。那么如何優(yōu)化小學數(shù)學的作業(yè)設計，讓學生學到知識的同時并享受作業(yè)帶來的成功與快樂呢?下面結(jié)合實際教學談談在作業(yè)設計中的一些問題和具體策現(xiàn)在小學生普遍存在作業(yè)較多的問題，就小學數(shù)學作業(yè)來講，分析原因有很多，包括以下幾個方面：(一)作業(yè)功能單一當前，小學數(shù)學作業(yè)的功能比較單一，幾乎都是在復習鞏固課堂上所學的數(shù)學知識，而很少有擴大學生視野、增強學習能力、激發(fā)學生學習興趣等方面的功能。而且小學生完成數(shù)學作業(yè)的目的主要表現(xiàn)為三個方面：應付老師檢查、為考試做準備、提高數(shù)學能力。由此可見，數(shù)學作業(yè)的真正功能并沒有得到充分體現(xiàn)，只變成了一種機械化(二)作業(yè)內(nèi)容和形式枯燥氣活”,只需要用手練習即可，超過70%的小學生認為數(shù)學作業(yè)的主(三)作業(yè)負擔較重二、小學數(shù)學作業(yè)設計的具體策略(一)由“教材”向“生活”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的趣味性以我們設計作業(yè)如果只是“以教材為中心編制習題”以激發(fā)學生的學習興趣，使學生成為一個學習的熱情者和主動者。例如，在數(shù)學課上教師在教學“9的乘法口訣”后，設計了一道“數(shù)青蛙”的游戲性作業(yè)：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿。2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿……這樣做，可以改變原來口算題的枯燥、乏味現(xiàn)象。像這樣設計一些如“小猴子摘桃子”、“玩撲克牌“擲股子”等帶有童趣性的游戲性作業(yè)，把一道道計算題融合在故事情節(jié)或玩耍中，讓學生在輕松愉悅的氛圍中，掌握運算的方法和技能，提高學生的計算能力和學習的興趣。(二)由“機械”向“探究”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的多樣性教師在作業(yè)設計中要尊重學生探究的需要，鼓勵學生主動探究，挖掘自己的創(chuàng)造潛能，可以將過去單一的文本作業(yè)嘗試改進為包括自我選擇性作業(yè)、操作性作業(yè)、趣味表演性作業(yè)、實踐性作業(yè)等多種類型的探究性作業(yè)?？梢宰寣W生在作業(yè)的時候以社會調(diào)查、現(xiàn)場觀察、觸和想象等多種手段感受知識的存在，來完成生動活潑、精彩紛呈的作業(yè)。改變以往那種把作業(yè)只是當作師生之間淺薄的、機械的文本符例如，學生學習了統(tǒng)計之后，讓學生統(tǒng)計上學期間和雙休日校門口7:30-8:30中經(jīng)過的汽車、三輪車、電動車以及其他車輛經(jīng)過的數(shù)量統(tǒng)計。根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)量情況，分析造成門口車輛堵塞的原因，以及尋找如何解決塞車問題的策略。(三)由“被動”向“自主”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的差異性教師布置作業(yè)時要注意照顧到好、中、差三方面的學生，既讓差生跳一跳能摘到“桃子”,又能保證優(yōu)等生免受“饑餓”之苦。我們B、C三種不同難度的作業(yè)，讓學生根據(jù)自己的實際水平自由選擇，如果學生在指定區(qū)域完成，還可以自由選擇其他區(qū)域。如在學了“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”,可以設計這樣的題目：A:小紅今年6歲，媽媽今年36歲，媽媽的歲數(shù)是小紅的幾倍?B:小紅今年6歲，媽媽今年36歲，去年媽媽的歲數(shù)是小紅的C:去年，小紅6歲，媽媽36歲。三年后，媽媽的歲數(shù)是小紅的幾倍?針對不同層次的學生，設計不同層次、不同難度的作業(yè)，讓學生自主選擇，讓每一個學生在不同起點上獲得最優(yōu)的發(fā)展，便會事半功倍。但同時自選作業(yè)的布置應注意兩個問題：首先，不可硬性要求某些同學做哪個檔的作業(yè)，要尊重學生的意愿。其次，針對不同學生的學習狀況，做好細致的思想工作，防止偷懶思想的產(chǎn)生與蔓延。(四)由“個體”向“小組”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的合作性在新課程理念指導下，學生面臨的作業(yè)更多的將是探究性作業(yè)，作業(yè)過程需要學生密切合作。另外，從作業(yè)的時空來看，課程的開放性，使大量的作業(yè)已不再是個人能獨立完成的，而需要與他人協(xié)同合作。在完成作業(yè)的過程中，可以尋求同伴、家長、教師的幫助。共同合作完成的作業(yè)，可以讓學生感受到團隊合作中的互幫互助，感受到分享合作成功的快樂，讓學生感到做作業(yè)也是一種享受。例如一位教師在教《平面圖形面積》的復習課中，設計了這樣一道練習：測量校園內(nèi)的綠化面積，并計算出我校學生人均綠化面積占忙得不亦樂乎。在數(shù)學活動的過程中，體驗著與他人合作培養(yǎng)了學生的合作學習能力。綜上所述，作業(yè)的有效設計就是要減輕學生的課業(yè)負擔，尊重其主體地位，使作業(yè)成為學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和體驗成功的活動，以促進學生積極主動地發(fā)展。雙減”政策下小學數(shù)學作業(yè)設計作業(yè)是鞏固新授知識，形成技能技巧，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，發(fā)展學生智力的重要途徑。隨著基礎教育課程改革的深化，傳統(tǒng)的作業(yè)觀已不適應新課程實施的要求，如果新課程下的作業(yè)仍以傳統(tǒng)的數(shù)學理論來進行布置，那么新課程的實施將很難找到有意義的突破口。作為一名數(shù)學工作者，更要在作業(yè)這個主陣地上進行思考與探索，讓新課程的實施日趨完美。我常這樣包裝作業(yè)：“連線題”美名其曰“手拉手”或“最佳搭擇題”改成“快樂abc”或“猜猜我是誰”;“計算題”變?yōu)椤坝嬎憷藁颉爸腔奂佑忘S沙如海，找不到絕對相同的兩顆沙粒；綠葉如云，尋不見完全雷同的一雙葉片，學生也如此。所以我們要立足于“針對有差異的學生，實施有差異的教育，完成有差異的發(fā)展”上尋找作業(yè)與新課標的最佳結(jié)合點，從而避免出現(xiàn)“會了，懂了繼續(xù)做；不會，不懂卻不做”的現(xiàn)象。設計“彈性”作業(yè)，以滿足不同層面的學生的需要，切實實現(xiàn)“人人能練習，人人能發(fā)展”的目標。星級：基礎型作業(yè)，適合中下學生完成；二星級：提高型作業(yè)，基礎中略帶靈活性，適合中上學生完成；三星級：拓展型作業(yè)，這種題目有一定難度，主要是針對基礎好的學生設計的，有利于培養(yǎng)學生思維和深刻性。在“作業(yè)超市”里，學生可自主選擇類型，也可以各種類型自由搭配，做到因人而異，各取所需。如，在學習“乘法簡單應用題”之后，設計這三類的作業(yè)，供學生自由選擇。數(shù)學課程改革的重要策略之一，就是把數(shù)學教學與學生原有的生活經(jīng)驗密切聯(lián)系起來。荷蘭數(shù)學家弗賴登爾在他指出“數(shù)學來源于現(xiàn)實，也必須扎根于現(xiàn)實，并且應用于現(xiàn)實?！睘榇耍鳂I(yè)練習設計應從學生熟悉的生活實際與生活環(huán)境的聯(lián)系尋找例子，讓學生在現(xiàn)實情境和已有的生活經(jīng)驗中體驗和理解數(shù)學。這樣，才能使學生對新知識產(chǎn)生親切感，認識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學學問，讓學生感到現(xiàn)實生活中處處有數(shù)學，處處用數(shù)學。如：為了鼓勵居民節(jié)約用水，自來水公司規(guī)定：每戶每月用水15噸以內(nèi)(含15噸)按每噸1.2元收費，超出15噸的，其超出噸數(shù)按每噸5元收費，小小家上月共交水費28元，你知道小小家上月用水多少噸?這樣聯(lián)系生活實際，巧妙設計有趣、富有挑戰(zhàn)性的應用性練習，真正使作業(yè)煥發(fā)出濃郁的生活氣息。只有把作業(yè)延伸到現(xiàn)實生活中，讓學生親身體驗用所學的知識解決實際問題，加深學生對數(shù)學價值的認識，有利于培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識。總之，我們教師要樹立以《小學數(shù)學課程標準》中的基本理念為先導，以學生的發(fā)展為根本的新的作業(yè)理念。細思量巧設計，探究內(nèi)容的開放和整合，關注學生的個體差異，注重形式的創(chuàng)新性和內(nèi)容的趣味性，讓學生的知識在作業(yè)中升華，技能在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展。為深入貫徹落實《辦公廳辦公廳關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》《辦公廳關于加強義務教育學校作業(yè)管理的通知》和XX有關文件精神，進一步提升作業(yè)設計的科學性、針對性和規(guī)范性，增強作業(yè)實施的有效性，減輕學生過重作業(yè)負擔，依據(jù)《義務教育語文課程標準》,結(jié)合我校初中語文教學實際，特制定本指導意見。(一)檢測課程教學效果語文作業(yè)是促進學生語文學習，評估教師教學效果的重要手段。要充分發(fā)揮語文作業(yè)的診斷與反饋功能，準確了解學生學習目標達成情況，及時發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題。還要發(fā)揮語文作業(yè)評估教學效果的重要功能，促進教師反思和改進教學。(二)提升課程教學質(zhì)量語文作業(yè)是教學的重要組成部分，也是課堂教學活動的必要補充。作業(yè)設計和實施要科學合理有效，要幫助學生鞏固語文知識、形成語文能力、培養(yǎng)良好的語文研究慣，幫助教師改進教學行為，提升教學(三)促進學生全面發(fā)展(一)控制作業(yè)總量籌，初中每天各學科書面作業(yè)平均完成總時間不超過90分鐘。(二)精選作業(yè)內(nèi)容言材料的比較整合、發(fā)現(xiàn)探究，自主建構(gòu)語文知識，體會語言文字的特點和運用規(guī)律，深化文本認知。如課文的創(chuàng)意理解、多文本的比讀生成結(jié)論等。四要倡導整體性，從單元整體來系統(tǒng)思考作業(yè)安排，使作業(yè)結(jié)構(gòu)化，避免碎片化。如單元課文的關聯(lián)分析、單元專題任務研(三)豐富作業(yè)形式語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程，要改變以書面為主的單一作業(yè)形式，設計類型多樣的語文作業(yè)。書面作業(yè)要避免機械重復、呆板無趣，進一步強化情境創(chuàng)設，融入活動因素，積極創(chuàng)新作業(yè)類型。如識記摘抄類，可運用詞語接龍，制作知識卡片、名言書簽、名句歸類等形式；應用表達類，可制作班級文集、撰寫調(diào)查報告和新聞廣播稿、發(fā)表公眾號文章等。強化生活用語的口頭表達類作業(yè)?？陬^表達是語文聽說讀寫四種能力中不可或缺的內(nèi)容，教師要結(jié)合教材中的口語交際課程，設計實施口頭作業(yè)，引導學生根據(jù)具體的語言情境和不同的對象，進行文明得體的表達與交流。如配樂朗讀、美文展播、班級辯論、話題討論、好書分享、班級演講賽、主持達人評選等。創(chuàng)設豐富多樣的實踐活動類作業(yè)，讓學生在真實的社會生活情境中發(fā)展語文核心素養(yǎng)。如結(jié)合地域文化及時代生活熱點，組織實施文化場館參觀、民風民俗調(diào)查、新聞采訪、流行語調(diào)查、課本劇表演等實踐活動。(四)把握作業(yè)難度教師要深入研究語文課程標準和教材要求，同時也要充分考慮學(一)作業(yè)要求作業(yè)分量適中，《課堂作業(yè)本》盡可能能夠在課內(nèi)完成。避免布置同質(zhì)化作業(yè)，杜絕超越課程標準、超越教學進度的作業(yè)。(二)作業(yè)內(nèi)容5.精選內(nèi)容，精心設計。課內(nèi)作業(yè)要根據(jù)教學目標要求，選編作業(yè)習題作為課堂學習活動的