1-3單元知識(shí)點(diǎn)總結(jié) 統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊

人教版七年級(jí)上冊語文1-3單元知識(shí)點(diǎn)總結(jié)1.《春》作者：朱自清，字：佩弦，散文家、詩人、學(xué)者。著有詩文集：《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》等?！按得娌缓畻盍L(fēng)”一句出自南宋志南和尚的《

》。絕句“楊柳風(fēng)”指的是春風(fēng)

。在文中運(yùn)用了引用的修辭手法，“楊柳風(fēng)”運(yùn)用了借代的修辭手法。本文描寫了《春草圖》《春花圖》《春風(fēng)圖》《春雨圖》四幅圖。兩個(gè)“盼望著”運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了作者渴盼春天到來的急切心情。賞析“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏?！保喝藗冊诓莸厣嫌淇斓鼗顒?dòng);間接地寫出了春草的茂盛與可愛?！俺汕С砂俚拿鄯逦宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去”這一句中的“鬧”字換成“叫”字好不好?為什么?：不好，“鬧”字運(yùn)用擬人的修辭手法寫出了蜜蜂采蜜的熱鬧場景，而且襯托了花的香氣和鮮艷，表現(xiàn)了作者對春天的熱愛之情?！靶〔萃低档貜耐晾镢@出來”的鉆好在哪里？“鉆”字寫出了小草破土而出的擠勁，表現(xiàn)了小草頑強(qiáng)的生命力。“像牛毛，像花針，像細(xì)絲……”運(yùn)用比喻和排比的修辭，寫出了春雨的“細(xì)”“密”“亮”“柔”的特點(diǎn)，通過印象的疊加，強(qiáng)化了表達(dá)效果。課文第6自然段總起句提示該段主要寫“春雨”，但后文卻出現(xiàn)“樹葉”“小草”“人”“草屋”等景象，這是否偏離了中心？談?wù)勀愕目捶?。該段確實(shí)寫了很多其他景物，但作者著力表現(xiàn)了這些景物在“春雨”中的特點(diǎn)。該段所有的描寫都以“雨”為背景，因此未偏離中心。課文最后三個(gè)自然段能不能改變順序？不能，三段文字構(gòu)成排比，通過人從小到大，由弱到強(qiáng)的變化，贊美了春天蓬勃的生命力，強(qiáng)調(diào)了春天的“新”“美”“力”?！按得娌缓畻盍L(fēng)”不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。這一句運(yùn)用了哪些修辭手法？寫出了春風(fēng)怎樣的特點(diǎn)？引用、比喻的修辭手法，突出了春風(fēng)輕柔、溫暖的特點(diǎn)。有人認(rèn)為，牛毛、花針、細(xì)絲都有“細(xì)”的共同特點(diǎn)，這三個(gè)排比句是否重復(fù)？三個(gè)排比并不重復(fù)，而是各有側(cè)重點(diǎn)?！芭Ｃ睆?qiáng)調(diào)密和多，“花針”強(qiáng)調(diào)細(xì)和亮?！凹?xì)絲”強(qiáng)調(diào)和柔。三個(gè)比喻形象生動(dòng)，分別寫出了春雨的不同特點(diǎn)。小草也青得逼你的眼突出了雨水沖洗后小草青而閃亮的特點(diǎn)。盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。這句話在文中有什么作用？在結(jié)構(gòu)上，總領(lǐng)全文，開啟下文，為下文對春的描繪作鋪墊。內(nèi)容上，寫出了作者盼春心切的強(qiáng)烈感情和宣告了春天到來的喜悅之情。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。與清風(fēng)流水應(yīng)和的是什么？鳥兒的歌唱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。句中“斜”字用得好，為什么？“斜”字寫出了微風(fēng)中夾雜著細(xì)雨的景象，沒有直接寫風(fēng)，卻間接點(diǎn)出了風(fēng)的存在，描寫巧妙。2.《濟(jì)南的冬天》作者：老舍，原名：舒慶春，字：北京舍予，人，代表作有長篇小說：《駱駝祥子》《四世同堂》和話劇《龍須溝》《茶館》。1951年，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。這是一篇寫景抒情散文（體裁），文章圍繞濟(jì)南冬天的“溫晴”這一總體特點(diǎn)，描寫了濟(jì)南的山、水、天等，給人呈現(xiàn)了一幅山清水秀，天藍(lán)地暖的動(dòng)人冬景圖，抒發(fā)了作者對濟(jì)南的贊美與熱愛之情。3-5段描寫了三幅畫面：陽光朗照下的山——薄雪覆蓋下的山——城外靜臥的遠(yuǎn)山?！吧郊馊琢?，給藍(lán)天鑲上一道銀邊?！薄拌偂弊稚鷦?dòng)形象地描繪了藍(lán)天與白雪在山頂相接時(shí)的美好情態(tài)。山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪。運(yùn)用了擬人的修辭，“臥”字賦予小村莊、雪以生命和感情，表現(xiàn)了濟(jì)南的安閑，舒適。文中的“小”字能不能刪去：不能，“小”字體現(xiàn)了濟(jì)南小山的嬌美、秀氣、可愛。表現(xiàn)了作者對濟(jì)南小山和濟(jì)南冬天的喜愛。分析句子“這塊水晶里，包著紅屋頂、黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影”運(yùn)用比喻的修辭手法，將冬天的濟(jì)南比作藍(lán)水晶，總寫了濟(jì)南冬天的景色，體現(xiàn)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛。賞析“等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露點(diǎn)粉色”運(yùn)用擬人的修辭手法，將薄雪擬人化。寫出了雪后小山美麗而嬌媚的情態(tài)，表現(xiàn)出作者對雪后小山的喜愛。賞析“秀氣”：“秀氣”玲瓏秀美，寫出了小山的秀美小巧，流露出作者對濟(jì)南雪后小山的憐惜和贊美之情。濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的?！奥暋弊帜懿荒苋サ簦坎荒?，沒有風(fēng)聲是說濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，如果去掉“聲”字，成了沒有風(fēng)，與實(shí)際情況不符。這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。雪飄落在山上，雪色相間的美景。這件花衣指：怎樣理解“更美的山的肌膚”？寫出了春天來臨后那滿山花草的美景。文中最后一句話“這就是冬天的濟(jì)南”有什么作用？和“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)明了主旨，抒發(fā)了作者的贊美之情。第六段，濟(jì)南的水，按空間順序，濟(jì)南水的特點(diǎn)：暖、綠、清、亮濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)是“”溫晴作者是怎樣突出這一特點(diǎn)的？作者將濟(jì)南的冬天同北平、倫敦、熱帶等地作對比得出的。設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇。過渡句，承上啟下，強(qiáng)調(diào)了濟(jì)南冬天不僅有溫暖的陽光，還有優(yōu)美的山光水色，流露著對濟(jì)南的喜愛。作者為什么要寫北平、倫敦等地冬天的氣候？與北平相比，突出濟(jì)南冬天沒有風(fēng)聲。與倫敦相比，突出濟(jì)南冬天的響晴，無重霧。與熱帶相比，突出濟(jì)南的溫晴。進(jìn)而贊美濟(jì)南是個(gè)寶地。濟(jì)南冬天水的特點(diǎn)？暖、綠、清亮樹尖兒上頂著一髻兒百花，好像日本看護(hù)婦?！绊敗边\(yùn)用擬人，生動(dòng)寫出雪后矮松的形態(tài)，表現(xiàn)了矮松的輕盈可愛。《雨的四季》作者：劉湛秋1935年10月生，安徽省蕪湖市人。當(dāng)代詩人、作家、翻譯家、評(píng)論家。著有詩集：《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》，曾被譽(yù)為“抒情詩之王”。四季的雨的特點(diǎn)：春雨：美麗而嬌媚夏雨：

熱烈而粗獷秋雨：端莊而沉靜冬雨：自然而平靜。談?wù)勛髡邜蹜儆甑睦碛桑航o作者的生命帶來活力，給感情帶來滋潤，給思想帶來流動(dòng)，使靈魂得到凈化。雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉靜。比喻，把秋雨比作母親，突出了秋雨端莊而又沉靜的特點(diǎn)，表達(dá)了對秋雨的熱愛之情。只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂和淚水的，對這句話的理解作者擁有一顆熱愛生活的永遠(yuǎn)年輕的心，因此在作者眼中，四季的雨是美麗的，神奇的?！队^滄?！纷髡撸翰懿?，字孟德，東漢末年的政治家、軍事家、詩人。其詩以慷慨悲壯、宏偉壯觀著稱。著有《蒿里行》《短歌行》《苦寒行》《龜雖壽》《觀滄?！返仍娖Ｈ娨浴坝^”字統(tǒng)領(lǐng)全篇。臨：到達(dá)，登上。澹澹：水波蕩漾的樣子。竦峙：聳立。星漢：銀河。幸甚至哉：幸運(yùn)得很，好極了。幸，幸運(yùn)。至，達(dá)到極點(diǎn)?！叭赵轮?，若出其中；星漢燦爛，若出其里”表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概，同時(shí)也表現(xiàn)了作者博大的胸襟。這首詩抒發(fā)了作者統(tǒng)一中國、建功立業(yè)的偉大抱負(fù)?！堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》作者李白，字太白，號(hào)青蓮居士，有“詩仙”之稱。楊花：柳絮。本詩表達(dá)了對友人的同情和關(guān)切之情，同時(shí)也流露出對自己遭遇的感傷情緒。“我寄愁心與明月”采用擬人的修辭手法，將月亮人格化。明月有了人性，能將“愁心”帶給遠(yuǎn)方的朋友，生動(dòng)形象地表達(dá)了詩人的憂愁和無奈，抒發(fā)了作者對友人被貶遠(yuǎn)行的憂慮關(guān)心之情?！奥劇弊趾迷谀睦?？：“聞”是聽聞的意思，可見詩人對友人非常關(guān)心，時(shí)刻都在關(guān)注友人的動(dòng)向，體現(xiàn)了他們友誼的深厚。詩人以“楊花”“子規(guī)”起筆，有何象征意義？“楊花”飄忽不定，暗喻友人前途未卜?！白右?guī)”常鳴“不如歸去”借用來關(guān)懷遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的友人王昌齡，希望他早日歸來。《次北固山下》作者：王灣，唐代詩人，洛陽人?？吐罚郝萌饲靶械穆贰Ｉ荷?。這首詩的首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)都是對偶句?！昂Ｈ丈鷼堃梗喝肱f年”蘊(yùn)含著新事物孕于舊事物解體之時(shí)的哲理，表達(dá)作者樂觀向上，積極進(jìn)取的精神。本詩寫出了詩人客游他鄉(xiāng)的羈旅漂泊之情，并流露出詩人思念故鄉(xiāng)，思念親人的真摯情懷。《天凈沙·秋思》被稱為“秋思之祖”作者馬致遠(yuǎn)，字千里，號(hào)東籬，大都人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。后人把他和關(guān)漢卿、白樸、王實(shí)甫稱為“元雜劇四大家”?！疤靸羯场?，曲牌名?！扒锼肌?，是題目，意為秋天里的思念。題眼是“思”。斷腸：形容悲傷到極點(diǎn)。天涯：天邊，指遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的地方。此曲描繪了秋天黃昏的景色，烘托了浪跡天涯的游子思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。詩句中借小橋流水人家的溫馨畫面反襯游子孤寂凄涼的心境。5.《秋天的懷念》體裁:，選自散文《史鐵生作品集》。作者：史鐵生，北京人，當(dāng)代作家。代表作：小說《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》；散文集《我與地壇》《病隙碎筆》。本文題目表層含義：文章回憶的往事發(fā)生在秋天，表達(dá)的是對母親的懷念。深層含義：暗示著作者經(jīng)受過命運(yùn)的打擊，才真正體會(huì)到了母愛的堅(jiān)韌和偉大，懂得了母親的期望，悟出了生命存在的意義。在秋風(fēng)中正開得爛漫的菊花：菊花象征母愛，象征母親的精神，象征我和妹妹對生活的眷戀。表明我和妹妹將勇敢樂觀的面對生活，體現(xiàn)我對母親深深的懷念之情。結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的含義：“好好兒活”體現(xiàn)了“我”的堅(jiān)強(qiáng)與自信，“我”明白了母親未說完的話，找到了自我，感悟到了生命的真諦。我的回答為何讓母親喜出望外：①說明“我”消沉的情緒有所好轉(zhuǎn)。②母親希望“我”重新振作起來的希望終于要實(shí)現(xiàn)了，所以高興。對于“跑”和“踩”一類的字眼，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。說明母親怕自己的情緒或言語刺激到“我”。她知道“我”因病而煩躁，體現(xiàn)了母親很心疼“我”，很愛“我”。說一說，母親為什么要忍住哭聲？因?yàn)槟赣H非常痛苦，但又不能讓自己的悲情傳染給兒子，她要給兒子提供活下去的力量。母親的喜出望外表現(xiàn)在哪些地方？1.立刻急切詢問是否明天就去。2.高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起來。3.聽到兒子說不需要準(zhǔn)備后，母親笑了。4.并且開始絮絮叨叨?？晌覅s一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地?！耙恢薄北磉_(dá)了作者當(dāng)時(shí)只顧沉浸在自己的悲苦情緒中，完全沒有注意到母親的嚴(yán)重病情，事后想來無比悔恨的心情。文中的三次插敘：1.母親喜歡花。2.后來妹妹告訴我，母親常常肝疼。3.別人告訴我母親沒說完的話。全文反復(fù)寫看花的原因：1.看花是全文圍繞的中心事件。2.看花是母愛的集中體現(xiàn)。3.看花是我新生活的象征，是母親愿望的達(dá)成。母親撲過來抓住我的手。母親進(jìn)來了，擋在窗前。“撲”表明母親氣切的心情?！皳酢笔悄赣H害怕“我”看到落葉而觸景生情，表現(xiàn)了母親時(shí)刻為兒子著想，對兒子深深的愛。又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈??！坝帧弊帜懿荒軇h去？不能，這個(gè)字說明了我對生活重新燃起的信心和勇氣，又說明了我對母親的懷念。也為下文的看菊花作鋪墊。文中悄悄地和偷偷地分別表達(dá)了母親的什么情感？“悄悄地”可以看出母親想讓我盡情地發(fā)泄，發(fā)出自己心中的不愉快?！巴低档亍笨梢钥闯瞿赣H對“我”十分關(guān)心。怕我傷害自己。今天的我們該怎樣“好好活兒”？樂觀對待自己的生活，遇到挫折不害怕，不畏懼，勇敢面對，愛惜自己的身體。《散步》作者：莫懷戚當(dāng)代作家。其中篇小說《詩禮人家》曾獲“四川文學(xué)”獎(jiǎng)。能不能把第三自然段“我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬?！爸械摹鞍尽睋Q成“度過”？為什么？（1）不行（2）因?yàn)椤鞍尽霸谖闹惺恰比淌堋捌D苦支持的意思，強(qiáng)調(diào)母親過冬不容易，而“度過”僅指時(shí)間上的過去，不能體現(xiàn)“忍受”。人物性格：“我”：孝順老人，不溺愛孩子；妻子：賢惠，明理，孝敬老人，尊重丈夫；母親：慈祥，善良，善解人意，疼愛孫子；兒子：懂事，聰明，活潑?！拔冶成系耐成系募悠饋?，就是整個(gè)世界

。”說說你對著句話的理解：老人家和兒女，就是“我“和妻子的整個(gè)世界，他們把照顧老人，呵護(hù)兒女這個(gè)重?fù)?dān)背負(fù)起來，用最認(rèn)真的態(tài)度.最穩(wěn)健的步伐走在這生命歷程中，這是對生命的一種強(qiáng)烈的責(zé)任感。第4段的景物描寫，有什么作用？點(diǎn)染了春天的美麗和生機(jī)，傳達(dá)出萬物復(fù)蘇的生命感慨，還展現(xiàn)了一家人散步的美好情景和幸福心情。但是春天總算來了?！翱偹恪睂懗隽恕拔摇睂δ赣H健康的擔(dān)憂，為下文帶著母親在春天散步埋下伏筆。大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡。“鋪”運(yùn)用動(dòng)詞，寫出了春天綠意盎然，生機(jī)勃勃的特點(diǎn)。母親為什么想走大路？兒子什么想走小路？面對分歧，作者是怎樣做的？母親想走大路，是因?yàn)榇舐菲巾?，兒子想走小路，是因?yàn)樾÷酚幸馑肌Ｗ髡哌x擇大路，因?yàn)榕惆閮鹤拥臅r(shí)間還長，陪伴母親的時(shí)日已短?！渡⑽脑姸住贰督鹕ā纷髡撸禾└?duì)枺河《仍娙?、作家，被稱為東方詩圣。他的詩集有《園丁集》《新月集》《飛鳥集》，長篇小說有《沉船》《戈拉》。1913年他的散文詩集《吉檀迦利》獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)?！督鹕ā访鑼懥巳捂覒颍孩僮屇赣H嗅到花香。②投影到母親讀的書頁上。③跳到母親面前變成孩子。本文表達(dá)了兒童對母親的愛和依戀，表現(xiàn)了家庭之愛以及人類天性的美好與圣潔。你愿變成什么來報(bào)答母親：我愿變成一把傘，能夠?yàn)槟赣H遮風(fēng)擋雨?！逗扇~·母親》作者：冰心，原名謝婉瑩。有散文集《寄小讀者》《往事》，詩集《繁星》《春水》。她的創(chuàng)作以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱，而母愛就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)?！逗扇~母親》中“我”的情緒經(jīng)歷了怎樣的變化？煩悶----不適意----不寧的心緒散盡。為什么“不寧的心緒散盡了”？因?yàn)椤拔摇笨吹胶扇~護(hù)蓮，就像堅(jiān)強(qiáng)的母親對兒女深情的關(guān)愛和勇敢無畏的守護(hù)一樣。母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我無遮攔天空下的蔭蔽？理解：本段是文章的主旨。把母親比喻成荷葉，把“我”比喻成紅蓮，“心中的雨點(diǎn)”象征著人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨。抒發(fā)了對偉大無私的母愛的贊美之情。(托物言情的寫法)。本文是按什么順序?qū)懙模繌哪男┰~語看出來的？按時(shí)間順序?qū)懙?，從“?dāng)你沐浴后”“當(dāng)你吃過午飯”“當(dāng)你黃昏時(shí)拿了燈到牛棚?！薄妒勒f新語》是六朝志人小說的代表作，是南朝宋（朝代）劉義慶寫的。《詠雪》勾畫了一幅古代家庭教育、家庭文化生活的畫面，兩代人在組織編富有文化氣息的交流中，透出一種的生活的雅趣和把家里人文化傳承?！爸x太傅韓雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”總述了謝太傅家人詠雪的背景，簡要地交代了時(shí)間是寒雪日、人物有謝太傅和小輩、事件是講論文義。內(nèi)集：聚集在一起。講論：談?wù)撐牧x：文章的義理。俄而：不久，一會(huì)兒。驟：急。何所似：像什么。差可擬：大體可以相比。差，大體。擬，相比。因風(fēng)：乘風(fēng)。因，趁、乘?！蛾愄鹋c友期行》期行：相約同行。期，約定。日中：正午時(shí)分。舍去：丟下（他）而離開。舍，舍棄。去，離開。乃：才。尊君在不：令尊在不在？相委而去：丟下我走了。相，表示動(dòng)作偏指一方。委，舍棄。引：拉，牽拉。顧：回頭看《陳太丘與友期行》為什么被選在《方正》篇？：“方正”即使正直、正派。作者想贊揚(yáng)的正是元方的正派，元方為人誠實(shí)守信、能言善辯、懂得為人之道。所以歸入《方正》篇。文章通過七歲的陳遠(yuǎn)方與客人的對話，表現(xiàn)了古代少年守信重禮、明曉事理的品質(zhì)，同時(shí)也批評(píng)了友人“無信”“無禮”的行為。特殊用法的文言詞語（一）通假字：

尊君在不不通“否”（二）古今異義：1．與兒女...講論文義：古義：對子侄這一代晚輩的統(tǒng)稱。今義：指兒子和女兒。2．陳太丘與友期行：古義：約定，動(dòng)詞。今義：日期，名詞。3．太丘舍去：

古義：離去、離開今義：前往。4．下車引之：

古義：拉，牽拉。今義：引用。5．元方入門不顧：古義：回頭看。今義：照顧或顧客。9.《從百草園到三味書屋》作者：魯迅原名：周樹人。字：豫才。文學(xué)家、思想家、革命家。代表作有小說集：《吶喊》《彷徨》《故事新編》散文集：《朝花夕拾》，散文詩集《野草》《朝花夕拾》：《瑣記》《無?！贰短僖跋壬贰冻ㄏκ啊返囊馑际窃缟系幕?，晚上來拾，這里指魯迅成年以后回憶往事。原題叫做《舊事重提》。我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》?！稄陌俨輬@到三味書屋》主題思想：文章通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)了作者對童年美好生活的懷念，對大自然的熱愛，對知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理，同時(shí)也批判了封建教育觀念的落后。用一個(gè)詞概括百草園的生活（樂園）“樂園”之“樂”表現(xiàn)在三個(gè)方面：①在百草園里抓蟲子，拔野草。②聽長媽媽講美女蛇的故事。③在大雪天跟閏土的父親學(xué)捕鳥。第二自然段的寫作順序：由遠(yuǎn)到近、由高到低（動(dòng)物）、從靜到動(dòng)的順序。不必說……也不必說……單是……“單是”后面的內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。還突出魯迅對于兒時(shí)趣味描述時(shí)的歡喜，表現(xiàn)了兒童所特有的一種情趣。不必說……也不必說……單是……仿寫：不必說天空的湛藍(lán)，也不必說鳥兒悅耳的歌聲，單是人們滿臉的微笑，就知道這是個(gè)好天氣。第2自然段是景物描寫，寫出了百草園有趣的動(dòng)植物，流露出作者對百草園的喜愛和留戀之情。肥胖的黃蜂伏在菜花上。伏：表現(xiàn)了黃蜂的肥胖。忽然從草間直竄向云霄里去了。竄：寫出了云雀的速度快且突然。作者之所以把百草園寫得有聲有色的原因：作者對百草園做過細(xì)致的觀察，熟悉并抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，在描寫中傾注了對百草園的熱愛。油蛉低唱、蟋蟀們彈琴運(yùn)用擬人的修辭，生動(dòng)形象地寫出了油蛉、蟋蟀叫聲的悅耳動(dòng)聽，表達(dá)了百草園給兒時(shí)的“我”帶來了無限樂趣。還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球。把覆盆子比作珊瑚珠攢成的小球，生動(dòng)形象地寫出覆盆子的形態(tài)，表達(dá)了作者的喜愛之情。文中的我：天真活潑、充滿好奇心和探索欲，熱愛自然的少年兒童形象。長媽媽的高明之處：沒有說教，沒有強(qiáng)制，而用書生的遭遇說服、感染孩子，讓孩子明白生活中的安全隱患，并能早做防范。“美女蛇”故事主人公是一個(gè)讀書人，故事發(fā)生的地點(diǎn)：古廟起因：書生晚間在院子里納涼時(shí)聽到有人在叫他。經(jīng)過：老和尚識(shí)破了美女蛇，給書生一個(gè)盒子。結(jié)果：飛蜈蚣將美女蛇治死了。“美女蛇”故事的作用：增添了百草園的神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的樂趣?！岸斓陌俨輬@比較無味”運(yùn)用了什么寫作手法？運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫作手法。百草園捕鳥動(dòng)詞的作用：準(zhǔn)確、生動(dòng)、傳神地描寫出了捕鳥的全過程。也表現(xiàn)了兒童捕鳥的興奮和驚喜之情。閏土的父親擅長捕鳥而“我”不行的原因：性太急，來不及等它走到中間去。第9自然段的作用：過渡段，承上啟下，承接對百草園的喜愛和依戀，同時(shí)引出下文關(guān)于三味書屋的內(nèi)容?！耙苍S”的作用：表示疑惑，猜測。三個(gè)“也許”形成排比，寫出了少年魯迅對被送上書塾的種種不解和感嘆，表達(dá)了對百草園的無限依戀。Ade:表達(dá)了我對百草園的留戀，我對百草園一草一木的感情深。先生不高興的原因：問題與四書五經(jīng)無關(guān)，問這些屬于不務(wù)正業(yè)。三味書屋后面也有一個(gè)園。也：照應(yīng)前文百草園。有趣的事：折臘梅花、尋蟬蛻、捉蒼蠅、喂螞蟻。“折”臘梅：臘梅很小，且貼著枝條生長，所以不能一朵朵采，只能連枝折斷，所以用“折”更符合生活實(shí)際。概括“我”在三味書屋的幾個(gè)生活片段：1、到后面園里找“樂”。2、師生讀書的場面。3、先生讀書入神時(shí)，學(xué)生“做戲”“畫畫”。我與“先生”的三件事：1、我給先生行禮。2、向先生請教“怪哉”。3、先生讀書。先生：方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹、堅(jiān)守儒家傳統(tǒng)教育觀念。魯迅對自己老師的態(tài)度：尊敬、贊賞。學(xué)生讀得沒有停頓。先生讀得有停頓：學(xué)生所讀內(nèi)容艱深難懂，不能理解，所以沒有停頓。老師理解意思，因而能吟誦得抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂?！耙尚摹蹦懿荒軗Q成“覺得”？不能，“疑心”表示懷疑，不確定；“覺得”是認(rèn)為，表確定，原文突出了“我”不確定先生是否讀到好文章。這東西早已沒有了罷：作者對美好童年的深切懷念，有一種淡淡的憂傷。作者對私塾生活流露出怎樣的情感？對封建教育的不滿，對三味書屋生活的留戀之情。先寫百草園的樂趣，再寫三味書屋的枯燥。原因：表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由的心理，同時(shí)對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。作者名片海倫·凱勒（1880—1968），美國作家、教育家、慈善家，是盲聾啞人。幼時(shí)患病，兩耳失聰，雙目失明。1887年，安妮·莎莉文擔(dān)任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達(dá)50年。在莎莉文的幫助下海倫憑著頑強(qiáng)的毅力掌握了英、法、德等五國語言，完成了一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機(jī)構(gòu)。其主要作品有《我生活的故事》《走出黑暗》《假如給我三天光明》等。賞析：下午的陽光穿透遮瞞陽臺(tái)的金銀花葉子，照射到我仰著的臉色。我的手指搓捻著花葉，撫弄著那些為迎接南方春天二綻開的花朵。環(huán)境描寫，渲染了一種溫馨美好的氣氛，暗示著“我”即將迎來美好的人生，為下文莎莉文老師的到來做了鋪墊。朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ愕男拟疋裰碧?，唯恐意外發(fā)生。比喻，把自己的心理感受比作駕船，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了作者因無法擺脫黑暗而倍感緊張，忐忑，表達(dá)了作者對光明的無限渴望。光明!光明!快給我光明!運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了我受教育前對光明的渴望。在受教育之前，我正像大霧中的航船既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)臨近。比喻，把受教育之前的我比作大霧中的航船。表現(xiàn)了我當(dāng)時(shí)的迷惘與苦惱，更表現(xiàn)了莎莉文老師的到來，帶給了我光明。。當(dāng)我最后能正確的拼寫這個(gè)詞時(shí)，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。通過心理、神態(tài)、動(dòng)作描寫，形象生動(dòng)地寫出了“我”獲得新知的極度喜悅，激動(dòng)。表現(xiàn)了“我”強(qiáng)烈的求知欲。莎莉文老師的教育方式特點(diǎn)：1、因勢利導(dǎo)、循循善誘2、善于抓住教育時(shí)機(jī)?！拔摇睘槭裁磿?huì)無緣無故地發(fā)脾氣？因?yàn)椤拔摇碧幱诩澎o而黑暗的世界之中，感到很痛苦，對任何事情都不感興趣，缺乏愛心?！拔摇遍_始以好奇的眼光看待每一樣?xùn)|西。“好奇的眼光”是指什么？指“我”懂得了每樣?xùn)|西都有名稱，而且似乎都有生命。這是生平第一次中“這”具體代指什么？代指“我”干了錯(cuò)事，“悔恨莫及，兩眼浸滿淚水?！痹谶@一天里，“我”對生活的態(tài)度有了徹底的轉(zhuǎn)變，請你具體說說有什么變化？轉(zhuǎn)變前：“我”整天處于黑暗寂靜的世界之中，根本就不會(huì)有溫柔和同情。轉(zhuǎn)變后：“我”感到自己是世界上最幸福的孩子，企盼著新的一天快些來到。水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。井房的經(jīng)歷，讓作者意識(shí)到萬事萬物都有自己的名字，更讓作者懂得了愛，實(shí)現(xiàn)了思想上的一次極大飛躍。老師的到來，給我的生活帶來了怎樣的變化？莎莉文老師的到來，如同為我點(diǎn)亮了人生航船的燈塔，指導(dǎo)著我正確的航向。?。∈澜缟线€有比我更幸福的孩子嗎？這句的表達(dá)方式是什么？怎么理解這句話。表達(dá)方式：抒情。她對周圍的世界有了全新的認(rèn)識(shí)。莎莉文老師是一個(gè)善良溫柔耐心熱愛學(xué)生擅長教育的人莎莉文老師是一個(gè)怎樣的人？莎莉文老師對“我”的影響：對我啟示世間的真理，給我深切的愛。她是一個(gè)怎樣的女孩？她是一個(gè)聰明、好學(xué)，堅(jiān)毅而又感情豐富，熱愛生活的女孩。全文感悟：當(dāng)厄運(yùn)不期而至，只要有樂觀的心態(tài)，堅(jiān)強(qiáng)的意志，就能戰(zhàn)勝苦難，收獲美好。對題目“再塑生命的人”的理解再塑生命：字面上指“重新塑造生命，重新獲得生命”。在文中指海倫的生命希望和熱誠在莎莉文老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂之中。她的人生因此發(fā)生了偉大的轉(zhuǎn)折，生命的意義煥然一新?？鬃?，名丘，字仲尼，魯國陬邑人。春秋末期偉大的思想家、政治家和教育家，儒家學(xué)派創(chuàng)始人?？鬃右簧菩小啊比实闹鲝?，晚年致力于傳道、解惑。《論語》是記錄孔子及其弟子言行的一部書，共

篇。20宋代把《論語》與《

》《

》《

》合成為“四書”。大學(xué)中庸孟子他首開私人講學(xué)之風(fēng)，主張“有教無類”和“因材施教”，起到了普及文化知識(shí)的作用?！墩撜Z》屬語錄體散文（題材）。本文主要介紹了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？請仔細(xì)分類。學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)態(tài)度；修身做人。

1.子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？

有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？

孔子說：“學(xué)習(xí)了，然后按時(shí)溫習(xí)，不是很愉快嗎？有志同道合的人從遠(yuǎn)方來，不是很快樂嗎？人家不了解我，我卻不因此惱怒，不也是有才德的人嗎？”時(shí)習(xí)：按時(shí)溫習(xí)。時(shí)，按時(shí)。不亦說乎：不是很愉快嗎？不亦……乎，常用來表示委婉的反問。說，同“悅”，愉快。慍：生氣，惱怒。君子：指有才德的人。朋：指志同道合的人（學(xué)習(xí)方法）（交友之樂）人不知而不慍，不亦君子乎？”修身做人《學(xué)而》2.曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)曾子說：“我每天多次地反省自己：替人謀劃事情是不是竭盡自己的心力呢？跟朋友交往是不是誠信呢？老師傳授的知識(shí)是不是復(fù)習(xí)過了呢？”曾子：姓曾，名參，字子輿，春秋末期魯國人，孔子的弟子。吾：人稱代詞，我。日：每天。三省：多次進(jìn)行自我檢查。為人謀：替人謀劃事情。忠：竭盡自己的心力。信：誠信。傳：傳授，這里指老師傳授的知識(shí)?！秾W(xué)而》（修身做人）乎？”3.子曰：“吾十有五而至于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十孔子說：“我十五歲時(shí)，有志于做學(xué)問；三十歲時(shí)有所成就；四十歲時(shí)，心里不再感到迷惑；五十歲時(shí)知道上天的意旨；六十歲時(shí)能聽得進(jìn)不同的意見；七十歲時(shí)可以順從意愿，但也不會(huì)越過法度?！笔形澹菏鍤q。有，同“又”用于整數(shù)和零之間。立：立身，指能有所成就?；螅好曰?，疑惑。天命：上天的意旨。耳順：指能聽得進(jìn)不同的意見。從心所欲：順從意愿。逾矩：越過法度。逾，越過。矩，法度。命：命令《為政》（循序漸進(jìn)）（修身做人）而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！?.子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！笨鬃诱f：“溫習(xí)學(xué)過的知識(shí)，可以得到新的理解和體會(huì)，可以憑借這個(gè)做老師了。”溫故而知新：溫習(xí)學(xué)過的知識(shí)，可以得到新的理解和體會(huì)。溫：溫習(xí)。故：形容詞用作名詞，指學(xué)過的知識(shí)。新：形容詞用作名詞，指新的理解和體會(huì)。為：動(dòng)詞，做，擔(dān)任。矣：語氣詞，表陳述?？桑嚎梢砸裕簯{借《為政》（強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)）（學(xué)習(xí)方法）5.子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！笨鬃诱f：“只是讀書卻不認(rèn)真思考就會(huì)感到迷惑；只空想?yún)s不讀書，就會(huì)感到疑惑?！必瑁好曰?，意思是感到迷茫而無所適從。殆：疑惑。則：連詞，相當(dāng)于“就”“便”。法）《為政》（學(xué)思結(jié)合）（學(xué)習(xí)方6.子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其孔子說：“顏回的品質(zhì)多么高尚??！一筐飯，一瓢水，住在簡陋的巷子里，別人都不能忍受那種困苦，顏回卻不改變他自有的快樂。顏回的品質(zhì)多么高尚?。　被兀杭搭伝兀肿訙Y，春秋末期魯國人，孔子的弟子?？埃耗苋淌?。哉：表示感嘆語氣，多用于句子末尾?！队阂病罚ò藏殬返溃ㄐ奚碜鋈耍贰Ｙt哉，回也！”7.子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”孔子說：“懂得某種學(xué)問的人不如喜愛它的人，喜愛它的人不如把研究這種學(xué)問作為快樂的人。