核心素養(yǎng)視域下古典詩詞的審美教育 論文_第1頁
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核心素養(yǎng)視域下古典詩詞的審美教育摘要：古典詩詞具有極高的審美價值，高中語文教學如何利用古典詩詞，增強審美教育？本文就此作了點探索。美教育的實施方案：首先，掌握詩詞知識，奠定審美基礎。其次，體味意象和情感，發(fā)揮聯(lián)想和想象。第三，置身詩歌意境，獲得審美體驗。關鍵詞：古典詩詞 審美教育詞教學來實踐審美教育是學科教學的必然要求。程便是審美教育。正的審美的過程。有分析。那么，我們如何在古典詩詞教學中實踐審美教育呢？這里，筆者以《念奴嬌·赤壁懷古》和《聲聲慢》為例，談談個人的體會、理解。首先，正如前文所述，還是要對詩詞作知識層面的理解分析，這是下一步進入審美經(jīng)驗的必要基礎。掌握層面，而不在此基礎上邁向審美的層面。其次，要充分品味古詩詞中的意象，感受意象中包含的情緒，并于聯(lián)想、想象中再現(xiàn)意象。地再現(xiàn)于讀者腦際，使讀者于其中感受到一種攝人心魄的雄奇壯美。于腦際，讀者自然獲得審美體驗了。使讀者獲得審美體驗。讀者于物我同一中，心靈得到審美陶怡。再者，在古詩詞教學中，要引導學生置身于詩歌意境。王國維說，詞以境界為上。北大葉朗教授認為王國維的境界就是意境之意。角度看，當是移情的過程，這也就是審美體驗的過程。是置身詩境，獲得審美體驗的過程。中再現(xiàn)詩歌所造意境，并將自己融入詞作意境中，去共情于詞人的孤獨凄愴。熱情，自是十分有意義的。以更自覺的態(tài)度，在課堂里，在古詩詞教學中，承擔起實施審美教育的責任。參考文獻[1]朱光潛：文藝心理學[M].桂林:漓江出版社，2012.[2]朱光潛：詩論[M].北京：開明出版社，2018.[3]朱光潛：談美[M].上海：東方出版中心，2016.[4]朱光潛：西方美學史[M].北京：人民文學出版社，1979.[5]李澤厚：華夏美學·美學四講[M].北京：生活·讀書·新知三聯(lián)書店，2008.[6]李澤厚：美的歷程[M].北京：生活·讀書·新知三聯(lián)書店，2008.[7]孫紹振：審美閱讀十五講[M].北京：北京大學出版社，2013.[8]章啟群：百年中國美學史略[M].成都：四川

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