2023年《花朵》教學反思

2023年《花朵》教學反思《花朵》教學反思1

這次活動前，我的美術(shù)活動在反思這一塊總會寫上這樣一句話：從孩子們的作品來看，沒有想象的空間。之前始終在找尋如何把握好技能和創(chuàng)新思維之間的沖突，感覺孩子們的創(chuàng)作思維沒有打開，不知道該如何引導，苦于引導的方法不對，而導致了孩子們的作品很拘泥，放不開?，F(xiàn)在想來這些問題都不攻自破了，因為孩子們對美術(shù)活動本身不感愛好，不想做的事情怎么能讓他們再去發(fā)揮想象來創(chuàng)建呢。那么如何讓孩子喜愛上畫畫呢？

愛好點是要老師去找尋的，雖然我們不行能讓每個活動都吸引每個孩子，但在活動前，肯定要考慮這個活動本身是否適合孩子，特殊是這幅畫出來的效果會不會引起孩子的共鳴，或者這幅畫的最終效果是否是孩子感愛好的，首先老師是否喜愛自己的范畫，假如老師對自己的范畫覺得很滿足了，那么才會引起孩子的關(guān)注，這是最至少的。然后，活動前后設(shè)計是否合理，例如我的活動，為何要畫線描畫花朵，線描花朵的參照物是什么？為何這樣畫？這是我在指導孩子繪畫前要告知孩子們的，要把頭緒給理順了。這也是為怎么畫做閱歷的鋪墊。其次是怎么引導孩子作畫，這是須要老師下功夫的，不能示范的過多，把孩子想象的.空間給堵塞了，那么這張范畫是起關(guān)鍵點的，老師要讓孩子們在示范的這幅畫里看出什么，既要知道怎么畫，還要知道如何才能畫得更好，這是關(guān)鍵。最終是引導和講評，引導是老師要有一雙雪亮的眼睛，并要有一張?zhí)蛄嗣鄣淖欤獣r刻走到孩子身邊，蹲下身子，發(fā)覺孩子的想法，還要多說甜蜜的話，激勵孩子往更大膽的方向進行想象作畫，有了老師的確定，孩子們的才會更自信地去進行大膽創(chuàng)作。講評環(huán)節(jié)是須要老師慧眼識珠的，點到為止，正中要害，把表現(xiàn)得特別棒的那張要給大家看的，要相互學習的，還要把進步的那個孩子的畫進行表揚一番，爭取是每個孩子都能表揚到，但肯定要關(guān)注到特別的個別。

把握好了這一些，孩子們的愛好會在老師的這些教化才智里激發(fā)出來，當然，作畫的形式和選材是愛好的最大關(guān)鍵點，我們可以摒棄一些課程里的一些孩子不感愛好的東西，增設(shè)進一些課外的，但是合孩子口味的活動，就如師傅說的，孩子喜愛畫了，畫得多了，他們的技能就會提升，而且，也不用擔憂創(chuàng)作意識了，因為畫得多了，積累閱歷多了，自然會生發(fā)出許多的想法。

《花朵》教學反思2

鳥是樹的花朵，假如你不接觸課文，你又如何能知道鳥是如何成為樹的花朵的？作者用自己細膩的筆觸為我們描繪了一幅冬日的畫卷。或許這樣的景象我們見過，但是我們誰又能用奇妙的文字將它描述出來呢？想想冬日枯冷的枝頭剎那間駐停很多鳥兒，將會給冬日增加多少暖和與歡樂。

這就是我第一次看到《鳥是樹的花朵》時最初的感受，隨著讀的加深我不禁感嘆：多美的畫面啊！可是我卻沒有發(fā)覺。于是我想把這種感動傳達給學生。如何做到呢？讀——讀出自己的體會，讀出文字中的畫面，讀出與作者的共鳴，讀誕生活中點滴的美，讀出內(nèi)心被忽視的角落。于是，在備課之前我就始終在在想怎樣帶領(lǐng)學生讀，在搜集資料的過程中，我的思路漸漸清楚起來。

我抓住“鳥是怎樣成了樹的花朵呢”這一問題，讓學生品讀其次自然段。讀出作者看到鳥落在樹上的欣喜和驚異。抓住重點詞語“大大小小、五彩繽紛、滿樹”讓學生體會到鳥的數(shù)量多，種類多。引導學生在腦海中初步形成鳥落在樹上的的畫面，可能這時只是一幅靜態(tài)的缺少朝氣的的畫面，隨著文章的深化，這幅畫面會漸漸豐富起來，動起來。

接著，抓住“樹上都有怎樣的花朵”？引領(lǐng)學生深化文本，看到樹上那些“千姿百態(tài)、能唱歌、會跳舞”的花朵，通過不同部分的朗讀將腦海中的畫面“涂上色”、“配上音”，使原來靜態(tài)的畫面生成為動態(tài)的圖畫。這“色”這“音”就是通過不同學生不同的朗讀加以體現(xiàn)。

在本課的教學中，犯了最大的也是最致命的錯誤：忽視了作為主體的學生。語文教學必需營造主體發(fā)展的環(huán)境。無論在哪一個教學環(huán)節(jié)中，都應當充分發(fā)揮這種主體地位，而我在這一課的教學中，特殊是在讀的過程中，我總是怕學生讀得不好，讀的不符合我的意愿，不敢將課堂朗讀放給學生，特殊是在其次次上課時這一弊病暴露的淋漓盡致。正因為我過于追求朗讀的終極結(jié)果，忽視了班級學生的學習特點、思維特點和作為主體的學習地位。因而使學生就丟失了學習的信念，失去了學習的動力，課堂就成了我一個人唱獨角戲，而連“觀眾”都沒有一個。事實上，語文教學有其本質(zhì)的特點：工具性與人文性的統(tǒng)一，即有很強的主觀性。對同一問題不同人可能會有不同的見解和觀點。對事物的感悟因人而異，對文章的分析受生活的影響，我不應當把自己的感受強加給學生，而應放手

讓學自己去想，自己去讀，自己去說，當出現(xiàn)問題的時候再加以引導和適時的點撥，達成共識之后反過來再去讀文章，再走進文字，朗讀的效果會更好。

在本節(jié)課的教學中再次感受到自己文化底蘊的不足。在幾年的語文教學中，不止一次的感受到自己語言的匱乏，學問的缺乏，不止一次的下決心讀書、讀書、再讀書。雖然讀書的`事情在接著，可是還是沒有效果顯現(xiàn)，今后，讀書，提高自己的整體素養(yǎng)將是首要發(fā)展目標。

通過本課的教學我還發(fā)覺自己的應變實力，課堂的駕馭實力，并沒有比以前進步，總是沉醉在設(shè)計好的教學過程中，課堂上發(fā)生沒有預見到的情形時，沒有方法將學生掌控在自己的羽翼下。

《濟南的冬天》教學案例

一、教學設(shè)計說明：

1．教材分析

《濟南的冬天》是老舍在濟南齊魯高校任教時所寫的一篇情辭并茂、詩意盎然的寫景散文。文章生動而真實地描寫了冬天的濟南氣候溫柔、山青水綠、度冬如春、漂亮如畫的景色，抒發(fā)了作者對祖國山河的酷愛和贊美之情。題目《濟南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時令。濟南位于山東省內(nèi)，它的南面距市中心五里有聞名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，這些山形成了濟南的自然屏障。它們都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。濟南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣候迥然不同。

文章抓住“溫晴”這一文眼來構(gòu)思，角度獨特，描繪出濟南冬天特有的魅力，在描寫景物時，語言精確生動，表達出作者對濟南的酷愛之情。因此，在學習這篇課文時，可以讓學生品嘗其中富有表現(xiàn)力的語言，受到美的熏陶。

全文思路清楚，支配有序。先總提濟南冬天“溫晴”的特點，再從濟南的山、水兩方面寫出濟南冬天的這一特點，最終以一句簡明有力而耐人尋味的話結(jié)束全文。寓情于景，情景交融是本文寫作的一個特點。美麗的意境中，表達出作者贊美的真情。

2.學情分析

對于老舍，孩子們已經(jīng)學習了他的作品《貓》，對他有了一個淺顯的了解，雖然說老舍對于孩子們來說不算生疏，但是大多數(shù)學生并沒有讀過他的其他作品，對于作家本身知之甚少，所以通過本課學習，讓孩子們對老舍有一個更加深化的相識。《語文課程標準》明確指出：“應讓學生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”據(jù)此并結(jié)合本文內(nèi)容，教給學生學習方法如：畫面再現(xiàn)法、鑒賞品評法、合作探究法，做到授之以漁。本課就以新的課程理念為指導，營造開放而富有活力的課堂，培育學生的閱讀實力，發(fā)展思維，啟迪才智。

3．教學目標：

1．正確認讀5個要求會認的生字，駕馭2個要求會寫的生字,理解“溫晴”、

“響晴”“設(shè)若”、“水墨畫”、“貯蓄”、“空靈”等詞語的意思。

2．正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3．理解課文內(nèi)容，體會擬人、比方等修辭方法在寫景中的作用，品嘗美麗的語言。

4．培育學生搜集信息，以及預習課文的實力。

5．學習作者抓住景物特征綻開描寫，情景交融的寫法。

通過自主學習、小組合作探究的學習方式，使學生各種形式的反復朗讀中理解課文，達到有感情的朗讀課文。

1）．培育學生酷愛祖國河山的感情，培育學生的審美實力。

2）．領(lǐng)悟作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融地表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

4.教學重點：教學重點是比方、擬人等修辭手法的運用及描寫景物的方法，以及領(lǐng)悟作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。側(cè)重講析第3段和第5段。教學難點則是作者情景交融的寫法。

1）、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容。

2）、引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特殊是比方和擬人手法的運用。

5.教學難點：

1）、景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。

2）、揣摩語言，體會作者對景物獨特的感受及其寄予的深情。

二、教學打算：

1、多媒體課件。

2、學生熟讀課文，會生字，能精確注音，解除字詞障礙

3、學生課前查閱相關(guān)背景資料，搜集有關(guān)作者老舍的資料。

三、教學步驟：

一、導入。

上節(jié)課，我們初讀了《濟南的冬天》這篇課文，和作者一起共享了冬天的濟南氣候溫柔、山青水綠、度冬如春、漂亮如畫的景色。誰來說一說，文章圍繞“濟

南的冬天”主要講了哪幾方面的內(nèi)容？

設(shè)計意圖：復習導入，回顧全篇，盡快讓學生走進文本，為后面賞析課文做好打算。

這節(jié)課我們再次走進這個不同尋常的“冬天”，品讀句子，體會作者的思想感情。

二、圍繞中心話題，體會濟南冬天的特點以及作者的情感：

學生賞析濟南山、水

接著作者又寫了濟南的山、水，現(xiàn)在請四組同學的代表分別上臺給我們介紹作者筆下的山水，其余同學把書合上，從畫中，從同學的復述中感受濟南的山、水。

1、第一張圖片：陽光下山景圖。

請第一組學生代表上臺依據(jù)圖片復述課文其次自然段內(nèi)容。

老師提問：濟南陽光下小山有什么特點？

老師引導下學生回答。

板書：陽光下的小山：溫晴

2、其次張圖片：薄雪后山景圖。

請其次組學生代表上臺依據(jù)圖片復述第三自然段內(nèi)容。

老師指導背誦：依據(jù)學生復述按山上——山尖——山坡——山腰的空間依次指導背誦。

提問：濟南小雪的小山有什么特點？

板書：小雪后的小山：秀氣

3、第三張圖片：城外遠望山景圖、冒著熱氣的綠水圖

設(shè)計意圖：使學生從整體到局部對問有一個更高層次的相識。

三、深化品讀課文，體會情感。

1、小組溝通中心話題。

課文到處流露著作者對冬天的濟南的酷愛?，F(xiàn)在找出文中相關(guān)的語句專心讀一讀，談談自己的感受，并在小組中溝通溝通。

2、全班溝通。

預設(shè)點：

《花朵》教學反思3

《花朵》是義務教化課程標準試驗教科書語文5版第一冊的第一篇課文，這是一首小詩。題目《花朵》已發(fā)出詩意，廣袤的夜空里，閃耀的群星是夜空的花朵。繁花似錦的節(jié)目里，焰火最美，焰火是節(jié)目的花朵，旺盛昌盛的祖國大地上，我們少年兒童最美。我們是祖國的花朵。全詩共有三句，三句結(jié)構(gòu)相同，情感類比遞進，步步升華，充分表達了酷愛祖國的思想感情。指導學生隨文識字、學會學習、培育朗讀實力是本課的教學重點。

新課程提倡三維目標的達成，即通過學習活動，整體考慮學問與實力，情感看法與價值觀，過程與方法的綜合發(fā)展。依據(jù)《語文課程標準》的要求和一年級閱讀識字教學的特點以及本班學生的實際狀況，我確定以下幾個數(shù)學目標：

1、結(jié)合識字方法，引導學生自主識字，相識花、朵、星、是、空、的、節(jié)、門等8個生字，學習新筆畫“點”、“斜鉤”，會寫“火”和“我”字。培育學生獨立識字，合作識字的實力。

2、正確流暢地朗讀課文，背誦課文。

3、通過朗讀，感受祖國的漂亮、生活的美妙，從而增進酷愛祖國的思想感情。

一年級學生活潑好動，良好的學習習慣還未形成，學習完全憑愛好。教學中，我充分利用兒童的年齡特點和自主生活閱歷，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學習氛圍。采納多種多樣的方法識記生字，并注意教給識字方法，培育學生自主識字的實力，讓學生在主動合作探究中開心地學習。接下來，我主要從以下幾方面說說本節(jié)課的教學。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入

“導入新課”是課堂教學的起先，其目的在于創(chuàng)設(shè)融洽的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習愛好，引起學生的學習思索，從而進入良好的學習狀態(tài)，這一環(huán)節(jié)設(shè)計得好，將有效地促進整個課堂教學動態(tài)生成和師生的雙向運動，促進學生的自主學習。

教學中，老師應擅長創(chuàng)設(shè)情境，讓學生進入良好的學習氛圍。因此，在導入時，我讓學生先說說平常見過的花，再借助多媒體，讓學生觀賞一幅幅漂亮的鮮花，當學生沉醉在這漂亮的鮮花中，我趁機讓學生把心中最想說的話表達出來，學生各抒已見，個個愛好盎然，激發(fā)了學生的學習愛好，提高了學生的口頭表達

實力。同時，也為下面的學習做好打算。

二、結(jié)合方法、自主識字

小學低年級以識字為重點，是語文課程發(fā)展過程中的一貫要求?！墩Z文課程標準》指出，識字的情感看法應是“喜愛”與“主動”。因此，在教學中，我力求識用結(jié)合，寓教于樂，運用多種形象直觀的教學手段創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，進行識字，教給識字方法。

1、寓教于樂，在嬉戲中識字

低年級學生喜愛做嬉戲，依據(jù)學生的這一心理特點，激發(fā)他們的學習愛好，適時地選擇運用嬉戲，為學生創(chuàng)設(shè)開心地學習氛圍，使識字教學步入“老師樂教、學生樂學”的志向境地。如在學習鞏固生字時，我借助多媒體，與孩子們玩起了“開火車”、“讀字救小羊”，很好地吸引了學生的留意，使他們主動參加到學習生字的歡樂當中。

2、多種形式復現(xiàn)，鞏固識字效果

認字和認人一個道理：一回生、二回似曾相識，三回四回成了好摯友。鞏固識字最好的方法：復現(xiàn)，最有效的方法是在語言環(huán)境中復現(xiàn)。在教學中，我不斷變換識記方法，拼音認讀、小組內(nèi)互幫互讀、卡片認讀、小老師帶讀、齊讀、火車讀等多種形式，激發(fā)學生的學習愛好，為學生主動識字，獨立識字供應了條件，鞏固了識字效果。

3、活用方法，實現(xiàn)特性識字

學生認知水平不同，對識字方法的理解和駕馭程度也不一樣。在教學中，我依據(jù)生字的'不同特點和學生的實際狀況激勵他們選擇適合自己的識字方法。這樣對學生的自主識字實力有了更高的要求，對學生的學習更富有挑戰(zhàn)性，特性化得到充分的體現(xiàn)。

三、以讀為本，讀中感悟

《新課程標準》指出“語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的方式?！钡湍昙壍膶W生要達到這個志向目標并不簡單。因

而引導學生進行“品讀、感悟”顯得更為重要。鑒于本課美麗的語言文字和學生感悟?qū)嵙Φ乃?，我主要以讀為主、借助圖畫、創(chuàng)設(shè)意境，幫助學生在讀中感悟課文內(nèi)容，在讀中體驗朗讀的樂趣，在讀中接受美的熏陶。

四、作業(yè)的布置

課外作業(yè)是鞏固學問培育實力、發(fā)展智力的重要手段和途徑，是學習自主獨立的學習過程。作業(yè)的設(shè)計要力求敏捷新奇，富有情趣，吸引學生。因此，我細心設(shè)計了一道必做作業(yè)：把課文背給爸爸媽媽聽，請他們評一評，還布置了一道選做題：畫一畫。如：“漂亮的夜空”、“節(jié)目的焰火”、“我們真歡樂”。這樣的作業(yè)喚起了學生的愛好，更樂意學習語文。

五、教學反思

教學本課時，剛剛結(jié)束漢語拼音的教學，學生各方面的實力還未形成，尤其是閱讀實力。因此，在圖文結(jié)合、讀中感悟這一環(huán)節(jié)中，我主要以讀為主、借助圖畫、創(chuàng)設(shè)意境，幫助學生在讀中感悟課文內(nèi)容，在讀中體驗朗讀的樂趣，在讀中接受美的熏陶。

本課的教學，讓我體會到識字教學，首先要努力創(chuàng)設(shè)更多的留意力，使他們主動參加到學習生字的歡樂當中。各種嬉戲情境讓生字時常復現(xiàn)，老師要“隨意”地教，讓學生在寬松、愉悅的氛圍中溝通、合作，快歡樂樂地學。其次，要調(diào)動學生的識字積累，發(fā)展他們的思維實力和想像實力，自主地創(chuàng)建性地學習。再次，要激勵學生敏捷運用識字方法，自主識字。此外，要多關(guān)注個體差異，多為學生增設(shè)小臺階。指引方向，讓他們識字一路走好。

《花朵》教學反思4

李艷

《繽紛的花朵》是一節(jié)設(shè)計·應用領(lǐng)域的手工創(chuàng)作課，因為須要的學問積淀比較多，須要學有肯定的繪畫、撕紙的基礎(chǔ)以及粘貼和用剪刀的技能，而且作業(yè)量大。

本課是操作性很強的'手工制作課，從上課的狀況來看，可以由于操作上的局限，很多學生都無法獨立完成，須要同學的幫助，因此，本課的合作學習無需特殊強調(diào)，學生都會自發(fā)的進行二人合作制作。從學生完成的繽紛的花朵作品來看，普遍的缺點是裝飾性不夠，如花瓶上沒畫一些圖案進行裝飾，添加的小裝飾品太少，不夠美觀，可讓學生自己制作一些折紙、彩紙剪貼等進行裝飾。

在其次課時增補、完善制作。最終的展示也較重要，把學生的作品都展示出來，使學生能有勝利感，在肯定的空間距離上客觀地評價自己與他人的作品。

課后我進行了反思，不成熟的地方有：

一是對學問和概念的了解不是很全面，對教材供應的資料沒有細致地、仔細地分析，也就是沒有吃透教材，沒有把握好課程的深度。

二是對小組合作學習思索不成熟。小組的分工不明確，沒有支配好誰詳細負責做什么干脆導致了學生的啟而不發(fā)。

《花朵》教學反思5

《花朵》這課是一年級拼音教學結(jié)束后的第一篇閱讀課文。課文只有三句話，形象的比方星星是夜空的花朵，焰火是節(jié)日的花朵，少年兒童是祖國的花朵。課文插圖形象，富有童趣。旨在讓學生感受三種特別花朵的漂亮，，使學生在享受美中讀書，朗讀、背誦。讀后讓學生給花朵涂顏色。在學習活動中滲透自我評價，激發(fā)讀書愛好。養(yǎng)成良好的讀書習慣。

教學時，我利用課件展示了各種花朵的圖片，讓學生觀賞的同時引到學生說說自己還見過哪些花，由此引入新課，在指導學習的過程中，充分利用學生已有的學問閱歷，引導學生自主讀書，自主識字，通過自由朗讀、同桌對讀、師生對讀、指名讀、分組讀齊讀等多種形式的朗讀，著力培育學生愛讀書的習慣。在讀和背誦的過程中，我隨機給學生播放幻燈片：布滿閃閃星星的夜空、燃放焰火的節(jié)日、小摯友學習、勞動的畫面，讓學生邊讀邊觀賞，邊讀邊體會夜空的漂亮，放焰火時的興奮。體會愛學習的孩子就是祖國的花朵，愛勞動的`孩子也是祖國的花朵。體會到自己在祖國的關(guān)懷下健康成長的華蜜感和驕傲感，最終通過朗讀讓學生把這種感情讀出來，享受朗讀的樂趣。

從課堂狀況來看，學生朗讀還是缺乏感情，也有個別學生存在唱讀現(xiàn)象，課程進行稍有前緊后松現(xiàn)象出現(xiàn)。組織教學搞得不好。

這課另一個重點就是指導書寫生字。教學時老師先示范，然后讓學生視察分析生字在田字格中的占位狀況，在進行描紅書寫練習，最

后展示學生作品，進行點評。從學生書寫狀況來看有寫規(guī)范的、也有不規(guī)范的，須要老師在今后的教學活動中加強寫字教學，力爭使每一位學生都能把字寫工整規(guī)范，寫字實力都有提高。

《花朵》教學反思6

一、回憶講解并描述，說說視察桃花的歡樂心情。

1.春天來了，桃花開了，前幾天我們一起去看桃花快樂嗎？老師把快樂的情景拍下來啦！想看嗎？（看課件）

2.問：你和桃花姐姐說了什么靜靜話，做了什么嬉戲？

3.老師：我們小二班的摯友小嘴真甜，都和桃花姐姐成了好摯友，說靜靜話，做嬉戲，桃花姐姐心里可快樂了?？?，桃花姐姐來看你們了！

二、觀賞與示范

1.（看課件）細致視察桃花長得什么樣？五個花瓣，粉紅色，象五角星，中間有一根根的花心，這朵桃花在干什么？（笑瞇瞇）那這朵呢？（很羞澀）這朵花象什么？想蛋，它是一個花苞苞，就象寶寶在睡覺。師小結(jié)：桃花有五個花瓣，中間有一根根的花心，桃花有的笑開了臉，有的很羞澀，有的還是花苞苞。

2.這么美麗的桃花怎么請到我們教室里來？（幼兒探討）老師出示范例，讓幼兒細致視察：請你們找出喜愛的桃花，細致看看是用什么東西做的，怎么做的？（供應：手指引、棉簽畫、紙揉、貼花瓣。）

3.說說你喜愛的桃花是用什么做的，用什么方法做的？

4.師小結(jié)提煉：有的是用顏料手指引畫的；有的是棉簽畫的，有的是用皺紙揉成的，還有的是把花瓣貼在樹枝上做成的。

三、老師介紹材料，幼兒選擇操作。

我們選一種喜愛的方法請出桃花姐姐。

四、溝通互動，觀賞拍照。

1.向摯友介紹自己制作的桃花，說說用了什么材料，用什么方法做成的。

2.擺個好看的動作，和自己的桃花一起留個影。

五、結(jié)束

我們一起聽音樂，用動作把桃花姐姐請出來吧！

活動反思

1.本次活動內(nèi)容來源于幼兒所熟識的、有著主動的情感體驗的現(xiàn)實生活，老師嘗試做有心人，將孩子們與桃花做摯友的情境抓拍成一個個片段，并制作成生動好玩的課件，讓孩子們通過觀賞回憶，講解并描述和桃花姐姐說了什么靜靜話，做了什么嬉戲，并在觀賞中了解桃花的外形特征，以俏皮的語言表達桃花的不同形態(tài)，豐富了孩子對桃花色調(diào)、形態(tài)美的感受，其形式具有肯定的趣味性，從而引發(fā)幼兒主動去探究表現(xiàn)桃花美的各種方式。

2.在活動中，老師充分理解、敬重每一個幼兒的愛好及需求，依據(jù)孩子的年齡特點，以幼兒自由選擇與集體溝通相結(jié)合的形式，供應了豐富的、適合不同層次的操作材料，為他們創(chuàng)設(shè)了充分表現(xiàn)自我的機會。在幼兒制作之前，老師讓幼兒自由結(jié)伴，視察各種桃花的制作方法及材料，并通過集體溝通，及老師的總結(jié)，讓孩子提升了相關(guān)閱歷，了解了各種制作的方法和材料。同時，在老師隱性的指導下，讓幼兒依據(jù)自己的意愿進行選擇，這給孩子們供應了自由發(fā)展、自由表現(xiàn)的機會，使孩子在與師幼互動、與環(huán)境互動的過程中，根據(jù)自己的學習方式，主動探究、發(fā)覺，從而促進幼兒的特性發(fā)展，讓每個孩子都獲得了勝利的體驗。

3.注意老師的親和力，促進幼兒與老師之間的情感溝通，活動的每個環(huán)節(jié)注意培育幼兒的`創(chuàng)建力和想象力。我們以崇明水鄉(xiāng)、森林公園、鄉(xiāng)村景色等作為桃花制作的背景，從視覺上，給孩子美的體驗；并用美麗舒緩的桃花古箏音樂，創(chuàng)設(shè)美麗和諧的環(huán)境氛圍，讓孩子與整個活動環(huán)境融為一體。

從幼兒參加活動的主動性和創(chuàng)作時開心的心情體驗及創(chuàng)作出來的作品看，幼兒對此活動有深厚的感愛好，雖然是同一創(chuàng)作內(nèi)容但老師變換創(chuàng)作的形式，采納手指引畫、棉簽畫、團紙粘貼等不同的方法，讓幼兒了解了‘桃花’還可用不同的美術(shù)形式來表現(xiàn)，拓寬了幼兒的美術(shù)創(chuàng)作思維?；顒又杏變耗苓w移以往的創(chuàng)作閱歷舉一反三，同時，同伴的影響也促進了幼兒合作的萌芽。在活動延長中，以肢體動作的形式表現(xiàn)桃花，讓幼兒體驗表現(xiàn)桃花的形式原來還有更多，他們的多種閱歷得到了充分而又敏捷的運用。

不足：

活動中老師還缺乏肯定的教學隨機性，離成為一個機靈型的好老師還有很大的差距，在以后肯定要不斷向同行學習，并不斷改進自己對孩子的回應策略。

《花朵》教學反思7

從整節(jié)課來看，我覺得比較滿足的地方

1、視頻的出示，引起了學生的共鳴，達到了預期的效果。

2、學生留意力集中，能夠大膽表達自己的感受，展示評價時語言豐富，表達清晰。

3、在動手操作時能夠分工明確，各司其職，每位組員都表現(xiàn)的很主動。

4、放飛著陸傘把整節(jié)課推向了**，也將學生的`興致推向了**，充分滿意了學生的表現(xiàn)欲望，使學生有成就感。

當然也有比較缺憾的地方

1、老師的評價語言不夠豐富，面對學生精彩的表現(xiàn)和美觀的作品，老師的語言有點吝嗇。

2、展示時由于時間關(guān)系，顯得不夠充分，當各組將自己的作品展示出來是，其實應當引導學生從不同的角度對每個作品進行評價，如傘面裝飾是否美觀、吊墜的設(shè)計是否合理以及作品的創(chuàng)意等方面。

3、缺乏課后的小結(jié)，應針對學生的作品及試飛狀況，剛好小結(jié)，再次強調(diào)三個方面：傘面材料的選用和裝飾；傘繩的選用和長短；下墜物的大小和輕重。因為這三點是關(guān)系到著陸傘勝利與否的關(guān)鍵。然后再讓學生依據(jù)這些課后對自己的著陸傘進行修改，再次試飛。

《花朵》教學反思8

活動目標：

1、選擇自己喜愛的形式表現(xiàn)桃花，萌發(fā)酷愛大自然的美妙情感。

2、養(yǎng)成保持畫面整齊干凈的良好習慣。

活動重點：

選擇自己喜愛的形式表現(xiàn)桃花。

活動難點：

五個圓點圍成一圈

活動打算：多媒體課件，桃樹背景、水粉顏料、棉簽、皺紙、樹枝等，每張背景上做好一個桃花的范例。

活動過程：

一、回憶講解并描述，說說視察桃花的歡樂心情

1、春天來了，桃花開了，前幾天我們一起去看桃花快樂嗎？老師把快樂的'情景拍下來啦！想看嗎？（看課件2、問：你和桃花姐姐說了什么靜靜話，做了什么嬉戲？

3、老師：我們小二班的摯友小嘴真甜，都和桃花姐姐成了好摯友，說靜靜話，做嬉戲，桃花姐姐心里可快樂了?？矗一ń憬銇砜茨銈兞?！

二、觀賞與示范

1、（看課件）細致視察桃花長得什么樣？五個花瓣，粉紅色，象五角星，中間有一根根的花心，這朵桃花在干什么？（笑瞇瞇）那這朵呢？（很羞澀）這朵花象什么？想蛋，它是一個花苞苞，就象寶寶在睡覺。師小結(jié)：桃花有五個花瓣，中間有一根根的花心，桃花有的笑開了臉，有的很羞澀，有的還是花苞苞。

2、這么美麗的桃花怎么請到我們教室里來？（幼兒探討）老師出示范例，讓幼兒細致視察：請你們找出喜愛的桃花，細致看看是用什么東西做的，怎么做的？（供應：手指引、棉簽畫、紙揉、貼花瓣）

3、說說你喜愛的桃花是用什么做的，用什么方法做的？

4、師小結(jié)提煉：有的是用顏料手指引畫的；有的是棉簽畫的，有的是用皺紙揉成的，還有的是把花瓣貼在樹枝上做成的。

三、老師介紹材料，幼兒選擇操作。

我們選一種喜愛的方法請出桃花姐姐。

四、溝通互動，觀賞拍照

1、向摯友介紹自己制作的桃花，說說用了什么材料，用什么方法做成的。

2、擺個好看的動作，和自己的桃花一起留個影。

五、結(jié)束：

我們一起聽音樂，用動作把桃花姐姐請出來吧！

《花朵》教學反思9

讓美妙的情感在語文課堂上流淌

——《中國的花》教學反思11月20日，我有幸代表學校，到小學參與了區(qū)語文優(yōu)質(zhì)課競賽。我執(zhí)教的是鄂教版小學語文第11冊第22課《中國的花》一文。這是一篇散文，課文介紹了中華民族豐富的花文化，表達了作者酷愛祖國傳統(tǒng)文化、酷愛生活的思想感情。文題雖然是“中國的花”，但作者并沒有列舉中國花的繁多、博雜，而是將筆端指向具有普遍象征意義的幾種中國名花。其目的就是要以流暢的語句，生動好玩的典故，引讀者從中國的花這個角度一窺中國博大精深的傳統(tǒng)文化。

如何在語文教學中讓情感充溢課堂呢？作為老師，課堂中的每個環(huán)節(jié)，我們都要恰當?shù)匕盐兆约旱那楦小！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！薄Ｓ米约旱那楦腥フ{(diào)動學生的情感，讓學生充溢熱忱地主動學習。教學當中的“情”如同“教”與“學”雙邊活動的“催化劑”。有了它，學生才會在老師的點拔下漸漸進入課文佳境，進而有所感，有所悟，有所得。

在教學《中國的花》時，我首先用大屏幕播放十大名花的畫面，并且配上美麗的背景音樂，讓學生徜徉在花的`海洋，然后說說自己內(nèi)心的想法，在整個課堂中洋溢無比喜悅的氣氛，學生不僅話語中流露出對中國花的寵愛和贊美之情，就連表情中也流露著對中國花的寵愛和贊美之情。

如何使語言誘發(fā)情感呢？一是要重視朗讀教學，要滿懷感情地去讀，讀出文句中蘊含的情感、哲理、意境以及“言外之意”等。在教

學《中國的花》中，我采納了默讀、師生協(xié)作讀、指名讀、男生讀、女生讀、小組讀、齊讀等多種形式。老師滿懷激情，讀得抑揚頓挫，很好地傳達出作者的感情，使學生受到感染，整個教室都沉醉在對中國花的寵愛和贊美之中，有利于對課文內(nèi)容的理解，對良好的課堂氣氛起到主動渲染的作用。二是老師努力用生動、新奇、美麗、恰當?shù)脑~匯組合自己的語言，削減拖泥帶水和重復現(xiàn)象，力求簇新、豐富、生動、洗煉，努力實現(xiàn)從老師的“不厭其煩”到學生的“百聽不厭”的轉(zhuǎn)變。三是要有適當?shù)摹把a白”。為了讓學生進一步領(lǐng)悟梅花的品質(zhì)，我讓學生先溝通中國歷史上具有梅花品質(zhì)的人，然后我適當?shù)难a充了當今社會中堅毅不屈的人物：如黃來女、桑蘭、汶川人，配上悠揚的音樂，使學生的情感在無聲中流淌。老師的語言具有了吸引力，就像磁石一樣緊緊地吸住學生的留意力，調(diào)動起他們的熱忱，使語文不再是枯燥的字詞，而是一篇流利的散文、一首抒情的詩和一曲感人肺腑的音樂。

蘇霍姆林斯基說過：“只有當情感的血液在學問的肌體中歡騰跳動的時候，學問才會融入人的精神世界?！卑拙右渍f過：“感人心者，莫先乎情?！边@些話道出了情感