小學美術-《9假如我是巨人》教學設計學情分析教材分析課后反思

《假如我是巨人》教學設計課題課型造型?表現(xiàn)備課人教學目標1、充分利用聯(lián)想與比較，培養(yǎng)學生敢于沖破常規(guī)，自由、大膽、快樂地想象與表現(xiàn)。

2、培養(yǎng)學生分析、比較、創(chuàng)新的能力。引導學生體驗美術學習活動的樂趣，在創(chuàng)作中激發(fā)探索欲，培養(yǎng)個性。

3、培養(yǎng)學生的探索欲，創(chuàng)新思維以及對生活的熱愛之情。教學重點利用靈活的比較，啟發(fā)多種奇妙的聯(lián)想，力求創(chuàng)新。教學難點畫面的布局與形象的對比。教具準備有關巨人的童話故事短片、教學課件、范作學具準備學生作業(yè)紙、水彩筆、油畫棒教學程序前置性作業(yè)：學生在家自讀《格列佛游記》書籍或者觀看卡通片《格列佛游記》的故事一、創(chuàng)設情境激趣導入激發(fā)興趣

同學們，你們看過卡通片《格列佛游記》的故事嗎？故事講的是海上的風浪打翻了一艘輪船，格列佛河漂流到了一個神奇小島，這個小島就是小人國。你們知道格列佛在小人國里看到了什么？遇到了哪些奇怪的事情嗎？學生回答：“要，想知道”?！昂玫模抢蠋煄銈円黄疬M入小人國世界里面吧?！?/p>

2、欣賞

卡通片《格列佛游記》片斷。

引導學生觀察格列佛在小人國的奇遇，及小人國景物與格列佛的對比。

3、師：剛才同學們們看的津津有味，格列佛在小人國里就是一個大大的？生：巨人板書課題：巨人師：格列佛剛到小人國時人們害怕他，后來為什么又受到了歡迎呢？生：善良的，寬容的，樂于主人的，有正義感的巨人......師：是的，他在小人國，經(jīng)歷了很多事，幫助了很多的人。那今天讓我們也來一場奇妙的旅行吧？會發(fā)生什么故事呢？讓我們出發(fā)吧！（出示教師本人和班里學生的圖片）師：這都是誰？生：老師和...（點擊圖片：學生—變小老師—變大）師：唉！發(fā)生了什么事？生：老師變成了巨人。師：（點擊第二張圖片）（學生—變大老師—變?。┥耗衬惩瑢W變成了巨人！！師：其他同學是不是也想變成巨人？請大家輕輕地閉上眼睛，想象著自己也變成了大大的巨人。假如你是巨人，你想做些什么呢？生：假如我是巨人......(補充課題——假如我是)1、找兩個學生進行想象表述。2、用小場景設置兩個問題二、共同探究解決重點1、想象如果你是巨人，你在小人國里，會發(fā)生什么有趣的事情？誰能講給大家聽？實物場景創(chuàng)設教師出示制作的實物場景，小人國里發(fā)生了一些事情或有小人國子民發(fā)生困難尋求幫助。我們的學生也就是小巨人們會如何幫助他們呢？師：啊，你們都是勇敢、善良的巨人，做了這么多好事，老師為你們點贊。小組討論：師：那你們想不想把這些故事畫下來呢？那畫之前我們還要探討兩個問題,請你跟小伙伴們討論一下。（出示圖片）()(1)你變成巨人后，身體發(fā)生了哪些變化？在畫面中該如何體現(xiàn)出自己是一個巨人呢？生：（1、頭發(fā)跟瀑布一樣很長，我的腿又細又長；很強壯很有力量......2、自己很高大，其他的人、房屋、樹等等都很小......）師：1、同學們的想象力真豐富！藝術家們也創(chuàng)作了很多巨人形象，例如：2、我們知道了大小是在比較中體現(xiàn)的。（板書：大—小自己-----周圍的事物）三、教師示范突破難點師：1、下面老師就用大小對比的方法來畫一幅巨人的故事。在故事里啊，我變成了一個英俊瀟灑的男巨人，小人國的孩子們特別喜歡我......2、想變成巨人的不光是我和你們，其他小朋友也有（出示學生作品，欣賞同齡小朋友不同構圖和故事的作品。）四、確定主題創(chuàng)新作品1、師：作品欣賞完了，你們是不是早就有了自己的想法？那，現(xiàn)在快快拿起手中的多彩畫筆，把你們的巨人的故事畫成一幅畫，畫完后講給同學們聽吧！要大膽想象；勇敢的表現(xiàn)畫面中的大小對比關系；

（出示要求）（1）大膽想象，力求創(chuàng)新（2）勇敢表現(xiàn)畫面中的大小對比關系（3）把你編的巨人的故事畫成一幅畫，畫完后講給同學們聽。

2、學生進行表現(xiàn)，教師巡回指導。展評作業(yè)拓展延伸1、根據(jù)學生的作品構圖，進行簡單的點評和總結。分類：（1）誰的大小對比關系表現(xiàn)的好？（2）誰表現(xiàn)的場景有意思？（3）誰的與眾不同？（創(chuàng)新）2、同學們請看大屏幕，在千千萬萬的普通的人群中我們常常見到這樣的身影（出示圖片：地震中救死扶傷的醫(yī)護人員；洪災中抗洪的戰(zhàn)士；用智慧改變世界的科學家；馬路上的清潔工，邊防的哨兵）他們雖然巨人高大的身軀，但是他們?yōu)槲覀兠篮玫纳钅瞰I著，他們就是我們心中的巨人，我們呢？我們也可以幫助比我們?nèi)跣〉娜耍W習知識，做個誠實、善良、助人為樂的人，相信這樣的你也會是別人眼中的巨人！《假如我是巨人》學情分析（一）小學二年級學生的想象力是最活躍的時期，這一時期，孩子們快樂的想象會象小小的火山一樣噴涌不止，若引導得當，就會有大量充滿情趣的作品出現(xiàn)在我們面前，本課中主要是引導學生想象我想成為什么樣的巨人，變成了巨人會發(fā)生什么事情？在教學中，我立足于從學生實際出發(fā)，運用利用白板教學的優(yōu)勢，激發(fā)興趣，引導學生積極想象，大膽夸張地進行表現(xiàn)，體驗美術學習活動的樂趣。例如:在解決‘運用人物間的大小懸殊比例，表現(xiàn)出生動有趣的畫面”這一學習難點時，如果能利用白板教學，就可以讓學生實際操作，在屏幕上親自動手嘗試拖拽巨人與小人的位置。通過學生動手實踐，擺一擺人物與背景的關系。這種近似游戲的學習過程既有趣味性又很直觀，學生非常愿意來做一做、說一說，在分析中自己得出應該如何構圖的結論。這樣，利用白板教學，學生很容易理解畫面中大與小的對比關系，學習如何處理構圖更加恰當、合理，為大膽創(chuàng)作進行了很好的鋪墊。

(二)還要注意充分挖掘、滲透教材中的德育教育因素,使德育與美術教學相整合。例如:在啟發(fā)學生想象的環(huán)節(jié)，教師引導學生想象假如我是巨人，我會做哪些有益的事情幫助別人;在分析、探究環(huán)節(jié)及創(chuàng)作環(huán)節(jié)，引導學生學會合作，培養(yǎng)學生合作的意識等。效果分析學生課堂表現(xiàn)上，絕大多數(shù)學生的學習態(tài)度端正，無不帶教材和學習用具等現(xiàn)象。學生的課堂參與度和聽課的專注程度比較高，所有學生能夠發(fā)揮主體能動性，課堂投入很高。學習效果上，通過課堂表現(xiàn)和學生作品上看，學生可以很好的理解教學內(nèi)容。記得蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！币虼?，在本課難點——畫面布局與形象對比這點時，我讓學生思考“怎樣才能把自己畫成巨人”這個問題，引導學生自己觀察，了解構圖的多種方法，難點的解決上效果還是不錯的。但作品看也有不足：小學低年級的孩子模仿力極強，在讓學生欣賞范作的時候我有些大意，沒有強調(diào)讓學生自由發(fā)揮，畫出和自己心中所想得一樣的巨人，使有些學生畫的和范畫上的內(nèi)容很相像，這一方面還要引起重視并加以引導?！都偃缥沂蔷奕恕方滩姆治?/p>

二、教材版面分析

1.本課教材的兩個版面分別穿插兒童畫與人物攝影圖片。無論是學生創(chuàng)作的關于“假如我是巨人”的兒童畫，還是令人忍俊不禁的兒童人物攝影，都取材于學生，從而拉近了教材與學生的距離。在有趣的“假如我是巨人”這一情境下，兒童畫中展現(xiàn)了男孩、女孩們的豐富想象，而攝影作品通過電腦制作，巧妙地將人物大小進行了懸殊的對比，使學生能夠在教材直觀的引導中被吸引到“假如我是巨人”這個有趣的故事中來。通過對教材內(nèi)容的學習、欣賞，更有助于學生對知識的理解，同時，還可以豐富學生的想象，對學生的學習起到事半功倍的效果。

2.新修訂教材中精心安排了四段文字:

(1)

教材第20頁上方，“你讀過《格列佛游記》嗎?你記得格列佛來到小人國的種種奇遇嗎?假如你是一個巨人，來到了小人國里，會看到一個怎樣的世界呢?你將會有什么樣的奇遇呢?”;看到這樣有趣的問題，學生無不躍躍欲試，爭相講述自己了解的《格列佛游記》的故事。教材仿佛為學生打開了一扇通往奇遇故事的大門，激發(fā)了他們的學習興趣。

(2)

第21頁上方“說一說、想-想”欄目的文字，體現(xiàn)出教材在無時不刻地啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)、思考和想象。教師可以利用教材的問題進行設問，通過語言的交流，使學生互相梳理并多角度構思，鼓勵學生勇于嘗試。

（3）“藝術實踐”欄目為學生提出創(chuàng)作要求，有意識地引導學生表現(xiàn)健康、有趣味的創(chuàng)作內(nèi)容。（4）右頁下方“評一評”欄目引導學生進行自評和互評。將學.生的評價主要向表現(xiàn)內(nèi)容是否有情趣、是否表現(xiàn)出大人國和小人國的對比關系等方向進行引導。一

3.新修訂教材的版面內(nèi)容在舊教材編訂的基礎之上做了一些修改。例如:

(1)對學生作品進行了一些調(diào)換，新的作品更加貼近現(xiàn)在學生的認知水平，更容易吸引學生，引發(fā)學生的共鳴。

(2)新修訂教材的學生作品下方增加了題目，這個微小而有趣的變化能夠起到鼓勵學生大膽想象的目的，充分顯示了教材在修訂過程中以學生為本，尊重學生，從學生的需要出發(fā)這一教育理念。(3)新修訂教材在修訂過程中對文字也進行了適當?shù)恼{(diào)整，更加符合低年級學生的年齡特點，更富有啟發(fā)性。評測練習1、藝術實踐把自己編的巨人童話故事畫成一幅畫，并把巨人做的好事講給班上的同學聽。提示：（1）大膽想象，力求創(chuàng)新。（2）勇敢表現(xiàn)畫面中的大小對比關系。（3）把你編的巨人的故事畫成一幅畫，畫完后講給同學們聽。2、評測要點（1）我知道了大與小的對比關系。（2）看誰的作品把巨人與周圍景物和人的大小關系處理得恰當?！都偃缥沂蔷奕恕方虒W反思《教師怎樣進行反思與寫案例和論文》一書中說到：“思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進?！敝挥姓J真、透徹地反思自己的教學行為，總結教學的得失與成敗，不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學藝術，進一步充實自己，才能優(yōu)化教學。本課導入我播放了視頻《格列佛游記》的小片段引起學生的興趣，并通過把我本人和班里學生的照片變大變小讓學生的興趣更加高漲，順便引出課題。每一個孩子都愛幻想，他們不受時間、空間的約束，自由自在地遐想，幻想是孩子們最快樂，最樂意的事。在教學中，我還設計制作了小人國實物場景，讓孩子們化身小巨人，發(fā)揮想象講故事，并幫助有困難的小人國子民。我盡最大努力多鼓勵孩子開動腦筋，多想問題，張開想象的翅膀，畫自己所看、所思、所感的東西。在本課的難點上：畫面布局與形象對比這點時，我讓學生思考“怎樣才能把巨人表現(xiàn)的高大”這個問題，引導學生自己觀察學生作品中環(huán)境的小和巨人的頭頂天腳踩地的大來表現(xiàn)，了解并強調(diào)橫豎構圖的方法。在畫面構圖上，我試著讓學生表現(xiàn)巨人高大的身體，作為對比的環(huán)境畫得更加清晰，更具體，使畫面更有感染力。通過情境激趣、欣賞作品、比較討論、游戲感悟等得出畫法，這堂課的教學讓我深深感覺到在課堂教學中深入了解學情的重要性。根據(jù)學生的作品來看，本節(jié)課的教學效果比較好，達到了教學目標和要求。本節(jié)課不完美的地方有：1、對于二年級學生來說，對人的外形畫法上再下點功夫，避免學生“想象合理，但下筆有困難”的尷尬。2、還是有少數(shù)學生在構圖方面不理想，構圖欠合理，不飽滿，不完整。3、課堂上，激勵學生的語言應在加以修飾?！都偃缥沂蔷奕恕氛n標分析一、總目標本課屬于“造型.表現(xiàn)”學習領城。“造型.表現(xiàn)”學習領城是指運用多種媒材和手段，表達情感和思想，體驗造型樂趣，逐步形成基本造型能力的學習領域。造型是具有廣泛含義的概念，但在本學習領域中指運用描繪、雕塑、拓印、拼貼等手段和方法創(chuàng)作視覺形象的美術創(chuàng)作活動。表現(xiàn)則是通過多種媒介進行美術創(chuàng)作活動來傳達觀念、情感的過程。造型與表現(xiàn)是美術創(chuàng)造活動的兩個方面,造型是表現(xiàn)的基礎，表現(xiàn)是通過造型的過程和結果而實現(xiàn)的。造型.表現(xiàn)”學習領域不以單純的知識、技能傳授為目的，而要貼近當生不同年齡階段的身心發(fā)展特征與美術學習的實際水平，鼓勵學生積極參造型表現(xiàn)活動。在教學過程中，應引導學生主動尋找與嘗試不同的材料，!索各種造型表現(xiàn)方法;不僅關注學生美術學習的結果，還要重視學生在活中參與和探究的過程。二、本課目標（一）教學目標1.知識與技能知識:在教師創(chuàng)設的情境中，想象“假如我是巨人”的故事;運用大小對比的表現(xiàn)手法