小學(xué)語文-月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

22《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過以及他在創(chuàng)作過程中思想感情的變化，體會(huì)音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者相結(jié)合的作用。教學(xué)重難點(diǎn):1、了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。2、貝多芬感情變化的原因。教學(xué)過程:導(dǎo)入播放《月光曲》，聽了這首鋼琴曲，你有什么感受?生談感受這首曲子就是世界名曲《月光曲》，它是由德國著名音樂家貝多芬譜寫的，你對(duì)貝多芬有哪些了解呢?(出示課件)2、貝多芬是一個(gè)偉大的音樂家，他一生給我們留下了許多優(yōu)秀的音樂作品，《月光曲》就是其中之一，這首曲子是怎樣譜寫成的呢?這里面還有一個(gè)動(dòng)人的傳說呢。下面就讓我們走進(jìn)兩百多年前的萊茵河畔，走進(jìn)這個(gè)動(dòng)人的傳說。（板書：課題——22.月光曲）（學(xué)生齊讀課題）二、新課1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子,并且做到有感情。（出示課件）①畫出文章中出現(xiàn)的人物。②說說貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子？生默讀勾畫。指名回答問題是什么打動(dòng)了貝多芬的心，激發(fā)了他的靈感，讓他創(chuàng)作出這傳世名曲《月光曲》呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，到字里行間去尋找原因。快速瀏覽3—6自然段。思考：第一次貝多芬為什么要給盲姑娘彈曲子呢？（畫出相關(guān)的語句）4、匯報(bào)交流:是哪段話所描述的情景打動(dòng)了貝多芬的心?(1)是兄妹倆的談話讓站在茅屋外的貝多芬聽到了，咱們再往具體想一想，你覺得貝多芬聽到哪句話時(shí)就開始心動(dòng)了呢?讀一讀。(2)(出示句子:這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!)按你的理解來讀一讀，要能打動(dòng)貝多芬的心啊!(3)指名讀，（我們一字一句都要讀進(jìn)貝多芬的心啊!）齊讀。(4)貝多芬是一個(gè)偉大的音樂家，他有一顆敏感的心，他往往能從別人的話中聽出言外之意，他從這句話中聽出了什么呢?(5)既然她那么喜愛音樂，此時(shí)貝多芬來到小鎮(zhèn)上舉行音樂會(huì)，那她為什么不去聽?讀哥哥的話，貝多芬聽出了什么?(6)妹妹聽出了哥哥的不安之意，她又怎么說?“隨便說說”是什么意思?姑娘真的是隨便說說嗎?明明是發(fā)自內(nèi)心的夢寐以求的愿望，那她為什么要淡淡地稱作“隨便說說”，貝多芬又聽出了什么呢?(7)分角色讀一讀，同桌讀，指名讀。(8)貝多芬聽出了姑娘不僅熱愛音樂，而且非常懂事，兄妹倆互相體貼，手足之情感人至深，我相信他被深深地感動(dòng)了，所以他走進(jìn)了茅屋。那他又看到了什么呢?于是他為盲姑娘彈了一曲。5、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:他彈了一曲已經(jīng)滿足了姑娘的愿望，為什么還要再彈一曲?那么又是什么打動(dòng)了貝多芬了心呢?(1)(出示句子:彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:盲姑娘雙目失明，與貝多芬又素不相識(shí)，為什么能猜到彈琴的是貝多芬呢?(2)此刻，她的心情是那樣的激動(dòng)，讀這句話，要讀出激動(dòng)的心情，為什么她那樣激動(dòng)?(3)再讀，讀好兩個(gè)“您”字，第一個(gè)表示猜想，語調(diào)稍延長一些，第二個(gè)表示肯定。6、盲姑娘的這幾句話，也使貝多芬十分激動(dòng)，盲姑娘這樣愛音樂，又這樣懂音樂，這就是知音呀。貝多芬沒想到在一所茅屋里遇到了自己的知音。正因?yàn)橛龅街?，貝多芬才產(chǎn)生了為她彈奏第二支曲子的想法--創(chuàng)作的激情頓時(shí)而生。7、此時(shí)，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，皎潔的月光透過窗子，茅屋里的一切都好像披上了銀紗-------。（教師配樂朗讀第八自然段。）8、聽著貝多芬彈奏的樂曲，兄妹倆仿佛看到了怎樣的畫面呢?自讀第九自然段，邊讀邊畫出相關(guān)的句子。(1)、都來讀一讀，當(dāng)你讀這些文字時(shí)，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?(美麗的大海，銀色的月光，洶涌的波濤-----)(2)、皮鞋匠是根據(jù)什么眼前出現(xiàn)了這些情景?（貝多芬彈琴時(shí)的節(jié)奏）貝多芬彈琴時(shí)的節(jié)奏是怎樣變化的?根據(jù)你的理解，體會(huì)一下月光曲的曲調(diào)是怎樣變化的?(出示選擇題)(3)、聽著貝多芬彈奏的樂曲，兄妹倆仿佛看到了怎樣的畫面呢？請(qǐng)讀第九自然段用“——”畫出文中實(shí)在事物，請(qǐng)用“﹏”畫出窮兄妹的聯(lián)想。（出示課件）邊讀邊畫出相關(guān)的句子。指生交流后師小結(jié):這篇文章之所以感人，這么有美感，與文章在記敘中展開聯(lián)想有很大關(guān)系，因此我們寫作時(shí)，不僅要把看到的、聽到的寫具體，還要恰當(dāng)?shù)丶由献约旱穆?lián)想，這樣文章的內(nèi)容就會(huì)更充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更豐富、深刻。(4)請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗讀第九自然段，想象：你仿佛看到了怎樣的畫面？指生交流后課件出示三幅圖，學(xué)生齊讀句子(5)這是皮鞋匠眼前的畫面，也是盲姑娘心里的畫面;是月光曲的曲子所含的畫面，也是貝多芬心中的畫面，更是他想通過語言表述的情感。讀著這段文字，我們仿佛進(jìn)入了月光曲所描述的如夢似幻的美妙境界。這樣的寫作方法就叫做虛實(shí)結(jié)合。(出示課件:虛實(shí)結(jié)合）(6)樂章不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的情操，想象著剛才的畫面我們一起再來讀讀，感受貝多芬音樂的魅力。9、兄妹倆被這美妙的琴聲陶醉了，貝多芬更是感慨萬分，他飛奔回客店，連夜把這首曲子記錄下來，這就有了傳世名曲《月光曲》。齊讀最后一自然段。10、請(qǐng)同學(xué)們聽一聽《春節(jié)序曲》，把自己通過聽音樂所聯(lián)想到的畫面記錄在102頁最下面的空白處。三、小結(jié):這節(jié)課我們欣賞了優(yōu)美的月光曲，對(duì)曲子的創(chuàng)作過程有了進(jìn)一步的了解，更感受到貝多芬的博大高尚的情懷和卓越的才華，對(duì)這位著名的音樂家有了更深的認(rèn)識(shí)。板書設(shè)計(jì)22月光曲同情激動(dòng)感慨虛實(shí)結(jié)合月光曲學(xué)情分析六年級(jí)的孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、愿意交流，想法開始更加獨(dú)特，對(duì)生活有所體驗(yàn)與感悟，思想也開始向成熟發(fā)展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語文能力的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)上，他們也具有一些學(xué)習(xí)能力，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，教師要進(jìn)一步引導(dǎo)，循循善誘，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。他們經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，具備了一定的閱讀能力，初步學(xué)會(huì)了聯(lián)系上下文和自己的積累理解詞句的能力，能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，在基本的閱讀中揣摩文章的表達(dá)意圖，并會(huì)發(fā)現(xiàn)一些寫作方法。但是，他們對(duì)月光曲及貝多芬相當(dāng)陌生，應(yīng)該建議他們積極查閱資料，增強(qiáng)對(duì)貝多芬的了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣。效果分析1、同學(xué)們能讀通課文且較有感情，因?yàn)橹笇?dǎo)朗讀比較成功，同學(xué)們喜歡上了誦讀《月光曲》。2、欣賞了優(yōu)美的月光曲，對(duì)曲子的創(chuàng)作過程有了進(jìn)一步的了解。3、體會(huì)了作者寫法上的高超：明白了虛實(shí)結(jié)合的寫作方法。4、更感受到貝多芬的博大高尚的情懷和卓越的才華，對(duì)這位著名的音樂家有了更深的認(rèn)識(shí)。5、有幾個(gè)同學(xué)對(duì)貝多芬的樂曲產(chǎn)生了興趣，特別希望找來其他的音樂再來聽一聽《月光曲》教材分析

一、教材位置

《月光曲》是部編版六年級(jí)語文上冊第七單元的一篇課文，本單元以感受藝術(shù)魅力為專題，關(guān)于感受藝術(shù)魅力，是小學(xué)階段唯一的專題，是學(xué)習(xí)的新起點(diǎn)、新內(nèi)容。

(二)訓(xùn)練重點(diǎn)本單元的語文訓(xùn)練重點(diǎn)是:學(xué)習(xí)作者展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法，這同時(shí)也是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。所謂聯(lián)想，是一種心理活動(dòng)的方式，也是一種重要的構(gòu)思方式。它的特點(diǎn)是，從某一事物想到與之有一定聯(lián)系的另-事物。所謂想象，是一種有目的、創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。想象是利用我們頭腦倉庫中所存儲(chǔ)的已有的信息，構(gòu)筑新的形象的心理活動(dòng)。學(xué)生關(guān)于聯(lián)想和想象，只是寬泛的認(rèn)識(shí)，沒有細(xì)致區(qū)分，更不能自覺運(yùn)用到習(xí)作中去，也不熟悉聯(lián)想和想象的好處。本課我們要來認(rèn)識(shí)聯(lián)想和想象.進(jìn)而體會(huì)聯(lián)想和想象在表達(dá)上的好處。

二、教材解讀

這是篇意境優(yōu)美的課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲)的傳奇故事。讀后，我們也仿佛進(jìn)入了樂曲描述的如夢似幻的美妙境界，對(duì)樂曲產(chǎn)生了無限向往，同時(shí)對(duì)貝多芬產(chǎn)生了深深的敬仰和愛戴之情。

對(duì)于《月光曲》的內(nèi)容、意境及表達(dá)的情感，作者以生動(dòng)的文字，借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出來:天高云淡、

月朗星稀，平靜的海面上

“酒滿了銀光"，這時(shí)月下的一切是那么南靜。月亮“穿過-縷-縷輕紗似的微云。

忽然，海面上刮起了

大風(fēng)，老起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連個(gè)朝若岸邊涌過

....”我們在體味作者用詞精妙的同時(shí)，更為文中所流落出的兄妹之間的手足之情、盲姑娘對(duì)音樂的熱情和音樂家博大高尚的情懷所感動(dòng)。哥哥因?yàn)椤耙魳窌?huì)的入場券太貴”。家里“又太窮”，無法使妹得到滿足而遺憾、內(nèi)疚。妹妹聽出哥哥話中的不安之意。反過來溫言相慰，懂事的叫哥哥“別難過”。兄妹互相體貼，手足之情感人至深，盲姑娘把自己夢寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說說"，于凄楚中飽含了對(duì)哥哥的體貼，正是盲姑娘兄妹的手足深情，感動(dòng)了貝名芬。使行他即興創(chuàng)作(月光曲》，并為之演奏。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的傳說故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對(duì)窮苦人民的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時(shí)也告訴人們，美好樂曲的

產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章熔傳說、

美景、深情于一爐，文字美、情感美、意境美。

選編這篇課文的意圖：是讓學(xué)生在豐富的想象、優(yōu)美的文字中，受到美的熏陶，感受音樂藝術(shù)的魅力:二是體會(huì)作者在敘事中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆?lián)想，使文章的表達(dá)更加充實(shí)、感情更深刻。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出(月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。難點(diǎn)是貝多芬的感情變化的原因，因?yàn)樗P(guān)系到貝多芬創(chuàng)作月光曲)的激情來自何處，這一點(diǎn)課文沒有具體的答案。需要老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)才能突破難點(diǎn)。《月光曲》當(dāng)堂測試學(xué)校：班級(jí)：姓名：一、根據(jù)句子的意思，寫出相應(yīng)的詞語。1.指功夫深，技能熟練。（

）2.很滿意地沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。（

）3.水和天連接在一起。（

）4.微小的波浪閃閃發(fā)光，形容水清澈的樣子。（

）二、給句子中加點(diǎn)的字選擇正確的解釋。熟：①成熟，植物的果實(shí)或種子長成；②食物燒煮到可以食用的程度；③因常接觸而知道得清楚；④熟練，對(duì)某種工作精通而又經(jīng)驗(yàn)；⑤程度深。1.我和小明一起長大，彼此之間很熟。（）2.這是我深思熟慮之后的決定。（）3.“熟能生巧”，所以你一定要反復(fù)練習(xí)。（）4.稻子熟了，田野里一片金黃。（）5.飯熟了，媽媽叫我起來吃早飯。（）三、解析加點(diǎn)的詞語。1.姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！盻_________________________________________________________2.她激動(dòng)地說：“彈得多純熟哇！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”__________________________________________________________《月光曲》課后反思《月光曲》是一篇精讀課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。課文資料意境雋永、文質(zhì)兼美，蘊(yùn)含著豐富的美育因素。無論是樂曲、語言、情感，都能讓學(xué)生受到美的熏陶。教學(xué)時(shí)，我主要從以下三方面引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)，收到較好的教學(xué)效果。一、從鮮明的形象中領(lǐng)略人格美課文塑造了貝多芬、窮兄妹倆兩種人物形象。教學(xué)時(shí)，抓住人物的外在形象，揭示人物的心靈美，能使學(xué)生受到人格力量的熏陶。貝多芬是德國著名的鋼琴家，理解這一人物形象時(shí)，我著重向?qū)W生介紹他的生平事跡，以及他的名言“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福?！睆呢惗喾覟楦F兄妹倆彈奏樂曲這一故事中，讓學(xué)生感受到貝多芬不辭勞苦、一心為民作曲彈琴的精神。窮兄妹倆作為勞苦大眾的代表，他們生活很困苦，但十分愛音樂，對(duì)生活充滿了樂觀的態(tài)度。透過指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀兄妹倆的對(duì)話，能深切體會(huì)到窮兄妹倆相互關(guān)心、相互體貼、相依為命的善良品性。二、從生動(dòng)的語句中感受文章美《月光曲》曲子值得一聽再聽，而文中的詞句更值得反復(fù)誦讀體會(huì)，以幫忙學(xué)生領(lǐng)略語言文字的生動(dòng)優(yōu)美。例如，在朗讀第九自然段時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生抓住“水天相接”“波光粼粼”“霎時(shí)間”“一縷一縷”“波濤洶涌”等詞句，讓學(xué)生想象并練說：“透過這些詞句，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？”從而引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話，體會(huì)海面由平靜到波濤洶涌、樂曲由舒緩流暢到高亢激昂的變幻。此時(shí)，學(xué)生雖然沒有親耳聆聽《月光曲》，也能透過充溢著優(yōu)美意境的語言文字，想象出《月光曲》的基本旋律。三、從優(yōu)美的樂曲中品味藝術(shù)美《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)典樂曲之一，其優(yōu)美的旋律傾倒了無數(shù)音樂愛好者。課文中，美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉”，“等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋”，這些都體現(xiàn)了音樂藝術(shù)的巨大感染力。教學(xué)中，在學(xué)生透過語言文字體會(huì)了課文的意境之后，我運(yùn)用多媒體播放《月光曲》的音樂，讓學(xué)生配樂誦讀，從而切身體會(huì)《月光曲》的旋律，感受藝術(shù)的魅力。不足之處：本篇課文景美情深，朗讀時(shí)就應(yīng)是徐緩、抒情的基調(diào)，只有個(gè)別地方，如描述風(fēng)起浪涌的語句，語調(diào)是激昂的。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要把人物思想感情變化的層次表現(xiàn)出來。比如盲姑娘想聽貝多芬演奏的急切情緒，皮鞋匠因買不起入場券的隱隱痛楚，貝多芬說明來意時(shí)的誠懇、熱情，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜等，都就應(yīng)讀出其中蘊(yùn)含的感情。課堂上，由于急于