班主任論文范文

班主任論文范文：淺談與學生溝通的技巧北緯度與學生溝通是教育教學工作中重要的一部分，也是一個老師教育能力的表現(xiàn)。教師的工作是指導幫助，而不是傷害。有效的溝通方式是改善教育教學生活、增進師生關系的關鍵。有效的溝通是一門藝術，需要不斷地學習。在此我把自己學習的感受和工作中的體會與大家進行討論，希望能給大家提供一些幫助，以提高自己與學生交流溝通的技巧和能力。一、師生有效的溝通原則1、就事論事。在和學生溝通時，要就事論事，不要去翻舊帳。更不能不針對個人的個性與品格，否則，會給學生造成傷害，導致學生與你對立。2、尋求合作。在進行班級管理的時候，要給學生機會去體驗獨立，自治權越多，敵意越少，越自立就越不會怨恨別人。和學生交流避免命令可以減少反抗。如果遇到一些棘手的問題要放棄與學生爭辯，因為辯論只會帶來反辯，特別在課堂上學生發(fā)生輕微不當行為的時候，改變上課氣氛比設法改變學生的想法，更容易得到學生的合作。3、用心接納。師生之間相互接納與了解是一門復雜的藝術，向學生提出要求，使用批評與非批評的語言效果不一樣。非批評的語言不涉及情緒并且減少沖突，而批評的語言引發(fā)怨氣、制造緊張。面對學生的問題，教師說出自己的感受與期待，用“我”字開頭；回答學生的問題或請求，則用“你”字開頭比較好。4、不給學生貼標簽。貼標簽就是一種傷害，貼標簽的形式有：以成績、以相貌、以家庭、以財富、以表現(xiàn)等貼標簽。處置學生問題時要盡量避免評斷和預測，評斷的結果可能會使學生形成真的毛病。學生通常照著老師的消極性語言成長，變成老師所說的那種人。5、糾正指導。學生沒有不犯錯誤的，當他們犯錯誤時需要的是指導，不是苛責。有效的糾正能夠指導學生，使他們認識到問題的實質，便于學生改正。適當?shù)臏贤梢愿纳平逃?，適當?shù)臏贤梢赃_到比較理想的效果。溝通要真誠，而不能造作。虛情假意不能達到教育的目的，反而讓學生感到反感。總之，教師在與學生溝通時應當注意：激發(fā)學習、鼓勵自治、支持自尊、樹立自信、消除焦慮、去除恐懼、減少挫折、平息憤怒、化解沖突。二、合理有效的溝通技巧1、在溝通中給學生以微笑。老師不應整天板著面孔，而是應該讓孩子覺得老師是像父母一樣親切。無論什么時候，什么地方，都要給孩子們一個微笑，學生也不在害怕了，關系自然親近了，溝通也就水到渠成。既然學生那么需要微笑，我們作為老師的應該微笑帶人。2、適當?shù)慕o予學生贊美。在教育教學過程中，我們每個人都希望自己的努力受到別人的贊賞。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點和閃光點，并及時表示欣賞之意，你的賞識使他們眼睛一亮，看到了成績，看到了光明，也能大大增強學生的信心。學生渴望賞識，賞識導致成功，越是成功，能力越強。作為教師，不要吝嗇贊美的語言，它會給學生帶來極大鼓舞，作為回應，學生會以自己的行為來回報教師的賞識。我在和同學們溝通時，善于用激勵性的語言幫助學生樹立信心。在日常工作中，我發(fā)現(xiàn)有的同學有自卑感，我們要學會激發(fā)學生的熱情，幫助同學走出陰影。2、有益的對談。我們在和學生溝通時可以就學生關心的社會問題進行交流，例如，就當今社會現(xiàn)象、時事新聞、家庭、婚姻等社會問題進行交談。這樣可以激起同學們的興趣，還可以加深師生之間的情感。學生之間有時處理不好人際關系，有時難免會有小摩擦，甚至有的學生感到委屈而哭泣，尋求安慰。在這種情況下，不必調查事情真相，沒有必要讓學生解釋哭泣的原因。只要給予他適當?shù)匕参?，讓他發(fā)泄一下自己的情緒，問題就能得到很好的解決。當同學之間遭受誤解或鬧不愉快時，他想找一個自己信任的人來傾訴，這時你應該給予理解，要有意而巧妙地轉移話題，進行疏導。4、和藹的糾正。面對現(xiàn)在的學生，教師要應該要把學生當做我們的朋友，他們也會愛、也會恨，是具有矛盾感的復雜小人，他們和我們老師一樣，同樣具有討厭別人命令和指責的人。對自己的錯誤，學生更容易接受和藹的提醒和糾正，要盡量避免粗暴的方式，學生將對你更信服，問題會解決得更好。三、師生間不良的溝通方式在與學生進行溝通時，如果教師使用尖酸嘲諷的語言，盡管滿含“恨鐵不成鋼”的愛意，但師生之間的隔膜就在這不經意中產生。這樣不適當?shù)谋磉_，不僅無助于教育目標的實現(xiàn)，相反會產生巨大的破壞力量，會激起學生的怨恨心理、報復幻想，甚至閉鎖心靈。1、抱怨。有的老師在教育學生時總愛抱怨，開始少數(shù)學生會有自責，但抱怨多了以后學生就會無動于衷，還會反感你這種做法，甚至認為這是無能的表現(xiàn)。應該多些理解，少點抱怨。學生會對喋喋不休的老師關起心門。教師解決眼前的問題時，應避免長篇大論究將來的責任和過去的經歷，沒有必要鉆牛角尖。老師如果忽略學生的情緒而采取羅嗦復雜的解釋，學習就難以進行，甚至終止。2、窺探隱私。有時候學生的難言之隱不想讓老師知道，這時候如果你一直窮追不舍，會造成學生難堪和怨恨，還會造成師生間的不愉快。別說是學生，就是自己的孩子也不窺探其隱私，也許你是出于關心，但他們未必就領情。3、苛刻盤問。當學生出現(xiàn)問題時，不要帶有敵意的盤問學生，這樣學生容易接納你，也有益于問題的解決。教師不劇烈的反應，對學生具有長遠的影響力，能使學生懂得尊重、自治、自我負責，這樣會有更好的效果。有些事情本來不是什么大事，學生可以自行解決，或學生覺得沒有什么實際意義，不想告訴老師。可有的老師出于關心總喜歡刨根問底，但學生未必理解，往往會造成僵持。這時老師要理解學生的感受，不如先放一放，等以后有機會再問，也許效果好些。4、藐視、辱罵。有的老師不把學生當回事，藐視學生，甚至傷害學生的自尊。班主任是班級的管理者，但在人格上學生和老師是平等的。如果老師對學生藐視，會造成學生反感，學生當然會疏遠他。在憤怒時不能用侮辱的語言。在現(xiàn)實中，班級人數(shù)多，自然需求就多，有時造成教師憤怒是不可避免的。學生經常惹你生氣，教師可以宣泄怒氣但不可以侮辱人，不抨擊學生的品行。老師生氣時，學生會特別注意聽老師講話。有的老師在學生犯錯誤時，對學生諷刺挖苦，甚至嘲笑辱罵，這樣會引起學生地憤怒，造成師生關系緊張。老師的工作