小學(xué)語(yǔ)文-《伯牙鼓琴》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《伯牙鼓琴》教學(xué)設(shè)計(jì)［教材分析］《伯牙鼓琴》選自《呂氏春秋.本味》，篇幅短小，講的是與中國(guó)古代藝術(shù)家有關(guān)的故事，敘事簡(jiǎn)潔，余味悠長(zhǎng)。課文共4句話(huà)，分兩個(gè)部分。第1部分講了伯牙與鍾子期“高山流水遇知音”。第2部分則是寫(xiě)了伯牙失去知音之悲。文章用墨極簡(jiǎn)，僅僅83個(gè)字，但畫(huà)面感很強(qiáng)，富有想象空間，表現(xiàn)了音樂(lè)藝術(shù)的魅力和朋友間的真摯情誼。［教學(xué)目標(biāo)］1.會(huì)寫(xiě)“哉、巍”等七個(gè)字。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文，知曉文意。3.能感受伯牙和子期之間的知音之誼，體會(huì)伯牙遇知音之喜，失知音之悲。［教學(xué)重點(diǎn)］能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文，知曉文意。［教學(xué)難點(diǎn)］能感受伯牙和子期之間的知音之誼，體會(huì)知音的含義。［教學(xué)過(guò)程］一、誦讀詩(shī)詞，導(dǎo)入課題1.誦詩(shī)導(dǎo)入課題。師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一首詩(shī)，請(qǐng)看。誰(shuí)來(lái)讀一讀？（課件出示）摔破瑤琴鳳尾寒，子期不在對(duì)誰(shuí)彈？春風(fēng)滿(mǎn)面皆朋友，欲覓知音難上難。2.引導(dǎo)學(xué)生猜出猜出這首詩(shī)伯牙和鍾子期。3.師板書(shū)課題《伯牙鼓琴》，生齊讀課題并釋題。二、初讀課文，體會(huì)韻味1.這節(jié)課我們就來(lái)走進(jìn)這個(gè)故事。生自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.生自由讀文，師巡視指導(dǎo)。3.指名讀課文，相機(jī)糾正字音。易錯(cuò)字音板書(shū)，生齊讀三遍。（課件出示易錯(cuò)字音）4.古文的朗讀和現(xiàn)代文不同，要讀出節(jié)奏，讀出其中的韻味。請(qǐng)同學(xué)們看著屏幕注意文中標(biāo)注的停頓符號(hào)，自己練習(xí)，再把課文讀一讀。5.師范讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。師小結(jié)：讀文言文就應(yīng)該這樣慢慢讀，慢慢品，感受其中的節(jié)奏和韻味。像“乎”和“哉”一樣都是語(yǔ)氣詞，相當(dāng)于我們現(xiàn)在的“啊-”。在這樣的詞后邊，一停頓，一延長(zhǎng)，古文的味道就出來(lái)了，如果再配上恰到好處的動(dòng)作，就更是陶醉其中了。三、初步感知，了解文意1.學(xué)生自學(xué)課文。課件出示自學(xué)要求。2.課件出示難懂詞的解釋?zhuān)〗M合作學(xué)一學(xué)。小組合作翻譯課文，師巡視指導(dǎo)。3.交流學(xué)習(xí)情況。4.（課件出示譯文）學(xué)生讀譯文，和自己的翻譯對(duì)照，總結(jié)翻譯古文的方法。四、細(xì)讀品析，感悟知音1.了解伯牙和鍾子期（課件出示伯牙、子期的簡(jiǎn)介）。指名讀。師：伯牙子期，一個(gè)是“琴仙”，一個(gè)是“樵夫”，身份懸殊如此之大，卻能坐在一起，一個(gè)彈琴，一個(gè)聽(tīng)對(duì)方彈琴。那伯牙彈得如何？（好）鍾子期能聽(tīng)懂嗎？（能）2.從文中的哪些句子可以看出來(lái)，他們一個(gè)善彈一個(gè)善聽(tīng)呢？（請(qǐng)同學(xué)們用筆在書(shū)上標(biāo)畫(huà)出來(lái)）指名說(shuō)。3.伯牙在鼓什么？鐘子期又聽(tīng)出了什么呢？學(xué)習(xí)“方鼓琴而志在太山，鐘子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山！”師：這句話(huà)的意思是：（伯牙正彈到描繪高山的樂(lè)曲，鐘子期就仿佛想到了高山，說(shuō)彈得真好啊，像大山一樣高峻）師：伯牙鼓琴心中想到高山的時(shí)候，他的琴聲也一定是（生說(shuō)描寫(xiě)高山的詞：氣勢(shì)磅礴，雄渾有力）。（課件出示：巍峨的高山）師：這氣勢(shì)磅礴的琴音一定震撼了子期，他不由得贊嘆：（課件出示巍巍乎若泰山）再讀一遍，讀出高山的磅礴4.學(xué)習(xí)“少選之間而志在流水，鐘子期又曰：'善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水。`”師：這句話(huà)的意思是：（生讀譯文）師：這一次伯牙的琴聲又妙在哪里呢？（彈出了浩蕩的流水）而鐘子期又是怎樣評(píng)價(jià)的？（出示：湯湯乎若流水）師：伯牙彈琴，高明在何處呢？（他能把心中想到的用琴聲表達(dá)出來(lái)）這就叫琴心合一。其實(shí)高明的何止是伯牙一個(gè)人啊。鐘子期高明在哪里？（他能夠從伯牙的琴聲里聽(tīng)出他彈的是什么。）5.拓展訓(xùn)練：想象一下假如伯牙鼓琴志在明月，鐘子期會(huì)說(shuō)什么？（生答，師隨評(píng)）假如伯牙鼓琴志在清風(fēng)，鐘子期又會(huì)說(shuō)什么？（生答，師隨評(píng)）6.所以，無(wú)論伯牙彈什么，子期都能聽(tīng)懂。子期知其“音”，更知其“志”。不論伯牙志在太山，志在流水，志在清風(fēng)，還是志在明月，凡伯牙所念，子期必得之，這種心意相通的朋友就是真正的知音。（板書(shū)“心”“知音”）（出示課件）7.讓我們?cè)俅误w會(huì)伯牙子期的知音之誼（女生讀紅色部分，男生讀藍(lán)色部分）8.其實(shí)，伯牙子期的相識(shí)源自一次山間偶遇。一次偶遇卻讓自己找到了知音，此時(shí)伯牙的心情如何？（欣喜、激動(dòng)）假如你是伯牙，你最想對(duì)子期說(shuō)些什么？拿起筆來(lái)寫(xiě)在書(shū)上空白處，一會(huì)兒我們來(lái)交流一下。9.是啊，此時(shí)的伯牙與子期，也許還會(huì)談?wù)撊松?、談理想、談志向。人生得一知己足矣！此時(shí)的伯牙真恨不得告訴全天下的人。此時(shí)此刻，我是（激動(dòng)的、高興的）（課件出示）帶著這種感覺(jué)來(lái)讀一讀這兩句話(huà)。10.學(xué)習(xí)“子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無(wú)足復(fù)為鼓琴者”。師：從此高山流水就成了知音的象征，伯牙子期就成了知音的代表。相傳這一次高山流水的知音相遇，讓伯牙和子期都相見(jiàn)恨晚，他們約定來(lái)年中秋再來(lái)相會(huì)。無(wú)奈，世事難料，第二年伯牙如約來(lái)到了江邊，等待他的卻是：出示句子“子期死……終身不復(fù)鼓琴”學(xué)生讀。子期已死，伯牙又要回到?jīng)]有知音無(wú)人理解的日子，這種無(wú)人能傾訴的痛苦，最后以一種極端的方式表現(xiàn)了出來(lái)，那就是（破琴絕弦。）（課件出示“子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無(wú)足復(fù)為鼓琴者）11.在這里伯牙“絕”得僅僅是“弦”嗎，在斷絕琴弦的同時(shí)，也斷絕了他所有的期望啊，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話(huà)，理解伯牙此時(shí)的心情。五、拓展延伸，回歸全文。在子期墓前，伯牙曾經(jīng)寫(xiě)下了一首短歌，來(lái)追悼自己的知音鐘子期。我們一起來(lái)讀，共同體會(huì)伯牙痛失知音的悲痛之情。（課件出示）憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來(lái)訪，不見(jiàn)知音人。但見(jiàn)一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來(lái)歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！后人根據(jù)這個(gè)動(dòng)人的故事，編寫(xiě)了一首同樣動(dòng)人的樂(lè)曲《高山流水》《伯牙鼓琴》全文僅僅83個(gè)字，卻讓我們讀出了伯牙子期的相識(shí)相知，讀出了情深意長(zhǎng)，只有83個(gè)字卻化作了一段情景交融，蕩氣回腸的千古絕唱，這就是我們中華傳統(tǒng)文化的魅力，真是簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，讓我們伴著動(dòng)人的旋律再讀這個(gè)故事，把這凝練精美的語(yǔ)言留在我們心中。學(xué)生齊讀布置作業(yè)六年級(jí)上冊(cè)《伯牙鼓琴》學(xué)情分析《伯牙鼓琴》是一篇文言文，講的是與中國(guó)古代藝術(shù)家有關(guān)的故事，文章用墨極簡(jiǎn)，僅僅83個(gè)字，但畫(huà)面感很強(qiáng)，富有想象空間，余味悠長(zhǎng)。因文章內(nèi)容與學(xué)生的生活有一定距離，且文言文接觸的較少，相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備不夠豐富，朗讀和理解起來(lái)有困難，另外，學(xué)生相關(guān)的知識(shí)背景、審美和品鑒能力有可能不足，會(huì)在理解上存在一定的困難。課堂上，讓學(xué)生讀懂內(nèi)容，讀出韻味，讀懂樂(lè)曲的心聲，讀懂二人的知音之誼，就成了我們必須要突破的重難點(diǎn)。六年級(jí)上冊(cè)《伯牙鼓琴》效果分析學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)效果誦讀詩(shī)詞導(dǎo)入拓寬學(xué)生閱讀面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不同形式的閱讀，感悟通過(guò)不同形式的朗讀，讓學(xué)生感受到了文言文的節(jié)奏和韻味，充分感受到了伯牙、子期之間的知音之誼。評(píng)測(cè)練習(xí)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，展現(xiàn)了出學(xué)生豐富的想象力。文本補(bǔ)白，說(shuō)伯牙心理更深的感悟人物內(nèi)心世界，領(lǐng)悟文本內(nèi)涵。結(jié)束時(shí)的課外古詩(shī)文誦讀渲染情境，引生入境《伯牙鼓琴》教材分析《伯牙鼓琴》選自《呂氏春秋·本味》，是部編版六年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇文言文。課文篇幅短小，文章用墨極簡(jiǎn)，全文僅僅83個(gè)字，但畫(huà)面感很強(qiáng)，富有想象空間，余味悠長(zhǎng)，表現(xiàn)了音樂(lè)藝術(shù)的魅力和朋友間的真摯情誼。課文共4句話(huà)，分兩個(gè)部分。第1部分講了伯牙與鍾子期“高山流水遇知音”，第2部分則是寫(xiě)了伯牙失去知音之悲。把課文讀通讀順讀出韻味并能用自己的話(huà)翻譯這篇文言文是教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到伯牙與子期之間真摯的友情，感受知音情誼是本文的難點(diǎn)。《伯牙鼓琴》評(píng)測(cè)練習(xí)讓學(xué)生發(fā)揮想象，補(bǔ)充:伯牙鼓琴，志在__________，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，__________________?！敝驹赺________，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，____________________?！薄恫拦那佟方毯蠓此肌恫拦那佟愤x自《呂氏春秋·本味》，全文只有4句話(huà)，83個(gè)字，而這83個(gè)字里卻講述了一個(gè)千古流傳、感人肺腑的故事。這是部編版六年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇古文，讀通讀順文章，理解大意是教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到伯牙與子期之間真摯的友情，感受知音情誼是本文的難點(diǎn)。這一級(jí)的六年級(jí)學(xué)生，五年級(jí)才開(kāi)始用部編教材，學(xué)文言文有一定的難度，因?yàn)楸酒恼卤容^淺顯，字詞的理解不算很難，難理解的句子比較集中，所以重點(diǎn)的突破比較易于把握。而難點(diǎn)處我提前預(yù)設(shè)了幾種情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況隨時(shí)調(diào)整，一節(jié)課下來(lái)，感覺(jué)比較流暢，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，得到了聽(tīng)課教師的一致好評(píng)。自己感覺(jué)以下幾點(diǎn)還比較滿(mǎn)意：一、反復(fù)朗讀，感受文言之美文章不厭百回讀，文言文的讀更加重要。在初讀環(huán)節(jié)我就發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠讀通順，但不會(huì)斷句，沒(méi)有節(jié)奏。我適時(shí)范讀，告訴學(xué)生“這是一篇古文，與我們現(xiàn)在一般的文章不同，讀古文要注意斷句，講究節(jié)奏、韻律的美感，高高低低、起起伏伏，就是我們說(shuō)的抑揚(yáng)頓挫?！痹诔踝x、再讀環(huán)節(jié)，學(xué)生的讀就已經(jīng)達(dá)到六遍之多，學(xué)生能夠讀出節(jié)奏、感情，讀出韻味。之后，我把朗讀與理解進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，比如文章的前四句，在理解了意思以后指導(dǎo)學(xué)生要讀出高興、激動(dòng)、稱(chēng)贊的語(yǔ)氣，讀出知音歡聚的那份融洽與歡樂(lè)；文章的后半部分，指導(dǎo)學(xué)生讀出伯牙寂寞、孤獨(dú)，絕望和心灰意冷的心情。學(xué)生在朗讀中反復(fù)地品味語(yǔ)言，在品味語(yǔ)言中提升朗讀。最后，學(xué)生的朗讀有了質(zhì)的飛躍。二、關(guān)注過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)法本屆學(xué)生，只有五年級(jí)一年學(xué)文言文的基礎(chǔ)，如何學(xué)習(xí)文言文，方法指導(dǎo)尤顯重要。在本課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，初讀感知的時(shí)候我告訴學(xué)生“學(xué)習(xí)古文要結(jié)合插圖，對(duì)照注釋理解每一個(gè)字，每一個(gè)句子的意思”“不懂的地方做上標(biāo)記，多交流、多詢(xún)問(wèn)?！苯探o學(xué)生方法之后，先讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中難一難，就能知道學(xué)困處，然后老師及時(shí)的補(bǔ)充重點(diǎn)字詞的意思，再小組進(jìn)行討論，在學(xué)生充分的自學(xué)、合作探究學(xué)習(xí)之后，再聽(tīng)取學(xué)生的匯報(bào)交流，共同研究。這樣的學(xué)習(xí)需效果比較扎實(shí)，教師再講課就比較有針對(duì)性了。后出示參考譯文，讓學(xué)生對(duì)照著讀一讀，這樣在頭腦中就能建立規(guī)范翻譯的意識(shí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的語(yǔ)感能力就比較強(qiáng)了。在悟情環(huán)節(jié)指導(dǎo)讀書(shū)時(shí)讓學(xué)生明白“理解了古文的意思，和文中人物的心意相通就能夠讀好古文?！比⑦m時(shí)補(bǔ)白，豐富文本在品析完“方鼓琴而志在太山，鍾子期曰：‘善哉乎鼓琴，巍巍乎若泰山！少選之間而志在流水，鐘子期又曰：‘善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水?！蔽易寣W(xué)生仿照句式進(jìn)行訓(xùn)練：“假如你是伯牙，志在明月，鍾子期會(huì)怎樣贊嘆。在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行句式練習(xí)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生去感受文言文的結(jié)構(gòu)之美，豐富了文本的內(nèi)容，又在不露痕跡中理解了“伯牙所念，鐘子期必得之！”教學(xué)進(jìn)行到“鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴”時(shí)，學(xué)生感同身受，此時(shí)我引生想象：“請(qǐng)你想象一下，假如你就是伯牙，知音難覓，覓到了知音，卻又失去，此時(shí)，伯牙是一種什么樣的感覺(jué)？他會(huì)對(duì)子期說(shuō)些什么？”由于前文鋪墊做得充分，此處文章的空白點(diǎn)給了學(xué)生極佳的回味和想象空間，此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)是不吐不快的狀態(tài)，寫(xiě)話(huà)練習(xí)達(dá)到了意想不到的效果。四、音樂(lè)渲染，入情入境教學(xué)快要結(jié)束的時(shí)候，前面的渲染已經(jīng)比較充分，學(xué)生已經(jīng)深深沉浸在了伯牙失知音之悲的情緒中，此時(shí)，我適時(shí)地播放“高山流水”，補(bǔ)充介紹伯牙在子期墓前悼念子期，故事以慘婉動(dòng)人的音樂(lè)加以烘托，讓學(xué)生入情入境地體會(huì)伯牙那種悲痛欲絕的心情，在樂(lè)聲中回歸全文，使學(xué)生的情緒達(dá)到高潮，入情入境，深切感受到了伯牙子期的知音之誼?？墒牵虒W(xué)是遺憾的。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿照句式訓(xùn)練時(shí)，為了降低難度，我提出了“假如你是伯牙，志在明月，志在清風(fēng)，鍾子期會(huì)怎樣贊嘆，這樣束縛了學(xué)生的思維。如果放手讓學(xué)生去想：假如你是伯牙，還是想到什么，可能就會(huì)出現(xiàn)“皎皎明月、徐徐清風(fēng)、依依楊柳、萋萋芳草，裊裊炊煙……”這樣，學(xué)生的想象力會(huì)更好地激發(fā)出來(lái)，更能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生去感受文言文的結(jié)構(gòu)之美，豐富文本的內(nèi)容。另外，本來(lái)預(yù)設(shè)的是最后總結(jié)時(shí)板書(shū)伯牙、子期的名字，然后畫(huà)上心，再寫(xiě)上知音二字，可學(xué)到此處，感情到了高潮，總感覺(jué)再去板書(shū)又有些沖淡感情了，就沒(méi)有寫(xiě)上，感覺(jué)還是有些遺憾。