小學(xué)道德與法治-【課堂實(shí)錄】這樣安全嗎？教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《這樣安全嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注到上學(xué)路上的安全問(wèn)題，提高安全意識(shí)，知道上下學(xué)路上要遵守規(guī)則才能更好地保證自己的安全。2、能力：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析與判斷的能力，能夠辨別對(duì)與錯(cuò)，形成正確的是非觀念，提升學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的生活實(shí)踐能力。3、知識(shí)：了解上下學(xué)路上的各種安全隱患，拒絕危險(xiǎn)行為，知道安全常識(shí)，遵守交通規(guī)則，上學(xué)和回家注意安全。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：了解上下學(xué)路上的各種安全隱患，給予學(xué)生正確引導(dǎo)，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，認(rèn)識(shí)安全上下學(xué)的重要性，知道上下學(xué)路上要遵守規(guī)則才能更好地保證自己的安全。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：搜集學(xué)生上下學(xué)路上的各種安全隱患的資料及安全教育視頻制作成課件。學(xué)生：觀察發(fā)現(xiàn)上下學(xué)路上的各種安全隱患。一、歌曲導(dǎo)入，直奔主題1、播放歌曲：《上學(xué)歌》孩子們，喜歡聽歌嗎？先請(qǐng)大家聽一首歌曲，會(huì)唱的小朋友可以一起跟著唱。2、談話導(dǎo)入：孩子們，聽著快樂(lè)的上學(xué)歌，我們不免想起了自己的上下學(xué)。根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道我們有（1）走路（2）乘兩輪車（3）乘車（貼圖）三種不同的上下學(xué)方式。不管用什么方式上下學(xué)，我們最應(yīng)該注意什么？（預(yù)設(shè)：安全）是啊，可是生活中，上下學(xué)路上卻存在著很多安全隱患?！驹O(shè)計(jì)意圖】：快樂(lè)的歌曲可以愉悅學(xué)生心情，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，為課堂教學(xué)做好鋪墊。在邊聽邊唱中，孩子們感受到上學(xué)是快樂(lè)的。由于本節(jié)課與上節(jié)課同屬一個(gè)教學(xué)主題，內(nèi)容是緊密關(guān)聯(lián)的。而在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)知道上下學(xué)有走路、乘坐兩輪車、乘車三種不同的上下學(xué)方式。所以遵循承上啟下的原則，直接切入課題，簡(jiǎn)單明了。二、行為辨析，理性發(fā)展（一）“過(guò)馬路”1、圖片辨析：看，這兩個(gè)小朋友正在過(guò)馬路。這樣安全嗎？會(huì)出現(xiàn)什么后果？學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：生1：不安全，這樣容易被車撞著。生2：不安全，不應(yīng)該跑，很危險(xiǎn)。生3：前面一個(gè)小朋友亂跑，后面的小朋友不讓他跑?！?、視頻感受：播放過(guò)馬路交通事故視頻師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家看一段監(jiān)控拍下來(lái)的視頻。師：孩子們，可怕嗎？（可怕）分析：什么原因?qū)е滤霈F(xiàn)事故？預(yù)設(shè)：生1：他在亂跑，不慢點(diǎn)走。生2：他不左右看看車。生3：前面有斑馬線，他不走斑馬線?！胍幌耄何覀儜?yīng)該怎樣過(guò)馬路呢？生1：過(guò)馬路要慢走，不能跑。生2：要左右看看有沒(méi)有車，沒(méi)有車了再過(guò)馬路。生3：應(yīng)該看紅綠燈。生4：應(yīng)該走斑馬線。生5：有天橋和地下通道，應(yīng)走天橋和地下通道。生6：小孩子最好讓大人牽著手過(guò)馬路。……小結(jié)：就像大家所說(shuō)，過(guò)馬路時(shí)，一定要走斑馬線。若是沒(méi)有斑馬線，就要先左右看看有沒(méi)有車輛，若沒(méi)有車輛再通過(guò)。也就是一慢二看三通過(guò)。（隨生交流貼：一慢二看三通過(guò)）這是一條很重要的交通規(guī)則，我們必須要遵守。3、拓展延伸：尋找上下學(xué)路上的安全隱患師：除了過(guò)馬路有危險(xiǎn)之外，走路上下學(xué)，你覺(jué)得還有哪些行為比較危險(xiǎn)？或者還有哪些安全隱患？（1）學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：生1：倒著走路比較危險(xiǎn)。生2：走路帶著耳機(jī)聽音樂(lè)比較危險(xiǎn)。生3：走路看手機(jī)、看書危險(xiǎn)。生4：在路上打鬧比較危險(xiǎn)。生5：翻欄桿比較危險(xiǎn)?！?）老師也搜集了一些不當(dāng)?shù)男袨榧鞍踩[患。逐一播放圖片……師：大家看看，這樣安全嗎？為什么？4、小結(jié)深化：這么多危險(xiǎn)的行為及安全隱患提醒著我們，上下學(xué)路上一定要遵守交通法規(guī)，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)。《小學(xué)生守則》第十七條告訴我們：遵守交通法規(guī)，過(guò)馬路走人行橫道，不亂穿馬路，不在公路、鐵路、碼頭上玩耍和追逐打鬧。大家能做到嗎？只有遵守規(guī)則，才是安全的保障！5、規(guī)則滲透：剛才看到的是《小學(xué)生守則》，交通規(guī)則也有很多，今天老師把交警叔叔請(qǐng)到了課堂，我們一起來(lái)看一看吧。播放視頻?！驹O(shè)計(jì)意圖】：本課重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自已的上學(xué)路，尤其是注意上學(xué)路上的安全隱患，提高安全意識(shí)，以落實(shí)“健康安全地生活”這一課程目標(biāo)。貪玩是孩子的天性，給予他們正確的引導(dǎo)，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，認(rèn)識(shí)安全上下學(xué)的重要性。而小學(xué)生每天上下學(xué)大都要過(guò)馬路?！斑^(guò)馬路”存在著極大的安全隱患。如何讓小學(xué)生意識(shí)到過(guò)馬路這一安全隱患地存在？知道怎樣才是正確的過(guò)馬路方式？如何讓小學(xué)生了解走路上下學(xué)還有哪些行為存在著安全隱患？我充分擇取了上下學(xué)路上的各種常見(jiàn)的具有危險(xiǎn)行為及安全隱患的圖片、視頻資源，將這一環(huán)節(jié)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，層層深入，體現(xiàn)層次性。第一層初步感知。讓學(xué)生觀察圖片，初步發(fā)現(xiàn)跑著過(guò)馬路、不左右看是一種危險(xiǎn)行為，引導(dǎo)學(xué)生初步想象這一危險(xiǎn)行為帶來(lái)的后果。第二層加深理解。進(jìn)行實(shí)例視頻展示，讓學(xué)生進(jìn)一步了解危險(xiǎn)行為帶來(lái)的后果，觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)在認(rèn)知，引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生分析出現(xiàn)事故的原因，從而得出如何過(guò)馬路的正確行為，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一規(guī)則的重要性，引導(dǎo)學(xué)生要遵守規(guī)則。第三層進(jìn)行拓展延伸。讓學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn)走路上下學(xué)還有哪些危險(xiǎn)行為及安全隱患，從而引導(dǎo)學(xué)生了解更多的不安全行為及帶來(lái)的后果，從而提醒自己注意。第四層小結(jié)深化。提醒學(xué)生遵守交通法規(guī)，明晰《小學(xué)生守則》中的相關(guān)條例與要求。將交警叔叔引進(jìn)課堂，運(yùn)用直觀的教學(xué)輔助手段，引導(dǎo)學(xué)生了解更多的交通規(guī)則，使道路安全教育形象生動(dòng)，從而豐富學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。本環(huán)節(jié)，學(xué)生在不斷地思考、辨析中，在充分地討論交流中，在老師恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充中，意識(shí)到了危險(xiǎn)行為帶來(lái)的傷害，并逐漸樹立安全第一的意識(shí)。（二）乘兩輪車過(guò)渡語(yǔ)：我們了解了這么多交通規(guī)則，那么現(xiàn)在大家想一想乘坐兩輪車有沒(méi)有安全隱患呢？1、圖片辨析：瞧，這個(gè)小朋友正跟人打招呼呢。這樣安全嗎？學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：生1：容易從車子上掉下來(lái)。生2：容易被過(guò)往的車輛碰著手。生3：手一晃容易將車子歪倒。生4：……師：應(yīng)該怎樣做呢？預(yù)設(shè)：兩只手應(yīng)該把緊爸爸的腰。（隨生交流貼：雙手要把牢）2、情境表演：（老師當(dāng)家長(zhǎng)騎電動(dòng)車，指一生當(dāng)孩子坐電動(dòng)車。）師：我來(lái)當(dāng)家長(zhǎng)，誰(shuí)愿意來(lái)乘坐一下我的電動(dòng)車??？指一名學(xué)生。（1）做出正確的姿勢(shì)。判斷：他做的對(duì)嗎？強(qiáng)調(diào)：不能隨便撒手。（2）面朝后反坐。師：有一次，我在上班的路上，看到一位小朋友反向坐在后車座上。這樣對(duì)嗎？為什么？學(xué)生交流。（不對(duì)，容易掉下去。）3、拓展延伸：除了剛才看到的行為比較危險(xiǎn)之外，乘坐兩輪車，還有哪些不安全的行為？（1）學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：學(xué)生1：坐在車子上看書學(xué)生2：在車子上站著學(xué)生3：坐后備箱上學(xué)生4：坐在車子上打盹學(xué)生5：坐在車子上手腳亂動(dòng)……（2）老師也搜集了一些不當(dāng)?shù)男袨榧鞍踩[患。逐一播放圖片……師：誰(shuí)以前被車子別過(guò)腳??？痛不痛？是什么原因?qū)е履銊e腳？（走神、腳亂動(dòng)。）那么我們的腳應(yīng)該怎樣放？（不亂動(dòng)，腳踩在踏板上。若沒(méi)有踏板，腳要稍稍分開一點(diǎn)放。）小結(jié)：看來(lái)，乘坐兩輪車，不當(dāng)?shù)男袨橐矔?huì)讓我們的身體受到傷害。我們應(yīng)當(dāng)拒絕危險(xiǎn)的行為?！驹O(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)圖片辨析，引導(dǎo)學(xué)生了解乘坐兩輪車時(shí)一些危險(xiǎn)行為帶來(lái)的后果，引發(fā)學(xué)生思考如何乘坐兩輪車。現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行模擬乘坐，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，進(jìn)行感性培養(yǎng)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)正確行為的認(rèn)知，對(duì)錯(cuò)誤行為的判斷。進(jìn)行拓展延伸，引領(lǐng)學(xué)生去盡可能地發(fā)現(xiàn)乘坐兩輪車一些危險(xiǎn)的行為并能做出正確判斷，由學(xué)生的切身的“別腳”經(jīng)歷，現(xiàn)身說(shuō)法，讓學(xué)生更深入地了解危險(xiǎn)行為對(duì)身體造成的傷害，從而拒絕危險(xiǎn)行為達(dá)成理性發(fā)展。（三）乘車：（私家車、公交車、校車）過(guò)渡語(yǔ)：有的小朋友說(shuō)，我是乘車上下學(xué)的，會(huì)很安全。可是，乘車真的很安全嗎？1、圖片辨析：瞧，這樣安全嗎？為什么？應(yīng)該怎樣做？（1）學(xué)生交流預(yù)設(shè)：生1：頭容易被來(lái)往的車擠掉。生2：容易被上升的玻璃擠著頭。生3：坐副駕駛不對(duì)生4：……（2）生活連接：高速碰桿10月28日，在江西新余的高速公路上發(fā)生了一起慘痛的交通事故。播放動(dòng)態(tài)圖片：老師介紹事故的經(jīng)過(guò)。①你有什么想法？是啊，就這樣，一條鮮活的生命就這么沒(méi)了，他的親人傷心至極。②你應(yīng)該怎樣乘車？學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：生1：不能往車外探頭生2：不能往車外伸手生3：不能坐副駕駛座上生4：在車上不能打鬧，會(huì)影響到司機(jī)。生5：乘車要系安全帶?！S生交流板書：莫伸頭或是手）③乘坐私家車有很多的坐車規(guī)則，一位小朋友有話對(duì)咱們說(shuō)，一起來(lái)聽聽吧。播放視頻。師：這些溫馨小提示，大家記住了嗎？2、圖片辨析：農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生上下學(xué)，大都乘坐校車?？矗＼嚿系膬蓚€(gè)小朋友在干嗎？這樣做對(duì)嗎？（1）學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：生1：在車上打鬧很危險(xiǎn)生2：容易摔倒在地上生3：容易磕著頭生4：在車上打鬧非常不文明生5：……（隨生交流板書：不打鬧）（2）時(shí)事新聞：公交墜江車上打鬧不僅容易摔傷，而且還會(huì)影響到司機(jī)叔叔開車。大家聽說(shuō)過(guò)重慶萬(wàn)州公交車墜江的事嗎？預(yù)設(shè)：①若學(xué)生知道，就讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)，知道墜江的主要原因是乘客影響到司機(jī)的開車。②若學(xué)生不知，則布置課后任務(wù)：一是回家了解墜江的原因。二是思考我們應(yīng)該怎樣乘坐公交車?！驹O(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生乘車方式有私家車、公交車、農(nóng)村學(xué)生乘坐校車。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分層引領(lǐng)學(xué)生了解乘車的危險(xiǎn)行為，觸發(fā)學(xué)生思考。針對(duì)城市學(xué)生大都乘坐私家車的現(xiàn)狀，通過(guò)圖片辨析，讓學(xué)生意識(shí)到常見(jiàn)的危險(xiǎn)行為，并了解到危險(xiǎn)行為帶來(lái)的后果。滲透時(shí)事新聞，引導(dǎo)學(xué)生回望生活，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到危險(xiǎn)不只是說(shuō)教，而是與生活緊密相關(guān)，理解道德對(duì)生活的構(gòu)成性影響，讓學(xué)生從生活中的實(shí)例看到不遵守乘車規(guī)則帶來(lái)的后果，真正觸動(dòng)學(xué)生的心靈，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)交通事故的危害，提高安全意識(shí)。由于乘車規(guī)則較多，利用小視頻適時(shí)引入乘車的溫馨小提示，讓學(xué)生明晰更多的乘車規(guī)則，進(jìn)一步提升乘車規(guī)則意識(shí)，具有較強(qiáng)的說(shuō)明力。城市學(xué)生盡管不乘坐校車，但個(gè)別學(xué)生會(huì)乘坐公交車，利用校車上兩名學(xué)生打鬧圖片引導(dǎo)學(xué)生思辨，借助重慶萬(wàn)州公交畫墜江而引發(fā)的社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生明確安全乘車、文明乘車的必要性。把課堂與生活相聯(lián)，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，從生活中來(lái)，再回到生活中去。（四）過(guò)河：過(guò)渡語(yǔ)：農(nóng)村的學(xué)生上下學(xué)可能要河。1、圖片辨析：這樣安全嗎？為什么？應(yīng)該怎樣做？學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：生1：容易掉進(jìn)河里。生2：不能捉青蛙?！瓗煟鹤呗返臅r(shí)候在河邊玩耍很危險(xiǎn)。我們不能離岸邊太近哦！【設(shè)計(jì)意圖】：農(nóng)村學(xué)生的上學(xué)路會(huì)存在不同的危險(xiǎn)。針對(duì)城市學(xué)生實(shí)際，雖然城市學(xué)生的上學(xué)路不經(jīng)過(guò)小河或湖泊，但孩子們周末出去游玩或是回老家等等可能會(huì)經(jīng)過(guò)河邊，所以也得讓學(xué)生明白不同的上學(xué)路存在不同的安全隱患。讓學(xué)生知曉過(guò)河安全，捉魚捉蝦帶來(lái)的安全隱患，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的安全意識(shí)。三、聯(lián)系實(shí)際，深化反思。1、小組交流：聯(lián)系自己的上下學(xué)實(shí)際，想一想我們自己或者是送接我們的家長(zhǎng)，有沒(méi)有做的不安全的地方？應(yīng)該注意什么？學(xué)生交流。2、小結(jié)：古語(yǔ)說(shuō)：謹(jǐn)慎能捕千秋蟬,小心駛得萬(wàn)年船?！f子什么意思呢？就是告訴我們凡事要小心謹(jǐn)慎，上下學(xué)路上存在著這么多的安全隱患，更應(yīng)該如此。我們腦中應(yīng)該有個(gè)小鬧鐘，時(shí)刻提醒自己，拒絕危險(xiǎn)行為，平安上下學(xué)?！驹O(shè)計(jì)意圖】：聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)才更具教育意義。針對(duì)目前社會(huì)上有人開車打電話、走路看手機(jī)這一普遍現(xiàn)象；以及小學(xué)生在馬路上奔跑、在車上打鬧、在河里捕捉魚蝦等常見(jiàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自已或是家長(zhǎng)身上存在的一些安全問(wèn)題。從而將課堂上的道德認(rèn)知與生活緊密聯(lián)系，在回望生活中深化反思，內(nèi)化自己的道德行為，從而補(bǔ)充生活經(jīng)驗(yàn)，筑牢道德理念。適時(shí)進(jìn)行文化滲透，擴(kuò)充道德體系。四、拓展延伸，知行合一。過(guò)渡語(yǔ)：其實(shí)，不光我們小孩子，一些家長(zhǎng)有時(shí)也會(huì)做出一些貪圖省事、不顧安全的行為。所以，老師想聘請(qǐng)大家做一名“安全小使者”，不僅自己要懂安全，還要向自己的家人，周圍的人做好安全提醒。大家愿意嗎？播放《紅綠燈》兒歌，發(fā)放“安全小使者“標(biāo)志，貼身上。課后延伸：1、“安全小使者”在生活中踐行活動(dòng)。2、舉辦“安全小使者”踐行匯報(bào)交流會(huì)?！驹O(shè)計(jì)意圖】：回歸生活的道德教育應(yīng)是學(xué)生真實(shí)而非虛妄的道德生活。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，兒童自已的生活才是真實(shí)的生活，立足于此的道德教育才是真實(shí)的道德教育。最后設(shè)計(jì)爭(zhēng)做“安全小使者”活動(dòng)，目的是小手拉大手，安全伴成長(zhǎng)。一些家長(zhǎng)的安全意識(shí)比較淡薄，有時(shí)會(huì)做出一些貪圖省事、不顧安全的行為。這樣不僅帶來(lái)安全隱患，也給學(xué)生帶來(lái)不良影響。最后這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生在自身提升安全意識(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)當(dāng)一名“安全小使者”，通過(guò)小手拉大手的活動(dòng)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)共同提高安全意識(shí)，讓教學(xué)指導(dǎo)生活?！鞍踩∈拐摺蓖瑫r(shí)也是對(duì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的一種肯定，一種激勵(lì)。學(xué)生會(huì)更加增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，提升共同捍衛(wèi)安全長(zhǎng)城的責(zé)任感。《這樣安全嗎》學(xué)情分析小學(xué)一年級(jí)是兒童從幼兒生活向小學(xué)生活過(guò)渡并逐步適應(yīng)學(xué)校生活的重要時(shí)期,也是兒童品德和行為習(xí)慣、生話態(tài)度、認(rèn)知能力發(fā)展的重要時(shí)期。對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“上學(xué)”開始成為他們生活中最重要的事件，相應(yīng)地，其生活也會(huì)發(fā)生一系列變化。要由原來(lái)的自然狀態(tài)，進(jìn)入一種“文化式”“文明式”狀態(tài)，由原來(lái)依循自然需要的生活方式，轉(zhuǎn)為一種有目的的理性生活方式。這些，都需要一年級(jí)學(xué)生在老師的指導(dǎo)與幫助下盡快去適應(yīng)。一年級(jí)學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境充滿好奇、愛(ài)探究，在幼兒園學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上已初步具備了一些好的行為習(xí)慣，但是他們年齡小，好動(dòng)愛(ài)打鬧，同時(shí)注意力易分散，對(duì)周圍事物只具備淺顯的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)中，學(xué)生基本能讀懂課本上的圖意，獲取的信息是零碎而不完整的，能基本判斷上學(xué)路上錯(cuò)誤的行為，但是說(shuō)清楚其中原因的學(xué)生不多。大部分一年級(jí)的學(xué)生在入學(xué)前已經(jīng)知道紅燈停、綠燈行和過(guò)馬路走斑馬線的交通規(guī)則。由于學(xué)生普遍由家長(zhǎng)接送上學(xué)，獨(dú)自按照交通規(guī)則過(guò)馬路的機(jī)會(huì)不多，因此家長(zhǎng)的安全意識(shí)和行為對(duì)學(xué)生有非常大的影響。但個(gè)別家長(zhǎng)的安全意識(shí)比較淡薄，有時(shí)會(huì)做出一些貪圖省事、不顧安全的行為。這樣不僅存在安全隱患，也給學(xué)生帶來(lái)不良影響。學(xué)生有成為一名遵守交通規(guī)則的小學(xué)生的意愿，能積極指出他人不安全的行為，希望自己獨(dú)立面對(duì)上學(xué)路上的一些問(wèn)題，對(duì)于家人和社會(huì)的關(guān)愛(ài)感受不太深刻，缺少表達(dá)感謝的機(jī)會(huì)。道德與法治主要是以兒童的社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會(huì)性發(fā)展的。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，注重課程的生活性、活動(dòng)性、綜合性，開放性，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)探究，在各種活動(dòng)與實(shí)踐中不斷提高學(xué)生品德與社會(huì)生活的能力。從學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知程度來(lái)看，一年級(jí)學(xué)生的思維在很大程度上仍然是與直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，有很大的不自覺(jué)性和具體形象性，容易為一些新奇刺激的事物所吸引。所以，教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，借助視頻和圖片等增加他們的視、聽感受，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供資源支持?！哆@樣安全嗎》效果分析課堂教學(xué)的對(duì)象是活生生的學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，是教學(xué)活動(dòng)的核心；教師所追求教學(xué)的目的要求，必須通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因而，課堂教學(xué)要獲得成功，就要認(rèn)真分析、了解學(xué)生的心理需求。本節(jié)課，我在認(rèn)真地分析了教材和學(xué)情后確立了教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中想方設(shè)法利用多媒體課件，啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，并采取各種有力措施，把學(xué)生的興趣和需求納入合理的軌道，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將外在的教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)轉(zhuǎn)換為學(xué)生的心理需要，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，形成了內(nèi)在的需要和動(dòng)機(jī)，他才能具有達(dá)成目標(biāo)的主動(dòng)性，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)才有保證。在鉆研教材、了解學(xué)情的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，做到既走進(jìn)教材，弄清教材的本意，悟出教材的新意，重新整合教材。在本課的學(xué)習(xí)中，文本內(nèi)容簡(jiǎn)單得很，如果只靠教材上的文本和圖片來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，是很難做到的。我對(duì)教材再創(chuàng)造，依托于教材，又走出教材，加入大量生活中的圖片與視頻，再現(xiàn)生活中可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)行為，如奔跑過(guò)馬路，乘坐自行車有不當(dāng)舉動(dòng)，坐校車打鬧，在小河邊玩耍等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的安全隱患，增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力，提升學(xué)生的安全意識(shí)，讓課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生生活達(dá)到和諧統(tǒng)一。整堂課，師生之間在和諧的氛圍中交流互動(dòng)著，體現(xiàn)了師生間以及生生間的關(guān)系效率及協(xié)同效率。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容所限，活動(dòng)不是很多，但我們的思維在一次次的展示資料與暢談感受中去分析、去判斷，學(xué)生能夠關(guān)注到上學(xué)路上的安全問(wèn)題，在辨別對(duì)與錯(cuò)的過(guò)程中形成正確的是非觀念，增強(qiáng)判斷能力。知道上下學(xué)路上要拒絕危險(xiǎn)行為，遵守規(guī)則才能更好地保證自己的安全，學(xué)生的安全意識(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到悄然提高，達(dá)成本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)?！哆@樣安全嗎》教材分析本課題是部編版《道德與法治》一年級(jí)上冊(cè)第一單元“我是小學(xué)生啦”第四分題“上學(xué)路上”中的第二部分教學(xué)內(nèi)容，位于教材16頁(yè)。所在的單元主題系《我是小學(xué)生啦》，本單元是課程的起始單元，以入學(xué)適應(yīng)教育為主線，由《開開心心上學(xué)去》、《拉拉手，交朋友》、《我認(rèn)識(shí)您了》、《上學(xué)路上》四課組成。針對(duì)兒童開始上學(xué)所需解決的首要問(wèn)題，從兒童實(shí)現(xiàn)學(xué)生身份認(rèn)同、建立新的同儕社交群體、了解和熟悉新生活中與自己有密切關(guān)系的成人群體、認(rèn)識(shí)與熟悉自己的求學(xué)之路這四個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)，幫助兒童以積極的心態(tài)順利開啟小學(xué)生活。第四分題《上學(xué)路上》與前幾個(gè)分題緊密相連、主旨一致，圍繞“我是小學(xué)生啦”這一主題，側(cè)重引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注自己上學(xué)路上的安全，了解不同的上學(xué)路線，感受家人的關(guān)愛(ài)，珍惜自己的上學(xué)機(jī)會(huì)。前幾個(gè)分題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注校園新伙伴，認(rèn)識(shí)學(xué)校的老師和工作人員，激發(fā)他們的興趣與好奇心，從而熱愛(ài)小學(xué)生活。本分題則從學(xué)生每天的上學(xué)道路入手，引領(lǐng)學(xué)生了解大家是通過(guò)不同的道路，采用不同的方式來(lái)到學(xué)校的。在學(xué)生了解上學(xué)路的同時(shí)，教師相應(yīng)地滲透安全教育、環(huán)保教育、感恩教育。本課側(cè)重安全教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)注意安全和保護(hù)自己。隨著交通的發(fā)展，道路變得“繁忙”，安全教育尤其值得關(guān)注。學(xué)會(huì)判斷行為是否安全，是否會(huì)看交通信號(hào)燈，從小學(xué)做遵守交通規(guī)則的小公民，這是進(jìn)入小學(xué)生活的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的安全意識(shí)。本課結(jié)合學(xué)生的生活，設(shè)置了相關(guān)話題，旨在幫助學(xué)生挖掘生活資源，提高安全意識(shí)。同時(shí)滲透感恩教育，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察上學(xué)路上的感人瞬間，懂得珍惜來(lái)自家人和社會(huì)的關(guān)愛(ài)。第二教學(xué)課題“這樣安全嗎”，是在前一教學(xué)課題“不同的上學(xué)路”的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，主要是再現(xiàn)生活中可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)行為，如奔跑過(guò)馬路，乘坐自行車有不當(dāng)舉動(dòng)，坐校車打鬧，在小河邊玩耍等，旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的安全隱患。教師可組織學(xué)生回憶，補(bǔ)充自己上學(xué)路上的見(jiàn)聞，擴(kuò)展對(duì)不安全現(xiàn)象的了解與討論。在充分交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考怎樣才能安全，由此幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)正確的、安全的行為，落實(shí)安全教育，促使學(xué)生做到平平安安進(jìn)校園。《這樣安全嗎》評(píng)測(cè)練習(xí)一、走路安全1、圖片辨析：這兩個(gè)小朋友正在過(guò)馬路。這樣安全嗎？會(huì)出現(xiàn)什么后果？2、視頻反思：想一想什么原因?qū)е滤霈F(xiàn)事故？我們應(yīng)該怎樣過(guò)馬路呢？3、拓展延伸：除了過(guò)馬路有危險(xiǎn)之外，走路上下學(xué)，你覺(jué)得還有哪些行為比較危險(xiǎn)？或者還有哪些安全隱患？二、乘兩輪車安全1、圖片辨析：瞧，這個(gè)小朋友正跟人打招呼呢。這樣安全嗎？2、情境表演：我在上班的路上，看到一位小朋友反向坐在后車座上。這樣對(duì)嗎？為什么？3、拓展延伸：除了剛才看到的行為比較危險(xiǎn)之外，乘坐兩輪車，還有哪些不安全的行為？三、乘車安全1、乘坐私家車圖片辨析：（1）瞧，這樣安全嗎？為什么？應(yīng)該怎樣做？（2）想一想，應(yīng)該怎樣乘車？2、乘坐校車圖片辨析：農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生上下學(xué)，大都乘坐校車?？?，校車上的兩個(gè)小朋友在干嗎？這樣做對(duì)嗎？3、過(guò)河圖片辨析：農(nóng)村的學(xué)生上下學(xué)可能要河。這樣安全嗎？為什么？應(yīng)該怎樣做？四、聯(lián)系實(shí)際，深化反思。1、聯(lián)系自己的上下學(xué)實(shí)際，想一想我們自己或者是送接我們的家長(zhǎng)，有沒(méi)有做的不安全的地方？應(yīng)該注意什么？《這樣安全嗎》教學(xué)反思本節(jié)課，我在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)、深入鉆研教材教參的基礎(chǔ)上，確定三維教學(xué)目標(biāo)。整節(jié)課，我圍繞三維目標(biāo)，設(shè)計(jì)了歌曲導(dǎo)入、直奔主題，行為辨析、理性發(fā)展，聯(lián)系實(shí)際、深化反思，拓展延伸、知行合一四大環(huán)節(jié)。課堂伊始，我播放《上學(xué)歌》，利用快樂(lè)的歌曲愉悅學(xué)生的心情，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，為課堂教學(xué)做好鋪墊。由于本節(jié)課與上節(jié)課是緊密關(guān)聯(lián)的，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)知道有不同的上下學(xué)方式。所以遵循承上啟下的原則，我直接切入課題，簡(jiǎn)單明了。第二環(huán)節(jié)“行為辨析”是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。依據(jù)學(xué)生上下學(xué)的不同方式，我分成走路、乘坐兩輪車（自行車、電動(dòng)車、摩托車）、乘車（私家車、校車、公交車）三部分，引領(lǐng)學(xué)生深入探究，了解每一種上學(xué)方式存在的不當(dāng)行為及安全隱患。由于課本圖片資源有限，我對(duì)每一種方式進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生通過(guò)全面了解，能夠在生活中有所觀、有所思、有所行。第一部分“走路上下學(xué)”存在的最大安全隱患是“過(guò)馬路”。這一環(huán)節(jié)我又進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，體現(xiàn)層次性。第一層初步感知。讓學(xué)生觀察圖片，初步發(fā)現(xiàn)跑著過(guò)馬路、不左右看是一種危險(xiǎn)行為，引導(dǎo)學(xué)生初步想象這一危險(xiǎn)行為帶來(lái)的后果。第二層加深理解。進(jìn)行實(shí)例視頻展示，讓學(xué)生進(jìn)一步了解危險(xiǎn)行為帶來(lái)的后果，觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)在認(rèn)知，引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生分析出現(xiàn)事故的原因，從而得出如何過(guò)馬路的正確行為，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一規(guī)則的重要性。第三層進(jìn)行拓展延伸。讓學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn)走路上下學(xué)還有哪些危險(xiǎn)行為及安全隱患，從而引起全面觀注與了解。第四層小結(jié)深化。提醒學(xué)生遵守交通法規(guī)，知曉《小學(xué)生守則》相關(guān)條例，了解交通規(guī)則，提升學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。第二部分是“乘坐兩輪車”。我通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行圖片辨析，引導(dǎo)學(xué)生了解乘坐兩輪車時(shí)一些危險(xiǎn)行為帶來(lái)的后果，引發(fā)學(xué)生思考如何乘坐兩輪車?，F(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行模擬乘坐，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)正確行為的認(rèn)知，對(duì)錯(cuò)誤行為的判斷。然后又進(jìn)行拓展延伸，引領(lǐng)學(xué)生去盡可能地發(fā)現(xiàn)乘坐兩輪車一些危險(xiǎn)的行為并能做出正確判斷，由學(xué)生的切身的“別腳”經(jīng)歷，現(xiàn)身說(shuō)法，讓學(xué)生更深入地了解危險(xiǎn)行為對(duì)身體造成和傷害，從而拒絕危險(xiǎn)行為達(dá)成理性發(fā)展。第三部分是“乘車”。學(xué)生乘車方式有私家車、公交車、農(nóng)村學(xué)生乘坐校車。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分層引領(lǐng)學(xué)生了解乘車的危險(xiǎn)行為，觸發(fā)學(xué)生思考。針對(duì)我校是城市學(xué)生大都乘坐私家車的現(xiàn)狀，通過(guò)圖片辨析，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)行為帶來(lái)的后果，滲透時(shí)事新聞，引導(dǎo)學(xué)生回望生活，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到危險(xiǎn)不只是說(shuō)教，而是與生活緊密相關(guān)，理解道德對(duì)生活的構(gòu)成性影響。利用視頻適時(shí)引入乘車的溫馨小提示，讓學(xué)生明晰乘車規(guī)則。城市學(xué)生盡管不乘坐校車，但個(gè)別學(xué)生會(huì)乘坐公交車，利用校車打鬧圖片引導(dǎo)學(xué)生思辨，了解安全乘車、文明乘車的必要。農(nóng)村學(xué)生的上學(xué)路會(huì)存在不同的危險(xiǎn)，針對(duì)城市學(xué)生實(shí)際，此環(huán)節(jié)只讓學(xué)生簡(jiǎn)單知曉，不做深入探討。第三環(huán)節(jié)是聯(lián)系實(shí)際。聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)才更具教育意義。將課堂上的道德認(rèn)知與生活緊密聯(lián)系，在回望生活中深化反思，內(nèi)化自己的道德行為，從而補(bǔ)充生活經(jīng)驗(yàn)，筑牢道德理念。適時(shí)進(jìn)行文化滲透，擴(kuò)充道德體系。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是拓展延伸。一些家長(zhǎng)的安全意識(shí)比較淡薄，有時(shí)會(huì)做出一些貪圖省事、不顧安全的行為。這樣不僅帶來(lái)安全隱患，也給學(xué)生帶來(lái)不良影響。最后這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生在自身提升安全意識(shí)的基礎(chǔ)上當(dāng)一名“安全小使者”，通過(guò)小手拉大手的活動(dòng)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)共同提高安全意識(shí)，讓教學(xué)指導(dǎo)生活?！鞍踩∈拐摺蓖瑫r(shí)也是對(duì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的一種肯定，一種激勵(lì)