小學(xué)科學(xué)-哪杯水熱教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

哪杯水熱教學(xué)目標(biāo)：1、知道溫度表示物體的冷熱程度；知道溫度的單位；知道溫度的結(jié)構(gòu)與用途。2、在教師引導(dǎo)下，能夠正確使用溫度計(jì)測(cè)量常見物體的溫度，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的記錄。3、愿意傾聽，樂于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。4、了解不同類型的溫度計(jì)在人們生活中的應(yīng)用。二、教學(xué)準(zhǔn)備：溫度計(jì)、杯子等。三、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：能運(yùn)用溫度計(jì)對(duì)物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)。難點(diǎn)：知道如何正確使用溫度計(jì)測(cè)量常見物體的溫度。四、教學(xué)設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)人1、教師出示溫度差別不大的兩杯水。提出問題:這里有兩杯冷熱不同的水，同學(xué)們有什么方法比較一下哪杯水熱呢？2、學(xué)生交流方法并到講臺(tái)上用想到的方法驗(yàn)證。3、教師引導(dǎo):用眼睛看、用手摸、用嘴嘗等方法能讓我們大概知道水的冷熱，物體的冷熱程度用溫度表示。要想準(zhǔn)確知道哪杯水熱，咱們最好測(cè)一測(cè)水的溫度。有什么工具可以幫助我們呢？（出示溫度計(jì)。）溫度計(jì)是測(cè)量物體溫度的儀器。今天我們就借助溫度計(jì)驗(yàn)證一下到底哪杯水熱。（板書課題:哪杯水熱。）（設(shè)計(jì)意圖:出示兩杯溫度不同的水，讓學(xué)生想辦法比較哪杯水熱，以激起學(xué)生探究的欲望。同時(shí)，也讓學(xué)生意識(shí)到用感官來感知物體的冷熱并不一定完全準(zhǔn)確，要想準(zhǔn)確地比較出兩杯水的冷熱，還需要用溫度計(jì)測(cè)一測(cè)溫度。）二、探究活動(dòng)（一）認(rèn)識(shí)溫度計(jì)。1、認(rèn)識(shí)多種溫度計(jì)。（1）提出問題:在我們生活中有很多種類的溫度計(jì)，你們知道哪些類型的溫度計(jì)？（2）學(xué)生交流生活中見過的溫度計(jì)。（3）課件出示:多種溫度計(jì)。（教師簡(jiǎn)單介紹。）（4）教師引導(dǎo):我們要根據(jù)被測(cè)物體選擇合適的溫度計(jì)。今天，我們要測(cè)量水的溫度，因此要選擇水溫計(jì)。（設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在生活中可能見過一些溫度計(jì)，但知道得不夠全面。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，用課件介紹不同種類溫度計(jì)的目的是讓學(xué)生對(duì)溫度計(jì)的種類有更加全面的認(rèn)識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。）2.觀察溫度計(jì)，認(rèn)識(shí)溫度計(jì)。（1）提出問題:要正確使用溫度計(jì)，必須先認(rèn)識(shí)溫度計(jì)。一會(huì)兒咱們先來觀察一下溫度計(jì)，想一想我們觀察時(shí)應(yīng)該注意什么。（2）學(xué)生交流。（3）教師出示溫馨提示。（4）學(xué)生觀察（5）學(xué)生匯報(bào)、交流各自的發(fā)現(xiàn)。（6）師生小結(jié):溫度計(jì)包含玻璃管、玻璃泡、液體、刻度等部分,提醒學(xué)生注意攝氏度符號(hào)（視頻導(dǎo)入了解攝氏度相關(guān)知識(shí)）我們常用的溫度計(jì)是攝氏溫度計(jì)，它的計(jì)量單位是“攝氏度”，用“℃＂來表示。（二）利用水溫計(jì)測(cè)水溫。1、提出問題:我們應(yīng)該怎樣利用溫度計(jì)來測(cè)量水溫呢？2、嘗試用水溫計(jì)測(cè)水溫。兩個(gè)學(xué)生各自用溫度計(jì)同時(shí)測(cè)量一杯水的溫度，其他同學(xué)觀察他們的測(cè)量方法，比較測(cè)得的數(shù)據(jù)差異并分析原因。3、教師總結(jié):不正確、不規(guī)范的操作會(huì)影響測(cè)量結(jié)果的準(zhǔn)確性。所以，規(guī)范地使用溫度計(jì)非常重要。4、介紹利用水溫計(jì)測(cè)水溫的正確方法。（1）視頻播放:用水溫計(jì)測(cè)水溫的正確方法。（2）分步講解正確使用水溫計(jì)的方法，如怎么拿、怎樣放、怎樣看、怎樣讀。（3）講解水溫計(jì)測(cè)得溫度的讀法和寫法。（4）課件出示幾組圖，讓學(xué)生鞏固練習(xí)溫度的讀法和寫法。5、學(xué)生上臺(tái)測(cè)量?jī)杀臏囟?，比較哪杯水熱。6、學(xué)生分組測(cè)量:測(cè)量幾杯水的溫度，比較哪杯水熱。注意邊測(cè)量邊記錄7、學(xué)生展示、交流測(cè)量的數(shù)據(jù)（設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)習(xí)正確使用溫度計(jì)之前，先讓不同學(xué)生試著測(cè)一測(cè)同一杯水的溫度由于使用溫度計(jì)的方法不規(guī)范，學(xué)生測(cè)得的數(shù)據(jù)可能會(huì)不一樣。這樣能讓學(xué)生體會(huì)到正確使用溫度計(jì)的重要性。）三、拓展活動(dòng)生活中會(huì)用到多種溫度計(jì)，去了解一下吧。（設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生將課上的探究活動(dòng)延伸到課后，讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)探究不應(yīng)該只在課堂上。）作業(yè)布置了解其他溫度計(jì)用法，自行設(shè)計(jì)表格測(cè)量一種或幾種物體溫度。學(xué)情分析小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生和低年級(jí)學(xué)生相比具有比較強(qiáng)的自行探究的能力，學(xué)生在觀察能力、思維能力、語言表達(dá)能力方面都有了較好的提高，有著強(qiáng)烈的好奇心與動(dòng)手操作的能力。他們喜歡在自己的探索中獲取知識(shí)，喜歡在玩中學(xué)，喜歡在做中學(xué)，喜歡在想中學(xué)，喜歡在用中學(xué)。但是，學(xué)生在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握以及聽課的技巧相對(duì)不算好。課堂上看來很活躍、很熱鬧，但是學(xué)生對(duì)問題的深入思考方面卻非常缺乏，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，常常是在為了玩而玩，而不是有計(jì)劃有目的的去玩，想出辦法了再玩。因此學(xué)生課堂上常常表現(xiàn)的是玩完后，一問三不知，因此針對(duì)這種情況，本學(xué)期的科學(xué)課要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，要對(duì)學(xué)生主動(dòng)探究科學(xué)知識(shí)的能力進(jìn)行專門的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生們的愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和能力，在本學(xué)期中我要從抓學(xué)生的綜合實(shí)踐能力入手，在小制作、小種植、小實(shí)驗(yàn)、小調(diào)查、小操作等方面入手，結(jié)合科學(xué)課的新課程標(biāo)準(zhǔn)，合理的運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)造性培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神。努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。把科學(xué)課的新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到科學(xué)教學(xué)中去，使科學(xué)教學(xué)進(jìn)入到一個(gè)走進(jìn)新課程改革的新時(shí)期。效果分析在這節(jié)課中，我先讓學(xué)生用眼睛觀察和用手摸的方式看看哪一杯水熱。這樣學(xué)生通過對(duì)比，來得出自己的感覺在通常的情況下可能出現(xiàn)不準(zhǔn)確的情況。然后引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計(jì)效果會(huì)更好的。在下面的設(shè)計(jì)中，我首先讓學(xué)生觀察溫度計(jì)，然后我讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)。這個(gè)過程中，我知道鍛煉學(xué)生的觀察能力。然后我在介紹溫度計(jì)。和溫度計(jì)使用方法的學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，我首先找學(xué)生測(cè)量水的溫度。進(jìn)行示范，然后同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)幾次測(cè)量的溫度差別比較的大，這個(gè)時(shí)候我指導(dǎo)學(xué)生指出我們使用溫度計(jì)的方法。這個(gè)過程中，也體現(xiàn)了探究的性質(zhì)。特別需要強(qiáng)調(diào)的是溫度計(jì)的溫度的單位及記法。特別是零下溫度計(jì)的記法。這是一個(gè)難點(diǎn)。這個(gè)部分掌握了，這樣學(xué)生就能夠更好的掌握溫度的使用。整節(jié)課課堂效果良好，學(xué)生對(duì)這堂課很有興趣。教材分析本課是四年級(jí)上冊(cè)第二單元第一課，第二單元《冷與熱》以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以物體溫度的變化為研究對(duì)象，以由淺入深的知識(shí)進(jìn)階層次為依據(jù)，構(gòu)建了《哪杯水熱》《溫度計(jì)的秘密》《自行車胎為什么爆裂》《熱氣球上升的秘密》〈風(fēng)的形成》5課內(nèi)容。其旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，會(huì)測(cè)量物體的溫度；通過實(shí)驗(yàn)知道溫度計(jì)的工作原理，知道一般物體具有“熱脹冷縮”的性質(zhì)；能根據(jù)氣體熱脹冷縮的性質(zhì)，解釋生活中的現(xiàn)象，如熱氣球上升、風(fēng)的形成等。前面學(xué)生初步學(xué)習(xí)了運(yùn)用感官對(duì)物體進(jìn)行觀察、辨認(rèn)，認(rèn)識(shí)了常見物體的基本形狀，知道了感官的作用，在用感官無法做出準(zhǔn)確判斷的時(shí)候，尋找更科學(xué)、更有效的方法就成為必需。本課就是引導(dǎo)學(xué)生利用工具進(jìn)行觀察，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到使用工具測(cè)量比利用感官判斷更有效。一、填一填1、物體的冷熱程度叫（）。溫度計(jì)是測(cè)量物體（）的儀器。2、測(cè)量物體溫度時(shí)，被測(cè)物體的溫度不能（）溫度計(jì)的測(cè)量限度。3、21攝氏度寫作（），－10℃讀作（）。二、選一選1、下面關(guān)于常用溫度計(jì)的使用中，錯(cuò)誤的是 []A．溫度計(jì)不能用來測(cè)量超過它的最高刻度的溫度；B．溫度計(jì)的玻璃泡要跟被測(cè)物體充分接觸；C．測(cè)量液體溫度時(shí)，溫度計(jì)玻璃泡要完全浸沒在液體中；D．讀數(shù)時(shí)，要把溫度計(jì)從液體中拿出來再讀數(shù)。2、-20℃的正確讀法是（）A．零下20度 B．零下攝氏20度C．負(fù)攝氏20度D．零下20攝氏度三、寫一寫怎樣正確使用溫度計(jì)？?？茖W(xué)課程在培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的時(shí)候，重點(diǎn)不在于科學(xué)知識(shí)體系的傳授，而在于引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度和探究的能力。?通過對(duì)四上《哪杯水熱》這一課的教學(xué)，我更加深刻地體會(huì)到科學(xué)課程在培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度和探究的能力。?四年級(jí)學(xué)生的科學(xué)探究主要以系統(tǒng)的觀察為基礎(chǔ)，對(duì)于生活中常見的水，經(jīng)過觀察能夠發(fā)現(xiàn)一些平常未能發(fā)現(xiàn)的秘密，這樣能使學(xué)生從中獲得成就感。本課以“觀察探究”為主線，讓學(xué)生親自經(jīng)歷這樣一個(gè)過程：提出問題—觀察研究—整理討論—得出結(jié)論等一系列探究活動(dòng)，使他們?cè)诳茖W(xué)探究的過程，體驗(yàn)科學(xué)的樂趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究的能力。??在探究活動(dòng)中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在教學(xué)中對(duì)于各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)由學(xué)生自行